Tomo MAESTRÍA EN SEGURIDAD DE LA NACIÓN

Maestría en Seguridad de la Nación
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PLAN DE ESTUDIO
“SIMÓN BOLÍVAR”
2011 – 2016
CENTRO DE ESTUDIOS
ESTRATÉGICOS
TOMO
MAESTRÍA EN SEGURIDAD DE LA NACIÓN
ÍNDICE
Sección Primera: Presentación del diseño académico
1. Introducción 2
2. Justificación del programa 4
3. Objetivos del diseño académico 7
4. Justificación del diseño académico 8
5. Criterios direccionales de los ejes curriculares 10
6. Líneas de investigación 11
7. Políticas y reglamentos institucionales para la investigación y la 12
docencia
Sección segunda: Descripción del modelo de competencias del

programa
14
1. Definición del perfil profesional por competencias
14
2. Relación entre competencias, asignaturas y componentes
3. Perfil y requisitos de ingreso 15
4. Requisitos de permanencia 16
5. Perfil del egresado 16
6. Título a otorgar 17
7. Ámbito de acción del egresado 18
Sección tercera: Distribución y organización del Plan de Estudios
1. Estructuras según componentes 19

2. Régimen de estudio y duración de cada lapso 20
3. Organización del plan de estudios 21
4. Programas sinópticos y analíticos por lapso 22
5. Estrategias de evaluación: modalidad, criterios y niveles 150

VICERECTORADO
Coordinación de Postgrado
MAESTRÍA EN SEGURIDAD DE LA NACIÓN
Sección primera
Presentación del diseño académico
El programa de la Maestría en Seguridad de la Nación del Centro de

Estudios Estratégicos de la Universidad Militar Bolivariana (UMBV) se imparte en
el Instituto de Altos Estudios de la Defensa Nacional (IAEDEN) en concordancia
con el proceso de cambios orientados hacia la construcción de un Estado
democrático y social de derecho y de justicia, tal y como lo establece la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela busca formar
investigadores con el fin de coadyuvar con el bienestar general, desarrollo
integral y la seguridad de la nación dentro de la dimensión cívico militar. El
diseño de la Maestría en Seguridad de la Nación se concibe pensando en un
profesional versado en el origen, naturaleza, historia, factores asociados con
todas las dimensiones humanas y sus manifestaciones culturales, sociales,
políticas, económicas y militares, resaltando su rol activo en la toma de
decisiones estratégicas, y su corresponsabilidad con el fin de fortalecer y
generar conocimiento para garantizar la Seguridad de la Nación, a su vez
fomentando un espíritu racional, crítico y ético donde interactúe la educación
como agente de transformación y al sujeto como observador de un mundo en
permanente cambio.
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Por esta razón sepropone un programa de postgrado, la Maestría en

Seguridad de la Naciónque tendrá como objetivo fundamental, desarrollar las
competencias de los participantes en el nivel estratégico nacional e internacional,
para que contribuyan al impulso de los planteamientos definidos sobre la
Seguridad de la Nación. Formar investigadorescon potencialidades y cualidades
significativas para la transformación social, profesionales caracterizados por un
elevado sentido de pertenencia, de compromiso y de excelencia que a través de
su participación activa en el desarrollo venezolano, contribuyendo efectivamente
en el proceso de consolidación de una seguridad integral local, regional y
hemisférica para asegurar la independencia, fortalecer la soberanía, el resguardo
de la territorialidad y la capacidad de autodeterminación de los pueblos.
1. Introducción
La Maestría en Seguridad de la Nación, está orientada al desarrollo de

competencias a nivel estratégico nacional e internacional, para que contribuyan
al resguardo de la Seguridad de la Nación, a partir de los postulados contenidos
en el Título VII de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(1999), que implican una visión profundamente democrática de seguridad y una
concepción integral de lo que constituyen las acciones de defensa, vinculadas de
manera estrecha a la noción de desarrollo sustentable y a la participación
corresponsable del Estado y la sociedad. Específicamente, en los artículos 322
cuando señala taxativamente: “La Seguridad de la Nación es competencia
esencial y responsabilidad del Estado, fundamentada en el desarrollo integral de
ésta...” y 326 cuando indica: “La seguridad de la Nación se fundamenta en la
corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad civil, para dar cumplimiento a
los principios de independencia,… y afirmación de los derechos humanos”.
Igualmente, en la Ley Orgánica de Seguridad de la Nación. (2002) la

Seguridad de la Nación está fundamentada en la corresponsabilidad del Estado y
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la sociedad civil, considerando esta como el colectivo. Por lo tanto todas las
personas deben conocer y estar involucradas en la identificación y solución de
los problemas de seguridad, a nivel nacional o internacional. Consecuentemente,
en el IAEDEN se desarrollan un conjunto de actividades de capacitación,
difusión e información orientadas a consolidar los conocimientos de la seguridad,
defensa integral y la promoción de los procesos de integración, actividades que
se realizaran a través de la ejecución del diseño curricular, compartiendo
conocimientos y moldeando actitudes, fortaleciendo valores superiores como lo
son la vida, la libertad, la justicia social, la solidaridad, la democracia, la
responsabilidad, la igualdad, el respeto a los derechos humanos, la ética pública,
donde exista la libertad académica y abierta a la discusión de ideas que faciliten
la concertación y el consenso.
Asimismo lo contemplado en el Título IV Capítulo I de la CRBV sección

quinta, referida a las relaciones internacionales donde se expresa en sus
artículos 152 al 155 la importancia de impulsar la actuación de Estado
venezolano en el contexto de los procesos de integración latinoamericanos,
caribeños y extracontinentales.
Aunado a lo anterior, se pretende dar respuesta a las significativas

transformaciones que en el ámbito educativo exigen los avances científicos y
tecnológicos así como las condiciones del entorno nacional e internacional;
concretamente en las situaciones que garanticen el goce y ejercicio de los
derechos y garantías en los ámbitos: económico, social, político, cultural,
geográfico, ambiental y militar.
Basándose en el crecimiento y modernización del sistema educativo

venezolano, se pretende renovar y actualizar la acción académica para el logro
del desarrollo integral de los participantes, en el perfeccionamiento de sus
competencias en la seguridad y defensa integral de la Nación. El sistema
educativo nacional, responde a los intereses de la Nación, con el sentido de
hacer patria despertando sentimientos de pertenencia, identidad y nacionalismo,
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cualidades morales, nobleza de espíritu, tenacidad de lucha y el principio de

fraternidad como doctrina. Todo esto se refleja en la Ley Orgánica de Educación
(2009) en sus artículos 14 y 30 donde reflejan la importancia de la educación
militar, donde está tiene como función orientar el proceso de formación,
perfeccionamiento y desarrollo integral; así los procesos educativos están
sustentados en los valores superiores del Estado, éticos, morales, culturales e
intelectuales que tienen como fundamento el pensamiento y la acción del
Libertador Simón Bolívar, Simón Rodríguez y Ezequiel Zamora. Por ello, la
educación se fundamenta en la doctrina de los héroes de la patria antes
mencionados, así como en el humanismo social y abierto a todas las corrientes
del pensamiento
En este marco jurídico, el Instituto de Altos Estudios de la Defensa

Nacional, tiene como propósito especializar, actualizar y perfeccionar el recurso
humano civil y militar a nivel de postgrado, partiendo de la innovación de los
procesos educativos, científicos y tecnológicos, así como el desarrollo de
estrategias, para garantizar la seguridad y defensa integral de la nación, y
promover los procesos de integración, objetivos Institucionales.
2.Justificación de programa
El IAEDEN fue creado en el año 1970, debido a la preocupación del

Estado Venezolano por preparar profesionales civiles y militares de diferentes
disciplinas, para responder a la necesidad del país de disponer recursos
humanos capaces de estudiar, analizar y realizar investigaciones sobre los
problemas de Seguridad, Defensa Integral e Integración que debe resolver el
Estado Venezolano, los cuales son cada vez más complejos, de acuerdo con la
dinámica e intensidad con que se presentan en los ámbitos nacional e
internacional, contribuyendo así con el bienestar de la República.
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Entre los documentos que sirven de fundamento al Diseño Curricular se

puede citar: la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley
Orgánica de Seguridad de la Nación, la Ley Orgánica de la Nación, Proyecto
Nacional de Desarrollo Económico y Social Plan Simón Bolívar 2007 – 2013 ,
Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019 y la Declaración
Mundial sobre Educación Universitaria en el siglo XXI emanada de la UNESCO
en 1998, y en la que se reafirma la importancia que tiene en el desarrollo
sociocultural y económico de los países, la formación y capacitación de las
nuevas generaciones con nuevas competencias, conocimientos e ideales, en el
marco de un desarrollo sostenible y armónico, donde el hombre es el centro.
En este sentido, la UNESCO (1998) insiste en la necesidad de garantizar

un sistema en el que el acceso al mismo responda a los principios de equidad,
de calidad, de educación permanente, y de uso eficiente de los recursos, “y
colocar a los estudiantes en el primer plano de sus preocupaciones en la
perspectiva de una educación a lo largo de toda la vida a fin que se puedan
integrar plenamente en la sociedad mundial del conocimiento del siglo que viene”
(Pág. 74).
El Instituto de Altos Estudios de la Defensa Nacional como Centro de

Estudios Estratégicos a nivel de Postgrado, estimula la creación intelectual con
sólida cultura humanística en temas de seguridad y defensa integral del país en
el contexto latinoamericano y mundial. Promoviendo el estudio y análisis bajo la
visión de la integración latinoamericana y caribeña, el fortalecimiento de la
defensa regional, particularmente con países vecinos, encaminados a la
construcción de un marco de seguridad y cooperación internacional, inspirado en
intereses comunes con un carácter integral y multidimensional, orientado por los
preceptos constitucionales, respondiendo a los retos del siglo XXI.
Por otra parte, la Ley Orgánica de Educación (2009) y la Ley de

Universidades (1970) establecen las bases de la educación como proceso
integral, donde la educación superior se encuentra al servicio de la nación y a
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ella le corresponde orientar al desarrollo potencial creativo de cada ser humano

en condiciones históricas determinadas.
En ese sentido el IAEDEN, dentro de la UMBV es una institución que

forma profesionales en el área de Seguridad y Defensa, tal como lo dispone el
Decreto Ejecutivo Nº 468 del 09/12/1970, donde claramente se expresa en el
artículo 2º que este Instituto tendrá por objeto: “a) preparar los estudios que se
relacionen con la Seguridad y Defensa Nacionales; b) dictar cursos del más alto
nivel sobre el conocimiento y empleo metodizado de los factores de planificación
de la seguridad y defensa nacionales; c) estudiar todas aquellas otras materias
que le someta el Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, el
Consejo Supremo de Defensa Nacional o el Ministro del Poder Popular de la
Defensa”.
Partiendo de la premisa que la seguridad de la nación y la defensa integral

es un problema del Estado y la sociedad civil, como colectividad, esta Casa de
Estudio fue creada como Centro de Concertación Nacional donde se reúnen
civiles y militares para discutir de manera conjunta problemas de Seguridad y
Defensa. Tal como se establece en el Perfil y Requisitos de Ingreso, los
profesionales civiles provienen de diversas áreas del quehacer nacional, con la
finalidad de conformar equipos multidisciplinarios y actualizarlos en esta materia
de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica de Seguridad de la Nación
(20002), la cual determina la importancia de atender con prioridad y en forma
permanente dichos problemas.
A su vez, el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela (1999) es taxativo en el sentido de que el país debe promover la
cooperación pacífica entre las naciones, impulsar y consolidar la integración
Latinoamericana y Caribeña, en aras de propiciar la creación de una Comunidad
de Naciones, bajo la premisa del desarrollo común de las mismas, que garantice
el bienestar de los pueblos y la Seguridad colectiva de sus habitantes.
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Por ello, el IAEDEN, ofrece la Maestría en Seguridad de la Nación cuya

didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la
creatividad y la innovación lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y
la organización del IAEDEN, a partir de la diversidad de intereses y necesidades
de los participantes.
2. Objetivos del diseño académico
Objetivo General.
Formar profesionales civiles y militares de Venezuela y otros países

amigos, que presten servicio al Estado y la sociedad civil, considerando esta
como el colectivo, capacitándolos para determinar oportunidades, ventajas,
amenazas y riesgos en los distintos ámbitos del poder en función de la
Seguridad, Defensa Integral e Integración.
Objetivos Específicos.
 Desarrollar investigaciones que faciliten alternativas de solución a

situaciones problemáticas objeto de estudio, en el área de
Seguridad, Defensa Integral e Integración.
 Asesorar al Estado y Gobierno Nacional, en materia de Seguridad,
Defensa Integral e Integración, con el objeto de facilitar las
decisiones en los diferentes niveles, del ámbito nacional e
internacional, que contribuyan con el bienestar y desarrollo de la
sociedad.
 Estudiar los mecanismos de integración, que contribuyan a la
Seguridad y Defensa Integral para el bienestar común de las
naciones.
 Producir publicaciones en el ámbito de la Seguridad, Defensa
Integral, Desarrollo Integral e Integración.
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 Gestionar las instituciones que por su naturaleza, tienen estrecha

relación con el área de Seguridad, Defensa Integral e Integración,
mediante la administración de las políticas del Estado en esta
materia.
4. Justificación del diseño académico.
El Centro de Estudios Estratégicos de la Universidad Militar Bolivariana de

Venezuela (CEE – UMBV) es un espacio educativo para los estudios de la
seguridad, defensa y desarrollo Integrales, de referencia nacional e internacional,
su acción pedagógica plantea múltiples vías de aprendizaje que integran los
esfuerzos individuales y los transforman en productos de conocimiento universal,
a través de la disertación, el estudio y la reflexión permanente. La excelencia
orienta el día a día de sus planes institucionales y programas de estudio, de sus
instalaciones y recursos fundamentales, principalmente, el recurso humano
comprendido por el cuerpo directivo, los docentes, los estudiantes, los asesores,
el personal administrativo y el obrero.
El IAEDEN se concibe como un centro educativo para la concertación,

donde todos aprenden de todos, donde se utiliza la evaluación como herramienta
de aprendizaje, cambio y mejoramiento, donde la excelencia es meta común y
posible.
Es un Centro de Estudios, donde se busca hacer de la Seguridad y la

Defensa Integral e Integración, un asunto del interés de todos los venezolanos y
extranjeros, convirtiéndose en la institución de referencia nacional e internacional
sobre la materia, en la cual las acciones y soluciones se indagan y encuentran
entre todos, a través del diálogo, el estudio y la reflexión permanente. Todo ello
en consonancia con lo establecido en el artículo 33 de la Ley Orgánica de
Educación (2009), donde se expresan los principios rectores de la educación
universitaria: “… en el cumplimiento de sus funciones, la educación universitaria
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está abierta a todas las corrientes del pensamiento y desarrolla valores

académicos y sociales que se reflejan en sus contribuciones a la sociedad”.
El fundamento del Diseño Curricular, orienta la acción educativa hacia la

búsqueda del talento humano apto para servir al país como profesional en el área
del conocimiento de la seguridad, defensa integra e Integración que alinea el
currículo dentro de un entorno cultural que da respuesta a las necesidades
históricas y actuales, con base en los preceptos de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999), la Ley Orgánica de Seguridad de la
Nación (2002), demás Leyes y reglamentos, así como el Proyecto Nacional
Simón Bolívar, Primer Plan Socialista de la Nación – PPSN – del Desarrollo
Económico y Social de la Nación para el período 2007 – 2013, y el Plan de la
Patria 2013 – 2019.
En el IAEDEN todos aprenden de todos, pues su teoría y acción

andragógica, se fundamentan en el aprendizaje multidireccional el cual plantea la
existencia de múltiples vías para aprender y que al utilizarlas organizadamente,
bajo la coordinación de la institución y de los docentes-facilitadores, se integran
los esfuerzos individuales para el logro de objetivos y productos comunes.
El participante del IAEDEN presenta ventajas competitivas en relación con

los de otras instituciones universitarias (su nivel de entrada, combinación de
experiencias civiles y militares y los recursos físicos, financieros y materiales,
entre otros) que lo posibilitan para afrontar de manera significativa su aprendizaje
y el de sus compañeros, realizando análisis, evaluación, investigación y
búsqueda de soluciones a los problemas de seguridad, desde diferentes puntos
de vista, aportando no sólo su experiencia y conocimientos, sino también de las
personas e instituciones de donde provienen, permitiendo la formación de una
red de aprendizaje más significativa.
La evaluación para la Institución, los docentes y los participantes, no es

sólo una vía de certificación de los aprendizajes, sino fundamentalmente un
instrumento de análisis, de cambio y de mejoramiento académico, profesional y
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personal. Se practica la evaluación multidireccional (como corresponde a un

aprendizaje multidireccional), que aparece caracterizada en el aparte Evaluación
de esta concepción educativa, obteniendo evidencias válidas y confiables que
faciliten al participante, a los docentes y a la institución la toma de decisiones
pertinentes, efectivas y oportunas.
5. Criterios direccionadores del currículo para el programa
Ejes curriculares
El desarrollo de los ejes transversales supone la apertura a nuevas

formas de pensamiento que articula e integra la perspectiva disciplinar con
saberes, procedimientos y actitudes propias de otras disciplinas, a partir de una
estrecha relación con la realidad laboral y social. Se alinean en una dimensión
que se entrecruza con las unidades curriculares, impregnando toda la práctica
educativa. Las mallas curriculares son la estructura organizativa de los planes de
estudio de los programas de postgrado, en ellas se integran los momentos y
tiempos en los cuales se administran las prelaciones y las unidades de crédito de
cada una de las asignaturas que integran los ejes curriculares.
Las y los docentes, encontrarán que si se hace una mirada horizontal

muchos de los ejes curriculares se enlazan dando unidades conceptuales
interdisciplinarias, lo cual facilita, pasar de un eje a otro, retomar o complementar
conceptos, así como construirlos a lo largo del proceso de aprendizaje.
Se plantean como ejes transversales a la Maestría en Seguridad de la

Nación los Valores constitucionales; Integración, Libertad, Igualdad, Solidaridad,
Justicia Social, Corresponsabilidad, Afirmación de los Derechos Humanos, y la
Cooperación.
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6. Líneas de investigación potenciales y operativas del programa y su

vinculación con las líneas de investigación de la FANB
En el Programa, la investigación se considera como un eje transversal el

cual estará orientada al fortalecimiento de las Ciencias y Artes Militares, así como
en aquellas áreas del conocimiento que permitan desarrollar competencias
instrumentales para la solución de problemas acorde a la naturaleza del
programa.
En consecuencia el programa de maestría deberáresponder a la

solución de problemas reales propios de la FANB.
En base a las líneas de investigación establecidas por el Viceministerio

para la Educación Militar, se establecen las siguientes líneas rectoras:
Área rectora de la FANB: Defensa Militar
Líneas rectoras:
Mil-1.Operaciones militares
Mil-2. Estrategia
Mil-3. Guerra mediática y de cuarta generación.
Mil-4. Ciberguerra
Mil-5. Simulación y juegos de guerra.
Cul-1. Educación militar
Cul-2. Propaganda y moral
Pol 01. Corresponsabilidad en la defensa
Pol-02. Alianzas militares
Pol-03. Desarrollo legal y organizacional de la FANB
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7. Políticas y reglamentos institucionales para la investigación y la

docencia.
La concepción y desarrollo de la Maestría en Seguridad de la Nación, está

estructurado con actividades y unidades curriculares que permitirán a los
participantes familiarizarse con los diversos tipos de estudios e investigaciones
que se llevan a cabo en el área y con las líneas de investigación que se
desarrollarán para aportar soluciones a los problemas del País.Investigaciones
asociadas con el área de Seguridad, Defensa Integral e Integración con el objeto
de generar nuevos conocimientos, proponer alternativas de soluciones y facilitar
las decisiones.
La formación avanzada será de carácter integral, es decir, que fortalezca

en los participantes las capacidades intelectuales, las competencias
cognoscitivas complejas, la capacidad de vincularse con las comunidades, la
incorporación de valores y criterios populares, la participación en el desarrollo
integral del país como profesional altamente cualificado, éticamente responsable
y ciudadano comprometido con la consolidación de nuestra democracia, para la
realización de los preceptos establecidos en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.
Esto implica concebir los estudios de Formación Avanzada como soporte

de un proceso de acción organizada e institucionalizada, la cual requiere del
trabajo en equipo, con visiones, valores, objetivos e intereses compartidos, a fin
de dar respuesta a los problemas y situaciones que demandan comprensión
compleja y acciones integradas para afrontarlos. Además, la orientación de este
Programa tendrá resonancia tanto nacional como internacional, debido a la
forma de afrontar sus respectivos ámbitos de conocimiento y acción, en el
contexto de los esfuerzos de integración latinoamericana.
De acuerdo con los criterios de la función académico-formativa de la

Universidad Militar Bolivariana, es necesario desarrollar nuevaslíneas rectoras de
investigación definidas dentro del entorno medular hacia el cual se orientará el
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quehacer investigativo, considerando los planes de Formación Avanzada en sus

correspondientes niveles, de manera inter y transdisciplinaria para el desarrollo
del nuevo marco de comprensión del problema en estudio. Por tal motivo, resulta
necesario vincular currículos de formación abiertos y flexibles a componentes de
progresiva complejidad, asociados al fomento de capacidades mediante
procesos como: el aprendizaje por experiencias, la acreditación de experiencias,
el aprendizaje por proyecto, la aplicación de los saberes populares y el
conocimiento de punta en los respectivos campos de desarrollo. Esta orientación
filosófica y metodológica sitúa al ser humano como centro de investigación
educativa a través de sus Proyectos de Aprendizajes.
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Sección segunda
Descripción del modelo de competencias del programa
1. Definición del perfil profesional por competencias
La o el cursante de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela

deberá ser una persona de capacidades intelectuales apropiadas para el buen
desenvolvimiento académico y social, así como capaz de tomar decisiones
acertadas y necesarias para su permanencia en la Universidad, enmarcado
dentro de los principios morales fundamentales de la honestidad, lealtad y
responsabilidad, de buenas condiciones de salud que le permitan cumplir
eficazmente su proceso de formación.
2. Relación entre competencias, asignaturas y componentes
Competencias Asignaturas Componentes
 Analiza la ética más allá del debate moral y sus

implicaciones en los modos de vida y el ejercicio de la
docencia.
 CONCIENCIA
 Razona categorías y conceptos para fundamentar la ETICA Sociopolítico
formulación de estrategias nacionales y sectoriales en
función de la Seguridad de la Nación, la Defensa
 DEFENSA
Integral y el Desarrollo Humano Integral sostenible en
INTEGRAL
el contexto de la nación venezolana.
 Analiza los conceptos, supuestos y fundamentos más

relevantes de la teoría del conflicto y a su vez los
 SEGURIDAD DE
conflictos armados y no armados tanto nacional como
LA NACIÓN
internacional; a través del análisis de la gerencia de
crisis y así formular políticas y estrategias para la Estratégico
 METODOLOGÍA
defensa integral.
PARA EL
 Analiza críticamente la visión geopolítica y estratégica
PENSAMIENTO
actual de la Nación a la luz de la Constitución de la
ESTRATÉGICO
República Bolivariana de Venezuela y los Planes de
Desarrollo Económico y Social.
 Aplica los Principales Aspectos que conforman una
investigación para Ordenar los Conocimientos en
Función de la presentación y defensa de su Trabajo de
 SEMINARIO
Grado
 Desarrolla actividades de divulgación del conocimiento Investigación
 TRABAJO DE
y formación de habilidades intelectuales, centradas en
GRADO
el proceso de investigación con criterios propios del
estudiante y toma de conciencia sobre su
responsabilidad en el estudio
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3. Perfil y requisitos de ingreso
Los requisitos mínimos exigidos por el Instituto de Altos Estudios de la

Defensa Nacional para ingresar a la Maestría en Seguridad de la Nación son los
siguientes:
Personal militar:
 Ser Coronel o Capitán de Navío.

 Estar ubicado dentro del primer tercio del Orden de Mérito de su
promoción, en el ascenso al Grado de Coronel o Capitán de Navío.
 Presentar síntesis curricular emitido por el Componente.
Personal civil:
 Profesional Universitario con título de Licenciado o su equivalente.

