Primaria Avanzado - Fichero - Final

Modelo Educativo CONCUPRISE
Fichero de Actividades Didácticas
PRIMARIA AVANZADO
INTRODUCCIÓN
Estimados docentes el Fichero de Actividades de Primaria Avanzado está diseñado para que a partir de su revisión, reflexión y
análisis, sea adecuado a las necesidades y características de sus alumnos; en él encontrarán estrategias didácticas que favorecen el
desarrollo de las habilidades intelectuales básicas.
Los ficheros CONCUPRISE son un recurso didáctico para facilitar la planificación, pero en ningún momento la sustituyen, la finalidad
es apoyarlo en el proceso de mediación para favorecer la adquisición de los aprendizajes significativos en un período de tiempo
menor de acuerdo con el Plan y los Programas de CONCUPRISE.
Las fichas están consideradas por área de conocimiento y determinadas para el avance gradual de los aprendizajes esperados. El
Fichero de Actividades de Primaria Nivel Avanzado, está constituido por 41 fichas, agrupadas de la siguiente manera: 12 Lenguaje y
Comunicación, 6 Razonamiento Matemático, 11 Ciencias de la Naturaleza y 12 Vida en Sociedad.
Todas las fichas contienen actividades para abordar de forma distinta los contenidos de aprendizaje, son flexibles y se pueden
ajustar a las necesidades de los alumnos. Las actividades se presentan de manera ágil y divertida para ofrecer beneficios educativos
a corto plazo.
Cada ficha descriptiva comienza señalando el área de conocimiento a la qu A e pertenecen: Lenguaje y Comunicación, Razonamiento
ESCUL
Matemático, Ciencias de la Naturaleza y Vida en Sociedad; el organizador curricular de primer y segundo que permiten al docente
verificar el orden y la progresión de los contenidos propuestos en cada nivel. Las fichas están numeradas y planteadas con un título
de acuerdo al tema para facilitarle su ubicación al docente.
El fichero establece en cada una de las fichas momentos de discusión para el intercambio de ideas originadas por la lectura, a
través de los debates, de la lluvia de ideas, de mesas redondas, de panel de expertos, en la resolución de problemas, la búsqueda
de información, en la elaboración de textos individuales y colectivos, en el juego de roles y las exposiciones. De esta forma la
información obtiene un carácter social y reflexivo, fortaleciendo aspectos socioemocionales y el trabajo en equipo.
En cuanto a la descripción de las actividades, las fichas proponen preguntas generadoras para indagar sobre los conocimientos
previos y revisten a los contenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las actividades de cada ficha están basadas en el
trabajo colaborativo, donde los alumnos se enfrentan a experiencias que ponen en juego, la expresión de ideas, la destreza física,
control y manejo de emociones, resolución de conflictos, el acercamiento y entendimiento con otros; también propician la
comprensión de problemas, procedimientos y conceptos, a través de cuestionamientos directos, lo que beneficia la metacognición
en los alumnos.
Los recursos o materiales didácticos que se requieren para las actividades son de fácil acceso y económicos. Las actividades de
cierre son un elemento importante de la evaluación formativa por eso están planteadas para permitirle al docente identificar los
aprendizajes adquiridos y re direccionar sus acciones de acuerdo al resultado.
Cada ficha contiene un apartado referente a las fuentes de consulta, que tiene como propósito orientar a los alumnos y docente
sobre dónde pueden encontrar fuentes confiables para realizar investigaciones y profundizar en los temas. También las fichas
incluyen un apartado donde se recomiendan las técnicas e instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo que puede
ESCU
utilizar el docente y así permitirle obtener información acerca del aprendizaje
ELA de los alumnos.
¡Esperamos que en manos de los maestros guanajuatenses este fichero cobre vida en las aulas de nuestro Estado!
Ficha 1 MODELO EDUCATIVO CONCUPRISE
PRIMARIA AVANZADO
Nuestra antología
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN-VIDA EN SOCIEDAD
LITERATURA-LA VIDA EN LA SOCIEDAD ACTUAL
Lectura y escucha de poemas y canciones-Identidad e integridad
personal
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Lee poemas de diferentes autores para elaborar una antología.
• Identifica sus características y capacidades personales: físicas, emocionales y cognitivas; así como las que comparte con otras personas y grupos de
pertenencia.
SABERES PREVIOS: Reconoce qué es un adjetivo.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:
1. Invite a los alumnos a que expliquen con sus propias palabras qué es un adjetivo y
en cuáles textos se utilizan habitualmente.
2. Enseguida pida que escriban 10 adjetivos en su cuaderno e invítelos a que los lean
en voz alta al resto de sus compañeros.
3. Solicite que cada alumno seleccione un adjetivo de la lista con el que se sienta
identificado (procure que se centren en aspectos positivos de su personalidad) y
en plenaria argumenten por qué ese adjetivo los describe. Inicie con algunos
ejemplos para animar al grupo y ejemplificar las expresiones, como la siguiente:
“Yo elegí puntual, porque siempre llego temprano”, “Yo elegí alegre, porque casi Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC
siempre estoy de buen humor y me gusta contar chistes”, etc.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Acrósticos, cuaderno y lápiz.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Escala de actitudes y lista de cotejo.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES (continuación):
4. A continuación, solicite que escriban el adjetivo seleccionado

de manera horizontal.
5. Explique que realizarán un acróstico y es una composición
poética en la que las letras iniciales al ser leídas en forma
vertical forman una palabra.
6. Ahora invite a los alumnos a que escriban algunas frases
delante de las letras que caractericen sus cualidades o su
forma de ser, pueden recurrir a recursos literarios como la
metáfora o la rima o bien en procesos iniciales utilizar frases
simples.
7. Pida que revisen la ortografía en parejas y que posteriormente
pasen los acrósticos en limpio y que agreguen una fotografía
propia o una imagen que los representa.
8. Indique a los alumnos que realizarán una antología de
acrósticos, organice tres comiciones para que elaboren la
portada, la contraportada, el índice y una introducción.
Recomendaciones y variantes: Puede pedir a los alumnos que fotocopien la antología y que cada uno conserve una copia que podrá
utilizar como recurso didáctico en alguna sesión de lectura.
Actividad de Cierre: Integren todos los elementos de la antología y organice a los alumnos para que la compartan con sus familiares.
Fuentes de Consulta: Dialogar y descubrir: Español. Cuaderno de trabajo del Nivel III, obra colectiva Navarro, L., M. Larios y G. QuinteroS. México, Consejo
Nacional de Fomento Educativo. 1992
MODELO EDUCATIVO CONCUPRISE
Ficha 2 PRIMARIA AVANZADO
Emociones VIDA EN SOCIEDAD
LA VIDA EN LA SOCIEDAD ACTUAL-LITERATURA
Cultura de la paz-Escritura y recreación de narraciones
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Analiza situaciones de la vida personal para seleccionar y organizar acontecimientos en una trama narrativa.
• Reconoce sus emociones ante situaciones de conflicto y las expresa sin lastimar u ofender.
• Reconoce las causas del conflicto y aplica sus habilidades sociales y comunicativas para alcanzar acuerdos basados en el diálogo y la
cooperación.
SABERES PREVIOS: Identifica los nombres de las emociones.

1. Comience preguntando a los alumnos ¿cuáles situaciones les hacen sentir miedo,
alegría, tristeza, enojo o amor? Procure que verbalicen y exploren internamente
sobre las emociones.
2. Reparta un juego de tarjetas de colores a cada uno de los participantes, explique
que cada tarjeta representa una emoción según la clasificación
llamada MATEA creada por Myriam Muñoz Polit y que a estas emociones se les
denominan Emociones Primarias porque surgen automáticamente en nosotros
como respuesta a una situación. Y que las emociones no son lo mismo que un
sentimiento.
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC
RECURSOS DIDÁCTICOS: Tarjetas de colores: rojo, morado, azul, amarillo y verde.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Escala de actitudes.

3. Con anticipación prepare un listado de 20 acciones cotidianas en la comunidad. En clase

explique que a continuación usted realizará una lectura sobre ciertas situaciones de la
vida cotidiana (también puede mostrar imágenes de manera intercalada para fortalecer
tanto la escucha como la lectura de imágenes). Indique que los alumno como respuesta
a cada imagen o frase debe levantar la tarjeta que describa su emoción.
4. Reflexioné con el grupo sobre las respuestas, pregunte a cada alumno ¿Por qué levantó
la tarjeta ______?. Identifique claramente las emociones del participante ante
determinadas situaciones y puntualice que cada persona reacciona de diferente manera
ante cada circunstancia.
5. Explique que ninguna de las emociones es “mala” remarque que son respuestas a la
realidad que percibimos. También comente que todos tenemos emociones
predominantes y que son parte de la personalidad y al identificarlas podemos
canalizarlas de manera positiva y establecer límites en nuestras respuestas.
6. Pida que ahora realicen un cuadro que contenga tres columnas en la primera un listado
de situaciones familiares, laborales o bien de su localidad de distinta índole, en la
segunda deberán colorear la emoción que les provoca basados en la clasificación MATEA
y en la última deberán realizar una descripción sobre cómo pueden utilizar esa emoción
para solucionar ese conflicto.
Recomendaciones y variantes: revise la siguiente liga antes de la sesión https://www.youtube.com/watch?v=7Nd_Oylr3DI
Actividad de Cierre: Organice a los alumnos en equipo y pida que comparen sus cuadros y que elaboren una breve conclusión sobre sus
resultados.
Fuentes de Consulta: https://www.youtube.com/watch?v=7Nd_Oylr3DI

Patio de tarde LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
LITERATURA
Lectura de narraciones de diversos subgéneros
• Lee cuentos y novelas breves.
• Distingue a los personajes por su relevancia en la historia: principales, secundarios e incidentales.
• Establece relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración entre los acontecimientos del relato; los integra de manera coherente
para reconstruir su trama.
SABERES PREVIOS: Presenta argumentos ante el análisis de un texto.

1. Previamente a la sesión, lea el cuento “Patio de Tarde” de autor Julio Cortázar e identifique las
pausas y el ritmo de la lectura. Así como el juego de palabras que hace el autor para engañar al
lector.
2. En la sesión de clase, pida a los alumnos que se instalen en un lugar cómodo para escuchar un
cuento breve, y solicite que pongan mucha atención a cada una de las palabras durante la
lectura.
3. Informe a los alumnos que el autor del cuento es el escritor Julio Cortázar, y que pueden
encontrar información sobre su vida y obra en el Internet.
4. Comience la lectura en voz alta y module el tono de voz para animar la imaginación de los
alumnos, acompañe de suaves gesticulaciones y movimientos corporales. El propósito es
reafirmar el engaño del autor al hacer pensar que “Toby” es un perro.
5. Cuando llegue a la frase “Tal vez la muchacha rubia vuelva a pasar” haga una pausa y pregunte a
los alumnos ¿Cómo imaginan a Toby?, ¿Es joven o viejo?, ¿De qué color es?, ¿Qué es lo que hace Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC
BY-NC-ND
Toby mientras ve a la muchacha rubia? Realice todas las preguntas para que considere
pertinente para ir reafirmando la idea de que Toby es una mascota.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Cuento Patio de tarde y formato para la elaboración de reseñas.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Utilizar una lista de cotejo, considerando algunos aspectos: el lenguaje es comprensible, informa de
manera breve, clara y completa acerca de los aspectos más relevantes, presenta una descripción y una valoración con argumentos, etc.
Patio de Tarde
6. Finalmente diga que el cuento aún no termina y retome la lectura desde donde
A Toby le gusta ver pasar a la muchacha rubia por el
considere necesario o bien lea desde el inicio, haciendo énfasis en el desenlace
patio. Levanta la cabeza y remueve un poco la cola,
del cuento y el desengaño sobre quién es Toby.
pero después se queda muy quieto, siguiendo con
los ojos la fina sombra que a su vez va siguiendo a la
7. Finalizada la lectura, pregunte cuáles emociones les provocó el cuento “Patio de
muchacha rubia por las baldosas del patio. En la
Tarde”, ¿Qué atmósfera percibieron? y ¿Qué sintieron al saber que Toby era un
habitación hace fresco, y Toby detesta el sol de la
carpintero y no una mascota? Enfatice la socialización de las emociones emuladas siesta; ni siquiera le gusta que la gente ande
en el grupo. levantada a esa hora, y la única excepción es la
muchacha rubia. Para Toby la muchacha rubia
8. Ahora agrupe a los alumnos en binas o puede hacer lo que se le antoje. Remueve otra vez
trinas, y pida que lean nuevamente el la cola, satisfecho de haberla visto, y suspira. Es
cuento y que posteriormente realicen una simplemente feliz, la muchacha rubia ha pasado por
reseña de “Patio de Tarde” puede utilizar el patio, él la ha visto un instante, ha seguido con
el formato que se presenta a continuación sus grandes ojos avellana la sombra en las baldosas.
o algún otro que usted considere. Tal vez la muchacha rubia vuelva a pasar. (Pausa
para hacer preguntas).
9. Como tarea sugiera que busquen más
cuentos de Julio Cortázar o de algún otro Toby suspira de nuevo, sacude un momento la
autor y que ejerciten la elaboración de cabeza como para espantar una mosca, mete el
reseñas. pincel en el tarro, y sigue aplicando la cola a la
madera terciada.
Actividad de Cierre: En plenaria socializar sobre las emociones que les provocó el texto y compartir la lectura de las reseña.
Fuentes de Consulta: https://ciudadseva.com/texto/patio-de-tarde https://sector2federal.files.wordpress.com/2016/10/fichero-espac3b1ol-6.pdf

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN-DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Al ritmo del LITERATURA-APRECIACIÓN Y EXPRESIÓN ARTISTICA
poema
Lectura y escucha de poemas y canciones-Elementos de
las artes
• Lee poemas de diferentes autores para elaborar una antología.
• Reconoce una variedad de sonidos musicales y de la naturaleza, identifica su altura, duración e intensidad.
SABERES PREVIOS: Reconocer las características y función de los poemas.

