Proyecto N°2 Mayo Dia de La Educacion Inicial

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 2
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : AMBO
1.2 I.E.I. : N° 445 “JULIO BENAVIDES SANGUINETTI”
1.3 PROFESORA : MEDALIT CALDERÓN CABALLERO
1.4 SECCIÓN : “Ositos”
1.5 EDAD : 5 Años
DURACION: DEL 21 DE MAYO DEL 2018 AL: 08 DE JUNIO DEL 2018
TÍTULO “COMPARTIENDO CON MIS AMIGOS SOY FELIZ”
SITUACIÓN DE CONTEXTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E.I Nº 445 en el aula de 5 años Es por ello que debemos aprovechar esta situación
sección “ositos”, con motivo de celebrarse para que ellos puedan participar en diferentes
el día de la Educación Inicial a nivel actividades, y así lograr el desarrollo integral y
nacional, es necesario realizar participativo que permiten contribuir al proceso de
actividades del gusto y disfrute de los socialización.
niños y niñas para que ellos puedan
relacionarse y socializar con los demás.
PRODUCTO Lograr el desarrollo integral y participativo en los

niños y niñas.
 ENFOQUES TRANSVERSALES: Enfoque de derecho – Enfoque de orientación al bien común.
PRE – PLANIFICACIÓN - DOCENTE:

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?
 Conocer el jardín,  observando -Cartulinas
 Disfrazar  dialogando -Papelotes
 Pasacalle  dibujando -Papel de colores
 Jugar  bailando -Tijeras
 fiesta  cantando -Goma
 decorando -Témperas
 pintando - Materiales del MED.
-Cajas
-Papelote con la planificación del
Proyecto.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONSTRUYE SU  Autorregul  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos

PERSON
SOCIAL
IDENTIDAD a sus corporales e identifica las causas que las origina. Reconoce las
AL
emociones emociones de los demás, y muestra su simpatía

SE  Se expresa  Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
DESEMVUELVE corporalme habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
DE MANERA
nte deslizarse, hacer giros y volteretas- en los que expresa sus
AUTÓNOMA A emociones-explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al
PSICOMOTRIZ
TRAVÉS DE SU espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,

MOTRICIDAD muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo
 Reconoce sus sensaciones corporales e identifica algunas de las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración
después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarse con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o lo de otros) a su manera y
utilizando diferentes materiales.
LEE DIVERSOS  Infiere e  Participa en conversaciones, diálogo o escucha cuentos, leyendas,
TIPOS DE interpreta rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su
TEXTOS EN SU
información turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
LENGUA pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no
del texto
MATERNA. ha comprendido con la intención de obtener información.
oral.
 Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
hechos y lugares el nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales
SE COMUNICA  Infiere e  Identifica características de personas, personajes, animales,
COMUNICACI
ORALMENTE EN interpreta objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así
SU LENGUA
información como de algunas palabras conocidas por él.
MATERNA.
del texto
ON
escrito.
CREA  Socializa  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto
PROYECTOS sus en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el
DESDE LOS
procesos y dibujo, la pintura, la danza, o el movimiento, el teatro, la música, los
LENGUAJES títeres, etc.)
proyectos.
ARTISTICOS.  Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del proyecto de otros.
RESUELVE  Usa  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
PROBLEMAS DE estrategias características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
CANTIDAD
y elementos sueltos. El niño dice el criterio que uso para agrupar.
MATEMATICA
 Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”,