 Tener una experiencia profesional en su área de formación mínima
de (10) diez años, (las excepciones serán revisadas y aprobadas
por el Ministerio del Poder Popular para la Defensa). En caso de ser
profesor universitario tener la categoría mínima de profesor
agregado.
 En el caso de funcionarios policiales de carrera, tener una categoría
mínima de Comisario Jefe.
 Presentar carta de auto-postulación cuando el caso sea por interés
personal.
 No estar sujeto a interdicción civil.
 Tener buena conducta y reconocida moralidad.
 Presentar entrevista exigida por el Instituto.
 Demostrar buen estado de salud, basándose en los exámenes
médicos exigidos por el Instituto, practicados en el Hospital Militar,
los cuales deben ser cancelados por el interesado.
Requisitos comunes:
 Constancia de cumplimiento del Registro Militar.
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 Ser postulado por la Institución donde se desempeña o por el

Componente al que pertenece.
 Demostrar por la vía de la certificación o de la suficiencia el dominio
instrumental de otro idioma.
 Presentar un anteproyecto de Investigación en el área de
Seguridad, Defensa Integral e Integración de la Nación.
4. Requisitos de permanencia
 Responder a los lineamientos establecidos en el Sistema de

Evaluación del Instituto.
 Mantener un porcentaje de asistencia no menor del 90%
 Asistir a todas las actividades programadas por el instituto.
 Cumplir con los valores fundamentales de la Institución y otros
requerimientos establecidos en la reglamentación interna
 Cumplir con las normas establecidas por la UMBV
 Aprobar todas las unidades de crédito establecidas en el Plan
de Estudio.
 Presentar y aprobar un Trabajo de Grado.
 Presentar prueba de suficiencia técnica en un idioma extranjero.
5. Perfil del egresado
El perfil general del egresado de la Maestría está definido de la siguiente

forma: es un profesional con las competencias conceptuales, procedimentales y
actitudinales necesarias para conocer, organizar, comprender, generar y aplicar
nuevos conocimientos que le permitan desempeñarse como asesor de
instituciones a nivel estratégico, y/o investigador en los asuntos relacionados con
la Seguridad, Defensa Integral e Integración, en los diferentes niveles: nacional,
estadal, municipal, regional, continental y global, con el fin de intervenir y
transformar la realidad, en el contexto histórico determinado y de la reafirmación
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de los valores de libertad, justicia, igualdad, solidaridad y los demás promovidos

por el humanismo; comprometido con el cumplimiento de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela, y demás Leyes vigentes.
El perfil expresado, está constituido por el conjunto de conocimientos,

habilidades, destrezas, actitudes y valores necesarios que debe poseer el
participante de la Maestría, que le permitan pensar, crear, reflexionar y asumir el
compromiso, para el desempeño de su profesión conforme con las condiciones
atendiendo las particularidades de acuerdo al establecimiento de áreas de interés
geoestratégicas.
Derivado de lo anterior, el egresado de la Maestría estará formado de

acuerdo con el siguiente perfil:
 Asesora en asuntos concernientes a la Seguridad, Defensa Integral

e Integración, en el ámbito de su competencia.
 Administra la ejecución de políticas de Seguridad, Defensa Integral
e Integración del Estado y la sociedad civil, entendida esta como el
colectivo.
 Anticipa problemas y formula alternativas de solución en Seguridad,
Defensa Integral e Integración para facilitar la toma de decisiones
en los niveles que corresponda.
 Desarrolla investigaciones en el área de Seguridad, Defensa
Integral e Integración para generar nuevos conocimientos y facilitar
alternativas de solución.
 Promueve investigaciones en el área de Seguridad, Defensa
Integral e Integración y divulga sus resultados a través de diferentes
medios.
6. Título a otorgar
Magister Scientiarum en Seguridad, Defensa Integral e Integración.
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7. Ámbitos de acción del egresado
El egresado de la Maestría en Seguridad, Defensa Integral e Integración

tiene una formación integral que le permitirá desempeñar los siguientes roles al
incorporarse en el mercado de trabajo:
 Asesorar. Proceso mediante el cual se orienta al Estado y Gobierno

Nacional en materia de Seguridad, Defensa Integral e Integración.
 Gestionar. Proceso mediante el cual se administra la ejecución de
políticas de Seguridad, Defensa Integral e Integración del Estado
con los países amigos.
 Investigar. Proceso mediante el cual se desarrollan investigaciones
asociadas con el área de Seguridad, Defensa Integral e Integración
para generar nuevos conocimientos, proponer alternativas de
soluciones y facilitar las decisiones
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Sección tercera
Distribución y organización del plan de estudios
1. Estructuras según componentes
Los componentes que conforman la estructura curricular para la obtención del

título de Magister en la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela son los
siguientes:
 Componente sociopolítico. Este componente está constituido por

unidades curriculares teóricas orientadas a proporcionar conocimientos
específicos sobre la dinámica social y política en el contexto regional, nacional e
internacional.
 Componente estratégico. Estáconstituido por unidades curriculares
orientadas a proporcionar conocimiento estratégico acerca de la realidad política,
social y económica del país, sobre las áreas de seguridad, desarrollo y defensa
integral enmarcadas en el principio constitucional de la corresponsabilidad,
adquiriendo con ello competencias que sirvan de fundamento a su actualización
profesional.
 Componente investigación. Está constituido por unidades curriculares
orientadas a desarrollar competencias instrumentales en el área de investigación
que permitan la solución de problemas en el área de su especialidad.
COMPONENTES PORCENTAJE TOTAL
Sociopolítico 17 %
Estratégico: 57 %
Estratégico 57 %
General: 43 %
Investigación 26 %
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2. Régimen de estudio y duración de cada lapso
La modalidad curricular será presencial. En régimen diurno a Dedicación

exclusiva, la cual tiene una duración de 1 año en un ambiente de concentración
debido a que las actividades se realizan en forma intensiva, exigiendo de ellos
altos niveles de profundización del conocimiento. Las características y naturaleza
de la misma, los participantes y las estrategias de aprendizaje a ser utilizadas
permiten el logro de los objetivos establecidos en el Plan de Estudios.
Los participantes reciben clases todos los días en un bloque de 6 horas

matutinas y dos vespertinas adicionalmente se dedican a actividades de apoyo al
proceso de investigación, el cual se aborda en las clases regulares desde el inicio
del programa. Para el cumplimiento de estas actividades, el participante se apoya
en diferentes recursos, tales como: El Centro de Investigación y documentación
del Instituto, la sala de simulación y juegos, la sala de navegación en la Internet,
aunado al apoyo diario y permanente de los tutores y expertos en diferentes
disciplinas, el intercambio de experiencias con instituciones que mantienen
convenios con el IAEDEN y otros. La maestría se realizará en cuatro (4)
semestres, según el calendario que establezca el Consejo Directivo de la
Universidad. La Maestría en Seguridad de la Nacióntendrá una duración total de
736 horas.
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1. Organización del plan de estudio (Malla curricular),
1ER. SEMESTRE 2DO. SEMESTRE 3ER. SEMESTRE 4TO. SEMESTRE

UNIDAD CURRICULAR HTSM UC UNIDAD CURRICULAR HTSM UC UNIDAD CURRICULAR HTSM UC UNIDAD CURRICULAR HTSM UC
PENSAMIENTO CRÍTICO GEOPOLÍTICA Y

CONCIENCIA ÉTICA 32 2 DEFENSA INTEGRAL 32 2 32 2 32 2
BOLIVARIANO GEOESTRATEGIA APLICADA
GESTIÓN DE RIESGO Y
SEGURIDAD EN EL ORDEN
48 3 SEGURIDAD DE LA NACIÓN 48 3 DESARROLLO INTEGRAL 48 3 ADMINISTRACIÓN DE 32 2
MUNDIAL
DESASTRE
METODOLOGÍA PARA EL JUEGO DE DEFENSA

ESTUDIO DEL CONFLICTO 32 2 48 3 ORDEN INTERNO 32 2 32 2
PENSAMIENTO ESTRATÉGICO I INTEGRAL SIMULADO
ESTUDIOS ESTRATÉGICOS
METODOLOGÍA PARA EL
INTEGRACIÓN 48 3 SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN II 32 2 48 3 DE SEGURIDAD DE LA 48 3
PENSAMIENTO ESTRATÉGICO II
NACIÓN
SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I 32 2 ESTUDIOS INDEPENDIENTES 32 2 TRABAJO DE GRADO 48 3
TOTAL 1ER. SEMESTRE 192 12 TOTAL 2DO. SEMESTRE 160 10 TOTAL 3ER. SEMESTRE 176 12 TOTAL 4TO. SEMESTRE 192 12
COMPONENTE HTSM UC COMPONENTE HTSM UC COMPONENTE HTSM UC HTSM UC
SOCIOPOLÍTICO 128 08 ESTRATÉGICO - NACIONAL 416 26 INVESTIGACIÓN 192 12 TOTAL 736 46
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Primer Semestre
22

VICEMINISTERIO DE EDUCACION PARA LA DEFENSA
INSTITUTO DE ALTOS ESTUDIOS DE LA DEFENSA NACIONAL
GRAN MARISCAL DE AYACUCHO ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular CONCIENCIA ÉTICA

Código IAEDEN3-CET-T01002
Nivel Maestría
Vigencia 2011-2016 Período 1er. Semestre
Mención Componente Sociopolítico
Prelación No posee HTE 32 hrs.
Modalidad Presencial
COMPETENCIA GENERAL
Analiza la ética más allá del debate moral y sus implicaciones en los modos de vida y el
ejercicio de la interacción social.
CONTENIDO
01 ÉTICA DESDE LA PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA
02 ÉTICA EN EL MUNDO ACTUAL:
03 ÉTICA Y MODOS DE VIDA:
04 PROBLEMÁTICAS DE LA ÉTICA EN LA VENEZUELA ACTUAL:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La dinámica del curso será interactiva. Las formas de trabajo se desarrollaran en un ambiente
de talleres, exposiciones de grupo, participación individual y de grupos. Conferencistas
invitados ante cualquier temática.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Evaluación formativa durante el desarrollo de las actividades en clases y sumativa en dos

momentos del periodo académico. Igualmente será individual y en forma grupal. Proceso de
autoevaluación y coevaluación del grupo, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento
respectivo.
En atención a las estrategias metodológicas la evaluación será continua y diversa. La
ponderación seria variable y acordada.
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REFERENCIAS
ARANGUREN, J. L (2000). Ética, AU, Madrid,.

APEL, K. O. (2005) Transformación de la filosofía, 2 vols., Madrid.
_____, (2001). Teoría de la verdad y teoría del discurso, Barcelona.
_____, (2002). Estudios éticos, Barcelona.
ARISTOTELES, (1999). Ética Nicomáquea, Madrid,
CORTINA A., Razón comunicativa y responsabilidad solidaria, Madrid, 1985
_____, (2003). Ética mínima, Madrid.
HABERMAS, J. (2001). Conocimiento e interés, Madrid.
_____, (1999)La reconstrucción del materialismo histórico, Madrid.
_____, (2003). Conciencia moral y acción comunicativa, 2 vols., Madrid.
_____, (2006). Teoría de la acción comunicativa, 2 vols., Madrid.
_____, (2000). Escritos sobre moralidad y eticidad, Barcelona.
JONAS H. (2007)El principio de responsabilidad, Herder, Barcelona.
_____, (2007). Fundamentación de la metafísica, Barcelona.
LEVINAS E., (2003).El tiempo y el otro, Barcelona.
MAcINTYRE A., (2010) Historia de la ética, Barcelona, Paidós.
_____, Tras la virtud, Barcelona, Crítica.
MOORE, E. (1999). Principaethica, Laia, Barcelona.
_____, Ensayos éticos, Barcelona.
RAWLS, J. (2007). Sobre las libertades, Paidós, Barcelona SINGER P. (2004). Compendio
de ética, AU, Madrid.
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PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad Curricular CONCIENCIA ÉTICA

Código IAEDEN3-CET-T01002
Nivel MAESTRÍA
Vigencia 2012 Período SEMESTRAL
Mención Componente SOCIOPOLITICO
Prelación NO APLICA HTE 32 HORAS
Modalidad PRESENCIAL
DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR
La unidad curricular persigue ofrecer las competencias necesarias para orientar reflexiones
sobre los cambios necesarios en la actitud ética de la acción social dentro del marco de
corresponsabilidad en la Seguridad de la Nación.
COMPETENCIA GENERAL
Analiza la ética más allá del debate moral y sus implicaciones en los modos de vida y el ejercicio
de la interacción social.
COMPETENCIA
N° MÓDULO CONTENIDOS HRS
ESPECÍFICA
Desarrolla la interpretación Ética y conciencia social.
ÉTICA DESDE LA de algunas situaciones Ética y sociedad.
1 PERSPECTIVA desde diversas perspectivas Ética y gestión pública. 8
SOCIOLÓGICA éticas.
Ética y responsabilidad
Descubre y describe las La crisis actual del
concepciones éticas que capitalismo y la geopolítica.
estén funcionando en la vida Ética y política.
2 ÉTICA EN EL MUNDO cotidiana y social actual. 6
Ética, ciencia,
ACTUAL
conocimiento y nuevas
tecnologías.
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COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Comprende la relación que Ética y cultura.
existe entre la ética de los Ética e ideología.
ÉTICA Y MODOS DE
3 individuos y los grupos y Ética y modos y estilos 6
VIDA
sociedades en los que viven.
de vida.
Analiza la problemática de la Crisis de valores y la
ética en la Venezuela actual. cultura instalada.
PROBLEMÁTICAS DE LA Una Ética para qué y para
4 ÉTICA EN LA 12
quiénes.
VENEZUELA ACTUAL
Ética y socialismo
bolivariano.
La metodología de enseñanza – aprendizaje se basa en los principios del constructivismo, donde
el docente tiene un rol de orientador y facilitador que permite la participación creativa y aportes
del participante vinculado a la docencia dentro del escenario militar, la defensa integra y la
integración cívico militar.
Facilitador:
 Planifica y propicia actividades motivadoras y eficaces para el logro de los
aprendizajes..
 Práctica la metodología activa y participativa.
 Proporciona aportes apropiados y actuales relacionados con las competencias de la
unidad curricular.
 Suministra elementos de análisis que faciliten el criterio y conocimientos requeridos por
los participantes.
 Utiliza los principios educativos actuales, las investigaciones, ejercicios, juegos,
dinámicas utilizando efectivamente la informática y las tecnologías de la información y
comunicación..
 Actúa como elemento orientador del proceso de aprendizaje.
 Ofrece materiales impresos y/o temáticos, para que los participantes lo puedan
considerar desde distintas perspectivas y suscitar diferentes puntos de vistas.
 Fomenta el dialogo, debate y la búsqueda de soluciones en grupo.
 Emplea estrategias de estudio pertinentes para cada situación.
Participantes:
 Participa activamente en las actividades planificadas
 Aporta experiencias y conforma criterios sustentados en bases científicas.
 Interviene y perfecciona la actuación individual y grupal.
 Mantiene el dialogo a través de la construcción del conocimiento.
Evaluación formativa durante el desarrollo de las actividades en clases y sumativa en dos
momentos del periodo académico. Igualmente será individual y en forma grupal. Proceso de
autoevaluación y coevaluación del grupo, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento
respectivo.
En atención a las estrategias metodológicas la evaluación será continua y diversa. La

ponderación seria variable y acordada.
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REFERENCIAS
ARANGUREN, J. L (2000). Ética, AU, Madrid,.

APEL, K. O. (2005) Transformación de la filosofía, 2 vols., Madrid.
_____, (2001). Teoría de la verdad y teoría del discurso, Barcelona.
_____, (2002). Estudios éticos, Barcelona.
ARISTOTELES, (1999). Ética Nicomáquea, Madrid,
CORTINA A., Razón comunicativa y responsabilidad solidaria, Madrid, 1985
_____, (2003). Ética mínima, Madrid.
HABERMAS, J. (2001). Conocimiento e interés, Madrid.
_____, (1999)La reconstrucción del materialismo histórico, Madrid.
_____, (2003). Conciencia moral y acción comunicativa, 2 vols., Madrid.
_____, (2006). Teoría de la acción comunicativa, 2 vols., Madrid.
_____, (2000). Escritos sobre moralidad y eticidad, Barcelona.
JONAS H. (2007)El principio de responsabilidad, Herder, Barcelona.
_____, (2007). Fundamentación de la metafísica, Barcelona.
LEVINAS E., (2003).El tiempo y el otro, Barcelona.
MAcINTYRE A., (2010) Historia de la ética, Barcelona, Paidós.
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MOORE, E. (1999). Principaethica, Laia, Barcelona.
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RAWLS, J. (2007). Sobre las libertades, Paidós, Barcelona SINGER P. (2004). Compendio de
ética, AU, Madrid.
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WITTGENSTEIN L.,(1998). Conferencia sobre ética, Barcelona.
.Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 1999.
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PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular SEGURIDAD EN EL ORDEN MUNDIAL

Código IAEDEN3-SOM-T01003
Nivel Maestría
Vigencia 2011-2016 Período 2011-2016
Mención Componente ESTRATEGICO
Prelación HTE 48 hrs.
COMPETENCIA GENERAL
Construye la fundamentación teórica – conceptual de su tema de investigación a partir del

conocimiento de la ontología y espíteme de la seguridad, defensa y desarrollo en el orden
mundial.
SINOPSIS DE CONTENIDO
No MÓDULO
01 Fundamentos de Seguridad de la Nación
02 Escuelas y pensamiento de seguridad.
03 La Seguridad de la Nación en la República Bolivariana de Venezuela
1. Conferencias magistrales por diversas autoridades
2. Investigación y presentaciones individuales.
3. Discusión grupal.
4. Escritura de artículo arbitrable.
La Evaluación está fundamentada en la Teoría constructivista, estará presente en todas las
etapas del desarrollo de la unidad curricular, la cual determinará criterios, pautas, procesos y en
general, cambios de conducta, actitudes, habilidades para expresarse en todos los ámbitos, para
resolver problemas, toma de decisiones y otras.
Es continua, integral, multidireccional, de carácter cualitativo (conductas transversales reflejadas
en las competencias) y cuantitativo en concordancia con el Reglamento de Evaluación de la
UMBV., lo que permitirá aplicar fundamentalmente las siguientes estrategias de acuerdo con la
naturaleza del programa:
• Exposiciones.
• Ensayos.
• Discusiones.
• Escritos.
Página 28
REFERENCIAS
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Hugo Chávez. Bases de la Estrategia Nacional Bolivariana. Tesis de Maestría en
Seguridad, Defensa Integral e Integración del Instituto de Altos Estudios de la Defensa
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en Seguridad de la Nación del Instituto de Altos Estudios de la Defensa Nacional
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de Doctorado en Seguridad de la Nación.
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Doctorado en Seguridad de la Nación del Instituto de Altos Estudios de la Defensa
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Tratado de Unión, Liga y Confederación Perpetua entre la República de Colombia y Perú
(1822)
Tratado de Unión, Liga y Confederación Perpetua entre la República de Colombia y Chile
(1823)
Tratado de Amistad y Alianza entre la República de Colombia y Provincias Unidas del Rio de
la Plata (1823)
Tratado de Unión, Liga y Confederación Perpetua entre la República de Colombia y México
(1823),
Tratado de Paz, Amistad, Navegación y Comercio de la República de Colombia con los
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Colombia. (1998).
Legislación
Nacional
Constituciones de Venezuela 1811-1961.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999).
Decreto Ley 1.473 de reforma parcial de la Orgánica de Seguridad de la Nación. Gaceta
Oficial Extraordinaria N° 6156 de fecha 19 de noviembre de 2014.
Decreto 1.439, Ley Orgánica de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, (2014). Gaceta
Oficial Extraordinaria N° 6156 de fecha 18 de noviembre de 2014.
Decreto 1444 Ley de creación del Cuerpo Nacional contra la Corrupción. Gaceta Oficial
Extraordinaria N° 6156 de fecha 19 de noviembre de 2014.
Decreto 1.472 Ley de RRRR del sistema policial y los órganos de seguridad ciudadana.
Página 32
Gaceta Oficial Extraordinaria N° 6159 de fecha 19 de noviembre de 2014.

Ley del Plan de la Patria (2014)
Ley Orgánica sobre Estados de Excepción. Gaceta Oficial Nª 37261 art. 16, agosto (2001)
Concepto Estratégico Militar para la Defensa Integral de la Nación; CEOFANB agosto (2011).:
Ley orgánica de salud (1998)
Ley orgánica para la protección de niños, niñas y adolescentes (1998)
Ley orgánica sobre refugiados o refugiadas y asilados o asiladas (2001)
Ley orgánica del sistema de seguridad social (2002)
Ley orgánica de identificación (2005)
Ley orgánica contra el tráfico ilícito y el consumo de sustancias estupefacientes y
psicotrópicas (2005)
Ley orgánica sobre el derecho de las mujeres a una vida libre de violencia (2007)
Ley orgánica de seguridad alimentaria (2008)
Ley orgánica del servicio de policía y del Cuerpo de Policía Nacional (2008)
Ley orgánica de educación (2009)
Ley orgánica de la jurisdicción especial de justicia de paz comunal (2011)
Ley orgánica de las Dependencias Federales (2011)
Ley orgánica contra la discriminación racial (2011)
Ley orgánica contra la delincuencia organizada y financiamiento al terrorismo (2012)
Ley de Armas y explosivos (1939)
Ley de protección y defensa del patrimonio cultural (1993)
Ley de coordinación de la seguridad ciudadana (2001)
Ley de la organización nacional de protección civil y administración de desastres (2001)
Ley para el desarme (2014)
Ley de defensa de la soberanía política y autodeterminación nacional (2014). Gaceta Oficial
Extraordinaria N° 6159 de fecha 19 de noviembre de 2014.
Ley de registro de antecedentes penales (1979)
Ley de los órganos de investigaciones científicas, penales y criminalísticas
Ley orgánica del poder judicial
Ley de régimen penitenciario
Ley penal del ambiente (2011)
Ley para sancionar los crímenes, desapariciones, torturas y otras violaciones de los derechos
humanos por razones políticas en el periodo 1958-1998 (2011)
Ley para el desarme de la población (2014)
Decreto de trasformación de la DISIP a Servicio Bolivariano de Inteligencia –SEBIN- (2010)
Decreto creación del Consejo Superior de defensa internacional (2010)
Decreto de creación del Centro de Estudio Situacional de la Nación –CESNA- (2010)
Internacional, multinacional y binacional
(1822)
(1823)
la Plata (1823)
(1823),
Tratado de Unión, Liga y Confederación Perpetua. PANAMÁ (1826)
Carta de la Organización de las Naciones Unidas (1945)
Estatuto de la Corte Internacional de Justicia (1945)
Carta Universal de los Derechos económicos, sociales y culturales de los Pueblos (1966)
Carta Universal de los Derechos civiles y políticos (1966)
Página 33
Convenio para la no aplicación del estatuto de limitaciones a los crimes de guerra y

violaciones de derechos humanos (1968)
Convenios de Ginebra sobre el Derecho Humanitario
Convenio de las Naciones Unidas para prevenir y castigar el delito de genocidio (1948)
Convenio internacional en la eliminación de todo tipo de discriminación racial (1966)
Convenio para la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (1979)
Convenio contra la tortura y otros tratamientos o castigos degradantes o inhumanos (1978)
Convenio sobre los derechos del niño (1989)
Convenio sobre los derechos de las personas con discapacidades (2006)
Convenio para la protección de todas las personas contra la desaparición forzosa (2006)
Convención sobre el estado de los Refugiados (1951)
Declaración sobre los principios fundamentales de justicia para las victimas de delitos y del
abuso de poder (ONU).
Constitución de la Organización Mundial de la Salud (1946)
Acuerdo internacional para el establecimiento de la Universidad de la Paz (1980)
Convenio sobre los derechos políticos de las mujeres (1953)
Convenio sobre la nacionalidad de las mujeres casadas (1957)
Convenio sobre el consentimiento para el matrimonio, edad mínima y registro de matrimonios
(1962)
Convenio sobre la esclavitud (1926)
Convenio internacional contra el reclutamiento, uso, financiación y adiestramiento de
mercenarios (1989)
Convenio internacional para la supresión de bombardeos terroristas (1997)
Estatuto de Roma de la Corte Internacional criminal (1998)
Convenio internacional contra el crimen organizado trasnacional (2000)
Convenio para la represión del apoderamiento ilícito de aeronaves, de 1970
Convenio para prevenir y sancionar los actos de terrorismo configurados en delitos contra las
personas y la extorsión conexa cuando estos tengan trascendencia internacional.
(Convenio de Washington), de 1971
Convenio de las Naciones Unidas sobre sustancias sicotrópicas, de 1971
Convenio Internacional contra la toma de rehenes, de 1979
Convenio Internacional para la represión de la financiación del terrorismo, de 1999
Convenio de las Naciones Unidas contra el tráfico ilícito de estupefacientes y sustancias
sicotrópicas, de 1988
Convenio internacional contra la corrupción (2003)
Convenio sobre la prohibición de técnicas de modificación ambiental militares u de otro tipo
hostil (1976)
Convenio en la prohibición o restricción de ciertas armas (1980) y sus protocolos.
Convenio sobre la prohibición de armas químicas y su destrucción (1992)
Convenio sobre minas antipersonales (1997)
Convenio contra las municiones de racimo (2008)
Convenio para la supresión total de pruebas nucleares (1996)
Convenio sobre la contaminación aérea transfronteriza (1979)
Convenio de Viena para la protección de la capa de ozono (1985) y sus protocolos de
Montreal, Copenhague, Kioto y Beijing
Convenio de Basilea sobre desechos transfronterizos (1989)
Convenio sobre la evaluación de impacto ambiental transfronteriza (1991)
Convenio en la protección y uso de cuerpos de agua transfronterizos y lagos internacionales
(1992)
Convenio sobre los efectos transfronterizos de accidentes industriales (1992)
Convenio Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climáticos (1992) y su protocolo de
Kioto.
Convenio sobre la diversidad biológica (1992)
Página 34
Convenio para el combate de la desertificación (1994)

Convenio sobra la ley de usos no navegables de cuerpos internacionales de aguas (1997)
Convenio sobre el acceso a la información, participación pública en la toma de decisiones y
acceso a la justicia en materias ambientales (1998)
Convención de Estocolmo sobre contaminantes orgánicos persistentes (2001)
Protocolo de responsabilidad civil y compensación por daños en accidentes industriales
(2003)
Carta de la Organización de Estados Americanos
Convenio interamericano para prevenir y sancionar la tortura
Convenio interamericano sobre los derechos humanos (pacto de San José).
Protocolo adicional a la Convención americana sobre derechos humanos en materia de
derechos económicos, sociales y culturales "protocolo de San Salvador" (pendiente por
ratificación por Venezuela)
Carta democrática interamericana.
Convenio interamericano contra la corrupción.
Convenio interamericano para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la mujer.
Convenio interamericano contra la fabricación y el tráfico ilícitos de armas de fuego,
municiones, explosivos y otros materiales relacionados.
Convenio interamericano sobre extradición.
Convenio Interamericano sobre extradición de 1981 (Convenio de Caracas)
Convenio Interamericano contra la corrupción, de 29 de junio de 1996
Convenio Interamericano contra la fabricación y el tráfico ilícitos de armas de fuego,
municiones, explosivos y otros materiales relacionados, de 14 de noviembre de 1997
Convenio Interamericano contra el terrorismo, de 03 de junio de 2002
Convenio Interamericano sobre Transparencia en las Adquisiciones de Armas Convencionales
(Venezuela no es parte)
Tratado constitutivo del Grupo de los 77
Tratado Interamericano de Asistencia Recíproca
Tratado mediante el cual se establece la Unión de Naciones Suramericanas (UNASUR)
Acuerdos de la Comunidad de Estados latinoamericanos y del Caribe (CELAC)
Tratado para la limitación de armas nucleares en la región, conocido como el tratado de
Tlatelolco
Acuerdo sobre extradición (Congreso Bolivariano de Caracas), de las repúblicas del Ecuador,
Bolivia, Perú, Colombia y Venezuela, de 1911.
Acuerdo de cooperación entre la República Bolivariana de Venezuela y la República de
Colombia en la lucha contra el problema mundial de las drogas (2011)
Página 35

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad curricular SEGURIDAD EN EL ORDEN MUNDIAL

Código IAEDEN3-SOM-T01003
Nivel Maestría
Mención Componente ESTRATEGICO
COMPETENCIA GENERAL
Construye la fundamentación teórica – conceptual de su tema de investigación a partir del
conocimiento de la ontología y espíteme de la seguridad, defensa y desarrollo en el orden
mundial.
Nº MÓDULO COMPETENCIA CONTENIDOS HRS