1. Previo a la sesión seleccioné algunos poemas sobre temas que pueden ser
interesantes para las edades y características de su grupo. Si son adolescentes los
temas de amor y desamor funcionan muy bien, si son adultos pueden ser temas de
vida cotidiana, del campo, los hijos, la familia, etc.
2. Pregunte a los alumnos si saben tocar algún instrumento e invítelos a que los
lleven a la clase. Si no tienen instrumento o si ningún alumno sabe tocar
instrumentos pueden acompañarse de aplausos, silbidos, vocalizaciones, etc.
3. Coloque el poema en un lugar visible o bien anótelo en el pizarrón, también puede

entregar una copia o bien lo pueden anotar en sus cuadernos.
4. Pida que lean el poema de manera individual y comenten sobre las emociones que
evoca. Pregunte sobre si conocen alguna canción que hable del mismo tema o
similar. Pídales que la tararen o la expresen con aplausos, algunos alumnos se Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC
pueden sentir un poco apenados, anímelos para que se sientan con confianza.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Poemas e instrumentos musicales.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Registrar en la guía de observación los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que
demostraron al interpretar poemas.
5. Ahora pregunte en plenaria sobre que ritmo conocido o bien alguno de su

autoría podría ser acorde al poema que leyeron previamente.
6. Seleccionen el ritmo y proponga hacer un primer ensayo cantando el poema al

ritmo de la música. Si hay instrumentos deje que él o los participantes organicen
la ejecución musical. Repitan varias veces hasta que logren una armonía.
7. Una vez que lograron la armonía, invite a los alumnos a que expresen sus
emociones.
8. Organice en conjunto con el grupo una presentación de la actividad “Cantando

el poema”, puede ser interno con el grupo o bien, presentarlo ante la comunidad
educativa o evento escolar
9. Finalmente, compartan su experiencia al presentar la actividad. Felicite y

destaque todos los aspectos positivos, esto servirá para dar seguridad y motivar
al grupo a seguir presentando sus actividades ante la comunidad escolar.
Recomendaciones y variantes: Graben en video o en audio los ensayos y la presentación.

Para la presentación consideren: el día y el horario, la vestimenta, la publicidad, los materiales, instrumentos, etc.
Actividad de Cierre: Compartir su experiencia al expresar y representar sus interpretaciones.
Fuentes de Consulta: http://edu.jalisco.gob.mx/programa-escuelas-tiempo-completo/sites/edu.jalisco.gob.mx.programa-escuelas-tiempo-

completo/files/fichero_completo_primaria_2018.pdf
PRIMARIA AVANZADO
Completa el
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
refrán
PARTICIPACIÓN SOCIAL
Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
• Reconoce diferencias en el uso del lenguaje de acuerdo con el contexto local, regional y nacional.
• Analiza la publicidad que le rodea.
• Reflexiona, sobre el lenguaje persuasivo y otros recursos publicitarios para captar consumidores.
SABERES PREVIOS: Identifica algunos refranes que son parte de la tradición oral de su comunidad.

1. Previamente a la sesión haga un listado de refranes que son cotidianos en la localidad,
recuerde que estos además de expresiones comunes tienen una función esencial en la
transmisión de la cultura, el desarrollo de valores y de actitudes sociales. Escriba en
hojas de máquina una parte del refrán y la otra mitad en otra hoja.
2. En la sesión, invite a los alumnos a que se paren de su lugar y reparta las hojas que
contienen una parte del refrán. No deje que los lean hasta que usted lo indique.
3. Explique que lo que tiene en sus manos son frases que ya conocen pero que están
incompletas, así que tiene que leer y buscar con sus compañeros la parte que hace falta, Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC
deje que lean, exploren e interactúen. Señale que una vez que complete el refrán deben
pegarlo en algún lugar del aula.
4. Cuando finalicen organice la lectura de los refranes en plenaria. Después de la lectura de

cada refrán pregunte a los alumnos cual es el significado de esa frase y cuando lo
utilizan, también reflexionen sobre el o los valores que promueve.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Listado de refranes, hojas, cartulinas.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Preguntas sobre el procedimiento.

5. Finalmente invite a los alumnos a que seleccionen el refrán que más les gusta para
que elaboren un cartel.
6. Explique que existen tres tipos de carteles los preventivos, informativos y los
formativos. El primero de estos tiene como propósito la prevención de catástrofe o
situación que se quiere evitar, los informativos dar a conocer un evento y los
formativos tiene como objeto promover hábitos y actitudes. Pregunte a cuál de estos
pertenece el cartel que elaborarán. Procure no dar la respuesta con la finalidad de
que reflexionen y argumenten.
7. Una vez definido el tipo de cartel que elaborará dé a conocer que las características
del cartel son las siguientes:
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• Debe incluir pocas palabras, en este caso solo el refrán.

• Contiene pocos elementos, para esta actividad específicamente una imagen
alusiva a la idea central.
• Ser llamativo y captar la atención.
• Fácil de visualizar, seleccionen un lugar para exponer los carteles.
Recomendaciones y variantes: Solite a los alumnos que analicen la publicidad en radio, TV y en las calles para que identifiquen el
lenguaje persuasivo.
Actividad de Cierre: Expongan los trabajos finales en el lugar acordado en clase y comente sobré las emociones que expresan los elementos
de su cartel.
Fuentes de Consulta: http://blogs.fad.unam.mx/asignatura/geraldine_ruiz/wp-content/uploads/2014/11/Elementos-y-Caracter%C3%ADsticas-de-un-
cartel.pdf http://artesgraficasunivo.blogspot.com/2007/08/el-cartel.html
VIDA EN SOCIEDAD
Pasajes históricos
CONFORMACIÓN DEL ESTADO INDEPENDIENTE-LA VIDA EN LA
de México SOCIEDAD ACTUAL
El nacimiento de una nueva nación-De la independencia a la
Revolución Mexicana-Cultura de la paz
• Reflexiona sobre la conquista española de México Tenochtitlán.
• Reconoce las causas y el desarrollo del movimiento de la Independencia.
• Explica el estallido revolucionario y las diferentes causas que animaron la Revolución Mexicana.
• Comprende que existen diferentes tipos de violencia y los rechaza porque atentan contra la dignidad de las personas y son opuestos a una
cultura de paz.
SABERES PREVIOS: Distingue algunas emociones.

1. Previamente, infle algunos globos que expresen y dibuje algunas expresiones que
representen a las emociones y prepare algunas frases sobre distintos pasajes de la
historia de México.
2. Comente con los alumnos cuáles expresiones faciales son comunes cuando reciben
alguna noticia, un mensaje desagradable o algo que les entusiasma. Invítelos a
recrear esas expresiones frente al grupo desde su lugar.
3. Presente a los alumnos un juego de globos inflados y solicite que indiquen cual
emoción representan. Entregue un juego de globos para que los alumnos los inflen
y copien caretas.
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RECURSOS DIDÁCTICOS: Globos, marcadores y juego de frases sobre diversos eventos históricos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Registro anecdótico y Escala de actitudes.

4. Muestre una de las frases que preparó, pida a un

alumno que la lea y que seleccione un globo con
la emoción que le provoca. En seguida pregunte
por qué ese momento histórico le provoca esa
emoción.
5. Organice el círculo del diálogo y comenten las

siguientes preguntas:
•¿Cuál proceso identifica como injusto? ¿Por

qué?
•¿Por qué cree que la población o algún
personaje actuó de esa forma?
•¿Qué otras opciones pudieron haber
mejorado las condiciones en esa época?
•¿Considera que los efectos fueron positivos
para todos los involucrados?
Recomendaciones y variantes: Esta actividad permite reflexionar y desarrollar el pensamiento crítico en los alumnos desde una
perspectiva socioemocional, puede realizarla involucrando sólo un período o como se presenta en la ficha con varios pasajes históricos.
Usted puede incluir y modificarlos según las condiciones del grupo.
Actividad de Cierre: Pida a los alumnos que redacten un texto donde expresen como la violencia es un acto de injusticia y cuales consideran
que son sus causas y las posibles consecuencias.
Fuentes de Consulta:
PRIMARIA AVANZADO
Multiplicando con
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
dados
NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN
Número-Adición y sustracción-Multiplicación y división
• Lee, escribe y ordena números naturales desde cinco cifras.
• Calcula mentalmente y de manera aproximada, multiplicaciones de números naturales de dos por tres cifras.
• Calcula mentalmente, de manera exacta y aproximada, sumas y restas de múltiplos de 100 hasta de nueve cifras y de fracciones usuales.
SABERES PREVIOS: Lee y escribe nuemos naturales hasta 5 cifras.

1. Organice a los alumnos en equipos de tres a cuatro compañeros y pida que se sienten
en círculo en el piso.
2. Socialice las reglas del juego:

• Se realizaran 5 rondas.
• Comienza el jugador que al tirar los dados obtenga el número mayor.
• Gana quien logre reunir la mayor cantidad de puntos.
• Cada dado tiene un valor acorde a su color (Ponga en un lugar visible los
valores).
• Cuando los dados estén sobre la mesa el alumno debe multiplicar el número
del dado por el valor de su color y posteriormente sumar todos los números
obtenidos para obtener una sola cifra.
Azul = 1 punto
Rojo = 10 puntos
Verde = 100
Amarillo = 1000
Blanco = 10, 000
RECURSOS DIDÁCTICOS: Dados y tarjetas de valores.
3. Realice un ejercicio de prueba tirando usted mismo los datos. Tire los dados y
sume las cantidades de acuerdo con el valor del dado, es decir si el azul cayó en 5,
el rojo en 2, el verde en 1, amarillo en 6 y blanco en 2, ese jugador habrá
obtenido el número 26, 125.
4. Comiencen el juego cuando estén comprendidas las reglas, cada jugador debe
anotar sus puntos para al final hacer la sumatoria. Cuando finalicen cada
participante debe dar a conocer la cantidad de puntos logrados en las 5
tiradas, determiné al ganador.
5. En plenaria reflexionen sobre lo siguiente:
• ¿Qué factores influyen para que alguien gane en el juego?

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Actividad de Cierre: Preguntas sobre el procedimiento.
Fuentes de Consulta: Dialogar y descubrir: Matemáticas. Cuaderno de Trabajo del nivel III: Obra colectiva. D. Black. i. Fuenlabrada. H. Balbuena. México.
Consejo Nacional de Fomento Educativo. 1992.
El equipo favorito
ANÁLISIS DE DATOS
Estadística
• Recolecta, registra y lee datos en tablas.
• Lee, utiliza y crea gráfica de barras a partir de tablas y datos recolectados.
• Usa e interpreta la moda, la media aritmética y el rango de un conjunto de datos.
SABERES PREVIOS: Puede realizar un guión de preguntas.

1. Pida a los alumnos que tomen un balón y que realicen las siguientes actividades:
Dominadas con un pie y luego intercalando pie derecho e izquierdo, pasar el balón a un
compañero, tiros a la portería, pases de cabeza.
2. Pasen al salón y comenten qué sintieron al realizar el ejercicio, cuales hicieron mejor, cuáles
se dificultaron. Recomiende a los alumnos que hacer ejercicio por lo menos 15 minutos al
día es bueno para mantener la salud y nos permite mantener las funciones corporales.
3. Posteriormente pregunte cuál es su equipo favorito, esto originará una ebullición de

comentarios entre los participantes, procure que siempre se haga con respeto y no
profundice en el tema. Resuma, que así como existen diferentes equipos también existen
diferentes opiniones.
4. Contabilice los votos para los equipos señalados y escriba en el pizarrón los resultados
obtenidos.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Balón, encuesta, cuaderno y lápiz.