procedimie
“cuarto”, “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o
ntos de
persona empleando material concreto o su propio cuerpo.
estimación
y cálculo.
RESUELVE  Usa  Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa
PROBLEMAS DE estrategias y expresiones como “es más largo” “es más corto.”
FORMA
procedimient  Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
MOVIMIENTO Y
os para muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos
LOCALIZACION
orientarse
en el espacio.
. .
PLANIFICACION O NEGOCIACION CON LOS NIÑOS:
¿Qué ¿Qué hare? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo nos
sabemos? organizamos?
-Que se acerca -Asistir al -Asistiendo puntualmente para -Movilidad -En forma
el día de la paseo. la salida -Globos, papel higiénico, grupal e
Educación - juegos libres -Participando todos los niños botella descartable, individuales.
vaso descartable, agua,
Inicial. y gincanas. -Observando
lavatorio, tempera, etc.
-dramatización Dibujando y pintando.
-Vestuario, mesa,
de un cuento. -Desfilando por las principales flores, canasta, frutas,
-conocer calles de Ambo. galletas.
nuestro jardín -Decorando nuestro salón. -Apelotes, pinceles,
-pasacalle. -Por color y forma tempera, agua.
-fiesta infantil -Disfraz, pancartas
-clasificando -Globos serpentina,
papeles de colores papel
crepe, torta, bocaditos
-Siluetas, materiales
del MED, hojas, lápiz,
colores, caja.
-Papelote con la
planificación del
proyecto.
V. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
LUNES 21 DE MAYO MARTES 22 DE MAYO MIÉRCOLES 23 DE MAYO
PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO ME DIVIERTO CON MIS AMIGOS RECIBIMOS LA VISITA DE MAMÁS, PARA LA
DRAMATIZACION DE UN CUENTO
JUEVES 24 DE MAYO VIERNES 25 DE MAYO LUNES 28 DE MAYO
DIBUJANDO MI JARDIN CELEBREMOS EL DIA DE LA CLASIFICAMOS OBJETOS SEGÚN COLOR Y

EDUCACION INICIAL FORMA
(PASACALLE)
MARTES 29 DE MAYO MIÉRCOLES 30 DE MAYO JUEVES 31 DE MAYO
JUGAMOS CON EL SONIDO INICIAL U CLASIFICAMOS OBJETOS Temblor! Oh y ahora ¿Quién nos
SEGÚN COLOR, FORMA Y salvará?”
TAMAÑO
VIERNES 01 DE JUNIO LUNES 04 DE JUNIO MARTES 05 DE JUNIO
ME DIVIERTO CON UNA MANTA JUGAMOS A MEDIR ¡ABRACADABRA! UNA HISTORIA EMPEZÓ
DISTANCIAS
MIERCOLES 05 DE JUNIO JUEVES 07 DE JUNIO VIERNES 08 DE JUNIO
ORDENAMOS SUCESIONES CONOSCO LOS JUEGOS DE MIS EVALUACION DEL PROYECTO

TEMPORALES PAPAS
DIRECTOR SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

TÍTULO “ME DIVIERTO CON MIS AMIGOS (PASEO)”
PROPÓSITO Que los niños y niñas con sus padres interactúen en equipo, fortaleciendo así el
juego como estrategia para el aprendizaje; del mismo modo, para el fortalecimiento
de su auto estima y el estrechamiento del lazo afectivo.
TIEMPO 5h
RECURSOS Recursos Humanos, globos, papel higiénico, botella descartable, vaso descartable,
tina, agua, etc.
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
SE DESEMVUELVE DE  Se expresa  Realiza acciones y juegos de manera autónoma

MANERA AUTÓNOMA corporalmente combinando habilidades motrices básicas
A TRAVÉS DE SU como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
MOTRICIDAD hacer giros y volteretas- en los que expresa
PSICOMOTRIZ
sus emociones-explorando las posibilidades de

su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo
CONSTRUYE SU  Autorregula  Expresa sus emociones; utiliza palabras,
IDENTIDAD sus emociones gestos y movimientos corporales e identifica
las causas que las origina. Reconoce las
PERSONAL
emociones de los demás, y muestra su simpatía

SOCIAL
Secuencia Didáctica de la Sesión
Momentos Estrategias Fecha
 La docente invita formar a los niños para salir al campo (Lindero-Idma),

donde nos proponemos salir juntos con los padres de familia para realizar
INICIO nuestros juegos tradicionales y gincanas.
 En el campo Lindero- Idma la docente propone a los niños y niñas jugar

MMARTES 22 DE MAYO
libremente.
 Para empezar con los juegos tradicionales y gincanas, los niños y niñas tienen
presente las normas y reglas durante el juego, donde tienen como
participantes los niños de las secciones de 3 años “Gatitos”, 4 años
“Conejitos” ,”Hormiguitas” y 5 años “leoncitos”.
DESARROLLO
 Al momento de empezar el juego los niños se colocan en fila para empezar a
jugar.
 REVIENTA GLOBOS: los niños participan con sus padres, donde el
padre o madre infla el globo y el niño recibe, corre donde se
encuentra la profesora y lo revienta sentándose encima de ello, el
niño vuelve donde se encuentra el siguiente compañero para que siga
con la misma rutina.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
 LA MOMIA: Los niños participan con sus padres. Donde ellos
envuelven con el rollo de papel higiénico todo su cuerpo de su niño,
DESARROLLO tratando de no quedar en vista ninguna parte de ello, el primero en
terminar, sería el ganador.
 LLENADO DE AGUA EN LA BOTELLA: Los niños y niñas se ponen
en fila, donde en su costado se encontrará una tina llena de agua de
color, el niño sale con el vaso lleno de agua donde se encuentra un
padre de familia con la botella de 3 litros vacío para que llene el
agua, luego regresa donde se encuentra el siguiente niño para que
empiece con lo mismo hasta llenar la botella. El equipo que termina
primero, será el ganador.
 Preguntamos al grupo: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo

hicimos? ¿Quiénes participaron?
 Dejamos como tarea para la casa: conversan con sus padres lo aprendido
hoy.
CIERRE
Evaluación Técnica: Observación
Instrumento: ficha de evaluación.

TÍTULO “RECIBIENDO LA VISITA DE MAMÁS PARA DRAMATIZAR UN CUENTO”
PROPÓSITO Que los niños y niñas compartan un grato momento de entretenimiento y mucho
aprendizaje, disfrutando de sus cuentos favoritos.
TIEMPO 45m
RECURSOS Recursos Humanos, vestuario, hojas colores, etc.
LEE DIVERSOS  Infiere e  Recupera información explícita de un texto

COMUNICACION
TIPOS DE TEXTOS interpreta oral. Menciona algunos hechos y lugares el

EN SU LENGUA información nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus
MATERNA. del texto oral.
propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
SE COMUNICA  Infiere e  Identifica características de personas,
ORALMENTE EN SU interpreta personajes, animales, objetos o acciones a
LENGUA MATERNA. información partir de lo que observa en las ilustraciones,
así como de algunas palabras conocidas por él.
del texto
escrito.

 Recibimos la visita de las mamás.
 Realizamos la pregunta ¿Quiénes son? ¿Por qué están aquí? ¿Por qué están
INICIO vestidos así? ¿Qué harán?
 Dialogamos sobre la importancia de que las mamás participen en nuestro jardincito

y apoye con la enseñanza y aprendizaje de los niños, dramatizando un cuento.
 Las mamás dramatizan el cuento de la “Caperucita roja”.
MIERCOLES 23 DE MAYO
 La docente pregunta ¿Cómo se llama el cuento?¿ ¿dónde le mando su mamá a
Caperucita? ¿con quién se encontró caperucita roja? ¿Qué le dijo el lobo feroz a
caperucita? ¿Qué le paso a la abuelita de caperucita roja? ¿Qué paso cuando
DESARROLLO caperucita llego a la casa de su abuelita? ¿Quién ayudo a caperucita del lobo feroz?
¿Cuántos personajes habían en el cuento de la caperucita roja?,
 Se entrega a los niños y niñas una hoja en blanco para que ellos puedan dibujar y
colorear lo que más les gusto de la dramatización del cuento.
 Preguntamos al grupo: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos?

¿Quiénes participaron?
CIERRE  Dejamos como tarea para la casa: conversan con sus padres lo aprendido hoy.
TÍTULO “dibujando mi jardín”
PROPÓSITO Que los niños y niñas realicen sus mejores trabajos artísticos, los mismos que serán
exhibidos por toda la comunidad educativas.
TIEMPO 45m
RECURSOS Recursos Humanos, lápiz, tempera, hojas, papelotes, etc.
CREA PROYECTOS  Socializa sus  Representa ideas acerca de sus vivencias

COMUNICACION
DESDE LOS procesos y personales y del contexto en el que se

LENGUAJES proyectos. desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza, o el
ARTISTICOS.
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.)
RESUELVE  Usa  Expresa con material concreto y dibujos sus
PROBLEMAS DE estrategias y vivencias, en los que muestra relaciones
MATEMATICA
FORMA procedimiento espaciales y de medida entre personas y

objetos.
MOVIMIENTO Y s para
LOCALIZACION. orientarse en
el espacio.