ESPECÍFICA
Tema 1Las RRII: la
Seguridad, el Poder y el
Potencial. La formas
Analiza las
de las RRII:
amenazas que
conferencias, tratados,
afectan a la
convenios, alianzas,
República
organismos
Bolivariana de
intergubernamentales y
Venezuela, a partir
organizaciones no
del conocimiento
gubernamentales.
de los diversos
Relaciones Tema 2 La seguridad en
paradigmas y
01 internacionales y la
posturas que tratan los paradigmas clásicos
seguridad en las RRII: realismo, 16
de explicar las
relaciones y luchas idealismo y marxismo
de poder entre los (leninismo, estalinismo)-
estados y su efecto teoría de la
en la seguridad de dependencia. Los
los mismos, sus paradigmas
nacionales y su emergentes: Análisis de
territorio. Sistemas Globales,
Interdependencia
compleja,
Tema 3Globalización vs
Página 36
Mundialización, El
bienestar de la
población como
elemento axial de la
seguridad planetaria.
Las relaciones
interpueblos,
movimientos
antiglobalización y
ambientalistas
02 Tema 4 Doctrina de 16
seguridad nacional;
Seguridad financiera y
económica
Tema 5. Estudios de
paz; Marxismo y
seguridad
Teoría critica (Escuela
Analiza y critica las de Frankfurt); Seguridad
diversas teorías, humana;
Fundamentos y
paradigmas y
teorías en materia de Securización (Escuela
escuelas
seguridad de Copenhague);
relacionadas con la
Feminismo. Seguridad
seguridad.
ambiental
Seguridad energética
Seguridad colectiva y
cooperativa;
Gramschismo
Cibernética y la
seguridad
03 Tema 6Las 16
Seguridad en los organismos
modalidades de
seguridad del siglo XX:
interguberna-mentales
hemisférica,
cooperativa,
colaborativa, regional,
multidimensional,
humana.
Tema 7 La Seguridad y
la defensa en los OIG:
ONU, OEA, TIAR,
OTAN, Pacto de
Varsovia-CEI, OCDE,
Grupo de Contadora,
UNASUR, CELAC,
MERCOSUR, ALBA, los
No Alineados.
Página 37
1. Clases introductorias por parte del facilitador al inicio de cada Unidad
1. Discusión y debates por parte de los cursantes
2. Lectura de textos
3. Exposición de expertos invitados
4. Entrevista con expertos
1. Exposición (25%)
2. Ensayo individual (20%)
3. Trabajo grupal (40%)
4. Participación (10%)
5. Auto y Co-evaluación ( 5%)
REFERENCIAS

Seguridad de la Nación del Instituto de Altos Estudios de la Defensa Nacional
Venezuela.
LÓPEZ VALLADARES, Hebert. (2005). Alba. Un Renacer para la América Meridional.Editorial
Página 38

MULLER ROJAS, Alberto. (2005). El pensamiento militar venezolano. Documento en
línea:http://militarvenezuela2005.blogspot.com/search?q=metaestrategia
Venezuela.
Madrid, España.
Madrid, España.
(1822)
(1823)
la Plata (1823)
(1823),
Página 39
Caracas.
Habana.
Venezuela.
España.
Barcelona, España
Caracas.
Página 40
VON CLAUSEWITZ, Karl (1977 )De la Guerra: sobre la naturaleza de la guerra, la teoría de la
LEGISLACIÓN:
Ley Orgánica de Seguridad de la Nación (2002)
Ley Orgánica de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana (2011)
Ley orgánica sobre estados de excepción (2001)
Ley de defensa de la soberanía política y autodeterminación nacional (2010)
Página 41

(1962)
mercenarios (1989)
hostil (1976)
(1992)
Kioto.
(2003)
Página 42
Protocolo adicional a la Convención americana sobre derechos humanos en

materia de derechos económicos, sociales y culturales "protocolo de San
Salvador" (pendiente por ratificación por Venezuela)
Tlatelolco
Venezuela.
CEOFANB (2011). Concepto Estratégico Militar para la Defensa Integral de la Nación; agosto
Página 43
Página 44

VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA
CENTRO DE ESTUDIOS ESTRATÉGICOS
“GRAN MARISCAL DE AYACUCHO ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”
PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular ESTUDIO DEL CONFLICTO

Código IAEDN3-ESC-T01002
Nivel Maestría en Seguridad de la Nación

Vigencia 2014 Período Semestre I
Mención Componente Teórico Practico
Prelación HTE 32 horas.
COMPETENCIA GENERAL
Analiza los conceptos, supuestos y fundamentos más relevantes de la teoría del conflicto y a su vez
los conflictos armados y no armados tanto nacional como internacional; a través del análisis de la
gerencia de crisis y así formular políticas y estrategias para la defensa integral.
SINÓPSIS DE CONTENIDO
N
MÓDULO
Nº
1 TEORÍA DE CONFLICTOS
2 LUCHA ARMADA Y NO ARMADA

3 LA CRISIS
4 EVOLUCIÓN DE LA CRISIS
5 GERENCIA DE CRISIS
 Lecturas de textos seleccionados.
 Discusión en aula.
 Estudio de caso.
 Presentación y debate en plenaria de los resultados del estudio de casos por grupos.
 Elaboración de trabajo de investigación en grupos para el cierre de la unidad curricular.
La Evaluación está fundamentada en la teoría constructivista, estará presente en todas las
resolver problemas, toma de decisiones y otras. Es continua, integral, multidireccional, de carácter
cualitativo (conductas transversales reflejadas en las competencias) y cuantitativo en concordancia
con el Reglamento de Evaluación de la UMBV, lo que permitirá aplicar las siguientes estrategias de
acuerdo con la naturaleza del programa: exposiciones, ensayos, y discusiones.
Página 45
REFERENCIAS
Asamblea Nacional de Venezuela. (2000) Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela. Caracas.
Asamblea Nacional de Venezuela. (2002) Ley Orgánica de Seguridad de la Nación.
Caracas.
Azzellini, D. 2009). El negocio de la guerra, nuevos mercenarios y terrorismo de Estado.
Monte Ávila Editores. Caracas Venezuela.
Bagú, S. (1997). Catástrofe política y Teoría social. Editorial Siglo XXI. Madrid, España
Bartolomé, Mariano C. (2009) Las guerras asimétricas y de cuarta generación dentro del
pensamiento venezolano en materia de Seguridad y Defensa. En Linea:
www.ceeri.org.ar/trabajos/Bartolome_guerras%20asimetricas.doc (vi: 22/11/2009)
Beaufre, A.(1980) Disuasión y estrategia. Buenos Aires: Editorial Pleamar
Bonilla, Luis y El Troudi, Haiman. (2004) Las Guerras de Cuarta Generación y la Sala
Situacional. Ediciones Gato Negro. Caracas.
Bouthoul, G. (1971) La Guerra. Oikos-tau Ediciones.Barcelona.
Corrado, Jorge. (2005) Defensa, Guerra y Seguridad Estratégica en el Siglo XXI. Hacia una
teoría del conflicto contemporáneo. Instituto de Estudios Estratégicos de Buenos Aires. En Linea:
www.ieeba.com.ar/docu/Defensa.pdf.pdf (vi:22/10/2009)
Celis Noguera, C. (1989) Introducción a la seguridad y defensa nacional. Maracay: Librería
Militar.
Frischknetch, F. (1995) Lógica, teoría y práctica de la estrategia. Escuela de Guerra Naval.
Garcia Becerra, N. (2007) El Método Estratégico de Solución de Problemas de Seguridad.
Iaeden. Caracas, Mimeografiado.
González Ochoa, J. y Ana I. Montes. Las Guerras Olvidadas. Acento Editorial. Madrid.
González Ramírez, Jorge. La Agresión. Circulo Militar. Buenos Aires.
Kaldor, Mary. (2001) Las Nuevas Guerras. Violencia organizada en la era global. Tusquets
Editores. Barcelona.
Kent, S. (1967) Inteligencia Estratégica Ed. Pleamar. Buenos Aires.
Le Borgne, C. (1988) La guerra ha muerto pero todavía no lo saben. Madrid: Servicio de
publicaciones del EME.
Lorenzo Cadarso, Pedro L. (2001) Principales Teorías sobre el conflicto social. En Norba 15,
Revista de Historia. Caceres. En Linea:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=241031&orden=0 (vi:28/07/2009)
Lòpez, E. y Sain, M.(2003). Editorial Universidad Nacional de Quilmes. Argentina
Maddux, R. (1991) Negociación exitosa: Estrategias y Tácticas efectivas para negociar.
Editorial Trillas.
Marini, Alberto.(1969) De Clausewitz a Mao Tse Tung. Ed. Pleamar. Buenos Aires.
Peralta M., J. Los conflictos de Seguridad y Defensa en el Mundo de principios del Siglo XXI.
Edit. EDUCA. Buenos Aires Argentina.
Poirier, L.n (1988) Las voces de la estrategia. Estado Mayor del Ejercito. Madrid:
Ediciones Ejercito.
Ratembach, Augusto B. (1979) Introducción a la estrategia. Buenos Aires, Pleamar.
Rodríguez, Manuel L. s/f Las Guerras del siglo XXI. En Linea:
www.robertexto.com/archivo10/guerras_sxxi.htm (vi:27/07/2009)
Romero, A. (1986) Tiempos de Conflicto. Ediciones de la Asociación Política
Internacional.
Ross, Mark H. (1995) La cultura del conflicto. Ediciones Paidos. Barcelona.
Sohr, Raul. (2000) Las Guerras que nos esperan. Ediciones B. Santiago de Chile.
Schilling, Thomas (1964) La estrategia del conflicto. Madrid: Tecnos.
Schilling, Thomas (2002) Manual de Mediaciòn. Resoluciòn de Conflictos. Cuatro Vientos
editorial. Chile.
Página 46

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad curricular Estudio del Conflicto

Código IAEDN3-ESC-T01002

Vigencia 2014 Período Semestre II
Mención Componente Teórico Practico
Prelación HTE 32 Horas
El conflicto es una de las grandes categorías de amenazas o peligros. Esta unidad curricular se
orienta al estudio de ellos, en sus diversas modalidades, con el objeto de dotar al participante con
herramientas teóricas que le permitan comprenderlos mejor, ya que su presencia provoca
inseguridad en la nación, en las instituciones y en los ciudadanos.
Como nuestro marco axiológico se deriva de la democracia participativa y protagónica, sistema
político que por convicción compartimos, y que se caracteriza, entre otras aspectos, por un alto
grado de participación en las decisiones a los distintos niveles, por la libertad, por el respeto a las
instituciones y a los derechos humanos, por la solidaridad, y por el estado de derecho. En la
democracia el libre juego de las ideas y de las confrontaciones tiene lugar, incluso estas se
promueven, ya que ello genera la energía necesaria para que ocurran los cambios que se
requieren, en su avance hacia estadios superiores. Por eso, toda confrontación, no implica
amenaza o peligro. Si esto es así, es necesario delimitar cuales de ellas se van a calificarse
como conflictos, materia de seguridad.
El avanzar en la generación de un nuevo conocimiento en materia de seguridad y defensa
integral, en el contexto del socialismo bolivariano, implica un reto. El estudio del conflicto debe
incluir sus diferentes modalidades.
Al concluir esta Unidad Curricular, el participante deberá estar en capacidad de comprender
mejor a los conflictos, utilizando como referencia básica la teoría estratégica, que es una
herramienta fundamental para el manejo de los problemas complejos. Esto junto con las otras
unidades curriculares y en particular, con el dominio de los Métodos Estratégicos, y la Técnicas
de Negociación, permitirá estudiarlos mejor, y estar, de esa manera, con mayor capacidad para
intervenir en la “realidad” que nos rodea, con el fin de neutralizarlos, disminuirlos o eliminarlos.
Lograr el dominio de este conocimiento, indudablemente, elevará las competencias para
participar como investigador o coordinador de grupos interdisciplinarios de investigación, dar
asesoramiento y dirigir organizaciones, donde haya que formular políticas y estrategias para
manejar los conflictos, amenazas para la seguridad de la nación, de las instituciones, de las
comunidades y de los ciudadanos.
Página 47
COMPETENCIA GENERAL
Analiza los conceptos, supuestos y fundamentos más relevantes de la teoría del conflicto y
a su vez los conflictos armados y no armados tanto nacional como internacional; a través del
análisis de la gerencia de crisis y así formular políticas y estrategias para la defensa integral.
MÓDULO CONTENIDOS HORAS

º
Fundamentos.
Supuestos.
TEORÍA DE Conceptualización.
1 CONFLICTOS Actores.
6
Funcionabilidad y disfuncionalidad del conflicto
Dinámica del conflicto.
Poder: relatividad y cálculo del poder
Lucha armada: Tipos. Conceptos y características.
LUCHA ARMADA Lucha no armada: Tipos. Conceptos y características.
Y NO ARMADA Normativa Nacional e Internacional que regulan los
2
conflictos.
6
Sistema jurídico como métodos de resolución de
conflictos y su sistematización
Ambiente natural.
Actividades de interrelación. Generan conflicto.
LA CRISIS Conflicto. Situaciones de conflicto.
Conceptualizaciones: Evento. Probabilidad. Prevención.
3
Mitigación. Vulnerabilidad. Amenaza. Riesgo. Catástrofe. 6
Emergencia. Calamidad Pública. Desastre y Crisis.
Máximas. Hechos.
EVOLUCIÓN DE Disparadores.
LA CRISIS Características. Crisis. Tipos. Procesos de formación.
4 Forma de crisis. Diferencias entre las formas de crisis. 6
Niveles de crisis. Dificultades. Naturaleza de los impactos
y la Escalada/Desescalada de la crisis.
Gerencia de crisis: la información, tiempo crítico, la
estrategia de la comunicación en situaciones de crisis
GERENCIA DE (internas y externas) y el proceso de formación de
CRISIS portavoces (Ejercicio básico interactivo).
5 8
Proceso de Toma de Decisiones en crisis.
La negociación en situaciones de crisis.
Comité de Crisis (Órganos de dirección de defensa
integral). Roles. Funciones.

 Estudio de casos.
 Elaboración trabajo de investigación en grupos para el cierre de la unidad curricular.
Página 48

con el Reglamento de Evaluación de la UMBV., lo que permitirá aplicar las siguientes estrategias de
acuerdo con la naturaleza del programa: Exposiciones, ensayos, discusiones, pruebas escritas,
pruebas prácticas, informes técnicos, resúmenes de temas entre otras.
REFERENCIAS
Asamblea Nacional de Venezuela. (2000) Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela. Caracas.
Asamblea Nacional de Venezuela. (2002) Ley Orgánica de Seguridad de la Nación. Caracas.
Azzellini, D. 2009). El negocio de la guerra, nuevos mercenarios y terrorismo de Estado. Monte
Ávila Editores. Caracas Venezuela.
Bagú, S. (1997). Catástrofe política y Teoría social. Editorial Siglo XXI. Madrid, España
Bartolomé, Mariano C. (2009) Las guerras asimétricas y de cuarta generación dentro del
pensamiento venezolano en materia de Seguridad y Defensa. En Linea:
www.ceeri.org.ar/trabajos/Bartolome_guerras%20asimetricas.doc (vi: 22/11/2009)
Beaufre, A.(1980) Disuasión y estrategia. Buenos Aires: Editorial Pleamar
Bonilla, Luis y El Troudi, Haiman. (2004) Las Guerras de Cuarta Generación y la Sala
Situacional. Ediciones Gato Negro. Caracas.
Bouthoul, G. (1971) La Guerra. Oikos-tau Ediciones.Barcelona.
Corrado, Jorge. (2005) Defensa, Guerra y Seguridad Estratégica en el Siglo XXI. Hacia una
teoría del conflicto contemporáneo. Instituto de Estudios Estratégicos de Buenos Aires. En Linea:
www.ieeba.com.ar/docu/Defensa.pdf.pdf (vi:22/10/2009)
Celis Noguera, C. (1989) Introducción a la seguridad y defensa nacional. Maracay: Librería
Militar.
Frischknetch, F. (1995) Lógica, teoría y práctica de la estrategia. Escuela de Guerra Naval.
Garcia Becerra, N. (2007) El Método Estratégico de Solución de Problemas de Seguridad.
Iaeden. Caracas, Mimeografiado.
González Ochoa, J. y Ana I. Montes. Las Guerras Olvidadas. Acento Editorial. Madrid.
González Ramírez, Jorge. La Agresión. Circulo Militar. Buenos Aires.
Kaldor, Mary. (2001) Las Nuevas Guerras. Violencia organizada en la era global. Tusquets
Editores. Barcelona.
Kent, S. (1967) Inteligencia Estratégica Ed. Pleamar. Buenos Aires.
Le Borgne, C. (1988) La guerra ha muerto pero todavía no lo saben. Madrid: Servicio de
publicaciones del EME.
Lorenzo Cadarso, Pedro L. (2001) Principales Teorías sobre el conflicto social. En Norba 15,
Revista de Historia. Caceres. En Linea:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/fichero_articulo?codigo=241031&orden=0 (vi:28/07/2009)
Página 49
Lòpez, E. y Sain, M.(2003). Editorial Universidad Nacional de Quilmes. Argentina

Maddux, R. (1991) Negociación exitosa: Estrategias y Tácticas efectivas para negociar.
Editorial Trillas.
Marini, Alberto.(1969) De Clausewitz a Mao Tse Tung. Ed. Pleamar. Buenos Aires.
Peralta M., J. Los conflictos de Seguridad y Defensa en el Mundo de principios del Siglo XXI.
Edit. EDUCA. Buenos Aires Argentina.
Poirier, L.n (1988) Las voces de la estrategia. Estado Mayor del Ejercito. Madrid: Ediciones
Ejercito.
Ratembach, Augusto B. (1979) Introducción a la estrategia. Buenos Aires, Pleamar.
Rodríguez, Manuel L. s/f Las Guerras del siglo XXI. En Linea:
www.robertexto.com/archivo10/guerras_sxxi.htm (vi:27/07/2009)
Romero, A. (1986) Tiempos de Conflicto. Ediciones de la Asociación Política Internacional.
Ross, Mark H. (1995) La cultura del conflicto. Ediciones Paidos. Barcelona.
Sohr, Raul. (2000) Las Guerras que nos esperan. Ediciones B. Santiago de Chile.
Schilling, Thomas (1964) La estrategia del conflicto. Madrid: Tecnos.
Schilling, Thomas (2002) Manual de Mediaciòn. Resoluciòn de Conflictos. Cuatro Vientos
editorial. Chile.
TheArbingerInstitute.(2007) De la Guerra a la paz, la resolución de conflictos desde su raíz.
Empresa activa. España.
Toffler, Alvin y Heidi. (1994) Las Guerras del Futuro. Plaza James Ed. España.
Versfrynge, Jorge. (2005) La Guerra Periférica y el Islam Revolucionario. Ejército Venezolano.
Caracas.
Página 50

PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular INTEGRACIÓN

Código IAEDN3- INT- T01003
Nivel Postgrado - Maestría en Seguridad de la Nación.

Vigencia 2014 – 2015 Período Fase I
Mención Componente
COMPETENCIA GENERAL
Conoce los aspectos fundamentales de los procesos de Integración llevados a cabo

Regional e Internacionalmente para formarse un pensamiento crítico y reflexivo sobre dichos
modelos de Unión que se Llevan a cabo en la Actualidad.
Nº MÓDULOS
1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN EN LA
AMÉRICA MERIDIONAL.
2 ASPECTOS TEÓRICOS – CONCEPTUALES DE LAS DIFERENTES TEORÍAS DE
INTEGRACIÓN DESARROLLADAS A NIVEL MUNDIAL.
3 TIPOS Y CLASIFICACIONES DE LAS TEORÍAS DE INTEGRACIÓN
4 PRINCIPIOS Y VALORES DE LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN – BASES
LEGALES
5 PROCESOS DE INTEGRACIÓN DESARROLLADOS EN LA AMÉRICA MERIDIONAL.
6 SISTEMAS DE INTEGRACIÓN PARA LA DEFENSA REGIONAL.
Conferencias en cada tema a tratar con intervenciones por parte de los alumnos y discusión
dirigida al final de cada clase.
La Evaluación está fundamentada en la Teoría constructivista, estará presente en
todas las etapas del desarrollo de la unidad curricular, la cual determinará criterios, pautas,
procesos y en general, cambios de conducta, actitudes, habilidades para expresarse en
todos los ámbitos, para resolver problemas, toma de decisiones y otras. Es continua,
integral, multidireccional, de carácter cualitativo (conductas transversales reflejadas en las
competencias) y cuantitativo en concordancia con el Reglamento de Evaluación de la
Página 51
UMBV., lo que permitirá aplicar las siguientes estrategias de acuerdo con la naturaleza del
programa: Exposiciones, ensayos, discusiones, pruebas escritas, informes técnicos,
trabajos escritos y resúmenes de temas entre otras.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS RECOMENDADAS

Acosta, E. (2009). Inperialismo del Siglo XXI: Las Guerras Culturales. La Habana, Cuba:
Casa Editorial Abril.
-Acosta, L. (1982). Simón Bolívar y la Integración de América Latina. Caracas: Ministerio de
Educación.
Boersner, D. (2007). Relaciones Internacionales de América Latina. Editorial Grijalbo.
Britto G., L. (2009). América Nuestra: Integración y Revolución. Tomos I y II. Caracas:
Ediciones Fondo de Cultura del ALBA.
Castro R., F. (2007). El Dialogo de Civilizaciones. La Habana, Cuba: Oficina de
Publicaciones del Consejo de Estado
Celis N., C. (2003). Geopolítica de los Recursos Naturales. Venezuela: Ediciones UNEFA.
Correa Flores, R. (2005). Construyendo el ALBA: Nuestro Norte en el Sur. Ediciones
Parlatino.
Díaz, L. (2007). Alternativas para Fijar el Destino de Latinoamérica. Editorial G:E: Americk.
Contreras, M. (2011). Una Geopolítica del Espíritu. Caracas: CELARG, Ministerio de la
Cultura.
Galeano, E. (2000). Venas Abiertas de América Latina. Editores Siglo XXI.
-Presidencia de la República. Simón Bolívar “Ideario Político. Caracas: Ediciones de la
Presidencia de la República
-López R, A. (2012). “La Actuación Internacional de Simón Bolívar- El Libertador
-Frambes-Buxeda, A. (1990). Teorías sobre la integración aplicables a la unificación de los
países latinoamericanos y (1994) “La integración subordinada en América Latina. Doc.
en línea: google-doc
-Briceño, J. (2003) “Las teorías de la integración regional” Ediciones ULA-Mérida
-Santaolalla, F. “Derecho Constitucional” Integración Territorial – Distribución Territorial del
Poder, Cap. 7, pág. 103-120. Doc. en línea.
-Acosta, J. Algunos fundamentos de la teoría general de la integración económica
internacional. Doc. en línea.
-Valencia, S. y Londoño, J. Coordinación de políticas económicas en los procesos de
integración. Doc. en línea.
-Bisceglia, N. “Los procesos de integración y cooperación: hacia un modelo posible” (doc. en
línea)
-“El Estado y el concepto de lo social: comentarios sobre las teorías sociales en los procesos
de integración” (doc. en línea)
-Huerta, M. “ Los conceptos de Estado social de derecho-Bienestar social e interés colectivo”
(doc. en línea)
Larbi Bouguera, M. (2005). Las Batallas del Agua. España: Editorial Popular.
-Linares, A. (1969) “Los principios y normas internacionales que rigen las relaciones
amistosas y de cooperación entre los Estados” Ediciones UCV-Facultad de Derecho
-Fernández de Castro, R. “Valores de la integración Europea, Norteamericana y
Latinoamericana” Ediciones ITAM-México (doc. en línea)
Klare, M. (2003). Guerra por los Recursos. Madrid, España: Editorial Tendencias.
Koutoudjian, A. y Otros (2001) Geopolítica y Globalización: Estado-nación,
Autodeterminación, Región y Fragmentación. Buenos Aires: Ed. Eudeba.
Toro, H. (2005). El Desafío Venezolano. Tercera Edición. Caracas: Ministerio de
Comunicación e Informacion.
-Romero, E. y Guadarrama, P. “Valores de la integración Latinoamericana” Cátedra Andrés
Bello – Universidad Central Marta Abreu de las Villas – Santa Clara – Cuba (doc. en
línea)
Página 52
-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1999

-Primer Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 – 2013.
-Moavro, H. (1987) “La Decisión” Aportes para la integración Latinoamericana – Colecciones
Seminario IFEDEC
-León, A. “La integración Económica – Monografías.com (doc. en línea)
-Lecturas varias sobre los acontecimientos sucedidos en el continente Americano desde
1942 en el orden Militar y político, en el contexto del adoctrinamiento, adiestramiento y
entrenamiento que dirigió los EUA, hacia todos los países de la región (doc. en línea)
-La Junta Interamericana de Defensa (JID) (doc. en línea)
-La Organización de los Estados Americanos (OEA) (doc. en línea)
-El Colegio Interamericano de Defensa (CID) (doc. en línea)
Revista Colombia, Geografía y Destino. Visión geopolítica de sus regiones naturales.
Bogotá: imprenta y publicaciones de las fuerzas militares.
Documentos en línea y en Google Libros, relacionados con los distintos procesos
integracionistas que se vienen desarrollando en Latinoamérica y el Caribe desde el fin de la
II guerra Mundial: ALADI, SICA, CAN, CARICOM, ALCA, MERCOSUR, ALBA-TCP, TLCAN,
CAFTA, TLC, UNASUR, AEC, PETROAMÉRICA, CELAC Y ALIANZA DEL
PACÍFICO.(Documentos fundacionales, funciones, alcances, objetivos, propósitos, y
proyectos)
- Angiolillo F., P. “La Unión de Naciones Suramericanas (UNASUR): Alianzas Militares”.
Colección Alfredo Maneiro – Serie Pensamiento Social. Caracas 2012.
- Rousseau, Ch. “Derecho Internacional Público” Editorial Ariel – Barcelona – 1996
- Malamud, C. “Los problemas de la Integración en Latinoamérica”, Los Frenos a la
Integración regional en América Latina”, “La Integración que no acaba de llegar a
Latinoamérica”, “América Latina y el segundo mandato de Barack Obama”.
Ediciones del Real Instituto Elcano de Estudios Internacionales y Estratégicos.
Madrid - España 2005 – 2011.
amistosas y de cooperación entre los Estados” Ediciones UCV- Derecho
Página 53

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad curricular INTEGRACIÓN

Código IAEDN3- INT- T01003
Nivel Posgrado – Maestría en Seguridad de la Nación.