5. Comente con alumnos que ahora ellos realizarán una encuesta con sus
familiares y vecinos sobre cuál es el equipo favorito. Por lo cual será necesario
elaborar un pequeño guión de preguntas para averiguar el equipo favorito como
apoyo para la realización de la encuesta.
6. Ajuste el día en que deben presentar los resultados y distribuya las diferentes
comisiones para presentar los resultados: un equipo debe registrar los datos en
una tabla, el segundo equipo debe gráficar los resultados y el tercero calcular la
mediana, la moda y el promedio.
7. Una vez que tengan todos los datos cada equipo debe presentar sus productos
y argumentar los procesos que siguieron para obtenerlos.
Recomendaciones y variantes: La actividad también puede dirigirse en parejas o de manera individual, esto depende de las condiciones
del grupo, recuerde que lo importante es propiciar el trabajo colaborativo.
Actividad de Cierre: Pida a los alumnos realicen una breve descripción de la actividad realizada que deberá contener los siguientes elementos:
objetivo de la actividad, pasos que se siguieron y una conclusión personal.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN-CIENCIAS DE LA
Hagamos
NATURALEZA
publicidad al
medio PARTICIPACIÓN SOCIAL-SISTEMAS Y DIVERSIDAD
Análisis de los medios de comunicación-Ecosistemas y
biodiversidad
-Adopta una postura crítica frente a los mensajes publicitarios.
-Reflexiona sobre el uso de adjetivos, adverbios y frases adjetivas al crear publicidad
-Comprende el significado del término biodiversidad, propone acciones para contrarrestar las amenazas a las que está expuesta y reconoce
que México es un país megadiverso.
-Describe las características y transformaciones de un ecosistema provocadas por las actividades humanas (contaminación del agua, aire y suelo).
SABERES PREVIOS: Identifica las causas de la contaminación

1. Prepare algunos materiales visuales sobre la contaminación, pueden ser videos, una
presentación PowerPoint o bien algunas imágenes de buen tamaño.
2. Presente el video o las imágenes a los alumnos y pregunte al final: ¿Qué emoción les provoca
ver estas imágenes? ¿Quién o quienes provocan este daño a nuestro planeta? ¿Por qué
consideran que el hombre provoque este daño?
3. Después de la reflexión del origen de los problemas ambientales invite a los alumnos a que
reflexionen sobre acciones cotidianas en las que ellos se pueden implicar para evitar la
contaminación y escriban un “Decálogo de buenas prácticas para conservar el medio
ambiente”. Coloquenlo en lugar visible del salón e invite a que lo compartan con sus familias.
4. Posteriormente indague sobre si conocen que es una campaña publicitaria, puede revisar el Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC
siguiente link para consultar https://www.cyberclick.es/numerical-blog/caracteristicas-de-la-
publicidad
RECURSOS DIDÁCTICOS: Videos, presentaciones PowerPoint e imágenes.

5. Enlisten algunas características de la publicidad como la originalidad, la ética, la repetición, la creatividad, etc.
6. A continuación explique a los alumnos que realizarán una campaña publicitaria con el propósito de hacer conciencia sobre
el cuidado del medio ambiente. Que una campaña publicitaria está basada en el marketing y en los estereotipos para
vender un producto o una idea.
7. Integre las siguientes comisiones:
• Director de campaña: coordina las actividades y apoya a todos los equipos en la gestión de insumos.
• Fotografía: Serán los encargados de tomar o recolectar las fotografías para la campaña, podrán imprimirlas o bien si
no existe los recursos hacer dibujos o conseguir recortes. Su tarea será también averiguar las características de las
imágenes publicitarias y agregar elementos artísticos a las fotos con ayuda de su celular o de alguna aplicación.
Trabajarán en conjunto con el equipo de slogan para asignar a cada imagen una frase.
• Slogan. Diseñarán un Slogan general para la campaña y algunas otras frases para promover las ideas del decálogo.
• Video se encargarán de grabar un video alusivo al comercial de no más de 40 segundos. Debe averiguar las
características de los promocionales y tratar de implementarlas en el video, integrando elementos de los equipos
de fotografía y de slogan.
8. Para los reportes de las investigaciones pueden utilizar el formato de “reseña” y compartirlo en clase.
9. Cada equipo presentará sus productos en la sesión que acuerden para socializar que dificultades encontraron al realizar las
actividades
10. Compartan el video, el decálogo, las imágenes y el slogan en sus redes sociales y con sus familias.
Recomendaciones y variantes: revise con los alumnos las siguientes sugerencias de videos
https://www.youtube.com/watch?v=bR2X6sqsAiY
https://www.youtube.com/watch?v=IGj09D6AVRc
https://www.youtube.com/watch?v=NbjlWLjPwkU
Actividad de Cierre: En plenaria presentar y socializar los trabajos realizados.
PRIMARIA AVANZADO
Ficha 10 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PARTICIPACION SOCIAL
Youtuber Producción e interpretación de instructivos y documentos que
regulan la convivencia- Análisis de los medios de comunicación
• Analiza la publicidad que le rodea.
• Elabora instructivos con diferentes intenciones.
• Investiga diversos tipos de instructivos y reconoce su función, sus características de forma y contenido.
• Escribe instructivos que describan con claridad una secuencia de la acción.
• Reflexiona sobre las formas de difundir la publicidad en los diversos medios: periódicos, internet, radio, televisión y redes sociales.
• Adopta una postura crítica frente a los mensajes publicitarios.
SABERES PREVIOS: Reconoce las funciones de un youtuber

1. Presente algunas imágenes de trabajo y pida que los clasifiquen en oficios y profesiones comenten
sobre la diferencias.
2. Pida a un alumno que elija una de las imágenes con la que se ha identificado, ya sea porque es la
que ejerce o bien porque es el trabajo que le gustaría desempeñar. Debajo de esa imagen pida que
escriban todas las palabras que se relacionan con el trabajo (instrumentos, actividades, etc.)
3. Invite ahora a los alumnos a que de manera personal elabore una descripción humorística de su
ocupación, por ejemplo “Experto en reparar canales de agua caseros y en controlar fugas del
líquido vital” fontanero), “Especialista en confeccionar y reparar vehículos para los pies”
(zapatero). Finalizada la actividad organice a los alumnos para que compartan sus descripciones
en grupo.
4. Ayude a los alumnos a que seleccionen una tarea específica de la ocupación y que describan en un
primer momento de manera oral cómo se realiza ese proceso y posteriormente que elaboren un
instructivo con los pasos claramente descritos, recomiende que use verbos en infinitivo al
comienzo de las oraciones. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA
RECURSOS DIDÁCTICOS: Imágenes de oficios, de profesiones y hojas de máquina.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Pida que autoevalúen su participación con una rúbrica.
5. Solicite a los alumnos que intercambien los escritos y revisen que esté clara la
información y que contenga tres elementos esenciales de un instructivo:
materiales, instrucciones y recomendaciones. Pida que realicen las correcciones
pertinentes y que elaboren la redacción final del texto.
6. En plenaria invite a los alumnos a que compartan si han visto alguna vez un
tutorial para elaborar o reparar un producto. Y analicen las características de los
presentadores o Youtubers.
7. Organice a los alumnos para que realicen un video descriptivo de la tarea

apoyados en el instructivo que realizaron y tomando en cuenta las características
de los Youtubers.
8. Cree una cuenta de YouTube para subir y compartir sus videos elaborados por
los alumnos. Pida que los compartan con sus familiares y amigos.
9. En plenaria compartan que los hace sentirse orgullosos de su oficio, qué

sintieron al realizar el video y cómo se sienten ahora.
Actividad de Cierre: En plenaria comenten con los alumnos cómo ha cambiado la publicidad con la incorporación de las redes sociales.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA-RAZONAMIENTO
Problemas
MATEMÁTICO
planetarios
SISTEMAS Y DIVERSIDAD-NÚMERO, ÁLGEBRA Y
VARIACIÓN
Sistema solar-Número
• Resuelve problemas que impliquen el uso, el orden y la comparación de números enteros, fraccionarios y decimales.
• Describe algunas características de los componentes del Sistema Solar.
SABERES PREVIOS: Realiza calculos con números de más de 5 cifras.
1. Entregue a los alumnos una ficha de papel que contenga el nombre de un planeta y la distancia
de este hasta el Sol.
2. Pída a los alumnos que se ordenen del más cercano al más lejano al sol, ayudados con la
información contenida en las tarjetas y cuando estén en el orden correcto seleccione a un
alumno para enlistar los planetas y peguen las tarjetas en un lugar visible en el orden que
conformaron.
3. Desafíe a los alumnos a leer los números de las tarjetas, con preguntas como: ¿Qué distancia hay
de Venus al Sol? ¿Cuántos kilómetros hay de la Tierra al Sol? Etc. Procure que todos participen
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA
con la lectura de números.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Tarjetas con los nombres de los planetas y la distancia al Sol.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Preguntas sobre el proceso.

4. Ahora divida a los alumnos en dos equipos: planetas interiores y planetas

exteriores. Explique brevemente que: Mercurio, Venus, la Tierra y Marte
son los planetas más cercanos al Sol. Son llamados planetas interiores.
Los planetas interiores están formados mayormente por roca. Los planetas
exteriores son Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Los planetas exteriores
son grandes bolas de gas. Pida que el equipo seleccione un “narrador” que
se encargará de estar atento a todos los pasos y describir los procesos que
realizó su equipo para resolver el problema y dar los resultados al final.
5. Entregue a cada equipo dos problemas uno que implique suma y otro que
implique una resta, por ejemplo: ¿Cuántos kilometros hay de diferencia
entre la Tierra y Marte respecto al sol?, ¿Cuántos kilometros hay de ida y
vuelta de Júpiter al Sol?
6. Una vez que finalizaron pida a los narradores que pasen al frente y
expliquen el proceso que realizó su equipo y cuáles fueron los resultados.
Realice algunas preguntas para reflexionar sobre las emociones implicadas
en la resolución de los problemas. ¿Cuál fue el paso más complicado? ¿Qué
sintieron al no obtener el resultado correcto?, etc. Promueva en los equipos
que intercambien ideas sobre cómo resolver los problemas.
Actividad de Cierre: De manera individual proporcione un problema diferente a cada alumno, conforme al algoritmo que necesita reforzar. Al
finalizar pida a los alumnos que se integren nuevamente en los equipos planetas internos y externos para que comprueben si los resultados
son correctos.
https://starchild.gsfc.nasa.gov/docs/StarChild_Spanish/docs/StarChild/solar_system_level1/planets.html#:~:text=Mercurio%2C%20Venus%2C%20la%20T
ierra%20y,%2C%20Saturno%2C%20Urano%20y%20Neptuno.
VIDA EN SOCIEDAD-LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
¿Quién es quién?
ESTUDIO-CONFORMACIÓN DEL ESTADO INDEPENDIENTE
Elaboración de textos que presentan informaciónEl nacimiento de
una nueva nación-De la independencia a la Revolución Mexicana
Reflexiona sobre la conquista española de México Tenochtitlán.
Reconoce las causas y el desarrollo del movimiento de la Independencia.
Explica el estallido revolucionario y las diferentes causas que animaron la Revolución Mexicana.
Reflexiona sobre el uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar la información.
SABERES PREVIOS: Identifica a diversos personajes de la historia de México.
1. En plenaria presente distintas imágenes de personajes de la historia de

México.
2. Pida que las ordenen de acuerdo con el periodo histórico al que

pertenecen.
3. Solicite a los alumnos que describan algunas de las características y

expliquen ciertas acciones en las que participaron.
4. Reparta a cada alumno una imagen e indique que seleccionen un

organizador gráfico (mapa conceptual, mapa mental, diagrama, cuadro Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC
sinóptico, etc.) para presentar la biografía del personaje que les
corresponde.
RECURSOS DIDÁCTICOS: imágenes de personajes históricos, hojas y marcadores.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Lista de cotejo y Rúbrica.

5. Ayude a los alumnos a que construyan una lista de cotejo

a partir de las características del organizador gráfico para
que puedan guiarse durante el proceso de elaboración.
6. Tutoré a los alumnos mientras elaboran sus organizadores

gráficos. Compartan los mapas conceptuales en clase y
pida que con ayuda de la lista de cotejo que realizaron al
inicio autoevaluen su trabajo.
Recomendaciones y variantes: La lista de cotejo también puede ser una rúbrica si lo cree conveniente. El realizar el instrumento de
autoevaluación le permite al alumno considerar los elementos que debe contener su organizador gráfico e identificar la pertinencia y
congruencia de la información y su estructuración. Es parte del proceso metacognitivo y le permite al alumno establecer metas a corto
plazo sobre su desempeño escolar.
Actividad de Cierre: Invite a los alumnos a que realicen la evaluación final del mapa mental utilizando la lista de cotejo.
Mi historia LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ESTUDIO-LITERATURA
Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos
• Escribe textos autobiográficos.
• Presenta una exposición relacionada con algún acontecimiento histórico, descubrimiento científico o invento.
SABERES PREVIOS: Identifica diferentes momentos de la historia personal.

1. Inicie la sesión con el círculo de la confianza, pregunte: a que edad comenzaron a
hablar, a caminar, y sobre algunas otras actividades.
2. Solicite a los alumnos que realicen un listado cronológico desde su nacimiento
hasta el día de hoy momentos de su vida, es posible que algunos alumnos no
recuerden la fecha exacta invite a los alumnos a que pregunten a sus familiares
sobre estos datos.
3. A partir del listado cronológico instruya a los alumnos a que elaboren una línea
del tiempo ilustrando con fotografías.
4. Una vez elaboradas las líneas del tiempo organice al grupo para que todos
puedan exponer sus trabajos. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND
5. Recuerde a los alumnos que al ser oyentes en una exposición deben tener un
cuaderno para ir anotando datos y preguntas. Pida que al final de cada
presentación los alumnos que son oyentes realicen preguntas para enriquecer el
autoconocimiento y el intercambio de experiencias en el grupo.
RECURSOS DIDÁCTICOS: fotografías y hojas de máquina.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Rúbrica.