 Aprendemos la canción “mi jardincito”

 ¿De qué se trata la canción? ¿les gusta venir a su jardincito? ¿para que
INICIO venimos al jardín? ¿Qué aprendemos en nuestro jardín? ¿Les gusta su
jardincito?
 La docente propone a los niños salir al patio.
 Observan su jardín,
JUEVES 24 DE MAYO
 Los niños y niñas expresan todo lo observado quienes asisten, cuantas aulas
hay, de qué color es, etc.
 Dialogamos sobre la importancia de asistir al jardín, que nos recibe con
mucho amor.
DESARROLLO
 Proporcionamos a los niños y niñas cartulina tempera de colores pinceles
para que ellos puedan dibujar y pintar su jardincito.
 Exhibimos nuestro dibujo y pintura en nuestro muro dentro del salón.
 Cada niño expone su trabajo realizado.
CIERRE  Preguntamos al grupo: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos?
¿Quiénes participaron?
 Dejamos como tarea para la casa: conversan con sus padres lo aprendido hoy.
TÍTULO “celebramos el día de la educación inicial(Pasacalle)”
PROPÓSITO Que los niños y niñas puedan integrarse y socializarse al grupo, así lograr el desarrollo
integral, participativo y permitan contribuir al proceso de socialización
TIEMPO 45m
RECURSOS Recursos Humanos, pancartas, vestuario, globos, torta, bocaditos etc.
CONSRUYE SU  Autorregula  Expresa sus emociones; utiliza palabras,

IDENTIDAD sus emociones. gestos y movimientos corporales e identifica
PERSONAL
las causas que las originan. Reconoce las

SOCIAL
emociones de los demás, y muestra su

simpatía, desacuerdo o preocupación.
 Los niños salen al patio con las pancartas, lemas alusivos a la Educación
VIERNES 25
DE MAYO
Inicial acompañados de sus padres para hacer un recorrido por las

INICIO principales calles de la Provincia de Ambo.
 ¿Por qué salimos? ¿Todos los niños de la Institución participaran? ¿Qué
festejamos hoy?
 En el pasacalle participan todos los niños y niñas de la institución y otras
instituciones de la provincia de Ambo, cada niño acompañado por sus padres
llevando su pancarta.
 En forma ordenada se ponen en fila para empezar el recorrido por las
principales calles.
 Al culminar con el pasacalle ingresamos a nuestra aula.
DESARROLLO
 La docente da una breve explicación de lo que se realizó y porque lo hemos
realizado.
 Cantamos su happy birthday de nuestro jardincito por los 87 años de
creación de la Educación Inicial, soplando todos los niños la vela.
 Degustamos de la torta con su respectivo chocolate y bocaditos, culminando
así el día festivo
CIERRE  Dejamos como tarea para la casa: conversan con sus padres lo aprendido
hoy.
TÍTULO “clasificando objetos según color y forma”
PROPÓSITO Que los niños y niñas aprendan a clasificar objetos por color y forma.
TIEMPO 45m
RECURSOS Recursos humanos figuras geométricas, materiales del MED, tambor, hojas, etc.
RESUELVE  Usa  Establece relaciones entre los objetos de su

PROBLEMAS DE estrategias y entorno según sus características
MATEMATICA
FORMA procedimiento perceptuales al comparar y agrupar, y dejar

algunos elementos sueltos. El niño dice el
MOVIMIENTO Y s de estimación
criterio que uso para agrupar.
LOCALIZACION. y cálculo.
 Salimos al patio.
LUNES 28 DE MAYO
 Nos agrupamos según la consigna que da la maestra.

INICIO  Al ritmo del tambor los niños se agrupan según la consigna que da la
profesora, al concluir con el juego la docente pregunta a los niños: ¿Qué
hicimos? ¿Cómo se agruparon? ¿de qué otra forma nos podemos agrupar?
¿todos los niños se agruparon? ¿Por qué los niños se agruparon así? ¿podrían
agruparse solo niños? ¿qué cosas más podemos agrupar?
 Nos sentamos todos formando un círculo, donde la docente presenta una
caja con siluetas y objetos.
 La docente vacea en el centro del círculo las siluetas y objetos que se
encuentra dentro de la caja, expresándose que como podríamos ordenar
dichos elementos; esperando que los niños y niñas clasifiquen según su
criterio: forma y color.
DESARROLLO
 Luego al concluir la clasificación los niños expresan y muestran sus
agrupaciones con los diferentes objetos y siluetas que se les entregó, Qué
figuras agruparon, de qué colores son como lo realizaron, y de que otra
forma pueden hacerlo.
 Se les entrega a los niños una ficha de un cuadro de doble entrada donde
ellos van a dibujar y colorear las figuras, según donde corresponda.
CIERRE  Preguntamos al grupo: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo
hoy.
TÍTULO “Jugamos con el sonido inicial U”
PROPÓSITO Que los niños y niñas reconozcan e identifiquen la vocal en las palabras que
empiezan con el sonido inicial U.
TIEMPO 45m
RECURSOS Recursos Humanos, siluetas, pandereta, objetos del aula etc.
LEE DIVERSOS  Infiere e  Participa en conversaciones, diálogo o escucha