Vigencia 2014 – 2015 Período Fase I
Mención Componente
Las teorías de la integración constituyen el elemento fundamental para poder comprender

las variables que indujeron a los distintos Estados a inclinarse por uno u otro modelo a la hora de
asociarse como bloque en las diferentes regiones para mejorar las condiciones de vida de sus
pueblos o por el solo hecho de ser de interés nacional. De allí la importancia de que los alumnos
conozcan los diferentes modelos teóricos que dieron inicio a tan importante proceso mundial, una
vez concluida la II Guerra Mundial y que hoy en día son de vital importancia para el bienestar y
desarrollo de los países menos favorecidos desde el punto de vista de su producción e
industrialización, minimizándose con ello las grandes asimetrías que muchas veces nos
distanciaban.
COMPETENCIA GENERAL
Conoce los aspectos fundamentales de los procesos de Integración llevados a
cabo Regional e Internacionalmentepara formarse un pensamiento crítico y reflexivo
sobre dichos modelos de Uniónque se Llevan acabo en la Actualidad.

ESPECÍFICA
1 ANTECEDENTES Evalúa los diferentes 1. Conceptos de: Integración, 6
HISTÓRICOS DE hechos históricos que Unificación, Cooperación y
LOS PROCESOS dieron inicio a los primeros Alianzas Estratégicas
DE ensayos integracionistas, 2. El Ideario de Sebastián
INTEGRACIÓN tanto en Europa como en Francisco de Miranda,
EN LA AMÉRICA nuestra América Ideario de Simón Bolívar e
MERIDIONAL. Meridional, a fin de que Ideario de José de San
tenga una concepción real Martín.
de las variadas posturasde 3. Carta de Jamaica, Congreso
Página 54
nuestros precursores y sus Anfictiónico de Panamá y

documentos históricos que Otros Documentos que
escribieron y que dieron origen a los actuales
avizoraban el acontecer procesos integracionista que
actual sobre la materia. se desarrollan en nuestra
América Meridional.
4. Carta de Jamaica, Congreso
Anfictiónico de Panamá y
Otros Documentos que
dieron origen a los actuales
procesos integracionista que
se desarrollan en nuestra
2 ASPECTOS Identifica las diversas 5. Conoce la Escuela 6
TEÓRICOS – corrientes teóricas que Liberal/Neo Liberal
CONCEPTUALE dieron origen a las 6. Escuela Marxista/Neo
S DE LAS diferentes escuelas que Marxista
DIFERENTES desarrollaron los modelos 7. Escuela de la Modernización
TEORÍAS DE de integración después de y Desarrollo
INTEGRACIÓN la II Guerra Mundial y que 8. Escuela del Desarrollismo
DESARROLLADA enmarcaron el camino que Cepalino
S A NIVEL siguió cada proceso 9. Escuela de la Dependencia
MUNDIAL. integracionista, tanto en 10. Teorías sobre la Integración
Europa como en América aplicables a la unificación de
Meridional y como fueron los países
evolucionando y Latinoamericanos.
adaptándose a los 11. La Integración Subordinada
intereses de cada región. en América Latina.
12. Los problemas de la
Integración en Latinoamérica
y el Caribe.
3 Tipos y Describe con facilidad las 1. Tipos de Integración: 6
Clasificaciones de variadas posturas de los Política, Económica, Social y
las teorías de principales teóricos que Territorial
integración conceptualizaron sobre
cada tipo y clasificaciones
de integración y la
finalidad/propósito que
tuvieron para llevarlas a
cabo en dicha época.
4 Principios y Expresa en los diferentes Conoce e interpreta : 6
Valores de los espacios donde le toque 1. Los Principios y Normas
procesos de intervenir, los términos Internacionales que rigen las
integración – mundialmente utilizados en relaciones amistosas y de
Bases Legales materia de Relaciones cooperación entre la Estados
Internacionales referentes 2. Diferencias de los Principios y
a los Principios y Valores Valores de la Integración en
relacionados a los América Latina y el Caribe,
procesos integracionistas. EUA y Europa. Los propios de
la República Bolivariana de
Venezuela y sus Bases
Legales contempladas en la
CRBV.
Página 55
5 Procesos de Caracteriza y analiza los 1. Evolución histórica, 18

Integración diferentes procesos de organización, objetivos,
desarrollados en integración desarrollados países miembros, logros y
la América en la América Meridional, vigencia. de los Procesos de
Meridional. evolución, organización y integración: ALADI, SICA,
vigencia ante las CAN, CARICOM,
necesidades manifiestas en MERCOSUR, AEC, UNASUR,
la región. ALBA-TCP, CELAC Y
ALIANZA DEL PACIFICO.
6 Sistemas de Analiza los 2. Antecedentes Históricos de 6
Integración para antecedentes históricos de Interés. Historia y evolución
la Defensa interés que antecedieron al del Gabinete Militar Temporal
Regional. Gabinete Militar Temporal de 1942.
de 1942 en el Continente 3. La JID: Hechos y datos más
Americano, a todos los relevantes sucedidos durante
acontecimientos de orden el período, verdadera
doctrinario, académico y de intención.
entrenamiento cívico – 4. Instituciones académicas
militar por los Estados cívico-militares
Unidos de Norteamérica y estadounidenses ubicadas en
las consecuencias que ello Latinoamérica y el Caribe:
generó para la Seguridad y Intenciones Estadounidenses.
Defensa Colectiva de la 5. La OEA ante la inoperancia
América Meridional en del Tratado Interamericano de
concordancia con los Asistencia Recíproca. (TIAR).
nacientes procesos de 6. La importancia de los
Integración regionales e ir Consejos de Defensa y de
fortaleciendo la unión de Seguridad Suramericanos de
nuestros pueblos para la UNASUR, ante agresiones
consolidar una defensa o amenazas externas:
regional efectiva y Creación del Centro de
disuasiva ante cualquier Estudios Estratégicos de
agresión, intervención o Defensa - Buenos Aires –
invasión externa por parte Argentina.
de alguna potencia u 7. Escuela de Defensa del ALBA
organización internacional en Bolivia.
con fines desconocidos y 8. Escuela Suramericana de
adversos a nuestros Defensa (ESUDE)
pueblos.
Los alumnos asistirán a (08) ocho sesiones clases expositivas que corresponderán a cada
unidad a desarrollar. En base a lo visto, los alumnos realizarán una Discusión dirigida con
el docente. Revisión de fuentes documentales y encuentro con expertos (sesión 1, 5 y 6).
Las discusiones permitirán complementar y precisar el análisis y la visión geoestratégica
de la Integración en la América Meridional y el mundo.
La Evaluación está fundamentada en la Teoría constructivista y a su vez andragógica,
estará presente en todas las etapas del desarrollo de la unidad curricular, la cual
determinará criterios, pautas, procesos y en general, cambios de conducta, actitudes,
Página 56
habilidades para expresarse en todos los ámbitos, para resolver problemas, toma de
decisiones y otras. Es continua, integral, multidireccional, de carácter cualitativo
(conductas transversales reflejadas en las competencias) y cuantitativo en concordancia
con el Reglamento de Evaluación de la UMBV., lo que permitirá aplicar las siguientes
estrategias de acuerdo con la naturaleza del programa: Exposiciones, ensayos,
discusiones, pruebas escritas, trabajos escritos, entre otras.
REFERENCIAS
-Acosta, L. (1982). Simón Bolívar y la Integración de América Latina. Caracas: Ministerio

de Educación.
Boersner, D. (2007). Relaciones Internacionales de América Latina. Editorial Grijalbo.
Brito G., L. (2009). América Nuestra: Integración y Revolución. Tomos I y II. Caracas:
Ediciones Fondo de Cultura del ALBA.
Correa Flores, R. (2005). Construyendo el ALBA: Nuestro Norte en el Sur. Ediciones
Parlatino.
Díaz, L. (2007). Alternativas para Fijar el Destino de Latinoamérica. Editorial G:E:
Americk.
-Presidencia de la República. Simón Bolívar “Ideario Político. Caracas: Ediciones de la
Presidencia de la República
-López R, A. (2012). “La Actuación Internacional de Simón Bolívar- El Libertador
-Frambes-Buxeda, A. (1990). Teorías sobre la integración aplicables a la unificación de
los países latinoamericanos y (1994) “La integración subordinada en América Latina.
Doc. en línea: google-doc
-Briceño, J. (2003) “Las teorías de la integración regional” Ediciones ULA-Mérida
-Santaolalla, F. “Derecho Constitucional” Integración Territorial – Distribución Territorial
del Poder, Cap. 7, pág. 103-120. Doc. en línea.
-Acosta, J. Algunos fundamentos de la teoría general de la integración económica
internacional. Doc. en línea.
-Valencia, S. y Londoño, J. Coordinación de políticas económicas en los procesos de
integración. Doc. en línea.
-Bisceglia, N. “Los procesos de integración y cooperación: hacia un modelo posible” (doc.
en línea)
-“El Estado y el concepto de lo social: comentarios sobre las teorías sociales en los
procesos de integración” (doc. en línea)
-Huerta, M. “ Los conceptos de Estado social de derecho-Bienestar social e interés
colectivo” (doc. en línea)
amistosas y de cooperación entre los Estados” Ediciones UCV-Facultad de Derecho
-Fernández de Castro, R. “Valores de la integración Europea, Norteamericana y
Latinoamericana” Ediciones ITAM-México (doc. en línea)
-Romero, E. y Guadarrama, P. “Valores de la integración Latinoamericana” Cátedra
Andrés Bello – Universidad Central Marta Abreu de las Villas – Santa Clara – Cuba
(doc. en línea)
-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1999
-Primer Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 – 2013.
-Moavro, H. (1987) “La Decisión” Aportes para la integración Latinoamericana –
Colecciones Seminario IFEDEC
Página 57
-León, A. “La integración Económica – Monografías.com (doc. en línea)

-Lecturas varias sobre los acontecimientos sucedidos en el continente Americano desde
1942 en el orden Militar y político, en el contexto del adoctrinamiento, adiestramiento
y entrenamiento que dirigió los EUA, hacia todos los países de la región (doc. en
línea)
-La Escuela de las Américas (doc. en línea)
-La Junta Interamericana de Defensa (JID) (doc. en línea)
-La Organización de los Estados Americanos (OEA) (doc. en línea)
-El Colegio Interamericano de Defensa (CID) (doc. en línea)
Documentos en línea y Google-Libros, relacionados con los distintos procesos
integracionistas que se vienen desarrollando en Latinoamérica y el Caribe desde el fin de
la II guerra Mundial: ALADI, SICA, CAN, CARICOM, ALCA, MERCOSUR, ALBA-TCP,
TLCAN, CAFTA, TLC, UNASUR, AEC, PETROAMÉRICA, CELAC Y ALIANZA DEL
PACÍFICO. (Documentos fundacionales, funciones, alcances, objetivos, propósitos, y
proyectos)
- Angiolillo F., P. “La Unión de Naciones Suramericanas (UNASUR): Alianzas Militares”.
Colección Alfredo Maneiro – Serie Pensamiento Social. Caracas 2012.
- Rousseau, Ch. “Derecho Internacional Público” Editorial Ariel – Barcelona – España
1960.
- Malamud, C. “Los problemas de la Integración en Latinoamérica”, Los Frenos a la
Integración regional en América Latina”, “La Integración que no acaba de llegar a
Latinoamérica”, “América Latina y el segundo mandato de Barack Obama”. Ediciones del
Real Instituto Elcano de Estudios Internacionales y Estratégicos. Madrid - España 2005 –
2011.
Página 58

“GRAN MARISCAL DE AYACUCHO ANTONIO JOSÉ DE
SUCRE”
PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

Código IAEDN-3-SEI-P00002
Nivel Estratégico– Maestría en Seguridad de la Nación.

Vigencia 2012 Período Fase I
Mención Componente Investigación-Aplicación
Prelación No tiene HTE 32 Horas
COMPETENCIA GENERAL
Examina de manera sistemática y rigurosa los elementos constitutivos del proyecto de
Trabajo de Grado atendiendo a los intereses y competencias que se plantean en las líneas
de investigación de la UMBV.
Nº MÓDULO
1 MÉTODOS Y METODOLOGÍAS DE LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS
SOCIALES.
2 EL PROBLEMA
3 MARCO TEÓRICO O REFERENCIAL,
4 INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS EN BASE DEL
ENFOQUE METODOLÓGICO SELECCIONADO.
5 PRESENTACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS.
6 LA PROPUESTA.
7 PRESENTACIÓN PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO
El docente: Dará clases magistrales, distribuirá lecturas relacionada a la temática,
realizará discusiones guiadas, invitará a expertos en el área, promoverá el trabajo
individual y grupal, asignará trabajos tareas y ejercicios, hará presentaciones, aplicará
dinámicas grupales, entre otras.
El alumno: Elaborará trabajos y ensayos, investigará con relación a la unidad
curricular, participará en actividades de grupo, hará exposiciones, redactará monografías,
entre otras.
Página 59
La Evaluación está fundamentada en la Teoría constructivista, estará presente en
todas las etapas del desarrollo de la unidad curricular, la cual determinará criterios, pautas,
procesos y en general, cambios de conducta, actitudes, habilidades para expresarse en
todos los ámbitos, para resolver problemas, toma de decisiones y otras. Es continua,
integral, multidireccional, de carácter cualitativo (conductas transversales reflejadas en las
programa: Exposiciones, ensayos, discusiones, pruebas escritas, informes, resúmenes de
temas entre otras.
REFERENCIAS
Balestrini Acuña, M. (1997). Como se Elabora el Proyecto de Investigación, (Para Estudios
Formulativos o Exploratorios, Descriptivos, Diagnósticos, Evaluativos, Formulación de
Hipótesis Causales, Experimentales y los Proyectos Factibles), Caracas: BL
Consultores Asociados, Servicio Editorial.
García Fernández, D. (1998). Metodología del Trabajo de Investigación. México: Editorial
Trillas.
Hernández, Fernández y Baptista. (2006). Metodología de la Investigación. Colombia:
McGraw-Hill Interamericana de México.
Sabino, C. (2007). Cómo Hacer una Tesis y Elaborar Todo Tipo de Escritos. Venezuela:
Editorial Panapo de Venezuela.
Balestrini, M. (2003). Estudios Documentales, Teóricos, Análisis de Discurso y las Historias
de Vida. Caracas. Venezuela: Consultores Asociados. 3era Edición. BL. Consultores
Asociados.
Balestrini, M. y Lares. A. (2007). Metodología para la Elaboración de Informes
(Modalidades, Estructuras, Cuestiones Gramaticales y Redacción), 3era reimpresión.
B.L Consultores Asociados.
Corbin, J y Strauss, A. (1998). Bases de la Investigación Cualitativa. Medellín, Colombia:
Editorial Universidad de Antioquia.
Fidias, A. (2006). El Proyecto de Investigación: Introducción a la Metodología Científica.
Caracas, Venezuela, 5ta Edición, Editorial Espíteme C.A
Pérez, S. (1998). Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes I Métodos. Madrid,
España: Editorial Muralla.
Pérez, S. (1998). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes II Técnicas y Análisis de
Datos. Madrid, España: Editorial Muralla.
Taylor y Bogdan. (1990). Introducción a los Métodos Cualitativos de Investigación. México:
Paidos.
.Tamayo y Tamayo, M. (2003). El Proceso de la Investigación Científica. México: 4ta
Edición, Editorial Limusa S.A
Valles, M. (1999). Técnicas Cualitativas de Investigación Social: Reflexión Metodológica y
Práctica Profesional. Madrid, España: Editorial Síntesis.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2008). Manual de Trabajo de Grado de
Especialización y Maestría y Tesis Doctorales. 4ta Edición. Caracas: Fedupel.
Universidad Militar Bolivariana de Venezuela. (2012). Reglamento de Trabajos
Conducentes a Título Académico. Caracas: Autor.
Página 60

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad Curricular SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

Código IAEDN3-SEI-T01003
Nivel Estratégico – Maestría en Seguridad de la Nación.

Vigencia 2012 Período Fase I
Mención Componente Aplicación-Investigación
Prelación No Tiene HTE 48 Horas

El contenido de la materia está concebido como introducción al proceso de investigación
científica, es una ayuda para resolver las principales dudas que se tienen al elaborar el Proyecto
de Trabajo de Grado, exponiendo una adecuada estructuración de datos para caracterizar el
trabajo científico y los detalles vinculados a los métodos y técnicas de investigación.
COMPETENCIA GENERAL
Examina de manera sistemática y rigurosa los elementos constitutivos del proyecto de
Trabajo de Grado atendiendo a los intereses y competencias que se plantean en las líneas de
investigación de la UMBV.
COMPETENCIA
Nº MÓDULO CONTENIDOS HRS
ESPECÍFICA
1 MÉTODOS Y Conoce los distintos Enfoques, métodos, 6
METODOLOGÍAS DE LA enfoques, métodos y metodologías en
INVESTIGACIÓN EN LAS metodologías. Ciencias Sociales. El
CIENCIAS SOCIALES. método científico.
2 EL PROBLEMA Aplica el concepto de Tema de investigación. 6
problema de Definición de lo que es
Investigación u Objeto un problema u objeto de
de Estudio en el estudio.
establecimiento del
problema.
3 MARCO TEÓRICO O Entiende la importancia Definición e 6

REFERENCIAL, del marco teórico o Importancia. Partes o
referencial. elementos.
4 INSTRUMENTOS PARA LA Utiliza los instrumentos Técnicas e 6

RECOLECCIÓN DE DATOS necesarios para la instrumentos para
EN BASE DEL ENFOQUE recolección de datos. recabar información
METODOLÓGICO según enfoque y/o
SELECCIONADO. metodología utilizada.
Página 61
5 PRESENTACIÓN, Analiza los resultados Distintas técnicas de 6

ANÁLISIS E obtenidos en los representación de
INTERPRETACIÓN DE LOS instrumentos aplicados. resultados según
RESULTADOS enfoque y/o
OBTENIDOS. metodología utilizada.
6 LA PROPUESTA. Desarrolla la propuesta Estructura de la 6
de su trabajo de grado propuesta de su trabajo
según la estructura de grado según enfoque
adecuada y y/o metodología
seleccionada. utilizada
7 PRESENTACIÓN Presenta el proyecto de Pasos a seguir en la 12
PROYECTO DE TRABAJO trabajo de grado. presentación del
DE GRADO proyecto. Elaboración
de la presentación
digital.
El docente: Dará clases magistrales, distribuirá lecturas relacionada a la temática, realizará
discusiones guiadas, invitará a expertos en el área, promoverá el trabajo individual y grupal,
asignará trabajos tareas y ejercicios, hará presentaciones, aplicará dinámicas grupales, entre otras.
El alumno: Elaborará trabajos y ensayos, investigará con relación a la unidad curricular,
participará en actividades de grupo, hará exposiciones, redactará monografías, entre otras.
Asesorías.
Taller.
Discusiones individuales, grupales y Generales
con el Reglamento de Evaluación de la UMBV., lo que permitirá aplicar las siguientes estrategias de
REFERENCIAS
Formulativos o Exploratorios, Descriptivos, Diagnósticos, Evaluativos, Formulación de Hipótesis
Causales, Experimentales y los Proyectos Factibles), Caracas: BL Consultores Asociados,
Servicio Editorial.
García Fernández, D. (1998). Metodología del Trabajo de Investigación. México: Editorial Trillas.
Hernández, Fernández y Baptista. (2006). Metodología de la Investigación. Colombia: McGraw-Hill
Interamericana de México.
Sabino, C. (2007). Cómo Hacer una Tesis y Elaborar Todo Tipo de Escritos. Venezuela: Editorial
Panapo de Venezuela.
Balestrini, M. (2003). Estudios Documentales, Teóricos, Análisis de Discurso y las Historias de Vida.
Caracas. Venezuela: Consultores Asociados. 3era Edición. BL. Consultores Asociados.
Balestrini, M. y Lares. A. (2007). Metodología para la Elaboración de Informes (Modalidades,
Estructuras, Cuestiones Gramaticales y Redacción), 3era reimpresión. B.L Consultores
Página 62
Asociados.
Corbin, J y Strauss, A. (1998). Bases de la Investigación Cualitativa. Medellín, Colombia: Editorial
Universidad de Antioquia.
Fidias, A. (2006). El Proyecto de Investigación: Introducción a la Metodología Científica. Caracas,
Venezuela, 5ta Edición, Editorial Espíteme C.A
Pérez, S. (1998). Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes I Métodos. Madrid, España:
Editorial Muralla.
Pérez, S. (1998). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes II Técnicas y Análisis de Datos.
Madrid, España: Editorial Muralla.
Taylor y Bogdan. (1990). Introducción a los Métodos Cualitativos de Investigación. México: Paidos.
.Tamayo y Tamayo, M. (2003). El Proceso de la Investigación Científica. México: 4ta Edición,
Editorial Limusa S.A
Valles, M. (1999). Técnicas Cualitativas de Investigación Social: Reflexión Metodológica y Práctica
Profesional. Madrid, España: Editorial Síntesis.
Universidad Militar Bolivariana de Venezuela. (2012). Reglamento de Trabajos Conducentes a Título
Académico. Caracas: Autor.
Página 63
Segundo Semestre
Página 64

PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular DEFENSA INTEGRAL

Código IAEDEN3-DEI-T01003
Nivel Maestría
Mención Común Componente Sociopolítico
Prelación CEE-SP-MSC-001 HTE 32 hrs.
COMPETENCIA GENERAL
Razona categorías y conceptos para fundamentar la formulación de estrategias NACIONALES y
militares en función de la Seguridad de la Nación, la Defensa Integral y el Desarrollo Humano
Integral sostenible en el contexto de la nación venezolana.
NRO MÓDULO
01 AXIOLOGÍA EN EL MARCO DE LA DEFENSA INTEGRAL
02 FUNDAMENTOS JURÍDICOS Y NORMATIVOS DE LA DEFENSA INTEGRAL DE LA
NACIÓN
03 LA DEFENSA INTEGRAL EN EL MARCO DEL PLAN DE LA PATRIA
04 DEFENSA MILITAR
05 ESTRUCTURA DEL PODER PÚBLICO PARA LA DEFENSA INTEGRAL
06 PREPARACIÓN DE LA DEFENSA INTEGRAL DE LA NACIÓN
07 EL PODER PÚBLICO Y LOS ESTADOS DE EXCEPCIÓN
08 DEFENSA AEROESPACIAL INTEGRAL
Página 65
REFERENCIAS
Venezuela.