6. Organice al grupo para que reflexionen como su historia

de vida es crucial para la conformación de la identidad
personal.
7. Explique cuáles son las diferencias entre una biografía y

una autobiografía y pida a los alumnos que a partir de la
línea del tiempo personal elaboren una autobiografía
que además de los datos cronológicos debe enriquecer
agregando que emociones y que aprendizajes que les
dejaron estas experiencias.
8. Organice la sesión de cierre donde los alumnos realizan

la lectura en voz alta de sus autobiografías.
Actividad de Cierre: En plenaria invite a los alumnos a que comenten cuáles son las dificultades de realizar una autobiografía.
PRIMARIA AVANZADO
Dibujando con tu
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO-VIDA EN SOCIEDAD
voz FORMA, ESPACIO Y MEDIDA-LA VIDA EN LA SOCIEDAD ACTUAL
Figuras y cuerpos geométricos-La libertad como valor y derecho
humano fundamental
Construye figuras geométricas como cuadriláteros, triángulos y círculos con regla y compás.
Reflexiona que sus actos y decisiones son un ejercicio de la libertad y que estos generan consecuencias en su vida y la de otros.
SABERES PREVIOS: Identifica los nombres de las figuras geométricas.

1. Invite a los alumnos a jugar en parejas dibujando con tu voz, donde los alumnos tendrán
que utilizar el lenguaje oral para dar indicaciones a su compañero para copiar un dibujo que
no podrá ver hasta el final.
2. Agrupe a los alumnos en parejas y pida que se pongan de espaldas al jugador A, entréguele
una hoja y un lápiz para que dibuje, al jugador B proporcione una tarjeta con un dibujo
construido por figuras geométricas, indique que cuando usted comience el jugador B debe
dar las indicaciones necesarias para lograr que su compañero realice una copia idéntica del
dibujo. Recuerde que no podrán voltear antes de terminar el dibujo y que solo cuentan con
un máximo de 3 minutos para completar el dibujo.
3. Comience el juego y observe cómo interactúan los alumnos. Después de terminada la

primera ronda reúna a los alumnos en un círculo y comience la reflexión sobre la experiencia
del juego. Realice preguntas como ¿Qué fue lo más difícil?, ¿Qué sintieron al no poder ver?,
¿Cuál era el canal para comunicarse? oriéntelos para que comprendan que la comunicación
es vital para el entendimiento y que en ocasiones hay fallas en la comunicación.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Tarjetas con dibujos hechos con figuras y juego de geometría.

4. Finalizada la reflexión, realice la segunda ronda, indique que

traten de no cometer los mismos errores que en la primera
ronda.
5. Posteriormente permita que reflexionen sobre cómo fue esta

segunda ronda e invite a que deliberen sobre las actitudes y
acciones que favorecen la comunicación asertiva.
6. Pida a las parejas que pasen al frente y que el alumno A

describa el dibujo y que enuncie las figuras con las que está
construida. El alumno B debe describir las características de las
figuras geométricas, cuántos lados, ángulos y aristas poseen,
como son sus lados iguales diferentes, etc.
Recomendaciones y variantes:
• Puede utilizar como imágenes algunas figuras creadas con el tangram.
• Revise con los alumnos algunos videos para reproducir figuras geométricas usando el juego de geometría:
https://www.youtube.com/watch?v=PYrKgOWXZEE
https://www.youtube.com/watch?v=cBErmWozwDE
Actividad de Cierre: Invite a los alumnos a que reproduzcan de manera individual las figuras geométricas usando el juego de geometría.
Fuentes de Consulta: https://drive.google.com/file/d/0ByswiR2i-8-5YmVvUldRcEN4SHM/view

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN-VIDA EN SOCIEDAD
Dos héroes LITERATURA-CONFORMACIÓN DEL ESTADO INDEPENDIENTE
conversan Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales
El nacimiento de una nueva nación-De la independencia a la
Revolución Mexicana-Cultura de la paz
• Lee y escribe guiones teatrales breves.
• Reflexiona sobre la conquista española de México Tenochtitlán.
• Reconoce las causas y el desarrollo del movimiento de la Independencia.
• Explica el estallido revolucionario y las diferentes causas que animaron la Revolución Mexicana.
SABERES PREVIOS: Reconoce a los diferentes personajes de la historia de México.
1. Presente algunas imágenes de personajes históricos desde la independencia hasta la

revolución.
2. Solicite a los alumnos que describan a los personajes y que expliquen cuales fueron
sus acciones más relevantes, en que contribuyeron en la consolidación del momento
histórico en el que participaron, etc.
3. Integre a los alumnos en parejas y después pida que elijan a dos personajes para que
realicen un diálogo entre ellos, dónde describan sus acciones, realicen preguntas uno
del otro, se den consejos, etc. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-ND
4. Solicite que el diálogo que construyan tenga las características de una obra de teatro:
uso del guion, acotaciones, etc.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Imágenes de personajes históricos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Rúbrica

5. Una vez elaborado el guion, pida que realicen las correcciones pertinentes a su
escrito, sugiera a los alumnos algunos elementos para que sus guiones sean
congruentes y queden sin errores ortográficos.
6. Invite a los alumnos a que realicen la lectura en voz alta de los textos que han
elaborado, con la entonación correcta y atendiendo a las acotaciones. Repita la
actividad cuantas veces lo crea necesario.
7. Organice una sesión para la presentación de los guiones, pida a los alumnos que
para la presentación se caractericen del personaje historico para dar realismo.
Recomendaciones y variantes: La presentación puede realizarse para algún evento escolar o de la comunidad.
Actividad de Cierre: Finalizada la sesión organice el círculo de la confianza, hágalos reflexionar sobre las emociones que sintieron en la
presentación, que características de sus personajes son similares o diferentes a ellos, que sentimientos descubren al leer o interpretar
aspectos históricos.
Fuentes de Consulta: Dialogar y descubrir: Español. Cuaderno de trabajo del Nivel III, obra colectiva Navarro, L., M. Larios y G. Quinteros. México, Consejo
Nacional de Fomento Educativo. 1992.
Las Instituciones PARTICIPACIÓN SOCIAL
Producción e interpretación de textos para realizar trámites y
gestionar servicios
APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe cartas formales para solicitar servicios públicos.
SABERES PREVIOS: Reconoce algunas instituciones locales.

1. Presente a los alumnos algunas imágenes sobre los logos de algunas instituciones y
pregunte si las conocen y si saben cuáles son sus funciones.
2. Explique un poco acerca de los propósitos de cada institución.
3. Pida a los alumnos que investiguen en internet la dirección de la dependencia y los

teléfonos disponibles para que elaboren de manera grupal un directorio de
instituciones. Donde además de los datos solicitados deberán hacer una breve
descripción de las funciones del instituto.
Siglas y Nombre
Logo Descripción breve de la función
Dirección y teléfono
4. Solicite a los alumnos que lo fotocopien y distribuyan los directorios entre sus
familiares y vecinos.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Logotipos de instituciones locales y hojas de máquina.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Lista de cotejo.

5. Pida a los alumnos que piensen en una situación problemática que les aqueja,
falta de agua, un acto de discriminación, solicitar una beca, etc.
6. Proponga a los estudiantes que escriban una carta para esa dependencia para
solicitar algún servicio o pedir alguna información que ocupen. Al finalizar
indique a cada alumno que lea en voz alta la carta y entre todo el grupo hagan
sugerencias sobre la redacción.
7. En el pizarrón escriba todos los elementos que debe contener la carta y pida
que cada alumno valore si los contiene todos y que realice las correcciones
finales.
8. Invite a los alumnos a que presenten sus cartas en las dependencias

correspondientes y a dar seguimiento a su petición. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC
Recomendaciones y variantes:
• Consejo Nacional para Prevenir La Discriminación, CONAPRED
• Instituto Mexicano de la Juventud
• Instituto Nacional de las Mujeres INMUJERES)
• Procuraduría de los Derechos Humanos del Estado de Guanajuato
• Procuraduría Federal del Consumidor (Profeco)
• Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales IFAI
• Secretaría de Desarrollo Agroalimentario y Rural
• Educafin
Actividad de Cierre: En el aula organice al círculo de la confianza para que los alumnos reflexionen sobre la importancia de hacer valer sus
derechos en las instancias correspondientes.
PRIMARIA AVANZADO
El semáforo para
CIENCIAS DE LA NATURALEZA-VIDA EN SOCIEDAD
comer bien
SISTEMAS Y DIVERSIDAD-LA VIDA EN LA SOCIEDAD ACTUAL
Sistemas del cuerpo humano y salud-Economía y sustentabilidad
• Explica el funcionamiento del aparato digestivo y reconoce los beneficios de implementar una dieta basada en el Plato del Bien Comer.
• Explica la importancia de la producción de alimentos y materias primas.
SABERES PREVIOS: Reconoce la comida típica de su localidad.
1. Pregunte a los alumnos que significado tiene el color verde, amarillo y rojo en
un semáforo.
2. Explique que los colores están asociados al plato del Bien Comer y que al igual
que el semáforo el color verde indica los alimentos que se pueden consumir
libremente, los que están en el espacio amarillo con precaución y los del
espacio rojo deben ser consumidos mínimamente.
3. Organice una lluvia de ideas donde los alumnos nombren los distintos platillos
tradicionales de su comunidad y los que habitualmente comen en casa.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Fotografías.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Organizador gráfico.

4. Pida a los alumnos que escriban en sus cuadernos una lista con todos
los platillos mencionados y organice equipos de trabajo para que
realicen una clasificación de estos con base en el análisis de los
ingredientes de cada uno. Los rangos de la clasificación en:
saludables, poco saludables y no saludables.
5. Pida a los alumnos que escriban las recetas de los platillos que
quedaron en la clasificación saludable. Para crear un recetario entre
todo el grupo, que además de las recetas deben ilustrar, crear una
portada y contraportada, incluir el plato del buen comer una breve
descripción de cómo fue hecho y con qué fin.
6. Una vez terminado el recetario planeen una forma de distribuir una

copia para todos e indaguen sobre los beneficios de seguir el plan de
vida saludable para mejorar y conservar la salud.
Recomendaciones y variantes: Puede pedir a los alumnos que investiguen cuáles alimentos o materias primas se producen en su
comunidad y cuáles son obtenidas de otras localidades para integrar otra columna a la tabla.
Actividad de Cierre: Solicite a los alumnos que redacten un breve ensayo donde especifiquen porque es importante llevar una dieta saludable
y que tenga como base los productos que se producen en su región como una forma apoyar el comercio local e impulsar la economía.
Fuentes de Consulta: http://www.imss.gob.mx/salud-en-linea/platobiencomer

PRIMARIA AVANZADO
¿Tengo el peso
CIENCIAS DE LA NATURALEZA-RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
saludable? SISTEMAS Y DIVERSIDAD-NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN
Sistemas del cuerpo humano y salud-Multiplicación y división
• Explica el funcionamiento del aparato digestivo y reconoce los beneficios de implementar una dieta basada en el Plato del Bien Comer.
• Explica la importancia de la producción de alimentos y materias primas.
SABERES PREVIOS: Utiliza el algoritmo convencional de multiplicación y división.
1. Lance la siguiente pregunta a los alumnos ¿Cómo podemos identificar que estamos
saludables?, ¿Cuáles son los problemas que implica el sobrepeso o la desnutrición?
Comente con los alumnos que un indicador accesible para toda la población para
determinar si estamos saludables es el determinar nuestro Índice de Masa Corporal (IMC).
2. Explique que el IMC “ El índice de masa corporal (IMC) es un indicador simple de la relación
entre el peso y la talla que se utiliza frecuentemente para identificar el sobrepeso y la
obesidad”
3. Pida a los alumnos que registren su peso y su altura. Manifieste que a continuación
realizarán el procedimiento para calcular el IMC, a través de una fórmula que podrá aplicar Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC
siempre: (IMC = peso [kg]/ estatura [m2]).
RECURSOS DIDÁCTICOS: Cuaderno, tablas de IMC y Plato de Bien Comer.

4. Pida a los alumnos que multiplique su estatura por su estatura

y que después divida su peso entre el resultado de la
multiplicación. Ejemplo:
• Estatura por estatura 1.55 X 1.55= 2.4

• Divide el peso entre el resultado de la multiplicación
60/2.4= 25
• El IMC es 25
5. Después de obtener el IMC, pida a los alumnos que localicen

su rango en la tabla correspondiente para determinar su nivel
corporal.
6. En plenaria comente con los alumnos acerca de los resultados

obtenidos y determinen 5 acciones sencillas que pueden realizar
en la vida cotidiana para mejorar el indicador de IMC. También
puntualice la importancia de medir el peso y la talla
frecuentemente para conservar la salud.
Recomendaciones y variantes: Las tablas de IMC y el Plato de Bien Comer las puede
localizar en las siguientes ligas:
http://www.imss.gob.mx/salud-en-linea/platobiencomer
http://www.imss.gob.mx/sites/all/statics/salud/tablas_imc/mujeres_imc.pdf
http://www.imss.gob.mx/sites/all/statics/salud/tablas_imc/hombres_imc.pdf
http://www.imss.gob.mx/sites/all/statics/salud/tablas_imc/adolesc_imc.pdf
Actividad de Cierre: Solicite a los alumnos que determinen el IMC de sus familiares y establezcan el acuerdo de mejorar la alimentación
familiar basados en el plato del Bien Comer.
Fuentes de Consulta: http://www.imss.gob.mx/salud-en-linea/platobiencomer OMS https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/obesity-and-overweight
http://www.imss.gob.mx/sites/all/statics/salud/tablas_imc/mujeres_imc.pdf http://www.imss.gob.mx/sites/all/statics/salud/tablas_imc/hombres_imc.pdf
PRIMARIA AVANZADO
Basta numérico
NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN
Adición y sustracción
Calcula mentalmente y de manera exacta y aproximada, sumas y restas de multiplos de 100 hasta nueve cifras y de fracciones usuales.
Usa el algoritmo convencional para multiplicar.
SABERES PREVIOS: Identifica los algoritmos convencionales.
1. Pregunte a los alumnos si han jugado “Basta” y socialicen las reglas del
juego.
2. Indique que jugarán “Basta númerico” y solicite que copien en su cuaderno

un recuadro como el que parece a continuación.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Cuaderno y lápiz.

3. Organice a los alumnos por turnos. Indique que al primer alumno que
sume de manera mental de 100 en 100, 1 000 en 1000 o 10 000 en 10 000
según usted lo disponga y diga basta cuando lo crea conveniente.
4. Solicite al alumno que diga el número en que se quedó en la suma mental,

pida al resto del grupo que realice una operación que dé por resultado el
número que el jugador indicó.
5. Gana el alumno que termina primero las operaciones, siempre y cuando

estén correctas.
Recomendaciones y variantes: Puede disminuir el número de columnas en niveles inferiores.
Actividad de Cierre: Comente con los alumnos sobre las dificultades que tuvieron al realizar las operaciones.
PRIMARIA AVANZADO
El microscopio
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
descompuesto
MATERIA, ENERGIA E INTERACCIONES
Naturaleza macro micro y submicro
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce las funciones del microscopio y el telescopio para observar objetos visibles y no visibles.
SABERES PREVIOS: Cuestionar si han utilizado un microscopio o telescopio en alguna ocasión.
1. Organice a los alumnos en dos grupos y pida que se acomoden en línea frente
al pizarrón.
2. Pegue en en el pizarrón una imagen del telescopio y otra del microscopio.
3. Entregue una frase al primer alumno de cada línea, éste debe leer y decirle al
oído la frase al siguiente compañero de la línea sin poder repetirle la frase y
así sucesivamente un jugador a otro hasta llegar al último alumno.
4. El último alumno de la fila debe decidir si la descripción que escuchó

pertenece al telescopio o al microscopio y debe pararse frente al dibujo.
5. Pida al alumno que le entregó la frase que la lea en voz alta y determinen si
algún jugador acertó al elegir el instrumento correcto, otorgue un punto al o
los equipos ganadores.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Imagen de microscopio, telescopio y frases sobre las características.

Actividad de Cierre: Comente sobre las dificultades y emociones que les provocó el juego. Puntualice con los alumnos el uso de cada
instrumento. Revise algunos videos sobre la historia del microscopio y telescopio.
Fuentes de Consulta: https://clubtelescopios.info/articulos-de-interes/partes-de-un-telescopio/ https://www.muyinteresante.es/ciencia/articulo/el-

telescopio-la-historia-del-invento-que-revoluciono-la-ciencia
PRIMARIA AVANZADO
El origen de las
palabras PARTICIPACIÓN SOCIAL
Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce diferencias en el uso del lenguaje de acuerdo con el contexto local, regional y nacional.
SABERES PREVIOS: Reconoce diferencias entre algunos lenguajes.
1. Previo a la sesión elabore algunas tarjetas que contegan las

palabras de origen extranjero que se encuentran en la parte
posterior de esta ficha.
2. Inicie la sesión comentando con los alumnos que el Español es

una lengua romance, y que proviene del latín. Que a través de los
tiempos el Español ha ido adoptando nuevas palabras de
diferentes países por algunas circunstancias históricas y que el
Español se comenzó a hablar en México a partir de la conquista
española.
3. Organice los alumnos en parejas y entregue un juego de tarjetas a

cada equipo. Pida que alaboren un cuadro con tres columnas
para clasificar cada palabra según su origen.
4. Solicite a los alumnos que lean cada una de las palabras y que a
continuación las coloquen en la columna del cuadro que ellos
consideran que le corresponde.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Cuadro, juego de tarjetas con palabras.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Organizador gráfico y guía de observación.

Actividad de Cierre: Pida a los alumnos que comparen sus respuestas y que investiguen porque el Español contiene un gran porcentaje de
palabras de origen Árabe.
Fuentes de Consulta: https://www.youtube.com/watch?v=wY9qexzHvF8

Los sombreros CIENCIAS DE LA NATURALEZA
SISTEMAS Y DIVERSIDAD
Sistemas del cuerpo humano y salud
APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce y explica los beneficios de retrasar la edad de inicio de las relaciones sexuales, de la abstinencia, así como del uso
del condón específicamente en la prevención de embarazos, la transmisión del VIH y de otras ITS.
SABERES PREVIOS: Reconoce los órganos que conforman el aparato reproductor femenino y masculino.
1. Previo a la sesión, seleccione a 6 alumnos, a quienes les entregará un sombrero de diferente

color (azul, blanco, rojo, negro, amarillo y verde). Indique a cada uno de los alumnos que el
sombrero representa una postura ante la problemática que van a abordar, solicite que
elaboren algunos argumentos acordes con la postura que representan.
• Sombrero azul: es el que controla los tiempos y el orden de los mismos.

• Sombrero blanco: su postura será pensar de manera objetiva y neutral.
• Sombrero rojo: debe expresar los sentimientos, sin necesidad de justificación.
• Sombrero negro: tendrá una postura negativa y pensar en lo que no podría salir bien.
• Sombrero amarillo: es lo contrario al sombrero negro, solo piensa en los aspectos
positivos.
• Sombrero verde: su pensamiento es creativo y divergente, busca soluciones alternas.
2. Organice a los alumnos tipo panel para que todos puedan escuchar los argumentos de los
sombreros. Presente a los participantes e indique qué representa cada sombrero.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Sombreros de papel de color azul, blanco, rojo, negro, amarillo y verde.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Debate y ensayo.

3. Lance los tópicos y pida a cada uno de los sombreros

que den su opinión al respecto, pida al resto del
grupo que anoten en un cuaderno las ideas que les
parezcan relevantes durante la discusión.
4. Cuando finalice la participación de todos resuma las

ideas más relevantes y dé el cierre a la actividad.
5. En plenaria comenten sobre los puntos más

importantes del debate, propicie el intercambio de
ideas.
6. De manera personal pida que redacten un breve

escrito donde den su opinión acerca los beneficios
de retrasar la edad de inicio de las relaciones
sexuales, de la abstinencia y el uso del condón
específicamente para la prevención de embarazos y
de enfermedades de transmisión sexual.
Recomendaciones: Es importante que durante el debate se anime a los alumnos a intercambiar

opiniones, puede vincular cada sombrero de acuerdo con la personalidad de los alumnos para generar más controversia. Es muy
importante que los alumnos escuchen diferentes posturas sobre el tema de sexualidad para generar un pensamiento crítico. Pida a
todos los alumnos que lean algunos artículos antes y después de la sesión.
Actividad de Cierre: De manera personal pida que redacten un breve escrito donde den su opinión acerca los beneficios de retrasar la edad de
inicio de las relaciones sexuales, de la abstinencia y el uso del condón específicamente para la prevención de embarazos y de enfermedades
de transmisión sexual.
Fuentes de Consulta: https://designthinking.gal/tecnicas-de-creatividad-los-seis-sombreros-para-pensar/
PRIMARIA AVANZADO
El guión de radio
PARTICIPACIÓN SOCIAL
Participación y difusión de información en la comunidad escolar
APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora notas informativas sobre los sucesos más importantes de su comunidad.
SABERES PREVIOS: Reconoce la estructura de una noticia.
1. Pregunte a los alumnos que medio utilizan para mantenerse informados, y si

acostumbran ver o escuchar las noticias.
2. Integre grupos de cuatro estudiantes para que se conviertan en periodistas de su

localidad y escriban una noticia. Tomando en cuenta las siguientes
recomendaciones:
• Elijan un tema.
• Tengan en cuenta la estructura de la noticia a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué sucedió? ¿Quiénes participaron? ¿Cuándo y Dónde
ocurrió?
• Con todos esos elementos redacten el borrador de la noticia.
• Escriban el título
• Elijan una fotografía que ilustre la noticia y escriban su epígrafe.
• Escriban la versión definitiva de la noticia. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC
3. Comente que con las noticias de todo el grupo armarán un guión radiofónico.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Cuadro y juego de tarjetas con palabras.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Organizador gráfico y guía de observación.

4. Señale que para que puedan elaborar el guión de su programa, es importante que establezcan lo
siguiente:
• Nombre del programa.

• Modalidad en que se va a realizar: grabado o en vivo.
• Tipo de público al que se dirigirán: adecuen el lenguaje a la edad de las personas a quienes se
van a dirigir.
• Duración y fecha de transmisión.
• Contenido: Serán las noticias que elaboraron.
5. Organicen las distintas funciones:

• Locutores: son la voz del programa de radio.
• Operador: controla el sonido, introduce la música y recibe indicaciones del productor.
• Productor: coordina todo el trabajo antes, durante y después de la grabación. Realiza las
indicaciones necesarias para que el programa salga bien.
• Guionistas: escriben el guión radiofónico.
6. Comente que con los alumnos que el guión debe estar escrito en dos columnas: en la izquierda, se
dan las indicaciones técnicas (música, cortinillas, rúbricas, etc.) y en la derecha se escribe el texto
para los locutores. Pida a los guionistas que tomen en cuenta este aspecto al elaborar el guión del
programa, también que cuiden que el texto sea comprensible, que esté bien redactado y tenga una
secuencia lógica.
Esta foto de Autor desconocido está bajo
7. Cuando los alumnos tengan terminado el guión radiofónico, ensáyenlo varias veces para asegurarse licencia CC BY-NC-ND
de que la lectura sea fluida.
Actividad de Cierre: Presenten su programa a la comunidad escolar (documento escrito, documento electrónico, presentación PowerPoint, en
forma oral o grabado).
Fuentes de Consulta: https://libros.conaliteg.gob.mx/P6ESA.htm

PRIMARIA AVANZADO
La mesa de los
VIDA EN SOCIEDAD
cazadores y
recolectores PRIMERAS SOCIEDADES
Organizaciones sociales del México antiguo
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica el modelo de vida de los cazadores recolectores el proceso de domesticación de las plantas, el desarrollo
de las técnicas e instrumentos agrícolas y el proceso de formación de aldeas.
SABERES PREVIOS: Reconoce algunas características de las primeras sociedades.
1. Solicite a los alumnos que revisen el siguiente artículo: “Prehistoria: cómo vivían los
cazadores y recolectores del paleolítico” que podrán consultar en la siguiente liga:
https://sobrehistoria.com/prehistoria-cazadores-y-recolectores-del-paleolitico-como-vivian/
2. A continuación organice una mesa redonda para que los alumnos expresen sus puntos
de vista sobre la forma de vida de los cazadores recolectores.
3. Solicite al grupo que elijan a un moderador. Este debe presentar el tema y dirigir la
conversación durante el evento.
4. Oriente al moderador para que éste cree una lista de 10 preguntas para iniciar el
intercambio de ideas entre los participantes y solicite a los alumnos que organicen el Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC
espacio físico. Sugiera a los alumnos que mientras se lleva a cabo el debate escriban en
una hoja de papel las ideas que les parezcan más relevantes.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Espacio físico para llevar a cabo la mesa redonda.

Cazadores
5. Comience el debate y controle el tiempo para no extenderse a más de 30

minutos. Al finalizar pida al moderador hacer el cierre de la mesa redonda
exponiendo una conclusión general de los tópicos debatidos.
Alimentación Organización Periodo

6. Pida a los alumnos que de manera individual a partir de las ideas que
anotaron durante el debate creen diagrama de caja.
Recomendaciones y variantes: Puede ocupar otro diagrama para registrar las conclusiones si lo considera pertinente.
Actividad de Cierre: Comente con los alumnos cómo fue la interacción entre ellos durante el debate y cuáles elementos permitieron mantener
el diálogo y el respeto entre todos. Compartan sus diagramas.
Fuentes de Consulta: Pimienta, J. 2012 Estrategias de enseñanza-aprendizaje Docencia universitaria basada en competencias.
La figura humana CIENCIAS DE LA NATURALEZA
SISTEMAS Y DIVERSIDAD
Sistemas del cuerpo humano y salud
• APRENDIZAJE ESPERADO:
• Explica el funcionamiento general del corazón y los vasos sanguíneos, lo relaciona con la respiración pulmonar y reconoce los efectos del tabaquismo.
• Explica el funcionamiento del aparato digestivo y reconoce los beneficios de implementar una dieta basada en plato del bien comer.
• Describe los órganos de los sistemas sexuales masculino y femenino, sus funciones y los cambios que presentan hombres y mujeres durante la pubertad
• Identifica sus características y capacidades personales (fisicas, emocionales y cognitivas), así como las que comparte con otras personas y grupos de
pertenencia.
SABERES PREVIOS: Identifica algunos órganos del cuerpo humano.