Venezuela.
Venezuela.
Página 66
Madrid, España.
Madrid, España.
(1822)
(1823)
la Plata (1823)
(1823),
Caracas.
Página 67
Habana.
Venezuela.
España.
Barcelona, España
Caracas.
LEGISLACIÓN:
Página 68

(1962)
mercenarios (1989)
Página 69
hostil (1976)
(1992)
Kioto.
(2003)
Página 70

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad curricular DEFENSA INTEGRAL

Nivel Maestría
Mención Común Componente Sociopolítico
Prelación CEE-SP-MSC-001 HTE 32 hrs.
JUSTIFICACIÓN
Todo graduado de Maestrías en la dimensión cívico-militar, debe poseer conocimientos
fundamentales de Seguridad de la Nación, Defensa Integral y Desarrollo establecidos en la
Constitución y la legislación respectiva, de manera de cooperar activamente en el desarrollo de
las capacidades y habilidades necesarias para la defensa integral de la Nación fundamentada en
la corresponsabilidad y la integralidad, ante las amenazas en los ámbitos ambiental, cultural,
económico, geográfico, militar, político y social.
COMPETENCIA GENERAL
Razona categorías y conceptos para fundamentar la formulación de estrategias nacionales y
sectoriales en función de la Seguridad de la Nación, la Defensa Integral y el Desarrollo Humano
Integral sostenible en el contexto de la nación venezolana.
Nº UNIDAD CONTENIDOS HRS

1. La base axiológica del concepto de
Patria y su vinculación con la Defensa
Integral de la Nación.
A. Antecedentes históricos del
AXIOLOGÍA EN EL MARCO
concepto de Patria.
01 DE LA DEFENSA INTEGRAL 02
B. El concepto de patria desde la
perspectiva de la Doctrina del
Libertador Simón Bolívar.
C. Referentes axiológicos que
sustentan la Defensa Integral de la
Nación Venezolana
1. La Defensa Integral en el marco de la
FUNDAMENTOS JURÍDICOS
CRBV y del orden jurídico en general
Y NORMATIVOS DE LA
0DEFENSA INTEGRAL DE LA del Edo. Venezolano
 Espíritu de desmilitarización de la 03
02 NACIÓN
defensa en el proceso
constituyente.
 Los fines del Estado Social
Página 71
democrático de derecho y de
justicia.
 Normas constitucionales, leyes y
otros instrumentos jurídicos sobre
la Defensa Integral
 El objeto, propósito y alcance de la
defensa Integral.
2. El principio de corresponsabilidad y el
ejercicio de la Defensa Integral.
 Fundamentos
 Ámbitos para su ejercicio
 Derechos y garantías
constitucionales por cada ámbito
 Competencias del Poder Público y
de la Sociedad en la Defensa
Integral
LA DEFENSA INTEGRAL EN 1. Defensa Integral en el marco del Plan
0EL MARCO DEL PLAN DE LA de Desarrollo económico y social de la
PATRIA Nación 05
03
2. Plan de Desarrollo de la FANB (Plan
Sucre)
1. Relación entre la Defensa Integral y
Defensa Militar
2. Concepto estratégico militar
3. Lineamientos del pensamiento militar
0DEFENSA MILITAR Bolivariano 05
04 4. Apreciación de la amenaza
5. Formas y métodos de lucha
6. Periodización de la Guerra
7. Sistema Defensivo Territorial
8. Empleo de la Milicia Bolivariana
1. Órganos de Dirección Territorial de la
Defensa Integral de la Nación:
 Órganos de dirección de la
ESTRUCTURA DEL PODER
Defensa Integral de la Nación
0PÚBLICO PARA LA DEFENSA  Actuación de los órganos de
INTEGRAL 05
05 dirección de la Defensa Integral en
los Estados de Excepción
 Composición de los órganos de
dirección
 Comités y sub-comités de trabajo.
1. Planificación de la Defensa Integral de
PREPARACIÓN DE LA
la Nación.
0DEFENSA INTEGRAL DE LA 2. Organización para la Defensa Integral
NACIÓN 05
06 de la Nación
3. Capacitación y preparación del personal
para la Defensa Integral de la nación
1. Apresto para la Defensa Integral
EL PODER PÚBLICO Y LOS 2. Acciones para la transición de los
0ESTADOS DE EXCEPCIÓN órganos de dirección de defensa 05
07 integral y sus comité de trabajo durante
la puesta en completo apresto
operacional.
Página 72
3. Transición de la actividad económica de

actividad ordinaria al Estado de
conmoción.
4. Transición de las Instituciones y la
sociedad en su conjunto al Estado de
conmoción interior y/o exterior.
5. Evacuación y protección de la
población.
1. Concepto, fundamentos y Doctrina de la
defensa Aeroespacial integral.
DEFENSA AEROESPACIAL 2. Poder aeroespacial. Influencia en las
8INTEGRAL Relaciones Internacionales. 02
08 3. Clasificación de los medios de defensa
aeroespacial.
4. Sistema de defensa aeroespacial
integral.
REFERENCIAS
Venezuela.
Página 73

Venezuela.
Venezuela.
Madrid, España.
Madrid, España.
Página 74

(1822)
(1823)
la Plata (1823)
(1823),
Caracas.
Habana.
Venezuela.
Página 75
España.
Barcelona, España
Caracas.
LEGISLACIÓN:
Página 76

(1962)
mercenarios (1989)
hostil (1976)
Página 77

(1992)
Kioto.
(2003)
Tlatelolco
Página 78

PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular SEGURIDAD DE LA NACIÓN

Código IAEDEN3-SDN-T01003
Nivel Maestría
Mención Componente Estratégico
Prelación IAEDEN3-SDN-T01003 HTE 48 hrs.
COMPETENCIA GENERAL
Razona categorías y conceptos para fundamentar la formulación de estrategias NACIONALES y
militares en función de la Seguridad de la Nación, en el contexto de la nación venezolana.
NRO MÓDULO
01 FUNDAMENTOS JURÍDICOS DE LA SEGURIDAD DE LA NACIÓN
02 LOS ESTADOS DE EXCEPCIÓN
03 ECONOMÍA DE LA DEFENSA INTEGRAL
04 LA META ESTRATEGIA BOLIVARIANA Y LA ESTRATEGIA POLÍTICA
05 ESTRATEGIA NACIONAL BOLIVARIANA. ÁMBITOS, NIVELES Y DIVISIONES DE
LA ESTRATEGIA NACIONAL
06 AMENAZAS, RIESGOS Y PROBLEMAS DEL SUJETO HISTÓRICO
07 PENSAMIENTO ESTRATÉGICO DEL CMDTE. HUGO RAFAEL CHÁVEZ FRÍAS
08 VISITA AL SECODENA
Página 79
REFERENCIAS
Venezuela.
_____. (2002). Visión Estratégica de Venezuela. Madrid: Escuela de Diplomacia. Disponible en
línea: www.analitica.com/bitblioteca/hchavez/conferencia_madrid.asp
_____. (2011) Memoria y cuenta a la Asamblea Nacional. Disponible en:
http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/actualidad/politica/descargue-la-transcripcion-
de-la-memoria-y-cuenta-.aspx
_____. (2011) Aló Teórico Nro 5. Disponible en:
http://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CBwQFjA
A&url=http%3A%2F%2Fwww.alopresidente.gob.ve%2Fmaterial_alo%2F15%2F1741%2F
%3Fdesc%3Dalo_teorico_5_-_la_doctrina-
web.pdf&ei=5nysU9KiEaW0sATS3oCQBw&usg=AFQjCNGPbr0xwE4jnJJ2LaXG0w8WB
wtEgg&sig2=jAXvmHOvbxQChRjFy8Q1VA&bvm=bv.69837884,d.cWc
MÉNDEZ LUGO, José (2006) La seguridad como concepto realidades y perspectivas. Tesis de
Doctorado en Seguridad de la Nación.
Venezuela.
Venezuela.
Página 80

BODINO, Juan. (1975) Colloquium of the Seven Books about Secrets of the Sublime. Princeton,
N. J. Trad. Marión L. D. Kuntz. New York, Estados Unidos.
Madrid, España.
Madrid, España.
Conciliación. Revista de Estudios Políticos (Nueva Época), Núm. 74. Octubre-Diciembre.
Ediciones de la Universidad Central de Venezuela, Caracas, Venezuela.
(1822)
(1823)
Tratado de Amistad y Alianza entre la República de Colombia y Provincias Unidas del Rio de la
Plata (1823)
(1823),
Tratado de Paz, Amistad, Navegación y Comercio de la República de Colombia con los Estados
Unidos de América (1824).
Página 81
_____ (2008) Soberanía estatal absoluta y empresas transnacionales en el contexto mundial de

la globalización. Colección Analítica, Caracas.
Caracas.
GIAP, VO NGUYEN. (1975) Armar a las masas revolucionarias: construir el Ejercito popular. Ed
Ciencias Sociales, La Habana.
Habana.
Venezuela.
SCNEIDER Fernand (1966). Historia de las doctrinas militares. Ed Vergara, Barcelona, España.
Barcelona, España
UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA (2011). Documento Rector. Caracas.
LEGISLACIÓN:
Página 82

Ley orgánica contra el tráfico ilícito y el consumo de sustancias estupefacientes y psicotrópicas
(2005)
Convenio para la no aplicación del estatuto de limitaciones a los crimes de guerra y violaciones
de derechos humanos (1968)
(1962)
Página 83

mercenarios (1989)
hostil (1976)
Convenio de Viena para la protección de la capa de ozono (1985) y sus protocolos de Montreal,
Copenhague, Kioto y Beijing
(1992)
Kioto.
Protocolo de responsabilidad civil y compensación por daños en accidentes industriales (2003)
Página 84

Tlatelolco
Página 85

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad curricular SEGURIDAD DE LA NACIÓN

Código IAEDEN3-SDN-T01003
Nivel Maestría
Mención Componente ESTRATÉGICO
Prelación IAEDEN3-SDN-T01003 HTE 48 hrs.
JUSTIFICACIÓN
La Seguridad de la Nación es el principal elemento existencial del Estado Nación en general y

de la República Bolivariana de Venezuela en particular. Esta materia es el núcleo central de la
Maestría en Seguridad de la Nación, siendo que todas las demás la complementan; por tanto su
inclusión programática es esencial para los objetivos del programa.
COMPETENCIA GENERAL
Razona categorías y conceptos para fundamentar la formulación de estrategias nacionales y

sectoriales en función de la Seguridad de la Nación, en el contexto de la nación venezolana.
Nº UNIDAD CONTENIDOS HRS

FUNDAMENTOS JURÍDICOS 1. Fundamentos filosóficos-políticos del
DE LA SEGURIDAD DE LA Estado democrático y Social de
NACIÓN Derecho y de Justicia.
2. Constitución de la República
1 Bolivariana de Venezuela, Ley
Orgánica de Seguridad de la Nación,
Ley de Estados de Excepción, Ley
Orgánica de la F.A.N.B. Marco
General Legislativo.
LOS ESTADOS DE 1. Origen de los Estados de Excepción
2 EXCEPCIÓN 2. Objeto, finalidad y principios.
3. Estados de Excepción en Venezuela
ECONOMÍA DE LA DEFENSA 2. Movilización y requisiciones.
INTEGRAL 3. Logística Nacional. Concepto.
4. Economía y administración de
3
recursos para la defensa integral.
5. Potencial y Poder económico. Cálculo
de necesidades.
Página 86
LA META ESTRATEGIA 1. Vigencia del ideario de Simón Bolívar

BOLIVARIANA Y LA y su gran estrategia.
ESTRATEGIA POLÍTICA 2. Meridional y la Patria Grande.
Estrategia gradual y nuestra América y
Justificación histórica de América
4 Caribeña, revolucionaria e
independentista.
3. La unidad continental y las
reivindicaciones en el Idealismo
Bolivariano. La gesta de la justicia
social.
ESTRATEGIA NACIONAL 1. El significado del socialismo del siglo
BOLIVARIANA. ÁMBITOS, XXI y el capitalismo actual.
NIVELES Y DIVISIONES DE 2. La nueva concepción de Seguridad de
LA ESTRATEGIA NACIONAL la Nación.
3. El Consejo de Defensa de la Nación.
4. La Política de Seguridad de la Nación.
5
5. Concepto Estratégico Nacional y
concepto Estratégico de la Nación
para la República Bolivariana de
Venezuela.
6. El Concepto Estratégico de la Nación y
la Estrategia Nacional Bolivariana.
AMENAZAS, RIESGOS Y 1. La estrategia, el antiguo sujeto
PROBLEMAS DEL SUJETO estratégico y el nuevo sujeto histórico
6 HISTÓRICO de Seguridad de la Nación.
2. Amenazas, riesgos o problemas al
sujeto histórico.
PENSAMIENTO 1. La estrategia política. La Democracia
ESTRATÉGICO DEL CMDTE. Bolivariana.
HUGO RAFAEL CHÁVEZ 2. La Estrategia Social. El Desarrollo
FRÍAS Humano Integral.
3. La Concepción Estratégica de la Unión
Cívico Militar.
4. La Corresponsabilidad y las líneas
estratégicas para la Defensa Integral.
7
5. Seguridad, Defensa Integral y Doctrina
Militar Bolivariana.
6. La unicidad de la Fuerza Armada
Nacional Bolivariana.
7. La consolidación del pensamiento
militar venezolano. La concepción
estratégica de la Guerra Popular
Prolongada.
8 VISITA AL SECODENA Conferencia

Página 87
REFERENCIAS
Venezuela.
_____. (2011) Memoria y cuenta a la Asamblea Nacional. Disponible en:
http://www.ultimasnoticias.com.ve/noticias/actualidad/politica/descargue-la-transcripcion-
de-la-memoria-y-cuenta-.aspx
_____. (2011) Aló Teórico Nro 5. Disponible en:
http://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CBwQFjA
A&url=http%3A%2F%2Fwww.alopresidente.gob.ve%2Fmaterial_alo%2F15%2F1741%2
F%3Fdesc%3Dalo_teorico_5_-_la_doctrina-
web.pdf&ei=5nysU9KiEaW0sATS3oCQBw&usg=AFQjCNGPbr0xwE4jnJJ2LaXG0w8WB
wtEgg&sig2=jAXvmHOvbxQChRjFy8Q1VA&bvm=bv.69837884,d.cWc
Página 88

Venezuela.
Venezuela.
Madrid, España.
Madrid, España.
(1822)
(1823)
la Plata (1823)
(1823),
Página 89

Caracas.
Habana.
Venezuela.
España.
Barcelona, España
Caracas.
Página 90

LEGISLACIÓN:
Página 91

(1962)
mercenarios (1989)
hostil (1976)
(1992)
Kioto.
Página 92
(2003)
Tlatelolco
Página 93

PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular METODOLOGÍA PARA EL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO I

Código IAEDEN3 -MPE-T01003
Nivel ESTRATÈGICO
Vigencia Período
Mención Componente ESTRATEGICO NACIONAL
Prelación NO TIENE HTE 48 HORAS
COMPETENCIA GENERAL
Aplica diversos métodos y técnicas de acuerdo a los enfoques de planificación estratégica:
situacional por objetivos y prospectiva, a manera de apuntalar la defensa integral y el
desarrollo, con el fin de reforzar las capacidades para la toma de decisiones, generar
conocimiento, aportar soluciones a problemas y situaciones identificadas en el presente y
visualizadas a futuro.
N
MÓDULOS
N°
PLANIFICACIÓN
0 ESTRATÉGICA SITUACIONAL (PES)
1
PLANIFICACIÓN
0 ESTRATÉGICA SITUACIONAL (PES)
2
MÉTODO
0 DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICO DE SEGURIDAD (PES) DE CELIS
3 NOGUERA
MÉTODO
4 NOGUERA
MÉTODO
5 NOGUERA
 Clases magistrales
 Talleres de trabajo para realizar un ejercicio común de planificación estratégica
situacional.
 Presentación del ejercicio e informe al final de las sesiones.
Página 94
REFERENCIAS
- Ander Egg, E. (1978) Introducción a la Planificación. Caracas: Editorial El Cid.
- Arapé M, J.E. (1999) La técnica APC: Modelación cualitativa en problemas NO
ESTRUCTURADOS. Caracas: En negociación para su publicació
- García B, N (1997) Introducción a la Gerencia Estratégica de la Seguridad y Defensa.
Caracas. IAEDEN.
- Huertas Franco (1994) El Método PES. Entrevista con Matus. Fundación Altadir
Ediciones Angular LTDA. Bogotá.
- Matus C. (1982). Política y Plan. Caracas: IVEPLAN
- Método de Planificación Estratégica de Seguridad. (1998). Caracas: IAEDEN (Material
mimeografiado)
Página 95

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad curricular METODOLOGÍA PARA EL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO I

Código IAEDEN3 -MPE-T01003
Nivel ESTRATÈGICO
Vigencia Período
Mención Componente ESTRATEGICO NACIONAL
Prelación NO TIENE HTE 48 HORAS

El Diseño de la asignatura contempla dos componentes: uno teórico y otro práctico. El
teórico, estudia los fundamentos de los enfoques de la planificación estratégica: situacional, por
objetivos y prospectiva, distinguiendo los métodos y técnicas diferentes y comunes a dichos
enfoques.
El componente práctico, consta de un ejercicio focalizado en la planificación estratégica
situacional, a objeto de preparar al participante para el Estudio Estratégico, aplicado a la
resolución de problemas o a la atención de situaciones que afecten la Seguridad de la Nación,
proporcionándole el conocimiento para fortalecer sus habilidades y destrezas en la toma de
decisiones y profundizar en su dominio sobre la planificación estratégica.
COMPETENCIA GENERAL
Aplica diversos métodos y técnicas de acuerdo a los enfoques de planificación
estratégica: situacional por objetivos y prospectiva, a manera de apuntalar la defensa integral y
el desarrollo, con el fin de reforzar las capacidades para la toma de decisiones, generar
conocimiento, aportar soluciones a problemas y situaciones identificadas en el presente y
visualizadas a futuro.
Nº
UNIDAD CONTENIDOS HORAS
01 PLANIFICACIÓN 1. Introducción a la Planificación

ESTRATÉGICA Estratégica Situacional (PES). Teoría
de Carlos Matus. Conceptos básicos
de Planificación.
Página 96
2. Formulación, ejecución y evaluación

de estrategias (MATRIZ FODA).
3. Consulta de expertos (DELPHI)
4. Modelaje con software
5. Momento Explicativo. Análisis y
detección de causalidades para
explicar los porqués del problema
(Identificación de la situación
problemática).
6. Momento Normativo. Conceptos
básicos.
7. Cuatro lados del Pronóstico.
8. Matriz Probabilidad de Difusión.
9. Matriz Cambio de Valores.
10. Evaluación de Impacto.
11. Mapa Estratégico.
12. Mapas de Entorno
13. Diseño y evaluación de operaciones.
02 TÉCNICAS DE 1. Diagrama Causa-Efecto o de Espina
PLANIFICACIÓN de Pez (Ishikawa)
ESTRATÉGICA 2. Árbol de Decisiones.
3. Mapas Políticos. Mapas del proceso
que siguen las políticas (o redes). El
análisis de fuerza.
4. Momento Estratégico. Conceptos.
5. Análisis de viabilidad, aliados y
oponentes.
6. Aplicación del método al ejercicio
colectivo. (Identificación y tipología de
estrategias. Formulación.)
7. Momento Táctico – Operacional
8. Sistema de agendas del gobernante.
9. Puesta en marcha de las operaciones
del curso de acción seleccionado.
03 MÉTODO DE 1. Pensamiento Estratégico. Escuelas.
PLANIFICACIÓN 2. Marco conceptual de la Metodología
ESTRATÉGICO DE para la planificación estratégica de
SEGURIDAD seguridad.
3. Diagnóstico:
A. Apreciación de la Situación.
o Entes extranacionales: Situación
General. Intereses, objetivos y
políticas. Evaluación del Poder.
Conflictos.
o Nacional: Políticas Nacionales.
Evaluación del Poder. Incidencia
de los conflictos internos.
Incidencia de conflictos y
alianzas.
B. Determinación de las Amenazas
o Determinación de antagonismos.
o Determinación de presiones
o Determinación de presiones
dominantes o amenazas
Página 97
04 MÉTODO DE 6. Pronóstico
PLANIFICACIÓN A. Clasificación de las hipótesis
ESTRATÉGICO DE B. Descripción de las Hipótesis
SEGURIDAD C. Lineamiento político
7. Políticas Publicas
a. Estado social y de bienestar
b. Las Políticas Publicas
c. Análisis de las políticas publicas
05 MÉTODO DE 1. Solución de Problema de Seguridad

PLANIFICACIÓN A. Suposiciones
ESTRATÉGICO DE B. Objetivos y Estrategias: Objetivo del
SEGURIDAD (PES) Conflicto. Estrategias. Acciones
DE CELIS NOGUERA estratégicas.
 Clases magistrales
 Talleres de trabajo para realizar un ejercicio común de planificación estratégica
situacional.
 Presentación del ejercicio e informe al final de las sesiones.
REFERENCIAS
- Ander Egg, E. (1978) Introducción a la Planificación. Caracas: Editorial El Cid.
- Arapé M, J.E. (1999) La técnica APC: Modelación cualitativa en problemas NO

ESTRUCTURADOS. Caracas: En negociación para su publicación
- García B, N (1997) Introducción a la Gerencia Estratégica de la Seguridad y Defensa.

Caracas. IAEDEN.
- Matus C. (1982). Política y Plan. Caracas: IVEPLAN
- Método de Planificación Estratégica de Seguridad. (1998). Caracas: IAEDEN (Material

mimeografiado)
Página 98

PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular Seminario de Investigación II

Código IAEDN-3-SII- T02002
Nivel Estratégico – Maestría en Seguridad, Defensa Integral e Integración.

Vigencia 2012 Período Fase II
Mención Componente Investigación
Prelación Seminario de Investigación I HTE 32 Horas
COMPETENCIA GENERAL
Aplica los Principales Aspectos que conforman una investigación para Ordenar los
Conocimientos en Función de la presentación y defensa de su Trabajo de Grado.
Nº MÓDULO
1 Aplicación de los Instrumentos para la Recolección de Datos y/o del Enfoque
Metodológico Seleccionado.
2 Presentación, Análisis e Interpretación de los Resultados Obtenidos.
3 La Propuesta.
4 Presentación y Defensa de un Trabajo de Grado.
Realiza resumen de cada tema
Expone las ideas
Análisis de ejemplos
Exposición del Trabajo de Grado
etapas del desarrollo de la unidad curricular, la cual determinará criterios, pautas, procesos y
en general, cambios de conducta, actitudes, habilidades para expresarse en todos los
ámbitos, para resolver problemas, toma de decisiones y otras. Es continua, integral,
multidireccional, de carácter cualitativo (conductas transversales reflejadas en las
programa: Exposiciones, ensayos, discusiones, pruebas escritas, informes, resúmenes de
temas entre otras.
Página 99
REFERENCIAS

Hipótesis Causales, Experimentales y los Proyectos Factibles), Caracas: BL Consultores
Asociados, Servicio Editorial.
Trillas.
Asociados.
Asociados.
Pérez, S. (1998). Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes I Métodos. Madrid,
España: Editorial Muralla.
Pérez, S. (1998). Investigación Cualitativa. Retos e interrogantes, Técnicas y Análisis de
Paidos.
Universidad Militar Bolivariana de Venezuela. (2012). Reglamento de Trabajos Conducentes
a Título Académico. Caracas: Autor.
Página 100

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad curricular Seminario de Investigación II

Código IAEDN-3-SII- T02002
Nivel Estratégico – Maestría en Seguridad, Defensa Integral e Integración.

Vigencia 2012 Período Fase II
Prelación Seminario de Investigación I HTE 32 Horas

Esta Unidad Curricular le facilita al cursante el desarrollo de su trabajo de grado en acatamiento
del Reglamento de Trabajos Académicos de la UMBV para su presentación y defensa.
COMPETENCIA GENERAL
Aplica los Principales Aspectos que conforman una investigación para Ordenar los Conocimientos
en Función de la presentación y defensa de su Trabajo de Grado.

ESPECÍFICA
1 Instrumentos para Utiliza los instrumentos Técnicas e instrumentos para 8
la Recolección de necesarios para la recabar información según
Datos en base del recolección de datos. enfoque y/o metodología
Enfoque utilizada.
Metodológico
Seleccionado.
2 Presentación, Analiza los resultados Distintas técnicas de 8
Análisis e obtenidos en los representación de resultados
Interpretación de instrumentos aplicados. según enfoque y/o metodología
los Resultados utilizada.
Obtenidos.
3 La Propuesta. Desarrolla la propuesta de Estructura de la propuesta de su 8
su trabajo de grado según trabajo de grado según enfoque
la estructura adecuada y y/o metodología utilizada
seleccionada.
4 Presentación y Realiza la presentación de Trabajo escrito según las normas, 8
Defensa de un su trabajo de grado presentación de su defensa
Trabajo de Grado.
Asesorías.
Taller.
Discusiones individuales, grupales y Generales
Página 101
La Evaluación está fundamentada en la Teoría constructivista, estará presente en todas las etapas
del desarrollo de la unidad curricular, la cual determinará criterios, pautas, procesos y en general,
cambios de conducta, actitudes, habilidades para expresarse en todos los ámbitos, para resolver
problemas, toma de decisiones y otras. Es continua, integral, multidireccional, de carácter
con el Reglamento de Evaluación de la UMBV., lo que permitirá aplicar las siguientes estrategias
de acuerdo con la naturaleza del programa: Exposiciones, ensayos, discusiones, pruebas escritas,
REFERENCIAS
Formulativos o Exploratorios, Descriptivos, Diagnósticos, Evaluativos, Formulación de Hipótesis
Causales, Experimentales y los Proyectos Factibles), Caracas: BL Consultores Asociados,
Servicio Editorial.
García Fernández, D. (1998). Metodología del Trabajo de Investigación. México: Editorial Trillas.
Hernández, Fernández y Baptista. (2006). Metodología de la Investigación. Colombia: McGraw-Hill
Interamericana de México.
Sabino, C. (2007). Cómo Hacer una Tesis y Elaborar Todo Tipo de Escritos. Venezuela: Editorial
Panapo de Venezuela.
Balestrini, M. (2003). Estudios Documentales, Teóricos, Análisis de Discurso y las Historias de
Vida. Caracas. Venezuela: Consultores Asociados. 3era Edición. BL. Consultores Asociados.
Estructuras, Cuestiones Gramaticales y Redacción), 3era reimpresión. B.L Consultores Asociados.
Corbin, J y Strauss, A. (1998). Bases de la Investigación Cualitativa. Medellín, Colombia: Editorial
Universidad de Antioquia.
Fidias, A. (2006). El Proyecto de Investigación: Introducción a la Metodología Científica. Caracas,
Venezuela, 5ta Edición, Editorial Espíteme C.A
Editorial Muralla.
Pérez, S. (1998). Investigación Cualitativa. Retos e interrogantes, Técnicas y Análisis de Datos.
Madrid, España: Editorial Muralla.
Paidos.
Valles, M. (1999). Técnicas Cualitativas de Investigación Social: Reflexión Metodológica y Práctica
Profesional. Madrid, España: Editorial Síntesis.
Universidad Militar Bolivariana de Venezuela. (2012). Reglamento de Trabajos Conducentes a
Título Académico. Caracas: Autor.
Página 102
Tercer semestre
Página 103

PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular PENSAMIENTO CRÍTICO BOLIVARIANO

Código IAEDN3-PCB-T03002

Vigencia 2014 Período
Mención Componente
Prelación No Tiene HTE 32 Horas
COMPETENCIA GENERAL
Analiza las incidencias del Pensamiento del Libertador Simón Bolívar, en la Seguridad de la
Nación, aplica el Pensamiento Crítico, y Valora su Aplicación en el contexto actual venezolano y
de la América Meridional.
No MÓDULO
01 Pensamiento Crítico. Análisis Documentos fundamentales del pensamiento de Simón
Bolívar.
02 Influencia y vigencia del pensamiento bolivariano en la región suramericana.
 Discusión grupal.
 Taller.

resolver problemas, toma de decisiones y otras. Es continua, integral, multidireccional, de
carácter cualitativo (conductas transversales reflejadas en las competencias) y cuantitativo en
concordancia con el Reglamento de Evaluación de la UMBV., lo que permitirá aplicar las
siguientes estrategias de acuerdo con la naturaleza del programa: Exposiciones, ensayos,
discusiones, pruebas escritas, informes, resúmenes de temas entre otras.
Página 104
REFERENCIAS
ACOSTA SAIGNES, M. (2002). Dialéctica del Libertador. Ediciones de la Biblioteca –
EBUC. Universidad Central de Venezuela.
ACOSTA, L. (1982). Simón Bolívar y la Integración de América Latina. Ministerio de
Educación. Oficina de Asuntos Internacionales, Cátedra Bolivariana Itinerante. Venezuela.
BOLÍVAR, S. (1984). Obras Completas. Cartas del libertador. Vol. 1. España: Editorial
Maveco de Ediciones, S.A.
GROFOGUEL, R. Y J. LOSACCO. (Comp.) (s/f) Pensar Decolonial. Fondo Editorial la
Urbana.
LEANDRO M., R. (1998). Bolívar en su Exacta Dimensión. Caracas: Editorial
Buchivacoa, C.A.
PIVIDAL, F. (2006). Bolívar: Pensamiento Precursor del Antiimperialismo. Caracas:
Fondo cultural del ALBA.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (2007). Líneas Generales del Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 – 2013. Caracas, Venezuela.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (2013). Plan de la Patria 2013-2019.
Caracas.
ROMERO, A.(1985). El Ideal de la Política en el Pensamiento de Simón Bolívar.
Venezuela: Editorial Ateneo de Caracas.
TORREALBA, M. (2004). Simón Bolívar. Caracas: Monte Ávila Editores Latinoamérica.
TOWNSEND, A. (2004) La Nación de Repúblicas: Proyecto Latinoamericano de
Bolívar. Parlamento latinoamericano. Segunda edición. Caracas.
URUETA, R. (1973). Bolívar. Madrid: Compañía Bibliográfica Española.
PAUL,R. y L. ELDER (2003) La Mini-guía para el Pensamiento Crítico. Conceptos y
Herramientas. Fundación para el Pensamiento Crítico. Documento en línea:
www.criticalthinking.org
Página 105

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad curricular PENSAMIENTO CRÍTICO BOLIVARIANO

Código IAEDN3-PCB-T03002

Mención Componente
Prelación HTE 32Horas

Los acontecimientos que se suscitan en el Continente Americano, ameritan de una visión integral,
de allí que la fundamentación histórica-teórica de los mismos sea necesaria para internalizar los
procesos de cambio estructurales actuales. A la luz de esta realidad, los documentos
fundamentales del pensamiento del Libertador Simón Bolívar, se traduce en la base esencial para
el logro de objetivos en esta unidad curricular, donde es permanente la reflexión autónoma y critica
en correspondencia con el Estado social y demás leyes vigentes, considerándose el Plan de la
patria 2013-2019 y la vigencia de este pensamiento en el contexto regional.
COMPETENCIA GENERAL
Analiza las incidencias del pensamiento del Libertador Simón Bolívar, en la Seguridad de la
Nación, aplica el pensamiento crítico, y valora su aplicación en el contexto actual venezolano y de
la América Meridional.
Nº MÓDULO COMPETENCIA ESPECÍFICA CONTENIDOS HRS

01 Pensamiento crítico. Conoce los criterios parael Pensamiento crítico. 08
Elementos estudio del pensamiento Elementos. Estándares
fundamentales. bolivariano. intelectuales.
02 Pensamiento crítico. Estudia los documentos Principales documentos 12
Análisis Documentos fundamentales del del Libertador: cartas,
fundamentales del pensamiento de Simón oficios, proclamas,
pensamiento de Simón Bolívar, aplica el pensamiento decretos, partes,
Bolívar. crítico a los documentos, alocuciones, discursos y
valorando sus aportes al otros documentos.
contexto histórico de su
momento.
03 Influencia y vigencia Relaciona el Ideario Plan de la Patria 2013- 12
del pensamiento bolivariano con las directrices 2019
bolivariano en la del plan de la patria y su
región suramericana. vigencia en el contexto de la
Página 106
 Taller.
REFERENCIAS
ACOSTA SAIGNES, M. (2002). Dialéctica del Libertador. Ediciones de la Biblioteca –

EBUC. Universidad Central de Venezuela.
ACOSTA, L. (1982). Simón Bolívar y la Integración de América Latina. Ministerio de
Educación. Oficina de Asuntos Internacionales, Cátedra Bolivariana Itinerante. Venezuela.
BOLÍVAR, S. (1984). Obras Completas. Cartas del libertador. Vol. 1. España: Editorial
Maveco de Ediciones, S.A.
CELIS PARRA, B. (2005). Ideología, Bolívar y los Demás. Universidad de los Andes.
Venezuela.
LEANDRO M., R. (1998). Bolívar en su Exacta Dimensión. Caracas: Editorial Buchivacoa,
C.A.
PIVIDAL, F. (2006). Bolívar: Pensamiento Precursor del Antiimperialismo. Caracas:
Fondo cultural del ALBA.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (2007). Líneas Generales del Plan de
Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 – 2013. Caracas, Venezuela.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (2013). Plan de la Patria 2013-2019.
Caracas.
ROMERO, A.(1985). El Idea de la Política en el Pensamiento de Simón Bolívar.
Venezuela: Editorial Ateneo de Caracas.
TORREALBA, M. (2004). Simón Bolívar. Caracas: Monte Ávila Editores Latinoamérica.
TOWNSEND, A. (2004) La Nación de Repúblicas: Proyecto Latinoamericano de
Bolívar. Parlamento latinoamericano. Segunda edición. Caracas.
PAUL,R. y L. ELDER (2003) La Mini-guía para el Pensamiento Crítico. Conceptos y
Herramientas. Fundación para el Pensamiento Crítico. Documento en línea:
www.criticalthinking.org
Página 107

PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular Desarrollo Integral


Vigencia 2013 - 2016 Período II
Mención Componente
COMPETENCIA GENERAL
Conoce y analiza los aspectos fundamentales de los modelos de desarrollo desde su

interpretación etimológica y su evolución en el contexto histórico; al igual que los
paradigmas alternativos desde la teoría crítica en función de fortalecer un pensamiento
crítico y reflexivo sobre los modelos de desarrollo económico capitalista; y formula
propuestas acerca del nuevo modelo societario venezolano enmarcadas en el nuevo
paradigma constitucional y el Plan de la Patria.
Nº MÓDULOS
1 ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LOS MODELOS DE SOCIEDAD EN LA
AMÉRICA MERIDIONAL.
2 ENFOQUES Y CONCEPTOS DE MODELOS DE DESARROLLO Y LA TEORÍA
CRÍTICA DEL DESARROLLO.
3 EVOLUCIÓN DEL MODELO DE DESARROLLO CAPITALISTA.
4 MODELOS SOCIETARIOS ALTERNATIVOS EN LA AMÉRICA MERIDIONAL.
5 EL PAPEL DEL ESTADO EN EL DESARROLLO
6 MODELOS SOCIETARIOS ALTERNATIVOS EN LA AMÉRICA MERIDIONAL.
7 PROCESO HISTÓRICO SOCIAL DE UN NUEVO MODELO SOCIO-PRODUCTIVO
VENEZOLANO
8 MODELO ESTRATÉGICO ALTERNATIVO EN VENEZUELA
Conferencias en cada tema a tratar con intervenciones por parte de los alumnos y discusión
dirigida al final de cada clase.
Página 108
La evaluación está fundamentada en la teoría constructivista, estará presente en todas las

etapas del desarrollo de la unidad curricular, la cual determinará criterios, pautas, procesos y
en general, cambios de conducta, actitudes, habilidades para expresarse en todos los
ámbitos, para resolver problemas, toma de decisiones y otras. Es continua, integral,
competencias) y cuantitativo en concordancia con el Reglamento de Evaluación de la UMBV,
lo que permitirá aplicar las siguientes estrategias de acuerdo con la naturaleza del programa:
Exposiciones, ensayos, discusiones, pruebas escritas, informes técnicos, trabajos escritos y
resúmenes de temas, entre otras.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS RECOMENDADAS
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS (Colección MFP)

Alayón, Monserrat (2002) No todos subirán al tren. Globalización. Pobreza y exclusión en la
nueva economía. Caracas. Instituto Municipal de Publicaciones.
Araujo, Orlando (2006) La industrialización en Venezuela en el siglo XX. Caracas.
MIBAM – CONIBA – CVG.
Ávila, Josè Luis (2006) Historia económica de México. La era neoliberal. México. Oceáno.
Bambirra, Vania (1978) Teoría de la dependenca: una autocrítica. México. ERA.
Burelli Valero, Cèsar J. (2000) Aspectos ideológicos de la globalización. Caracas.
UCV-EBUC.
Castillo Cocom, Juan y Quetzil E. Castañeda (2004) Estrategias identitarías.
Educación y la antropología histórica en Yucatán. Mérida – Yucatán. Editorial de la
Península.
Castro Barrios, Néstor (1999) Crecimiento y Desarrollo Económico. Caracterización,
obstáculos y posibilidades para el crecimiento y desarrollo en América Latina.
Maracaibo. LUZ – CEELA.
CGTD (1998) El modelo de economía solidaria.Una alternativa frente al
neoriberalismo. Bogotá. Colacot / CGTD.
Coraggio, José Luis (2004) La gente o el capital. Desarrollo local y economía del
trabajo. Buenos Aires. Espacio.
Coraggio, José Luis (2003) Política social. Economía del trabajo. Alternativas a la
política neoliberal. México. El Colegio Mexiquense. A. C– Miño y Dávila.
Cortez Yacil, Héctor M. (2204) Descentralización productiva y territorio. Referencias
Teórico – Conceptuales relacionadas con la economía y el ordamiento territorial.
Lima. CONCyTEC.
CEELA (1997) Perfil de desarrollo humano de Venezuela. Maracaibo. Cosejo de
Economía Nacional – CEELA.
Colmenares Silva, Simòn y Ramòn E, Delgado (2003) Desarrollo Endògeno Sostenible.
Caracas. Reingenierìa Econòmica.
De la Plaza, Salvador (2006) Desarrollo económico e insdustrias básicas. Caracas. MIBAM –
CONIBA – CVG
El Troudi, Haiman, Marta Harnecker y Luis Bonilla (2005) Herramientas para la
participación.Caracas. CIM.
Fediáquina, Lora (1989) La seguridad económica internacional u los países en
desarrollo. Moscú. Editorial Progreso.
Ferrer, Aldo, y Helio Jaguaribe (2001) Argentina y Brasil en la globalización.
¿Mercosur o ALCA?. Buenos Aires. FCE.
Ferrer, Aldo (2001) Vivir con los nuestro. Nosotros y la globalizaciòn. Buenos Aires. FCE.
Ferrer, Aldo (1997) Hechos y ficciones de la globalizaciòn. Argentina y el Mercosur en el
sistema internacional. Buenos Aires. FCE.
Página 109
Garaicochea, Manuel Felipe (1969) El comercio exterior y la estrategia del desarrollo

económico de Venezuela. Caracas. UCV-FACES.
Girardi, Giulio (2003) ¿Otro mundo es posible? La Habana. Centro de Investigaciones y
Desarrollo de la Cultura Cubana "Juan Marinello".
González-Manet, Enrique (1999) Identidad y Cultura en la era de la globalización.
La Habana. Editorial Pablo de la Torriente.
González Ortiz, Oscar H. (2006) Boca de Cuyubini. Una propuesta de desarrollo.
Caracas. S/Edi.
Isa Conde, Narciso (1999) Rearmando la Utopía. Del neoliberalismo global al Nuevo
Socialismo Mundial. Sando Domingo, R.D. Editoral Tropical.
Kaldone G, Nweihed (1999) Globalización. Dos rostros y una máscara. Caracas.
IAEDAL – USB.
Kliksberg, Bernardo (2002) Hacia una economía con rostro humano. Caracas. FCE.
Levy Carciente, Sary, y Rubén Alayón Monserat (2002) Miradas y paradojas de la
globalización. Caracas. BCV
Martens, Juan Claudio (1984) América Latina crecimiento sin desarrollo. Caracas.
UCV – EDLB.
Mas Herrera, Marìa J. (2005) Desarrollo Endógeno. Cooperación y Competencia.
Caracas. Panapo.
Maza Zavala, Domingo F. (1994) Cambio y transformación en América Latina. Maracaibo.
LUZ.
Medina Vásquez, Javier y Edgar Varela B. (1997) Globalizaciòn y Gestión de Desarrollo
Regional. Cali. Universidad del Valle.
MINEP (S/F) Cómo se construye un Núcleo de Desarrollo Endógeno. Guía para
autoridades y organismos públicos. Caracas. Ministerio para la Economía Popular
(MINEP).
OCCI (1995) Venezuela: Estimaciones y Proyecciones de Población 1950 -2035. Caracas.
OCCI.
Parra Luzardo, Gastòn (1997) Transformación e Integración Económica en América
Latina. Maracaibo. LUZ.
PNUD (1998) Alianza para la reducción de la pobreza. Experiencias exitosas en
Venezuela. Caracas. BM–PNUD.
Petras, James (1997) Neoliberalismo en América Latina. La izquierda devuelve el
golpe. Rosario – Argentina. Homosapiens Edit.
Sunkel, Osvaldo (1995) El desarrollo desde dentro. Un enfoque neoestructuralista
para la América Latina. México. FCE - CEPAL.
Torrioka Susuki, Manuel A. (1999) Evaluación de proyectos públicos mediante el
análisis Costo – Beneficio (Lucha contra la pobreza, la corrupción, el desempleo y el
fomento del desarrollo sostenible). Caracas. TS y CR.
Urdaneta Finucci, Carlos (1989) La política de participación económica. Caracas.
Tripodi.
VV.AA. (2006) Mar del Plata, la tumba del ALCA. Caracas. MINCI.
VV.AA. (2006) Desarrollo, Eurocentrismo y Economía Popular. Más allá del
paradigma neoliberal. Caracas. MINEP.
VV.AA. (2005) Seminario Latinoaméricano "La contribución de las Industrias Básicas en el
Desarrollo Endógeno". Caracas. MIBAM.
VV.AA. (1999) Aproximaciones a la globalización. Caracas. Revista Nueva Sociedad, Nª 163,
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obrera. Praga. Editorial Paz y Socialismo.
Zevallos, José Vicente (1997) Estrategias para reducir la pobreza en América Latina
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Página 111
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VV.AA. (2012); Más allá del desarrollo. Caracas. ABYA YALA/Fundación Rosa Luxemburg.
Página 112

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad curricular Desarrollo Integral

Nivel Posgrado – Maestría en Seguridad de la Nación.

Vigencia 2013 – 2014 Período II
Mención Componente
Desde el nacimiento de las Repúblicas en la América Meridional y como consecuencia del

saboteado Congreso Anfictiónico de Panamá convocado por el Libertador Simón Bolívar, el cual
tenía como propósito dotar a los nacientes estados de una estructura que le facilitara la
construcción de un modelo societario con teorías y categorías desde el acumulado histórico del
Nuevo Género Humano Nuestroamericano, se produjo una relación de dependencia de los
centros de poder mundial quienes en lo sucesivo someterán a esta región a los designios del
Sistema de División Internacional del Trabajo que imperaba desde la invasión europea al
Continente Americano.
Es así, como se fueron sucediendo los Modelos de Desarrollo Capitalista Dependiente hasta el
advenimiento del proceso Revolucionario Bolivariano Venezolano a finales del siglo XX, el cual
se expande a lo largo y ancho de la América Meridional retomando el idealismo bolivariano que
sintetiza las aspiraciones de los próceres de la gesta emancipadora de principios de siglo XIX.
En el contexto actual nuestros maestrantes deben asumir el reto cognoscitivo que supone
arrojar luces acerca de un modelo societario en construcción, conectado con los principios de
soberanía e independencia esbozados por nuestros Libertadores, estableciendo el recorrido
histórico en las diferentes etapas de nuestro Modelo de Desarrollo Capitalista Dependiente y
Antinacionalista.
COMPETENCIA GENERAL
Conoce y analiza los aspectos fundamentales de los modelos de desarrollo desde su
interpretación etimológica y su evolución en el contexto histórico; al igual que los paradigmas
alternativos desde la teoría crítica en función de fortalecer un pensamiento crítico y reflexivo
sobre los modelos de desarrollo económico capitalista; y formula propuestas acerca del nuevo
modelo societario venezolano enmarcadas en el nuevo paradigma constitucional y el Plan de la
Patria.
Página 113

ESPECÍFICA
ANTECEDENTES Estudia y analiza los 1. Conceptos y definiciones de
HISTÓRICOS DE diferentes hechos Modelos de Sociedad
1 históricos que dieron 2. Ideario de Sebastián 6
LOS MODELOS
inicio a los primeros Francisco de Miranda,
DE SOCIEDAD ensayos de modelos Ideario de Simón Bolívar,
EN LA AMÉRICA societarios, en la Ideario de José de San
MERIDIONAL. América Meridional, a fin Martín, Carta de Jamaica,
de que tenga una Congreso Anfictiónico de
concepción real de las Panamá y otros documentos
variadas posturas de que establecen los ejes
nuestros precursores y matrices de la propuesta
sus documentos independentista de la
históricos que escribieron sociedad por construir en la
y que avizoraban el América Meridional.
acontecer actual sobre la
materia.
ENFOQUES Y Conoce e Identifica la 1. El Modelo de Desarrollo
2 CONCEPTOS DE Etimología del Desarrollo. Capitalista.
MODELOS DE Conoce y Compara los 2. La Teoría Crítica el 6
conceptos y enfoques Desarrollo.
DESARROLLO Y teóricos de Modelo de
LA TEORÍA Desarrollo y la Teoría
CRÍTICA DEL Crítica del Desarrollo.
DESARROLLO.
EVOLUCIÓN DEL Analiza y compara los 1. Escuela Liberal/Neo Liberal
3 MODELO DE diferentes modelos de 2. Escuela Marxista/Neo 6
DESARROLLO desarrollo capitalista y su Marxista
incidencia en la 3. Escuela de la Modernización
CAPITALISTA. repúblicas de la América y Desarrollo
Meridional 4. Escuela del Desarrollismo
Describe con facilidad las Cepalino
variadas posturas de los 5. Escuela de la Dependencia
principales teóricos que 6. Teoría Crítica del Desarrollo
conceptualizaron sobre
cada tipo de modelos de
desarrollo en la
modernidad occidental y
la finalidad/propósito que
tuvieron para llevarlas a
cabo en dicha época. Así
como, la teoría crítica de
desarrollo y su incidencia
en la América Meridional
MODELOS Conoce e interpreta: 1. Los Modelos de Desarrollo
4 SOCIETARIOS Los modelos Alternativo y sus y su 6
ALTERNATIVOS alternativos desde la evolución histórica en la
propuesta bolivariana América Meridional
EN LA AMÉRICA hasta los consecutivos 2. El desarrollo estructural, el
MERIDIONAL. intentos de los pueblos desarrollo endógeno,
nuestros americanos dimensiones, perspectivas, y
por la construcción de consideraciones acerca del
Página 114
un modelo societario desarrollo económico y

propio. Propuesta del social en América Meridional
nuevo modelo societario
esbozado en el
Proyecto Simón Bolívar.
EL PAPEL DEL Estudia y analiza el papel 1. El Estado en la

5 ESTADO EN EL del Estado en los implementación del 6
DESARROLLO diferentes modelos de desarrollo económico
desarrollo capitalista y en capitalista y su re dimensión
el modelo alternativo en búsqueda de modelos
bolivariano alternativos desde la
economía social.
2. Otras formas de
organización como modelo
estratégico productivo,
humano y ecológico
MODELOS Estudia, identifica y 1. Los Modelos de Desarrollo
6 SOCIETARIOS compara los elementos Alternativo y sus y su 6
ALTERNATIVOS que conforman el Modo evolución histórica en la
de Producción. América Meridional
EN LA AMÉRICA 2. El desarrollo estructural, el
MERIDIONAL. desarrollo endógeno,
dimensiones, perspectivas, y
consideraciones acerca del
desarrollo económico y
social en América Meridional
PROCESO Estudia y analiza el 1. La estrategia política. La
7 HISTÓRICO proceso productivo Democracia Bolivariana. 6
venezolano y su 2. La Estrategia Social. El
SOCIAL DE UN
evolución. El sustrato Desarrollo Humano Integral.
NUEVO idiosincrásico en la 3. La Concepción Estratégica
MODELO producción venezolana de la Unión Cívico Militar.
SOCIO- 4. La Corresponsabilidad y las
PRODUCTIVO líneas estratégicas para la
VENEZOLANO Defensa Integral.
5. Seguridad, Defensa Integral
y Doctrina Militar
Bolivariana.
6. La unicidad de la Fuerza
Armada Nacional
Bolivariana.
7. La consolidación del
pensamiento militar
venezolano. La concepción
estratégica de la Guerra
Popular Prolongada.
MODELO Evalúa las Vulnerabilidades, amenazas y
8 ESTRATÉGICO vulnerabilidades, obstáculos al nuevo modelo 6
ALTERNATIVO amenazas y obstáculos al estratégico productivo.
nuevo modelo
EN VENEZUELA estratégico productivo.
Página 115
Los alumnos asistirán a (08) ocho sesiones clases expositivas que corresponderán a cada
unidad a desarrollar. En base a lo visto, los alumnos realizarán una Discusión dirigida con el
docente. Revisión de fuentes documentales y encuentro con expertos (sesión 2, 3 y 6). Las
discusiones permitirán complementar y precisar el análisis y la visión de la conformación del
nuevo modelo productivo en Venezuela.
La Evaluación está fundamentada en la Teoría constructivista y a su vez andragógica, estará

presente en todas las etapas del desarrollo de la unidad curricular, la cual determinará criterios,
pautas, procesos y en general, cambios de conducta, actitudes, habilidades para expresarse en
todos los ámbitos, para resolver problemas, toma de decisiones y otras. Es continua, integral,
competencias) y cuantitativo en concordancia con el Reglamento de Evaluación de la UMBV., lo
que permitirá aplicar las siguientes estrategias de acuerdo con la naturaleza del programa:
Exposiciones, ensayos, discusiones, pruebas escritas, trabajos escritos, entre otras.
REFERENCIAS
REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS (Colección MFP)
Alayón, Monserrat (2002) No todos subirán al tren. Globalización. Pobreza y exclusión en la

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la América Latina. México. FCE - CEPAL.
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fomento del desarrollo sostenible). Caracas. TS y CR.
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VV.AA. (2005) Seminario Latinoaméricano "La contribución de las Industrias Básicas en el
Página 117
Desarrollo Endógeno". Caracas. MIBAM.

VV.AA. (1999) Aproximaciones a la globalización. Caracas. Revista Nueva Sociedad, Nª 163,
Sept.-Oct.
VV.AA. (1970) Los problemas de la integración económica de América Latina y la clase obrera.
Praga. Editorial Paz y Socialismo.
Zevallos, José Vicente (1997) Estrategias para reducir la pobreza en América Latina y el
Caribe. PEUD.
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Independencia. México. Fondo de Cultura Económica.
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Castellanos, Diego Luis (2005) Ensayos sobre el neoliberalismo y la colonización. Caracas.
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De la Plaza, Salvador (2010); Desarrollo económico e industrias básicas. Caracas.
Banco Central de Venezuela.
Del Bufalo, Enzo (2002) El Estado Nacional y Economía Mundial. La economía política
de la globalización. Caracas. FACES-UCV.
dos Santos, Theotônio (2011); Imperialismo y dependencia. Caracas. BCV/Fundación
Biblioteca Ayacucho.
dos Santos, Theotônio (2003); La Teoría de la Dependencia. Balance y perspectivas.
Buenos Aires. Plaza y Janes.
Flores Díaz, Max (2009); Economía y política del subdesarrollo. Atención Venezuela.
Caracas. BCV.
Franco, Rolando y José Besa (2003); Principales aportes de la CEPAL al desarrollo
social, 1948-1998. Santiago de Chile. CEPAL. En:
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desarrollo, un enfoque interdisciplinario". México. FCE.
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Marini, Ruy Mauro (1978); Las razones del neodesarrollismo. En:
http://www.marini-escritos.unam.mx/007_neodesarrollismo_es.htm
Merhav, Meir (2007); Hacia un enfoque de la política de desarrollo agrícola y un cambio
estructural en Venezuela. Caracas. BCV.
Página 118

PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular ORDEN INTERNO PARA LA DEFENSA INTEGRAL

Código IAEDEN3-ORI-T03002
Nivel Maestría
Vigencia 2012 Período II
COMPETENCIA GENERAL
Construye la fundamentación teórica-conceptual del orden interno como elemento de la

Seguridad de la Nación y lo aplica a su tema de investigación.
No MÓDULOS
01 FUNDAMENTOS DEL ORDEN INTERNO
02 BASAMENTO JURÍDICO DEL ORDEN INTERNO
03 ESTRUCTURA DEL PODER PÚBLICO Y EL SISTEMA DE ORDEN INTERNO
EN EL MARCO DE LA DEFENSA INTEGRAL
04 ACTUACIÓN DEL PODER PÚBLICO EN LA GESTIÓN DEL ORDEN INTERNO
EN PAZ Y ESTADOS DE EXCEPCIÓN
4. Conferencias de expertos
5. Trabajos escritos
Página 119
1. Redacción de ensayos.
2. Informes de Talleres.
3. Análisis crítico mediante técnicas de desarrollo de pensamiento.
4. Análisis de entrevistas a expertos.
5. Exposiciones de carteles que representen los contenidos tratados.
6. Mapas mentales y conceptuales.
7. Cuadros comparativos.
8. Informe de análisis de lecturas.
9. Fichaje de autores consultados
REFERENCIAS
⁻ Constitución de la República de Venezuela. (1961).
⁻ Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.(1999).
⁻ Ley Orgánica de Seguridad de la Nación. Gaceta Oficial N° 37.594 de fecha 18 de
diciembre de 2002.
⁻ Ley Orgánica de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, (2012).
⁻ Ley Orgánica sobre Estados de Excepción. Gaceta Oficial Nª 37261 art. 16, agosto
(2001)
Página 120

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad curricular ORDEN INTERNO PARA LA DEFENSA INTEGRAL

Código IAEDEN3-ORI-T03002
Nivel Maestría
COMPETENCIA GENERAL
Comprende la fundamentación teórica-conceptual del orden interno como elemento de la

Seguridad de la Nación y la defensa integral y lo aplica a su tema de investigación.