1. Organice a los alumnos en parejas y pida que en el papel craft dibujen la figura de alguno de los dos.
2. Una vez que todas las parejas tenga lista la figura humana indique que dentro de esta deberán dibujar
con lápiz los órganos principales del sistema circulatorio, del aparato digestivo y reproductor (los
alumnos pueden elegir sí es el aparato masculino o femenino)
3. En la parte exterior del cuerpo deben escribir las características actitudinales o bien los valores que
debe poseer una persona.
4. Cuando los alumnos terminen de realizar los dibujos pida que peguen sus productos en algún lugar
visible del salón y que comparen con otra pareja si los órganos están colocados en los lugares
adecuados de no ser así indique que realicen las modificaciones pertinentes. También pida que
discutan sobre las características sociemocionales que redactaron fuera de la figura humana. Cuando
esté lista la figura pida que remarquen con marcador los órganos.
5. Organice la exposición de las figuras humanas de cada equipo.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Papel craft, lápiz y plumones.

6. En plenaria comente con todo el grupo porque es importante

conocer el funcionamiento de nuestro cuerpo y que relevancia
tienen las emociones los valores y las actitudes en su cuidado.
7. Pida a los alumnos que comenten sobre las dificultades que

tuvieron para ubicar los órganos dentro de la figura humana.
Actividad de Cierre: Solicite que elaboren un mensaje para algún compañero dándole 5 recomendaciones para cuidar sus órganos internos y 5
recomendaciones para cuidar sus emociones.
PRIMARIA AVANZADO
Ficha 26 CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Áreas protegidas SISTEMAS Y DIVERSIDAD-ESPACIO NATURAL
Ecosistemas y biodiversidad-Distribución del espacio natural
• Valora la importancia de las áreas Naturales Protegidas para la conservación de la biodiversidad.
SABERES PREVIOS: Identifica los espacios naturales de su región.

1. Comente con los alumnos que es un Área Natural Protegida y
explique que Guanajuato actualmente cuenta con 24 reservas
distribuidas en todo el estado.
2. Explique que continuación realizarán una investigación acerca de las

áreas naturales protegidas para conocer algunos de los elementos
que las componen como: la ubicación, la superficie, el año en que
fueron decretadas como áreas naturales protegidas, la flora y la
fauna.
3. Reparta para la investigación entre los estudiantes del grupo las 24

Áreas Protegidas que hay en el estado, solicite que investiguen las
características señaladas en la página de la Secretaría de Medio
Ambiente y Ordenamiento territorial:
https://smaot.guanajuato.gob.mx/sitio/areas-naturales-protegidas
RECURSOS DIDÁCTICOS: Hojas de papel e internet para la investigación.

4. Solicite a los alumnos que la información investigada la registren

en una tabla y elaboren un fichero de las Áreas Naturales
Protegidas de Estado de Guanajuato. Integren una portada, una
pequeña introducción, un índice, la contraportada y las
referencias.
Cerro de Arandas
Ubicación
Superficie
Año de decreto
Flora
Fauna
Imagen
Actividad de Cierre: Organice una exposición, para que todos los alumnos compartan los datos que investigaron de las Áreas Naturales
Protegidas de Estado de Guanajuato.
Fuentes de Consulta: https://smaot.guanajuato.gob.mx/sitio/areas-naturales-protegidas

Estados de PRIMARIA AVANZADO
agregación de la CIENCIAS DE LA NATURALEZA
materia MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES
Interacciones-Energía
• Experimenta y describe los cambios de estado de agregación con base en la variación de temperatura.
• Identifica el calor como energía y describe los cambios que produce en la materia.
SABERES PREVIOS: Identifica los estados líquido, sólido y gaseoso.
1. Realice las siguientes preguntas a los alumnos:
• ¿Qué ocurre si ponemos agua en el congelador?
• ¿Qué le ocurre al agua cuando está hirviendo?
• ¿Qué le ocurre a un hielo si lo dejamos bajo el sol?
• ¿Qué es lo que provoca los cambios de la materia?
2. Solicite a los alumnos que revisen el siguiente vídeo: Estados de Agregación de la Materia.
EXPERIMENTOS en: https://www.youtube.com/watch?v=Jhv3H1fFR9U
3. Comente con los alumnos que a partir de lo que han comentado en clase y de lo visto en el
video realizarán un experimento donde podrán observar los estados de agregación de la
materia y del cual realizarán un reporte de investigación ilustrado que debe contener los Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-
NC-ND
siguientes elementos:
• Introducción. Describir brevemente de qué trata el documento.
• Materiales. Enlistar todos los materiales utilizados en el experimento.
• Descripción del proceso. Describir de manera cronológica cada una de las actividades
realizadas.
• Conclusiones. Realizar un texto que dé respuesta a ¿Qué ocurrió? ¿Por qué ocurrió? ¿En
cuánto tiempo ocurrió? ¿Qué factores influyeron para que se diera el cambio?
RECURSOS DIDÁCTICOS: Hojas de papel, agua, hielo, bolsa y parrilla eléctrica.

4. Distribuya entre los estudiantes las actividades a experimentar.
• Poner agua en una bolsa y meterla al congelador.

• Colocar 1 litro de agua en una olla y dejarla hervir por 20 minutos.
• Dejar un trozo de hielo bajo el sol.
5. Organice a los alumnos en equipo y pida que lean sus reportes de

investigación para que elaboren entre todos una conclusión. Recomiende
que agreguen algunas ilustraciones a su producto final.
Recomendaciones y variantes: Revise este video https://www.youtube.com/watch?v=Yarf9BEf-Z4
Actividad de Cierre: Pida a los alumnos que reflexionen sobre en cuáles acciones de la naturaleza se hacen visibles los estados de agregación
de la materia.
Fuentes de Consulta: Revise este video https://www.youtube.com/watch?v=Yarf9BEf-Z4 https://www.youtube.com/watch?v=Jhv3H1fFR9U

Nuestro legado VIDA EN SOCIEDAD
LA VIDA EN LA SOCIEDAD ACTUAL
La diversidad, no discriminación e interculturalidad
• Reconoce la diversidad de costumbres y tradiciones de los diferentes colectivos sociales y pueblos originarios de México que reflejan la
diversidad nacional y la herencia cultural.
SABERES PREVIOS: Identifica la tradición oral de los pueblos originarios.
1. Comente con los alumnos que palabras de origen Náhuatl reconocen. Muestre a
los alumnos algunos ejemplos.
2. Organice a los alumnos para que jueguen en parejas al memorama de palabras

en Náhuatl.
3. Despúes del juego pida a los alumnos que integren el círculo del diálogo y
comenten que otras costumbres además de la tradición oral reconocen, y por
qué consideran que han permanecido a través del tiempo.
4. Pida a los alumnos que observen el video: “Palabras del Náhuatl que
empleamos todos los Mexicanos” y que elaboren un listado con las palabras Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA
que aparecen en el video.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Espacio físco para llevar a cabo la mesa redonda.

Recomendaciones: liga de video“Palabras del
Náhuatl que empleamos todos los
Mexicanos.
https://www.youtube.com/watch?v=Nuuxq
X-Dssg
Actividad de Cierre: Pida a los alumnos que enlisten 5 tradiciones de la comunidad.
Fuentes de Consulta: Pimienta, J. 2012 Estrategias de enseñanza-aprendizaje Docencia universitaria basada en competencias.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA-VIDA EN SOCIEDAD
¿Yo produzco
MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES-LA VIDA EN LA SOCIEDAD
electricidad?
ACTUAL
Energía-Economía y sustentabilidad
• Identifica la electricidad como forma de energía, reconoce y valora sus usos cotidianos.
• Analiza los efectos de problemas globales en el medio ambiente, asumiendo su responsabilidad en la prevención y mitigación de los
mismos en el contexto local y nacional.
SABERES PREVIOS: Reconoce los órganos que conforman el aparato reproductor femenino y masculino.
1. Organice los alumnos en parejas y entrégueles un globo mediano y un puño de confeti.
2. Pide a los alumnos que inflen el globo y que realicen las siguientes acciones. Indique que
registren en sus cuadernos los resultados.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Globos, confeti y cuaderno.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Preguntas sobre el procedimiento y escala de actitudes.

3. Pida a los alumnos que elaboren el reporte de experimento que debe

contener los siguientes apartados.
• Introducción.
• Materiales.
• Descripción del proceso.
• Conclusiones.
4. Solicite a algunos alumnos que lean en voz alta sus reportes de

experimento y en plenaria den respuesta a las siguientes preguntas.
• ¿Por qué el globo se pega a la pared?

• ¿Por qué el globo puede atraer al confeti?
• ¿Cómo se llama a la energía que se produjo al frotar el globo
en el cabello?
• ¿Por qué al mojar el globo dejó de generar electricidad?
3. Solicite a los alumnos que realicen una lista de 10 objetos que funcionan
con electricidad.
4. Pida que investiguen cómo se produce la energía eléctrica en

su localidad y qué efectos tiene en el medio ambiente mantener
encendidos por mucho tiempo los aparatos electrodomésticos y los
focos.
Actividad de Cierre: Solicite los alumnos que hagan un cartel o una infografía con 5 recomendaciones para cuidar la energía eléctrica, indique
que compartan el material con sus familiares y vecinos.
Fuentes de Consulta: SEP, Ciencias Naturales Cuarto Grado Primaria.

ficha 30 MODELO EDUCATIVO CONCUPRISE
PRIMARIA AVANZADO
Como prevenir
VIDA EN SOCIEDAD
Cultura de la prevención
• Reconoce la importancia de las acciones de prevención de desastres en relación con los principales riesgos de México y América.
SABERES PREVIOS: Identifica los desastres naturales de su comunidad.

1. Pregunte a los alumnos que noticias de desastres naturales han visto recientemente,
elaboren una lista en el pizarrón que contenga el nombre del desastre y país o estado
donde sucedió.
2. Pida a los alumnos que identifiquen cuáles son los riesgos o desastres naturales que
sufre su comunidad habitualmente (inundaciones, deslaves, caídas de árboles, fallas
eléctricas, etc.). Pregunte ¿Por qué se generan estos problemas en la localidad?.
3. Organice los alumnos en equipos para que diseñen un tríptico que contenga 2
elementos básicos de un plan de contingencia: las medidas preventivas y las medidas
para reducir los efectos de un desastre natural.
4. Solicite a los alumnos que para elaborar el tríptico investiguen en internet o bien que
realicen una visita a las oficinas de Protección Civil más cercanas a su comunidad para
recuperar algunos datos y sugerencias para su tríptico.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Hojas de papel y copias de los trípticos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Rúbrica para evaluar los trípticos.

5. Diseñen los trípticos bajo el esquema que se presenta en esta

ficha.
6. Una vez que los alumnos realizaron el primer borrador pida a los
equipos que intercambien sus trabajos para realizar
recomendaciones y sugerencias. Posteriormente indique a los
alumnos que realicen la versión final
7. Solicite a los alumnos que fotocopien sus trípticos y que los

repartan entre sus familiares y vecinos .
Recomendaciones y variantes: Revise la siguiente liga antes de la sesión y comparta con los alumnos.
http://proteccioncivil.gob.mx/work/models/ProteccionCivil/swbcalendario_ElementoSeccion/773/INUNDACIONES.PDF
Actividad de Cierre: Pida a los alumnos que redacten un texto donde reflexionen sobre la cultura de la prevención como una forma de
disminuir los riesgos en cualquier ambito de la vida social.
Fuentes de Consulta: http://proteccioncivil.gob.mx/work/models/ProteccionCivil/swbcalendario_ElementoSeccion/773/INUNDACIONES.PDF

https://www.emprendepyme.net/plan-de-contingencia.html
Democracia VIDA EN SOCIEDAD
Democracia, justicia y legalidad
•Valora la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en las sociedades democráticas.
•Comprende las funciones que desempeñan las autoridades en su país, y analiza si ejercen su poder en apego a normas y leyes.
•Reconoce las características de la democracia como forma de gobierno y como forma de vida, para el ejercicio de los derechos en los espacios de convivencia
cotidiana.
•Aplica procedimientos y principios democráticos para organizarse en situaciones familiares y comunitarias.
SABERES PREVIOS: Reconoce el término democracia.

1. Comente con los alumnos sobre la matanza de Tiananmen de 1989 en China, muestre algunas
imágenes para apoyar la explicación. Pregunte a los alumnos cuál es la función de la autoridad en
un país y por qué la democracia es importante para establecer normas y leyes.
2. Posteriormente organice una lluvia de ideas donde los alumnos expliquen en una palabra qué es
la democracia.
3. Organice a los alumnos en parejas y solicite que elaboren un texto apoyados con las palabras que
anotaron en la lluvia de ideas. La temática de la redacción es explicar qué es la democracia y para
qué sirve la democracia dentro de la familia y la comunidad.
4. Invité a algunos alumnos a que lean sus textos en voz alta para compartir sus ideas, comenten
sobre las similitudes y las diferencias en sus redacciones. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA
5. Organice nuevamente a los alumnos en parejas y entregue un juego de tarjetas para que las
ordenen de manera cronológica y elaboren una línea del tiempo sobre los derechos humanos y
democracia.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Juego de tarjetas revueltas para la línea del tiempo.

6. Cuando todos los alumnos terminen

invítelos a compartir sus líneas del
tiempo. Comente cómo fue la
organización al interior del grupo para
realizar la actividad y pregunté si
consideran que al construir la línea del
tiempo participaron ambos integrantes
y se tomaron acuerdos de forma
democrática.
7. Asigne un evento de la línea del

tiempo a cada alumno para que
investigue acerca de él y realice una
breve exposición para el grupo.
Recomendaciones y variantes: Revise las siguientes ligas:

https://elpais.com/elpais/2019/05/27/album/1558985277_894588.html#foto_gal_10
https://farodemocratico.juridicas.unam.mx/que-es-la-democracia/#tri-tema-1
Actividad de Cierre: Pida a los alumnos que realicen una lista de 10 actividades que se pueden realizar de manera democrática en el hogar.
Fuentes de Consulta: https://farodemocratico.juridicas.unam.mx/que-es-la-democracia/#tri-tema-1

PRIMARIA AVANZADO
Ficha 32 VIDA EN SOCIEDAD
¡Todos somos LA VIDA EN LA SOCIEDAD ACTUAL
iguales! La libertad como valor y derecho humano fundamental
La diversidad, no discriminación e interculturalidad
• Reconoce que la libertad es un derecho humano y un valor que le otorga la capacidad para tomar decisiones y hacer elecciones libres como parte
de su desarrollo personal.
• Comprende que el respeto mutuo y la no violencia son criterios para ejercer la libertad.
• Comprende que mujeres y hombres tienen igualdad de derechos y que la discriminación afecta la dignidad de las personas.
• Reconoce situaciones de desigualdad de género en su comunidad y realiza acciones a favor de la equidad.
SABERES PREVIOS: Reconoce el término democracia.

1. Previamente a la sesión organice en el patio dos trayectos paralelos para efectuar una
carrera. En el carril de las mujeres agregue varios obstáculos mientras que el carril de los
hombres déjelo libre. Para los hombres prepare una mochila que tenga una buena cantidad
de peso, que los varones tendrán que cargar durante la carrera.
2. Divida al grupo en dos equipos: el de hombres y el de mujeres. Indique que jugarán una
carrera para ver quién llega primero a la meta, especifique que cada equipo tendrá retos
diferentes.
3. Organice la carrera, gire las indicaciones: los hombres deberán cargar la mochila durante
todo el trayecto hasta llegar a la meta y las mujeres tendrán que recorrer el camino con Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC
obstáculos sin tener que quitarlos. El equipo que termine primero será el ganador.
4. Una vez que terminaron la carrera pregunte a los alumnos qué les complicó el trayecto y
cuáles similitudes existen entre la carrera y la vida real de hombres y mujeres.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Obstáculos de carrera, cinta, mochila, piedras, etc.

5. Presente a los alumnos el vídeo
“Igualdad de género, presentado por
puros cuentos saludables”.
6. En plenaria pregunte si consideran

justo que los hombres y mujeres sean
tratados de diferente forma.
7. Organice nuevamente a los alumnos en

equipo y entregue un juego de tarjetas
para que las clasifiquen en dos
apartados: discriminación o violencia.
8. Compartan sus respuestas y

establezcan cuál es la diferencia entre
discriminación y violencia.
Actividad de Cierre: Presente a los alumnos el artículo cuarto de la Constitución y con base en el ejercicio anterior pida que desarrollen un
escrito en el que den respuesta a la siguiente pregunta: ¿Las mujeres y los hombres son iguales?
Artículo 4°. ...
“El varón y la mujer son iguales ante la ley. Esta deberá establecer mecanismos e instituciones suficientes para garantizar la igualdad y
promover la equidad de género, especialmente en el caso de mujeres trabajadoras y jefas de familia, además de proteger la organización y el
desarrollo de la familia.”
Fuentes de Consulta: https://farodemocratico.juridicas.unam.mx/que-es-la-democracia/#tri-tema-1

La gravedad está PRIMARIA AVANZADO
grave CIENCIAS DE LA NATURALEZA
MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES
Fuerza
• Reconoce a la gravedad como una fuerza que mantiene a los objetos en la superficie de la Tierra.
SABERES PREVIOS: Identifica objetos pesados y livianos.

1. Organice a los alumnos en un círculo en el patio y entregueles un objeto diferente a cada
uno.
2. Pida que cada estudiante lance con toda su fuerza el objeto hacia arriba mientras los demás
observan.
3. En plenaria comenten por qué unos objetos cayeron más rápido que otros.
4. Presente a los alumnos el texto qué es la gravedad y posteriormente vean el vídeo ¿Qué es
la Ley de la Gravedad? | Videos Educativos para Niños
https://www.youtube.com/watch?v=RbLVKuexyYg
RECURSOS DIDÁCTICOS: Pelota, hoja de papel, piedra pequeña, goma, pluma y un recipiente con agua.

5. En plenaria creen una definición de la palabra gravedad.
6. Organice a los alumnos en pareja y pida que salgan al patio para tomar
una foto con el celular mientras saltan.
7. Una vez que tengan la foto pida que adjunten la definición que
crearon en grupo de gravedad y pida que compartan la imagen en sus
redes sociales.
Recomendaciones y variantes: Pueden crear una cuenta en alguna red social para compartir los trabajos de la clase.
Actividad de Cierre: Solicite a los alumnos que investiguen cuál sería su peso si estuvieran en la luna.
Fuentes de Consulta: Revise este video https://www.youtube.com/watch?v=Yarf9BEf-Z4 https://www.youtube.com/watch?v=Jhv3H1fFR9U

El reto de los PRIMARIA AVANZADO
continentes CIENCIAS DE LA NATURALEZA-RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
ESPACIO NATURAL-NÚMERO, ÁLGEBRA Y VARIACIÓN
Distribución del espacio natural-Adición y sustracción
• Distingue la distribución natural y social representativa de cada continente.
• Usa el algoritmo convencional para sumar y restar números naturales y decimales
• Resuelve problemas de suma y resta con números naturales desde cinco cifras.
SABERES PREVIOS: Reconoce los nombres de los continentes.

1. Corte varios cuadros de papel de 6 diferentes colores. Pida a cada uno de los
alumnos que tome un papelito y que después se agrupen por el color de su papel.
2. Una vez que los alumnos están integrados, distribuya a cada equipo un continente
para que investiguen 4 aspectos fundamentales: extensión territorial, idioma con
más hablantes, clima predominante y aspectos culturales.
3. Pida a los alumnos que con la información que tienen elaboren un mapa conceptual
como apoyo para realizar una exposición ante el grupo.
4. Organice a los equipos para que presenten la información.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Hojas de colores.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Organizadores gráficos.

5. Con la información que obtuvieron pida a los alumnos que de manera individual completen un cuadro como el que
se presenta a continuación.
6. Posteriormete organice una competencia para resolver algunos retos. De un punto a cada partipante y quién acumule
más puntos será el ganador.
• Ordena los continentes de menor a mayor población.

• Ordena los continentes de mayor a menor territorio.
• Cuánto es la suma del territorio de América y Asia.
• Cuál es el total de habitantes entre América Asia y Oceanía.
• Cuál es la diferencia de territorio entre Asia y Oceanía.
• Quién tiene mayor población Europa o África.
Recomendaciones y variantes: Prepare algunos retos similares, donde implique el uso de operaciones básicas y/o el cálculo
mental.
Actividad de Cierre: Pida que elaboren un texto donde describan los países que les gustaría visitar, acompañen su texto de un mapa que
indique el trayecto del viaje.
PRIMARIA AVANZADO
VIDA EN SOCIEDAD
Ficha 35 LA VIDA EN LA SOCIEDAD ACTUAL-NÚMERO, ÁLGEBRA Y
VARIACIÓN-NÁLISIS DE DATOS
Integreso
Dinámica de la población-Multiplicación y división-Estadística y
división-Proporcionalidad
• Analiza las características de la población rural y urbana así cómo los factores naturales, sociales y económicos, que influyen en la migración de
México.
• Usa el algoritmo convencional para dividir con dividendos a partir de 2 cifras.
• Resuelve problemas de división con números naturales y cociente fraccionario o decimal.
• Lee gráficas circulares.
SABERES PREVIOS: Reconoce las causas de la migración, multiplica y divide números desde cinco cifras.
1. Organice el círculo del diálogo y pregunte a los alumnos si tienen familiares que vivan en
algún otro país y por qué tuvieron que migrar.
2. En plenaria organicen un guión de preguntas para que los alumnos entrevisten a un familiar
que esté viviendo o haya vivido en el extranjero. Pida que la entrevista la graben en audio o
video.
3. Compartan las entrevistas en clase.
4. Pida a los alumnos que investiguen la cantidad de mexicanos que viven en las siguientes
entidades de los Estados Unidos, que son las que reciben la mayor cantidad de migrantes.
• California
• Texas
• Illinois
• Florida Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY
• Arizona
RECURSOS DIDÁCTICOS: Hojas de papel, celular y juego de geometría.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Rúbrica

5. Cuando los alumnos tengan los resultados pida que revisen el

video: “COMO HACER UNA GRÁFICA CIRCULAR” en:
https://www.youtube.com/watch?v=RBgtRte7r5w
6. Pida que elaboren la tabla de contenido que contenga el

estado, la frecuencia, los grados y la frecuencia relativa que es el
porcentaje como lo sugiere el video. Como recomendación
utilicen números.
7. Solicite a los alumnos que presenten sus gráficas y que

comenten cuáles fueron las dificultades y ventajas de seguir las
instrucciones en un video y al realizar las operaciones para
obtener los personajes.
Recomendaciones y variantes: Es importante que los alumnos exploren herramientas para el autoaprendizaje como son los tutoriales.
Actividad de Cierre: Proponga algunos otros ejercicios similares para que los alumnos ejerciten el proceso para obtener el porcentaje y la
elaboración de gráficas circulares.
Fuentes de Consulta: SEP, Geografía cuarto Grado.

El nuevo país VIDA EN SOCIEDAD
LA VIDA EN LA SOCIEDAD ACTUAL-CONFORMACIÓN DEL ESTADO INDEPENDIENTE
La libertad como valor y derecho humano fundamental-Cultura de la paz-
Cambios sociales e institucionales.
De la independencia a la Revolución Mexicana
• Reconoce los derechos humanos y constitucionales que poseen todas las personas para evitar ser víctima de cualquier forma de maltrato, discriminación, abuso o
explotación de tipo sexual, laboral u otros.
• Comprende el papel de la mediación, el arbitraje y la facilitación como formas de intervención para resolver conflictos.
• Reconoce que la libertad es un derecho humano y un valor que le otorga la capacidad para tomar decisiones y hacer elecciones libres como parte de su
desarrollo personal.
• Reconoce la importancia de la Constitución Mexicana y algunos de sus principales artículos
SABERES PREVIOS: Identifica la diferencia entre la Constitución mexicana y los Derechos Humanos.
1. Entregue a los alumnos “La carta de los deseos” para qué completen las oraciones
hipotéticas que presenta el documento. Cuando los alumnos terminen sus escritos
compartan sus opiniones. Pregunte si conocen algún documento que ampara su derecho a
realizar las acciones o metas que se proponen libremente.
2. Organice a los alumnos en equipos de 3 o más participantes y pida que imaginen que se va
a crear un nuevo país donde uno de ellos será el presidente, por lo tanto tienen que
elaborar un documento para que los ciudadanos puedan convivir de forma pacífica al cual
deberán ponerle un título. Además deberán seleccionar a un integrante para que los
represente como presidente, nombrar al nuevo país y crear una bandera.
3. Cuando los alumnos finalicen sus reglamentos pida que los presidentes de cada equipo
pasen al frente a leer su documento, declarar el nombre del nuevo país y explicar por qué
los eligieron como presidente y qué representa su bandera.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Hojas de papel, lista de derechos humanos y carta de los deseos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Escala de valores.

4. Entregue una lista de Derechos Humanos

a cada equipo y a continuación solicite que
comparen su reglamento con los DH. En
plenaria comenten cuáles fueron las
similitudes y las diferencias entre ambos
documentos, también pidan que
argumenten por qué creen que existen
similitudes.
5. Solicite a los alumnos que investiguen en

cuáles artículos de la Constitución están
sustentados los Derechos Humanos de la
lista que les entregó.
Actividad de Cierre: Pida a los alumnos que elaboren un documento donde expliquen de qué forma los derechos constitucionales permiten la
mediación y el arbitraje en la vida social de México.
Fuentes de Consulta: https://www.ohchr.org/Documents/Publications/ABCsp.pdf

PRIMARIA AVANZADO
Consume lo
VIDA EN SOCIEDAD
nacional LA VIDA EN LA SOCIEDAD ACTUAL
Economía y sustentabilidad
• Distingue tipos de industrias y empresas nacionales y transnacionales.
SABERES PREVIOS: Identifica productos que se comercian en su localidad.

1. Muestre a los alumnos algunas imágenes de marcas de refrescos, ropa o alimentos,
pregunte por el nombre de estas empresas y si consumen los productos de estas marcas
habitualmente.
2. Explique a los alumnos que existen diversos tipos de comercio:
3. Organice una lluvia de ideas acerca de marcas de distintos productos que se comercian en
su localidad.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Imágenes de algunas marcas.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Escala de valores.