FUNDAMENTOS DEL 1. Definición de Gobernanza. Gobernabilidad,
ORDEN INTERNO Estados Fallidos, Derchos Humanos, el
“Derecho a intervenir (R2P)”.
1 10
2. Evolución y enfoques.
3. Definición de Orden Interno, Orden Público
y Seguridad Ciudadana.
BASAMENTO JURÍDICO 1. Ordenamiento jurídico. Constitución de la
DEL ORDEN INTERNO República Bolivariana de Venezuela, Ley
Orgánica de Seguridad de la Nación, Ley
2 8
de Estados de Excepción, LOFANB,
Concepto Estratégico Militar para la
Defensa Integral de la Nación.
ESTRUCTURA DEL 1. Sistema de Orden Interno.
PODER PÚBLICO Y EL 2. Órganos de Dirección Territorial de la
SISTEMA DE ORDEN Defensa Integral de la Nación.
INTERNO EN EL MARCO 3. Estados de excepción
DE LA DEFENSA 4. Comité de trabajo Jurídico ante la
3 INTEGRAL declaratoria de un Estado de Excepción 8
que contempla:
o Orden Interno
o Seguridad Ciudadana
o Ejercicio de la Ley en situación de
Excepción
Página 121

ACTUACIÓN DEL PODER 1. Actuación del Estadoante la declaratoria de
PÚBLICO EN LA GESTIÓN un Estado de Excepción:
4 DEL ORDEN INTERNO EN a. Sistema de Justicia. 8
PAZ Y ESTADOS DE b. Órganos de Seguridad Ciudadana y la
EXCEPCIÓN FANB.
1. Clases introductorias por parte del facilitador
4. Conferencias de expertos
5. Trabajos escritos
3. Análisis crítico mediante técnicas de desarrollo de pensamiento.
REFERENCIAS
⁻ Constitución de la República de Venezuela. (1961).
⁻ Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999).
⁻ Ley Orgánica de Seguridad de la Nación. Gaceta Oficial N° 37.594 de fecha 18 de
diciembre de 2002.
⁻ Ley Orgánica de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, (2012).
⁻ Ley Orgánica sobre Estados de Excepción. Gaceta Oficial Nª 37261 art. 16, agosto
(2001)
Página 122

PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular METODOLOGÍA PARA EL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO II

Código IAEDN3-MPE-T03003

Prelación Metodología para el pensamiento estratégico I HTE 48 Horas

Las amenazas de cualquier índole que retardan u obstaculizan el logro de objetivos históricos y
nacionales, en relación con las “contramedidas" opuestas (estrategias), configuran un cuadro
típico susceptible de ser ampliado y utilizado como base para el análisis de los problemas
relativos a la Seguridad de la Nación.
Es allí donde el mismo estratega, el asesor o analista pueden aplicar diversas herramientas,
técnicas, métodos y modelos para la solución de problemas que permitan un razonamiento
estratégico adecuado a fin de arribar a cursos de acción favorables al sujeto histórico.
COMPETENCIA GENERAL
Aplicar diversos Métodos Estratégicos para desarrollar estudios e investigaciones en el área de
Seguridad y Defensa Integral e Integración de forma crítica y reflexiva, generando nuevos
conocimientos para facilitar las decisiones. y ayudar de esa manera, a solucionar los problemas
de seguridad
No MÓDULO
01 MÉTODO ESTRATÉGICO PARA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SEGURIDAD Y
DEFENSA (MESP) DEL CNEL. GARCÍA BECERRA
02 ESTUDIO DE INTELIGENCIA ESTRATÉGICA (EIE)
03 LA TÉCNICA DE NEGOCIACIÓN
04 MODELO DE ANÁLISIS POLÍTICO
05 PROSPECTIVA ESTRATÉGICA
 Taller.
 Plenaria.
Página 123
La Evaluación está fundamentada en la Teoría constructivista, estará presente en todas
las etapas del desarrollo de la unidad curricular, la cual determinará criterios, pautas, procesos y
en general, cambios de conducta, actitudes, habilidades para expresarse en todos los ámbitos,
para resolver problemas, toma de decisiones y otras. Es continua, integral, multidireccional, de
carácter cualitativo (conductas transversales reflejadas en las competencias) y cuantitativo en
concordancia con el Reglamento de Evaluación de la UMBV., lo que permitirá aplicar las
siguientes estrategias de acuerdo con la naturaleza del programa: Exposiciones, ensayos,
discusiones, pruebas escritas, informes, resúmenes de temas entre otras.
REFERENCIAS
Ander Egg, E. (1978). Introducción a la Planificación. Caracas: Editorial El Cid.

Arapé M., J.E. (1999). La Técnica APC: Modelación Cualitativa en problemas NO
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Página 124

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad curricular METODOLOGÍA PARA EL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO II

Código IAEDN3-MPE-T03003


Las amenazas de cualquier índole que retardan u obstaculizan el logro de objetivos históricos y
nacionales, en relación con las “contramedidas" opuestas (estrategias), configuran un cuadro
típico susceptible de ser ampliado y utilizado como base para el análisis de los problemas relativos
a la Seguridad de la Nación.
Es allí donde el mismo estratega, el asesor o analista pueden aplicar diversas herramientas,
técnicas, métodos y modelos para la solución de problemas que permitan un razonamiento
estratégico adecuado a fin de arribar a cursos de acción favorables al sujeto histórico.
COMPETENCIA GENERAL
Aplicar diversos Métodos Estratégicos para desarrollar estudios e investigaciones en el área de
Seguridad y Defensa Integral e Integración de forma crítica y reflexiva, generando nuevos
conocimientos para facilitar las decisiones. y ayudar de esa manera, a solucionar los problemas
de seguridad
Nº MÓDULO CONTENIDOS HRS

01 MÉTODO 1. Modelo conceptual para la Seguridad y Defensa 8
ESTRATÉGICO 2. Evaluación estratégica de la Situación.
PARA SOLUCIÓN DE 3. Formular opciones. Políticas y Estrategias.
PROBLEMAS EN Comparación opciones estratégicas.
SEGURIDAD Y Recomendación.
DEFENSA (MESP) 4. Decisión. Elaboración de Planes.
DEL CNEL. GARCÍA 5. Ejecución. Seguimiento. Evaluación y control.
BECERRA 6. Aspectos teóricos conceptuales de la de la
formulación de proyectos
7. Diseño o formulación de todos los aspectos
detallados de un proyecto.
8. Ejecución y seguimiento.
9. Evaluación del Proyecto
10. Presentación de los proyectos
Página 125
02 ESTUDIO DE 1. Método de evaluación estratégica de la 12

INTELIGENCIA situación:
ESTRATÉGICA (EIE) A. Análisis del panorama mundial
B. Análisis de las realidades internas
C. Toma de decisiones en ambientes
conflictivos. Tesis del M/G. Rodriguez
Torres
D. Conocimiento del poder y potencial del país
objeto de estrategia.
E. Comparación de este poder y potencial con
el de otras áreas estratégicas.
F. Determinación de las incidencias de los
elementos obtenidos para medir su grado
de influencia positiva o negativa y las
probables amenazas.
G. Recomendaciones y movimientos
estratégicos en el orden diplomático,
educativo, de fortalecimiento del poder, de
prosecución de metas a corto plazo y de
apoyo a la política de seguridad, defensa
integral y desarrollo humano integral de la
Nación con miras al cumplimiento del Plan
de la Patria.
03 LA TÉCNICA DE 1. Concepto de negociación: lugares comunes y 6
NEGOCIACIÓN enfoques.
2. Variables.
3. Supuestos.
4. Condiciones.
5. Negociación como decisión interdependiente.
6. La fórmula distributiva y la integrativa.
7. Las negociaciones locales, globales y la
combinación de estrategias.
8. Fases de una negociación.
9. El negociador efectivo.
04 MODELO DE 1. Modelo de análisis político. Definición. Objetivo. 12
ANÁLISIS POLÍTICO 2. Conceptos Primordiales. Acto político. Fuerzas
3. Funcionamiento del modelo:
A. Entradas al Modelo. Intereses. Control
Institucional. Control de hecho. Peso.
Requerimientos mínimos.
B. Salidas del Modelo: Valor del acto. Acción.
Antagonismos. Factibilidad. Estabilidad.
Compulsión. Presión. Solidez. Empatía.
05 PROSPECTIVA 1. Aspectos teóricos conceptuales de la prospectiva. 10
ESTRATÉGICA 2. Modelo prospectivo.
3. Construcción de escenarios.
4. Tipos de escenarios.
5. Naturaleza y contenido de los escenarios en el
campo de la Seguridad.
6. Aplicaciones.
7. Técnica de pronóstico cualitativo.
8. Prospectiva estratégica
Página 126
 Taller.
 Plenaria
REFERENCIAS
Abell, D. (1993). Managing with dual strategies. The free press.

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ESTRUCTURADOS. Caracas: En negociación para su publicación.
_____. Optimización de los procesos de Toma de Decisiones en problemas no
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USB.
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Una discusión desde la perspectiva institucional. Revista Latinoamericana de Estudios
Página 127
Avanzados, Universidad Central de Venezuela Vol 16, Nº 31, enero-junio pp 53-70

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Matus, C. (1982). Política y Plan. Caracas: IVEPLAN
mimeografiado).
Parsons, T. (1993). Apuntes sobre la teoría de la acción. Buenos aires: Amorrotu.
mimeografiado).
Parsons, T. (1993). Apuntes sobre la teoría de la acción. Buenos aires: Amorrotu
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seguimiento y evaluación de los resultados de desarrollo. Disponible en:
http://web.undp.org/evaluation/handbook/spanish/2009 .
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Romero, A. (1997). La Solución Social y Pronóstico Político. Caracas: Panapo.
Van Der Heijden, K. (1998). Scenarios. John Wiley & Sons, Ltd.
Weisbord, M. (1992). Discovering common grund. BerretKoehlerPublishers
Página 128

PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular ESTUDIOS INDEPENDIENTES

Código IAEDEN3-ESI-T03002
Nivel Maestría
COMPETENCIA GENERAL
Desarrolla actividades de divulgación del conocimiento y formación de habilidades
intelectuales, centradas en el proceso de investigación con criterios propios del estudiante y
toma de conciencia sobre su responsabilidad en el estudio
No MÓDULOS
01 INVESTIGA SOBRE POSIBLES ACTIVIDADES DE CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO ASOCIADOS AL TEMA DE INVESTIGACIÓN.
02 ORGANIZA Y PLANIFICA ACTIVIDADES ASOCIADAS A LA INVESTIGACIÓN
DEL TRABAJO DE GRADO.
03 MATERIALES Y CONTENIDOS.
04 ESTRATEGIAS Y LOGROS DE AUTO APRENDIZAJE.
1. Conversatorios sobre análisis de lectura. Talleres.

2. Cuadros comparativos acerca de las ventajas y desventajas del tema.
3. Panel o mesa redonda acerca de los contenidos.
4. Técnica de la pregunta para la participación sobre análisis de lecturas.
5. Foro presencial y virtual.
6. Dinámicas de grupo, y debates donde se contrasten distintos enfoques.
Página 129
12. Análisis critico mediante técnicas de desarrollo de pensamiento.
13. Análisis explicativo de causas y efectos de reformas
14. Cuestionarios.
REFERENCIAS
 Arbués, V.M.T. y Tarín, M.L: (2000) Aprender a lo largo de la vida y las nuevas
tecnologías.
 Autoeducación (2000). Autoeducación. Talleres de desarrollo de habilidades
profesionales. Ediciones Instituto de investigación de tecnología educativa de la
universidad Tecnológica de México.
 Constitución Nacional.1999. Publicada en Gaceta Oficial de 30 de diciembre de
1999, N° 36.860. Reimpresa año 2000.
 De Los Santos, V. E. (1996) “El estudio independiente: Consideraciones básicas” en
Ávila Muñoz Patricia y Morales Velázquez Cesáreo.
 Duart y Sangrá (2000) Aprender en la virtualidad. Biblioteca de la educación. Nuevas
tecnologías. Gedisa. Barcelona España.
 Ley Orgánica de Educación. 2009. Gaceta Oficial 5.929
Página 130

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad Curricular ESTUDIOS INDEPENDIENTES

Código IAEDEN3-ESI-T03002
Nivel Maestría
Vigencia 2012 Período I
La unidad curricular persigue ofrecer las competencias necesarias para divulgar el

conocimiento con criterios propios.
COMPETENCIA GENERAL
Desarrolla actividades de divulgación del conocimiento y formación de habilidades intelectuales,

centradas en el proceso de investigación con criterios propios del estudiante y toma de
conciencia sobre su responsabilidad en el estudio
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
Revistas arbitradas y
normativas del área de
conocimiento.
Investiga sobre posibles
Búsqueda de eventos,
actividades de
Redacta artículo arbitrado congresos, foros, simposios,
construcción del
1 asociado a su tema de mesas de trabajo. 6
conocimiento asociados
investigación. Libros y publicaciones sobre
al tema de investigación.
el tema en estudio. Fichaje
de autores.
Investigaciones y
aplicaciones sobre el tema.
Organiza y planifica Organiza actividades de Elaboración del plan de
actividades asociadas a divulgación de los trabajo de acuerdo a la
2 la divulgación de la proyectos de selección más adecuada. 10
investigación del trabajo investigaciones asociadas Redacción de artículos
de grado. a sus trabajos de grado y arbitrados.
Página 131
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
temas de reflexión crítica Aportar como ponente o
de la participante en congresos,
Educación militar y foros y actividades de
formación docente. difusión científica.
Realizar actividades de
intercambio comunitario,
entrevistas, grupos focales.
Análisis de publicaciones
sobre el tema en estudio.
Recopilar información
Produce materiales y Recursos materiales y
Materiales y contenidos. contenidos de reflexión tecnológicos.
3 10
sobre la docencia en el
sector militar.
Análisis de conclusiones,
reflexiones y aportes de las
Elabora reflexiones y actividades realizadas como
Estrategias y logros de
aportes para la estudio independiente a la
4 auto aprendizaje. la 6
construcción de los construcción de
procesos de investigación. investigación.
La metodología de enseñanza – aprendizaje se basa en los principios del constructivismo,
donde el docente tiene un rol de orientador y facilitador que permite la participación creativa y
aportes del participante vinculado a la docencia dentro del escenario militar, la defensa integra y
la integración cívico militar.
facilitador:
 Planifica y propicia actividades motivadoras y eficaces para el logro de los aprendizajes..
 Proporciona aportes apropiados y actuales relacionados con las competencias de la unidad
curricular.
 Suministra elementos de análisis que faciliten el criterio y conocimientos requeridos por los
participantes.
 Utiliza los principios educativos actuales, las investigaciones, ejercicios, juegos, dinámicas
utilizando efectivamente la informática y las tecnologías de la información y comunicación..

 Ofrece materiales impresos y/o temáticos, para que los participantes lo puedan considerar
desde distintas perspectivas y suscitar diferentes puntos de vistas.
 Fomenta el dialogo, el debate y la búsqueda de soluciones en grupo.
Participantes:
Página 132
1. Organización de eventos de divulgación del conocimiento.

2. Redacción de artículos para revistas científicas arbitradas.
3. Aportes de materiales para la construcción del conocimiento.
REFERENCIAS
 Arbués, V.M.T. y Tarín, M.L: (2000) Aprender a lo largo de la vida y las nuevas
tecnologías.
 Autoeducación (2000). Autoeducación. Talleres de desarrollo de habilidades
profesionales. Ediciones Instituto de investigación de tecnología educativa de la
universidad Tecnológica de México.
 Constitución Nacional.1999. Publicada en Gaceta Oficial de 30 de diciembre de 1999, N°
36.860. Reimpresa año 2000.
 De Los Santos, V. E. (1996) “El estudio independiente: Consideraciones básicas” en Ávila
Muñoz Patricia y Morales Velázquez Cesáreo.
 Duart y Sangrá (2000) Aprender en la virtualidad. Biblioteca de la educación. Nuevas
tecnologías. Gedisa. Barcelona España.
 Ley Orgánica de Educación. 2009. Gaceta Oficial 5.929.
Página 133
Cuarto Semestre
Página 134

PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular GEOPOLÍTICA Y GEOESTRATEGIA APLICADA

Código IAEDE3-GGA-T04002
Nivel Maestría
Vigencia Período
Prelación HTE 32hrs.
COMPETENCIA GENERAL
Analiza críticamente la visión geopolítica y estratégica actual de la Nación a la luz de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y los Planes de Desarrollo Económico y
Social.
No MÓDULO
01 MARCO CONCEPTUAL DE LA GEOPOLÍTICA
02 LA GEOPOLÍTICA DE VENEZUELA EN EL SIGLO XXI; EXTERNA E INTERNA.
03 GEOPOLÍTICA DE LOS RECURSOS: INTERNACIONAL, REGIONAL Y NACIONAL.
04 LIMITES Y FRONTERAS
3. Lectura crítica de textos
1. Exposición del cursante (30%)
4. Participación en clase (10%)
5. Asistencia (10%)
Página 135
REFERENCIAS
AL SHEREIDAH, Mazhar (1973): Medio Oriente, La OPEP y la Politica Petrolera
Internacional, Caracas, Universidad Central de Venezuela, División de Publicaciones.
ATENCIO, Jorge (1965). ¿Qué es la geopolítica?. Editorial Pleamar, Buenos Aires.
BALESTRINI C., César, (1997): Economía y Política Petrolera, Venezuela, 4ta. Edición,
Academia Nacional de Ciencias Económicas, Universidad Santa María.
BAPTISTA Asdrúbal y B. Mommer, (1996): Limites de la Economía Política, Editorial Panapo,
Caracas.
BAPTISTA Asdrúbal y B. Mommer, (1997): El Petróleo en el Pensamiento Económico
Venezolano, Editorial I.E.S.A. Caracas.
BETANCOURT, Rómulo, (1979): Venezuela Política y Petróleo, Caracas, Editorial Seix
Barral, S.A., 2da. Edición
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Editado por el Departamento de Publicaciones Faces de la U.C.V.
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Ó TUATHAIL, G. y AGNEW, J. 1992. Geopolitics and discourse. Political Geography.11(2):
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Venezuela. http:// www.saber.ula.ve/db/ssaber/%20Edocs/pubelectronicas/procesoshistoricos
/vol2num3/articulo3-4.pdf
Página 137

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad Curricular GEOPOLÍTICA Y GEOESTRATEGIA APLICADA

Código IAEDE3-GGA-T04002
Nivel
Mención Componente SOCIOPOLITICO
Prelación NO APLICA HTE 32 HORAS
La unidad curricular persigue ofrecer las competencias necesarias para orientar al participante
a conocer el concepto Geopolítica, su origen, su desarrollo, sus escuelas y su impacto a
principios del siglo XX.
COMPETENCIA GENERAL
Analiza críticamente la visión geopolítica y estratégica actual de la Nación a la luz de la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y los Planes de Desarrollo Económico y
Social.
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
⁻
Evolucion del
pensamiento
Establece comparaciones geopolitico
MARCO CONCEPTUAL
1 entre la geopolítica y la ⁻ Escuelas Geopolíticas y 12
DE LA GEOPOLÍTICA
integración en Venezuela. definiciones.
⁻ Marco legal
⁻ Conceptualización
1. Orientaciones
fundamentales de la
política exterior del
LA GEOPOLÍTICA DE Analiza las distintas
gobierno actual.
VENEZUELA EN EL perspectivas de la
2 2. El posicionamiento 12
SIGLO XXI; EXTERNA Geopolíticas de Venezuela
actual del gobierno en la
E INTERNA. en el Siglo XXI.
comunidad
internacional: un reflejo
de los aciertos y
Página 138
COMPETENCIA
ESPECÍFICA
desaciertos de su
política exterior
3. La actuación
internacional de la
oposición democrática
venezolana
 Proceso
 Política exterior
 Política interna
 actores
 Dirigentes políticos
 Dirigentes sociales.
Política exterior de
Venezuela en un contexto
mundial cambiante con
GEOPOLÍTICA DE LOS Razona sobre la importancia relación a los recursos
RECURSOS: de la Geopolítica de los naturales.
3 INTERNACIONAL, recursos en Venezuela a Conflictos por los recursos 12
REGIONAL Y través de los cambios y en Oriente Medio, Africa y
NACIONAL. direccionamientos actuales. Venezuela.
Venezuela como potencia
energetica en el contexto
internacional.
⁻ Neoimperialismo y
multilateralidada
Establece comparaciones
⁻ Transnacionales vs
entre la geopolítica de
Estado
Venezuela y la del resto del
⁻ Fases ambientalistas gas
LIMITES Y mundo, su repercusión.
4 natural y fuentes alternas 12
FRONTERAS ⁻ Frente Caribeño
de energía.
⁻ Frente Andino
⁻ Procesos de negociación.
⁻ Frente Amazónico
⁻ Caribe
⁻ Colombia.
⁻ Brazil y Guyana
La metodología de enseñanza – aprendizaje se basa en los principios del constructivismo,
donde el docente tiene un rol de orientador y facilitador que permite la participación creativa y
aportes del participante vinculado a la docencia dentro del escenario militar, la defensa integra y
la integración cívico militar.
Facilitador:
 Planifica y propicia actividades motivadoras y eficaces para el logro de los aprendizajes..

 Proporciona aportes apropiados y actuales relacionados con las competencias de la unidad
curricular.
 Suministra elementos de análisis que faciliten el criterio y conocimientos requeridos por los
participantes.
Página 139
 Utiliza los principios educativos actuales, las investigaciones, ejercicios, juegos, dinámicas
utilizando efectivamente la informática y las tecnologías de la información y comunicación..
 Ofrece materiales impresos y/o temáticos, para que los participantes lo puedan considerar
desde distintas perspectivas y suscitar diferentes puntos de vistas.
 Fomenta el dialogo, el debate y la búsqueda de soluciones en grupo.
Participantes:
1. Exposición del cursante (30%)
4. Participación en clase (10%)
5. Asistencia (10%)
REFERENCIAS
AL SHEREIDAH, Mazhar (1973): Medio Oriente, La OPEP y la Politica Petrolera
Internacional, Caracas, Universidad Central de Venezuela, División de Publicaciones.
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Página 140
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Página 142
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Edición.
Página 143

PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular Gestión de Riesgo y Administración de Desastre

Código IAEDN3-GSR-T04002

Prelación HTE 32 horas.
COMPETENCIA GENERAL
Analiza el sistema nacional para prevención, mitigación y respuesta ante desastres catastróficos,
asociándolo con las dimensiones del ser humano, otros sistemas regionales e internacionales, de
acuerdo a lo establecido en la normativa sobre Gestión del Riesgo y Administración de Desastres
vigente, garantizando la seguridad de la nación.
Nº MÓDULO
1 Enfoque de la Gestión y Administración de Desastres
2 El Sistema Nacional de Gestión de Riesgos

3 Modelo Organizacional y Funcional del Sistema Nacional de Gestión de Riesgos.
4 El Comité Nacional de Protección Civil y Administración de Desastres en la República

Bolivariana de Venezuela

 Elaboración de trabajo de investigación en grupos para el cierre de la unidad curricular.
Página 144
La Evaluación está fundamentada en la teoría constructivista, estará presente en todas las etapas
problemas, toma de decisiones y otras. Es continua, integral, multidireccional, de carácter cualitativo
(conductas transversales reflejadas en las competencias) y cuantitativo en concordancia con el
Reglamento de Evaluación de la UMBV, lo que permitirá aplicar las siguientes estrategias de
acuerdo con la naturaleza del programa: exposiciones, ensayos, y discusiones.
REFERENCIAS
García Ríos, José Raúl. Construcción de Modelos de Participación Comunitaria. Diplomado Gestión
Global para Desastres y Manejo Integral de Operaciones, Universidad Jorge Tadeo
Lares, Armando. Un Modelo de Conducta Humana Ante Situaciones De Desastres. Caso Deslave
Del Estado Vargas. Editorial Instituto de Altos Estudios de la Defensa Nacional Gran Mariscal de
Ayacucho. 2004.
Macias, José Manuel. Desastres y Protección Civil, Problemas sociales, políticos y organizacionales.
CIESAS. México 1999.
Lozano, Cruz Roja Colombiana. 2000.
Vargas, Jorge Enrique. Políticas Públicas para la reducción de la vulnerabilidad frente a los
desastres naturales y socio-naturales. Serie Medio Ambiente y Desarrollo. CEPAL.2002.
Banco Interamericano de Desarrollo, CEPAL, Comisión Económica para América Latina y el Caribe.
Un Tema de desarrollo: La reducción de la Vulnerabilidad frente a los Desastres, México, 2000.
Marco de Acción de Hyogo. 2005-2015.
Primer Plan Socialista de la Nación. Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación
(2007 – 2013). Proyecto Nacional “Simón Bolívar”.
Segundo Plan Socialista de la Nación. Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación
(2013 – 2019).
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas. Editores RJ.
Gaceta Oficial Extraordinaria. No. 5453).
Decreto Con Fuerza De Ley De La Organización Nacional De Protección Civil Y Administración De
Desastres. (2001). Gaceta Oficial (Extraordinaria) N° 5.557. Noviembre 13, Caracas: Imprenta
Nacional.
Ley orgánica de las comunas (2010)
Ley orgánica del poder popular (2010)
Ley de Gestión Integral de Riesgos Socio-naturales y Tecnológicos (2009)
Ley orgánica de los consejos comunales (2009)
Página 145

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad curricular Gestión de Riesgo y Administración de Desastre

Código IAEDN3-GSR-T04002

Vigencia 2014 Período Semestre II
En la unidad curricular se conoce y reflexiona sobre las calamidades públicas y los desastres son una
de las grandes categorías de amenazas o peligros. Esta unidad curricular se orienta al estudio de ellos,
en sus diversas modalidades, con el objeto de dotar al participante con herramientas teóricas que le
permitan comprenderlos mejor, ya que su presencia provoca inseguridad en la nación, en las
instituciones y en los ciudadanos.
Las calamidades públicas y los desastres, debido a una multiplicidad de factores, se han incrementado
tanto en su cantidad como en su potencial destructivo. A los devastadores fenómeno naturales se le
han sumado los desastres de origen tecnológico, epidemias, las situaciones complejas, producto de la
violencia que esta presente en los conflictos armados de toda índole y los actos terroristas que ocurren
en el contexto de muchos de ellos, se han potenciado con las condiciones pre-existentes de pobreza
estructural en muchas regiones. Esta a su vez se ha constituido, cuando las condiciones de extrema
pobreza se dan, en una calamidad pública.. El impacto de los desastres no es incumbencia única de los
organismos gubernamentales y el involucramiento de la sociedad se convierte en trascendental para
disminuir las consecuencias de los eventos adversos. La adecuada utilización de los asuntos discutidos
sobre gestión social del riesgo debe contribuir al logro de objetivos organizacionales proyectados y
simultáneamente posibilitar el desarrollo tanto individual como colectivo sobre la gestión de riegos en
distintos niveles.
COMPETENCIA GENERAL
Analiza el sistema nacional para prevención, mitigación y respuesta ante desastres catastróficos,
asociándolo con las dimensiones del ser humano, otros sistemas regionales e internacionales, de
acuerdo a lo establecido en la normativa sobre Gestión del Riesgo y Administración de Desastres
vigente, garantizando la seguridad de la nación.
Página 146
COMPETENCIA
NMÓDULO ESPECÍFICA CONTENIDOS HORAS
º
 Concepto: La protección civil y la
Enfoque de la Conoce los aspectos administración de desastres. 6
1 Gestión y conceptuales y
Administración modelos, enfoques y  Conceptos Generales: Amenaza,
de Desastres modelos sobre la Desastres, Emergencia, Evento
Gestión Social de adverso, Estado de Alarma,
Riesgo, considerando Estado de Emergencia y Estado
las principales de Excepción. Mitigación,
controversias sobre Preparación, Prevención,
experiencia Reconstrucción, Rehabilitación,
Respuesta, Riesgo Construido,
Riesgo socio-natural, Riesgo
Tecnológico, Vulnerabilidad,
Organismos de Atención
Primaria, Organismos de
Atención Secundaria,
Organismos de Apoyo,
Protección Civil.
 Los desastres y el desarrollo.
 La protección civil como
elemento de la Seguridad de la
Nación.
 Situación de riesgos en
Venezuela
 Hospitales Seguros
 Medios de comunicación social.
Examina la normativa  Sistema Nacional de Gestión de

El Sistema Riesgo y la Coordinación de
2 que fundamenta la 6
Nacional de Seguridad de la Defensa
Gestión Social de
Gestión de
Riesgos, los acuerdos  Ley de Gestión Integral de Riesgos
Riesgos Socio-naturales y Tecnológicos
internacionales para la
prevención y mitigación  Política Nacional de la Gestión
de desastres, y los Integral de Riesgos.
sistemas de  Órganos Contralores de Gestión
cooperación Integral de Riesgos.
internacional a fin de  Órganos de Administración de
evidenciar sus Desastres.
capacidades y  Consejo Nacional de Gestión
limitaciones ante Integral de Riesgos Socio-
eventuales desastres naturales y Tecnológicos.
 Gabinete Estadal de Gestión
Integral de Riesgos Socio-
naturales y Tecnológicos.
 Gabinete Municipal de Gestión
Integral de Riesgos Socio-
naturales y Tecnológicos.
 Ley de la Organización Nacional
de Protección Civil y
Página 147
Administración de Desastres.
 Componentes de la Organización
Nacional de Protección Civil y
 De la organización Estadal y
Municipal de Protección Civil y
 Decreto No. 1453 con Rango,
Valor y Fuerza de Ley de
Coordinación de Seguridad
Ciudadana.
 Escenarios de Riesgos Socio-
3 Analiza las disposiciones naturales y Tecnológicos.
Modelo
Organizacional
y funciones previstas en  Planes especiales de Reducción
la Gestión Integral de de Riesgos. 6
y Funcional del
Sistema
Riesgos, el modelo  Atención, Rehabilitación y
organizacional y funcional Reconstrucción en caso de
Nacional de
de la Organización desastres.
Gestión de
Riesgos.
Nacional de Protección  Registro Nacional de Información
Civil y Administración de para la Gestión Integral de
Desastres y de la Riesgos Socio-naturales y
Coordinación Nacional de Tecnológicos.
la Seguridad Ciudadana.  Incorporación de la Prevención de
Riesgos en la Educación, Cultura
y Participación Popular.
 Medidas Extraordinarias y
Preventivas y de Seguridad.
 Objetivos de la Organización
Nacional de Protección Civil y
 De la preparación y actuación
ante desastres.
El Comité Dirige a nivel estratégico,

Nacional
4 de operacional y táctico el  Situación 12
Protección Civil Sistema Nacional de
y Administración Protección Civil y  Hipótesis
de Administración de
Desastres en la Desastres en la  Suposiciones
República planificación, ejecución y
Bolivariana de toma de decisiones ante  Planificación Estratégica
Venezuela un evento natural
 Plan de Mitigación
 Preparación
 Recuperación
Página 148

 Elaboración trabajo de investigación en grupos para el cierre de la unidad curricular.

cualitativo (conductas transversales reflejadas en las competencias) y cuantitativo en concordancia con
el Reglamento de Evaluación de la UMBV., lo que permitirá aplicar las siguientes estrategias de
REFERENCIAS
García Ríos, José Raúl. Construcción de Modelos de Participación Comunitaria. Diplomado Gestión
Global para Desastres y Manejo Integral de Operaciones, Universidad Jorge Tadeo.
Lares, Armando. Un Modelo de Conducta Humana Ante Situaciones De Desastres. Caso Deslave Del
Estado Vargas. Editorial Instituto de Altos Estudios de la Defensa Nacional Gran Mariscal de
Ayacucho. 2004.
Lozano, Cruz Roja Colombiana. 2000.
Macias, José Manuel. Desastres y Protección Civil, Problemas sociales, políticos y organizacionales.
CIESAS. México 1999.
Vargas, Jorge Enrique. Políticas Públicas para la reducción de la vulnerabilidad frente a los desastres
naturales y socio-naturales. Serie Medio Ambiente y Desarrollo. CEPAL.2002.
Banco Interamericano de Desarrollo, CEPAL, Comisión Económica para América Latina y el Caribe. Un
Tema de desarrollo: La reducción de la Vulnerabilidad frente a los Desastres, México, 2000.
Marco de Acción de Hyogo. 2005-2015.
Primer Plan Socialista de la Nación. Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación
(2007 – 2013). Proyecto Nacional “Simón Bolívar”.
Segundo Plan Socialista de la Nación. Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación
(2013 – 2019).
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Caracas. Editores RJ. Gaceta Oficial
Extraordinaria. No. 5453).
Decreto Con Fuerza De Ley De La Organización Nacional De Protección Civil Y Administración De
Desastres. (2001). Gaceta Oficial (Extraordinaria) N° 5.557. Noviembre 13, Caracas: Imprenta Nacional.
Ley orgánica de las comunas (2010)
Ley orgánica del poder popular (2010)
Ley de Gestión Integral de Riesgos Socio-naturales y Tecnológicos (2009)
Ley orgánica de los consejos comunales (2009)
Página 149

PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad Curricular JUEGO ESTRATEGICO SIMULADO

Código IAEDN3-JES-T04002
Nivel Maestría
Vigencia Desde 2012 Período IV
Mención No aplica Componente Estratégico
Prelación HTE 32
COMPETENCIA GENERAL
Comprende los fundamentos de Simulación, Teoría de Decisiones y Teoría de Juegos y los aplica
con herramientas de software en situaciones de seguridad y defensa.
N° MODULO
Fundamentos de Simulación, Decisión y Juegos
1 Enfoque epistemológico. Evolución Histórica. Estado del Arte. Diagrama de
interrelación. Análisis de casos ejemplo.
Fundamentos Matemáticos de Simulación, Decisión y Juegos
2 Bases de Probabilidad y Estadística. Estadística Bayesiana. Teoría de la Utilidad.
Teoría Von Neumann Morgenster. Paradojas de Allais.Ellsberg, San Petersburgo
y el Predictor. Teoría causal de la decisión
Análisis Bayesiano de la Decisión y Juegos
3 Modelación de Escenarios de Decisiones/Juegos como Arboles DAG (Direct
AciclycGraph) y Tablas de Contingencia. Estimación Bayesiana. Modelos BBN
(BayesianBelief Network).
Referencias
Anderson David R. , Sweeney, Dennos J. y Williams Thomas A. (1999). Métodos cuantitativos
para los negocios. Séptima edición. Internacional Thomson .
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Minnesota Press; Ed. Gedisa Sa., Barcelona.
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Minnesota Press; Ed. Gedisa Sa., Barcelona.
Mikael Krogerus (Author), Roman Tschäppeler (Author), Philip Earnhart (Illustrator), Jenny
Piening (Translator) : "The Decision Book: 50 Models for Strategic Thinking". W. W.
Norton & Company; 1 edition (January 30, 2012)
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96228-X
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Von Neumann j, Morgenstern O. (1953) "The Theory of Games and Economic Behavior". Tercera
Edición. USA: PrincentonUniversityPress.
Página 152

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad Curricular JUEGO ESTRATEGICO SIMULADO
Código IAEDN3-JES-T04002
Nivel Maestría
Vigencia Desde 2012 Período IV
Mención No aplica Componente Estratégico
Prelación HTE 32
DESCRIPCION DE LA UNIDAD CURRICULAR

Se desarrollan las decisiones y juegos estratégicos bajo modelación BBN (BayesianBelief
Network), con el apoyo de herramientas de software.
COMPETENCIA GENERAL
Comprende los fundamentos de Simulación, Teoría de Decisiones y Teoría de Juegos y los aplica
con herramientas de software en situaciones de seguridad y defensa
UNIDAD I
Fundamentos de Simulación, Decisión y Juegos
Competencia:
Comprende los fundamentos de Simulación, Decisión y Juegos.
Competencia Dominio Dominio Dominio

Especifica Conceptual Procedimental Actitudinal Horas
Reconoce situaciones Comprende Modela de situaciones Valora
respecto al modelaje situaciones donde se aplica importancia de 9
como Situación, respecto al decisión bajo modelación
Página 153
Decisión o Juego modelaje como incertidumbre matemática de

Situación, Decisión situaciones
o Juego
UNIDAD II
Fundamentos Matemáticos de Simulación, Decisión y Juegos
Competencia:
Comprende los fundamentos matemáticos de Simulación, Teoría de Decisiones y Teoría de
Juegos e identifica cual es aplicable en situaciones de seguridad y defensa
Competencia Dominio Dominio

Dominio Conceptual Horas
Especifica Procedimental Actitudinal
Reconoce el Comprende que Modela de Valora
modelo matemático modelo matemático situaciones donde importancia de 9
aplicable en es aplicable en se aplican modelos modelación
situaciones de situaciones de matemáticos de matemática de
seguridad y defensa seguridad y defensa Simulación, situaciones
Decisión y Juegos.
UNIDAD III
Análisis Bayesiano de la Decisión y Juegos
Competencia:
Entiende el modelo bayesiano en situaciones de decisión y juegos
Competencia Dominio Dominio

Dominio Conceptual Horas
Especifica Procedimental Actitudinal
Aplica el modelo Comprende Modela y resuelve Valora la
bayesiano en situaciones donde situaciones donde modelación 30
situaciones de se aplica el análisis se aplica el análisis bayesiano de
decisión con el bayesiano bayesiano con el situaciones
apoyo de software. ( apoyo de software
Referencia Bibliograficas
Página 154
Anderson David R. , Sweeney, Dennos J. y Williams Thomas A. (1999). Métodos

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warfare and pursuit, control and optimization New York : Krieger
John S. Hammond (Author), Ralph L. Keeney (Author), Howard Raiffa (Author): "Smart
Choices: A Practical Guide to Making Better Decisions". Crown Business. 2002
Jones, J. Morgan. (1979). Introducción a la teoría de decisiones. México :
Representaciones y Servicios de Ingeniería.ISBN: 968-6062-08-4
Luce Duncan, R. ; Raiffa, Howard, (1958). Games and decisions: introduction and critical
survey. New York : John Wiley &Sons
Mathur, Kamlesh ; Solow, Daniel (1996). Investigación de operaciones: el arte de la toma
de decisiones. México : Prentice-Hall Hispanoamericana. ISBN: 968-880-698-6
Mckinsey, J. C. , (1998). Introducción a la teoría matemática de los juegos. Madrid :
Aguilar
McMillan, Claude ; González, Richard F. .Richard D. Irwin (1973). Systems analysis: a
computer approach to decision models. Homewood.ISBN: 0-256-01439-6
Michael Resnik (1998): "Elecciones: Una Introduccion a la Teoría de las Decisiones"
USA:.UnivOf Minnesota Press; Ed. Gedisa Sa., Barcelona.
Michael Resnik (1998): "Elecciones: Una Introducción a la Teoría de las Decisiones"
USA:.UnivOf Minnesota Press; Ed. Gedisa Sa., Barcelona.
Mikael Krogerus (Author), Roman Tschäppeler (Author), Philip Earnhart (Illustrator), Jenny
Página 155
Piening (Translator) : "The Decision Book: 50 Models for Strategic Thinking". W. W. Norton &
Company; 1 edition (January 30, 2012)
Morton DAVIS (1986). The art of decision-making. New York : Springer-Verlag.ISBN: 0-
387-96228-X
Morton Davis. (1979). Teoría de juegos : una introducción no técnica . Madrid : Alianza
Ríos Insua, David ; Ríos Insua, Sixto; Martín Jiménez, Jacinto (2000). Simulación :
métodos y aplicaciones. Santafé de Bogotá : Alfaomega
Scott Wooldridge (2003): "BAYESIAN BELIEF NETWORKS". Australia: Australian
Institute of Marine Science. CSIRO Centre for Complex Systems Science Editor.
Sengupta, Jati K. (1985). Optimal decisions under uncertainty: methods, models and
management. Berlin : Springer. ISBN: 0-387-15032-3
Serra de La Figuera, Daniel . (2004). Métodos cuantitativos para la toma de decisiones.
Barcelona : Gestión 2000. ISBN: 84-8088-940-3
Spurr, William A. ; Bonini, Charles P (1978). Toma de decisiones en administración
mediante métodos estadísticos. México : Editorial Limusa
Tucker, A. W. ; Luce, R.D (1950). Contributions to the theory of games. Princeton :

PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular Estudios Estratégicos de Seguridad y Defensa Integral

Código IAEDN-3-EES-T04003
Nivel Estratégico – Maestría en Seguridad de la Nación

Mención Componente Investigación Aplicación
Prelación Métodos en Seguridad y HTE 48 Horas.
Defensa.
COMPETENCIA GENERAL
Elabora el Pronóstico para la definición de la políticas y estrategias que más convengan para la
solución de la situación conflictiva planteada..
Nº MÓDULO
01 Escenario y Pronóstico.
02 Evaluación estratégica del problema de Defensa Integral
Página 156
03 Política y Estrategia de Defensa Integral con relación al problema.
04 Informe final del trabajo realizado.
Los Estudios Estratégicos de Defensa Integral, se desarrollarán como una actividad grupal de
carácter multidisciplinario conformado por siete grupos de trabajo, tomando en cuenta los siete
ámbitos estratégicos del Poder Público de la Nación. Integrado a cada grupo se encontrará un
docente facilitador bajo la coordinación del Jefe de la División de Investigación y quienes velarán
por el desarrollo de la asignatura, de acuerdo a los lineamientos establecidos en el Instructivo
emanado de la Dirección del Instituto.
REFERENCIAS
El Instituto de Altos Estudios de la Defensa Nacional emitirá una Directiva de Estudios Estratégicos
de Seguridad, donde se organizaran los equipos de trabajo y se darán los detalles de la ejecución
del trabajo.
Página 157

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad curricular Estudios Estratégicos de Seguridad y Defensa Integral II

Código IAEDN-3-EES-T04003

Mención Componente Investigación Aplicación
Prelación Métodos en Seguridad y Defensa HTE 32 Horas.

Los Estudios Estratégicos de Seguridad y Defensa Integral II es una actividad académica que se
realiza de manera transversal durante el desarrollo de esta Maestría. Consiste en recopilar,
organizar, analizar, interpretar y desarrollar información, sobre los problemas de Seguridad
seleccionados y que constituyen para Venezuela una amenaza. Instituye un estímulo para la
actividad intelectual creadora, conformando un proceso continuo y sistemático que se debe
realizar en el Instituto, para mantener en forma permanente y actualizada la evaluación estratégica
de la situación de los problemas de Seguridad, particularmente los conflictos. En este sentido, se
identifican los diferentes conflictos actuales o potenciales considerados como amenazas o peligros
más importantes para garantizar la seguridad de la nación, de las instituciones o de los
ciudadanos, se seleccionan los que se consideran prioritarios y se evalúa estratégicamente la
situación hasta llegar al Diagnóstico. Luego a través de la Simulación, se utilizará uno de los
Métodos Estratégicos; las diversas Técnicas que se enseñaron en las Unidades Curriculares; de
Métodos y Técnicas Aplicados a la Seguridad y Defensa I y II; a la luz del Proyecto Nacional
Simón Bolívar, Primer Plan Socialista de la Nación (PPSN) 2013-2019, pasando por el Pronóstico
definir las Políticas y estrategias que más convengan para la solución del problema.
COMPETENCIA GENERAL
Página 158
Elabora el Pronóstico para la definición de las políticas y estrategias que más convengan para la
solución de la situación conflictiva planteada.

ESPECÍFICA
01 Escenario y Construye escenarios y Naturaleza e Importancia de los 8
Pronóstico del elabora pronóstico del escenarios y para que se
Problema de problema de Defensa construyen. Entorno adecuado y
Defensa Integral. Integral seleccionado. pertinente que elude al lugar y
circunstancias donde se desarrolla el
tema. Texto y escenario que lo
precisa. Escenario conjunto de
condiciones y supuestos en que se
sitúa el problema.
02 Evaluación Realiza la evaluación El EESDI supone un sujeto y un 8
estratégica del estratégica del problema objeto: El sujeto es el Estado y el
problema de de Defensa Integral objeto es la realidad calificada como
Defensa Integral problema bajo el criterio de los siete
ámbitos estratégicos del Poder
Público de la Nación (político,
económico, cultural, social,
ambiental, geográfico y militar. El
sujeto y el objeto son
independientes, el primero puede
controlar al segundo, si es bien
conocido y altamente planificado.
03 Política y Propone Política y Modo de hacer o desarrollar la 8
Estrategia de Estrategia de Defensa política en la práctica de una
Defensa Integral Integral con relación al estrategia. El poder como una
con relación al problema. potencialidad que abre la posibilidad
problema. de acumular fuerza, que emanan de
la desigualdad. El contrario.
04 Informe final del Presenta informe final En la práctica los conceptos, 8
trabajo realizado. del trabajo realizado asimilados en las unidades
curriculares que le sirven de apoyo.
Debe contemplar la manera de llegar
al Diagnóstico; Pronóstico; Políticas
y Estrategias; concluyendo con las
recomendaciones que hubiere lugar.
Los Estudios Estratégicos de Defensa Integral, se desarrollarán como una actividad grupal de
carácter multidisciplinario conformado por siete grupos de trabajo, tomando en cuenta los siete
ámbitos estratégicos del Poder Público de la Nación. Integrado a cada grupo se encontrará un
docente facilitador bajo la coordinación del Jefe de la División de Investigación y quienes velarán
por el desarrollo de la asignatura, de acuerdo a los lineamientos establecidos en el Instructivo
emanado de la Dirección del Instituto.
Página 159
REFERENCIAS
El Instituto de Altos Estudios de la Defensa Nacional emitirá una Directiva de Estudios
Estratégicos de Seguridad, donde se organizaran los equipos de trabajo y se darán los detalles de
la ejecución del trabajo.

PROGRAMA SINÓPTICO
Unidad curricular Trabajo de Grado

Código IAEDN-3-TRG-T04003

Prelación Seminario de Investigación II HTE 48 Horas
COMPETENCIA GENERAL
Desarrolla totalmente el trabajo de Grado para su entrega, presentación y posterior defensa.
Nº MÓDULO
01 Asesorías Académicas y metodológicas de su trabajo de grado.
Asiste a asesorías con su tutor de contenido y su asesor metodológico.
Página 160
REFERENCIAS

Balestrini, M. (2003). Estudios Documentales, Teóricos, Análisis de Discurso y las Historias de
Vida. Caracas. Venezuela: Consultores Asociados. 3era Edición. BL. Consultores Asociados.
Asociados.
Trillas.
Editorial Muralla.
Paidos.
Página 161

PROGRAMA ANALÍTICO
Unidad curricular Seminario de Trabajo de Grado

Código IAEDN-3-TRG-T04003

Prelación Seminario de Investigación II HTE 48 Horas

Esta unidad curricular ayuda al cursante para el total desarrollo de su trabajo de grado a través de
asesorías para la culminación, presentación y defensa del mismo.
COMPETENCIA GENERAL
Desarrolla totalmente el trabajo de Grado para su entrega, presentación y posterior defensa.

ESPECÍFICA
1 Asesorías Finaliza el trabajo de grado Elementos de un trabajo de 48
Académicas y para su presentación y grado. Léxico en un trabajo de
metodológicas de defensa. investigación. Como presentar
su trabajo de trabajos de Investigación.
grado.
Página 162
Asiste a asesorías con su tutor de contenido y su asesor metodológico.
REFERENCIAS

Asociados.
Asociados.
Trillas.
Editorial Muralla.
Paidos.
Página 163
Estrategias de evaluación modalidades, criterios y niveles
1. Sistema de evaluación de los aprendizajes

La evaluación del rendimiento estudiantil debe ser concebida como
un proceso mediante el cual se recopila, registra, procesa, analiza y valora la
información de la actuación del alumno, expresada en función de las
competencias de las unidades curriculares contempladas en los planes de
estudio.
La evaluación se concibe como un proceso que permite la obtención de

información con la finalidad de mejorar la calidad del curso y verificar el logro de
las competencias por parte de los cursantes. Está fundamentada en la teoría
constructivista, es continua, integral, multidireccional, de carácter cualitativo y
cuantitativo.
Esta evaluación tiene por finalidad proporcionar evidencias válidas y

confiables que permiten acreditar el rendimiento del alumno, determinar
resultados y establecer las orientaciones necesarias para el mejoramiento
permanente del rendimiento estudiantil y por ende los niveles de excelencia de
los egresados y finalmente, determinar si el estudiante ha logrado el nivel de
conocimientos pautado por cada componente.
La evaluación que se llevará a cabo será de dos tipos: formativa y

sumativa, siendo la primera utilizada para valorar los procesos de enseñanza-
Página 164
aprendizaje y supone la obtención de datos a lo largo del mismo, de forma

paralela y simultánea a la actividad que se lleva a cabo y que se está valorando,
de manera que se obtenga el conocimiento apropiado de la situación evaluada
que permita tomar decisiones de forma inmediata. Su finalidad es mejorar o
perfeccionar el proceso que se evalúa; y la segunda sirve para valorar productos
o procesos que se consideran terminados, con realizaciones concretas y
valorables.
Su finalidad es determinar el valor de ese producto final, decidir si el

resultado es positivo o negativo y si es válido o no. Se aplica en un momento
concreto, final, cuando se debe tomar una decisión en algún sentido.
Asimismo, se realizaran procesos de autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación.
La autoevaluación ocurre cuando el individuo evalúa sus propias

actuaciones. Es el tipo de evaluación que se realiza de forma permanente ya
que continuamente se toman decisiones en función de la valoración positiva o
negativa de una actuación específica o de un trabajo realizado, para lo cual los
alumnos deben desarrollar actitudes que les permitan valorar su propio trabajo y
hacerlo con seriedad y corrección. Debe facilitárseles la información detallada
acerca de los aspectos que deben autoevaluar para que puedan auto-observarse
y examinar su trabajo de forma continua y poder llegar a conclusiones al final del
proceso.
La coevaluación consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una

actividad o un trabajo realizado entre varias personas. Esta actividad evaluativa
es favorable y beneficiosa para el grupo porque sirve para mejorar el propio
aprendizaje y el de los demás integrantes del grupo.
La heteroevaluación consiste en la evaluación que realiza una persona

sobre otra en relación con un trabajo, una prueba, una actividad, una actuación,
etc. Es la evaluación que lleva a cabo el profesor con sus alumnos. Es un
Página 165
proceso muy importante en la enseñanza por la información y las posibilidades

que ofrece para ayudar a otros a mejorar.
Este proceso evaluativo se regirá según lo establecido por el Reglamento

Interno de Evaluación de los Institutos de Formación de Oficiales de la Fuerza
Armada Militar Bolivariana.
Página 166

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Maestría en Seguridad de la Nación

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

Sección Primera: Presentación del diseño académico

Sección segunda: Descripción del modelo de competencias del

Sección tercera: Distribución y organización del Plan de Estudios

1. Estructuras según componentes 19

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MAESTRÍA EN SEGURIDAD DE LA NACIÓN

Presentación del diseño académico

El programa de la Maestría en Seguridad de la Nación del Centro de

Por esta razón sepropone un programa de postgrado, la Maestría en

La Maestría en Seguridad de la Nación, está orientada al desarrollo de

Igualmente, en la Ley Orgánica de Seguridad de la Nación. (2002) la

Asimismo lo contemplado en el Título IV Capítulo I de la CRBV sección

Aunado a lo anterior, se pretende dar respuesta a las significativas

Basándose en el crecimiento y modernización del sistema educativo

cualidades morales, nobleza de espíritu, tenacidad de lucha y el principio de

En este marco jurídico, el Instituto de Altos Estudios de la Defensa

El IAEDEN fue creado en el año 1970, debido a la preocupación del

Entre los documentos que sirven de fundamento al Diseño Curricular se

En este sentido, la UNESCO (1998) insiste en la necesidad de garantizar

El Instituto de Altos Estudios de la Defensa Nacional como Centro de

Por otra parte, la Ley Orgánica de Educación (2009) y la Ley de

ella le corresponde orientar al desarrollo potencial creativo de cada ser humano

En ese sentido el IAEDEN, dentro de la UMBV es una institución que

Partiendo de la premisa que la seguridad de la nación y la defensa integral

A su vez, el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de

Por ello, el IAEDEN, ofrece la Maestría en Seguridad de la Nación cuya

2. Objetivos del diseño académico

Formar profesionales civiles y militares de Venezuela y otros países

 Desarrollar investigaciones que faciliten alternativas de solución a

 Gestionar las instituciones que por su naturaleza, tienen estrecha

4. Justificación del diseño académico.

El Centro de Estudios Estratégicos de la Universidad Militar Bolivariana de

El IAEDEN se concibe como un centro educativo para la concertación,

Es un Centro de Estudios, donde se busca hacer de la Seguridad y la

está abierta a todas las corrientes del pensamiento y desarrolla valores

El fundamento del Diseño Curricular, orienta la acción educativa hacia la

En el IAEDEN todos aprenden de todos, pues su teoría y acción

El participante del IAEDEN presenta ventajas competitivas en relación con

La evaluación para la Institución, los docentes y los participantes, no es

personal. Se practica la evaluación multidireccional (como corresponde a un

5. Criterios direccionadores del currículo para el programa

El desarrollo de los ejes transversales supone la apertura a nuevas

Las y los docentes, encontrarán que si se hace una mirada horizontal

Se plantean como ejes transversales a la Maestría en Seguridad de la

6. Líneas de investigación potenciales y operativas del programa y su

En el Programa, la investigación se considera como un eje transversal el

En consecuencia el programa de maestría deberáresponder a la

En base a las líneas de investigación establecidas por el Viceministerio

Área rectora de la FANB: Defensa Militar

Mil-3. Guerra mediática y de cuarta generación.

Mil-5. Simulación y juegos de guerra.

Cul-1. Educación militar

Cul-2. Propaganda y moral

Pol 01. Corresponsabilidad en la defensa

Pol-02. Alianzas militares

Pol-03. Desarrollo legal y organizacional de la FANB

7. Políticas y reglamentos institucionales para la investigación y la

La concepción y desarrollo de la Maestría en Seguridad de la Nación, está

La formación avanzada será de carácter integral, es decir, que fortalezca

Esto implica concebir los estudios de Formación Avanzada como soporte

De acuerdo con los criterios de la función académico-formativa de la

quehacer investigativo, considerando los planes de Formación Avanzada en sus