4. Posteriormente pida a los alumnos que

enlisten los productos y solicite que
averigüen si esa empresa es nacional o
extranjera.
5. Elaboren una lista de cotejo para

organizar los productos y su origen.
6. Organice una reflexion en torno a qué

tipo de productos se consumen en la
localidad.
Actividad de Cierre: Solicite a los alumnos que elaboren un texto que de respuesta a la siguiente pregunta
¿Por qué es importante consumir productos de origen nacional?
Fuentes de Consulta: https://www.ohchr.org/Documents/Publications/ABCsp.pdf

PRIMARIA AVANZADO
Hagamos Prismas
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Figuras y cuerpos geométricos-Magnitudes y medidas
• Construye prismas y pirámides rectos cuya base sea un rectángulo o un triángulo a partir de su desarrollo plano.
• Estima, compara y ordena el volumen de prismas rectos rectangulares mediante el conteo de cubos.
SABERES PREVIOS: Características de las figuras geométricas.

1. Presente a los alumnos una hoja de papel y una caja, pregunte qué diferencias encuentran
entre ambos objetos.
2. Explique a los alumnos que los prismas son cuerpos que poseen un largo, ancho y alto. Otra
característica es que estos cuerpos pueden contener algún tipo de materia.
3. Pregunte a los alumnos qué otros cuerpos geométricos pueden observar a su alrededor.
4. Agrupe a los alumnos en parejas y pida que con los palillos y la plastilina elaboren algunos
cuerpos geométricos. Presente a los alumnos algunas ilustraciones para que puedan guiarse.
5. Posteriormente invite a los alumnos a que observen los cuerpos que construyeron y que Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC
cuenten las aristas, las caras y vertices de cada uno. Solicite que registren la información en
una tabla y que elaboren una descripción de cada uno de los prismas.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Palillos y plastilina.

6. De manera individual presente algunas

imágenes como las que aparecen a
continuación y pregunte a los alumnos
cuántos cubos contiene cada uno de los
cuerpos.
7. En plenaria pregunte qué estrategia

utilizaron para el conteo de los cubos.
Recomendaciones y variantes: Revise y comparta con los alumnos la siguiente liga: https://www.mundoprimaria.com/recursos-
matematicas/cuerpos-geometricos
Actividad de Cierre: Invite a los alumnos a que dibujen algunos cuerpos geométricos en su cuaderno.
Fuentes de Consulta: https://www.mundoprimaria.com/recursos-matematicas/cuerpos-geometricos

¿A qué sabe? CIENCIAS DE LA NATURALEZA
MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES
Propiedades
• Identifica el origen de algunas materias primas.
• Describe algunas de las propiedades de las materias primas cómo volumen, fluidez y compresibilidad.
SABERES PREVIOS: Identifica alguna sutancias.

1. Antes de iniciar la actividad, corte rebanadas delgadas de dos o tres frutas distintas
y coloque una porción de cada una en cuatro platos. Además, coloque en
recipientes una porción de cada una de las siguientes sustancias: azúcar, agua, sal,
jugo de limón y café, manténgalas ocultas a los alumnos.
2. Forme cuatro equipos con un máximo de cuatro integrantes cada uno. Tres de los
integrantes de cada equipo deben vendarse los ojos con el paliacate; el cuarto será
su apoyo para guiar a sus compañeros a realizar la actividad. Coloque en cada mesa
los recipientes con las materias. Indique que tomen una pizca de cada una para
probarlas e identificarlas pasándolas por distintas partes de la lengua.
3. Al finalizar la degustación, solicite que se descubran los ojos y pregunte: ¿Cómo es Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC
el sabor de cada una de las sustancias que probaron? Pida que mencionen las
diferentes texturas (liso, rugoso; suave, áspero) ¿Que sienten al tocarla? ¿Esta
textura se parece a? etc. Explique que la materia, es la sustancia de la que están
hechos los objetos, cualquiera que sea su forma, tamaño o estado.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Rebanadas de fruta, agua, azúcar, sal, jugo de limón y café.

4. Pida que enlisten algunas de las materias primas que 5. Solicite que las materias que probaron al inicio las metan en
utilizan de la vida cotidiana y que las clasifiquen según una jeringa sin aguja para experimentar si pueden ser
su estado: sólido, líquido y gaseoso. comprimidas, posteriormente pase otra parte de
las materias en agua para verificar si son solubles.
finalmente pasen los materiales a un vaso para ver qué
forma adquieren. Presente el siguiente cuadro para que los
alumnos registren sus resultados.
Recomendaciones y variantes: Revise la siguiente ligas antes

de la sesión
https://www.caracteristicas.co/estados-de-la-materia/#ixzz6RS7ZTP6M
https://www.youtube.com/watch?v=Vc8MtYVogas
https://www.youtube.com/watch?v=rys-LwFwoQk
Actividad de Cierre: Pida al alumno que elaboren un reporte de experiemento donde refleje el uso del lenguaje científico de esta lección.
https://www.caracteristicas.co/estados-de-la-materia/#ixzz6RS7ZTP6M
Ficha 40
PRIMARIA AVANZADO
El antiguo LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
resumen ESTUDIO-PRIMERAS SOCIEDADES
Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos-
Organizaciones sociales del México antiguo
APRENDIZAJE ESPERADO:Elabora resúmenes en los que se expliquen un tema de su interés.
• Escribe textos en los que describe fenómenos o acontecimientos de su interés.
• Comprende cómo surgieron centros de poder en diferentes regiones de México.
• Valora las expresiones artísticas mesoamericanas como testimonios políticos y religiosos
SABERES PREVIOS: Reconoce diversas fuentes de consulta.
1. Organice a los alumnos en parejas para que realicen una

investigación acerca de las ciudades más importantes durante la
época prehispánica, donde explique a detalle su organización
política y religiosa además de otros aspectos culturales.
2. Solicite que investiguen en diversas fuentes y que la

información la presenten en formato de resumen.
3. Indique que la información debe estar estructurada en párrafos

coherentes y al final del texto se deben referenciar los datos de Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC
las fuentes de consulta. Pida que acompañen el resumen de
algunas ilustraciones para hacer más atractiva la información.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Libros, textos, cuaderno y lápiz.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Diario de clase

4. 5. Una vez que los alumnos tengan listos los

resúmenes solicite que los intercambien con otro
equipo para que los lean y hagan algunas
recomendaciones para mejorar el texto.
5. Solicite los alumnos que elaboren la versión final

del resumen.
Recomendaciones y variantes: El resumen es una buena estrategia para alumnos que están consolidando la lectoescritura
Actividad de Cierre: Elabore una rúbrica y entréguela a cada equipo para que autoevalúen su producto y su participación.
Ficha 41
PRIMARIA AVANZADO
Lo expreso como RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
lo entendí NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN
Adición y sustracción-Patrones y figuras geométricas y
expresiones equivalentes
• Resuelve problemas de suma y resta de fracciones con el mismo y diferente denominador.
• Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con un número natural como constante.
• Analiza sucesiones de números y de figuras con progresión aritmética o geométrica
SABERES PREVIOS: Identifica y utiliza los algoritmos convencionales..

1. Organice al grupo en cuatro equipos para llevar a cabo una campaña de información,
en donde todo el alumnado de la escuela conozca las ventajas y desventajas del
consumo de productos chatarra.
2. Distribuya las tareas como se presenta
Equipo 1:
Pida que realicen una encuesta a los compañeros del plantel o vecinos sobre los cinco
productos chatarra que más consumen. (Indique, según su criterio, a cuántos alumnos
encuestar). Con la información obtenida elaboren una tabla de frecuencia:
Frituras de distintas marcas:
De cada ____alumnos ____ las consumen.
Refrescos:
Sopas precocidas:
Chicles:
Caramelos enchilados:
De cada ____alumnos ____ las consumen. Esta imagen de Autor desconocido está bajo licencia de pixabay.com
RECURSOS DIDÁCTICOS: cartulinas, tijeras, espacio físico para la presentación y cinta adhesiva.

Equipo 2:
Solicite que organicen una exposición referente a una dieta balanceada y la presentación del Plato de Bien Comer.
Equipo 3:
Indique que realicen un registro en una tabla comparativa de los diez productos chatarra más anunciados en la
publicidad en distintos medios de comunicación y que los comparen respecto al precio de alimentos de la canasta básica.
Comparación de precios
Bolsa de papas fritas $ 1 blanquillo $
Refresco 1 l. de leche
1 Paquete de galletas ¼ k. de tortilla
1 Rebana de pizza 1 bolsa de sopa
1 Hot dogs ______ 1 lechuga _______
Total:
Equipo 4:
Solicite que organicen toda la logística para la presentación de los equipos, además indique que deben invitar a familiares y
alumnos utilizando diversos recursos como el cartel o difusión en redes sociales.
3. El día de la presentación observe cómo se desenvuelven los alumnos y oriéntelos.
Actividad de Cierre: Revise con el grupo los resultados obtenidos, converse con ellos sobre lo siguiente: ¿Qué importancia y utilidad tienen las gráficas, los dibujos y
los carteles para lograr informar sobre una dieta balanceada? ¿Conocían ya esa información? ¿Encontraron algo nuevo? ¿Qué tuvieron que hacer para poder elaborar los
materiales? ¿Qué ventajas tiene utilizar diversos recursos para difundir la información? En grupo, decidan en qué lugares colocarán los materiales para continuar con la
difundiendolos.
Fuentes de Consulta: Bibliografía: Procedimientos para la selección y el uso de información en la solución de problemas. Secretaría de Educación Pública,
2004. México. D.F.

Primaria Avanzado - Fichero - Final

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Fichero de Actividades Didácticas

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

RECURSOS DIDÁCTICOS: Acrósticos, cuaderno y lápiz.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Escala de actitudes y lista de cotejo.

4. A continuación, solicite que escriban el adjetivo seleccionado

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC

RECURSOS DIDÁCTICOS: Tarjetas de colores: rojo, morado, azul, amarillo y verde.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Escala de actitudes.

3. Con anticipación prepare un listado de 20 acciones cotidianas en la comunidad. En clase

Recomendaciones y variantes: revise la siguiente liga antes de la sesión https://www.youtube.com/watch?v=7Nd_Oylr3DI

Fuentes de Consulta: https://www.youtube.com/watch?v=7Nd_Oylr3DI

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

Fuentes de Consulta: https://ciudadseva.com/texto/patio-de-tarde https://sector2federal.files.wordpress.com/2016/10/fichero-espac3b1ol-6.pdf

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

3. Coloque el poema en un lugar visible o bien anótelo en el pizarrón, también puede

RECURSOS DIDÁCTICOS: Poemas e instrumentos musicales.

5. Ahora pregunte en plenaria sobre que ritmo conocido o bien alguno de su

6. Seleccionen el ritmo y proponga hacer un primer ensayo cantando el poema al

8. Organice en conjunto con el grupo una presentación de la actividad “Cantando

9. Finalmente, compartan su experiencia al presentar la actividad. Felicite y

Recomendaciones y variantes: Graben en video o en audio los ensayos y la presentación.

Actividad de Cierre: Compartir su experiencia al expresar y representar sus interpretaciones.

Fuentes de Consulta: http://edu.jalisco.gob.mx/programa-escuelas-tiempo-completo/sites/edu.jalisco.gob.mx.programa-escuelas-tiempo-

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

4. Cuando finalicen organice la lectura de los refranes en plenaria. Después de la lectura de

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Preguntas sobre el procedimiento.

• Debe incluir pocas palabras, en este caso solo el refrán.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Registro anecdótico y Escala de actitudes.

4. Muestre una de las frases que preparó, pida a un

5. Organice el círculo del diálogo y comenten las

•¿Cuál proceso identifica como injusto? ¿Por

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

2. Socialice las reglas del juego:

5. En plenaria reflexionen sobre lo siguiente:

• ¿Qué factores influyen para que alguien gane en el juego?

Actividad de Cierre: Preguntas sobre el procedimiento.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

3. Posteriormente pregunte cuál es su equipo favorito, esto originará una ebullición de

RECURSOS DIDÁCTICOS: Balón, encuesta, cuaderno y lápiz.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Preguntas sobre el procedimiento.

SABERES PREVIOS: Identifica las causas de la contaminación

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

RECURSOS DIDÁCTICOS: Videos, presentaciones PowerPoint e imágenes.

Actividad de Cierre: En plenaria presentar y socializar los trabajos realizados.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

RECURSOS DIDÁCTICOS: Imágenes de oficios, de profesiones y hojas de máquina.

7. Organice a los alumnos para que realicen un video descriptivo de la tarea

9. En plenaria compartan que los hace sentirse orgullosos de su oficio, qué

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Preguntas sobre el proceso.

4. Ahora divida a los alumnos en dos equipos: planetas interiores y planetas

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

1. En plenaria presente distintas imágenes de personajes de la historia de

2. Pida que las ordenen de acuerdo con el periodo histórico al que

3. Solicite a los alumnos que describan algunas de las características y

4. Reparta a cada alumno una imagen e indique que seleccionen un

RECURSOS DIDÁCTICOS: imágenes de personajes históricos, hojas y marcadores.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA: Lista de cotejo y Rúbrica.

5. Ayude a los alumnos a que construyan una lista de cotejo

6. Tutoré a los alumnos mientras elaboran sus organizadores