COMUNICACION
TIPOS DE TEXTOS interpreta cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros

ESCRITOS EN SU relatos de la tradición oral. Espera su turno
información
para hablar, escucha mientras su interlocutor
LENGUA MATERNA
del texto habla, pregunta y responde sobre lo que le
oral. interesa saber o lo que no ha comprendido
con la intención de obtener información.
 Cantamos la canción “que salte la u”

MARTES
Preguntamos a los niños ¿Qué hicimos? ¿De qué trata la canción? ¿conocen
MAYO
29 DE

INICIO la vocal?
 En la pizarra colocamos láminas con escenas.
 Preguntamos: ¿Qué están haciendo los niños?
 La docente lee el texto de cada escena, donde descubrimos las palabras que
empiezan con la misma letra inicial, explicándoles por qué y los rodeamos
con un círculo.
 Jugamos con los niños a decir palabras que empiecen con la vocal inicial U.
DESARROLLO  La docente escribe en la pizarra las palabras que dicen los niños.
 Identificamos y rodeamos en un círculo la vocal inicial.
 Explicamos a los niños que la vocal U tiene otras formas y las dibujamos en
la pizarra.
 Se les entrega a los niños una ficha donde reconocen y nombran las
imágenes, identificando la vocal inicial de cada nombre, escribiendo la vocal
U al inicio de cada palabra, finalmente repasa y escribe la vocal U en cada
reglón

CIERRE  Dejamos como tarea para la casa: conversan con sus padres lo aprendido
hoy.

MOMENTOS ESTRATEGIAS
 PLANIFICACIÒN: Entregamos una tarjeta a cada niño y forman

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES grupos de trabajo.
 ORGANIZACIÓN: Los grupos formados decides con que
materiales del aula van a trabajar.
 EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan en los sectores elegidos.
 ORDEN: Al escuchar la canción “A GUARDAR” los niños
ordenan los materiales utilizados.
 SOCIALIZACIÓN: Los niños y niñas cuentan sus experiencias
de los juegos.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas grafican sus experiencias
en el juego.
RUTINAS
USO DE LOS CARTELES: ASISTENCIA, CRONOLÓGICO, METEREOLÓGICO, NORMAS DE

CONVIVENCIA, ETC.
ACTIVIDADES DE ASEO PERSONAL, REFRIGERIO Y RECREO.
ACTIVIDAD LITERARIA
 Hora del cuento; “CUENTO LIBRE”

Preguntas: literal, inferencial, critico.
RUTINAS DE CIERRE
 Recordamos que hicimos y que aprendimos.
Dejan el aula ordenada, levantan su silla, entonamos la

canción de despedida
TÍTULO “clasificando objetos según forma color y tamaño”
PROPÓSITO Que los niños y niñas aprendan a clasificar objetos en forma, color y tamaño
TIEMPO 45m
RECURSOS Recursos humanos figuras geométricas en siluetas, papelote, hojas, plumones, etc.
RESUELVE  Usa  Establece relaciones entre los objetos de su

PROBLEMAS DE estrategias y entorno según sus características
MATEMATICA
FORMA procedimiento perceptuales al comparar y agrupar, y dejar

algunos elementos sueltos. El niño dice el
MOVIMIENTO Y s de estimación
criterio que uso para agrupar.
LOCALIZACION. y cálculo.
 Cantando la canción de las figuras geométricas

Triangulo cuadrado rectángulo y circulo
INICIO Son figuras geométricas (bis)
El triángulo tiene tres lados uno, dos y tres lados(bis)
El cuadrado tiene cuatro lados uno dos tres y cuatro lados(bis)
El rectángulo tiene cuatro lados dos cortos y dos largos(bis)
El circulo es muy redondo no tiene lados y es muy gordo
 ¿Cómo se llama la canción? ¿y cuáles son las figuras geométricas?
 Colocamos en la pizarra un papelote colocando sobre ello las 20 figuras
geométricas con que trabajaremos
 La docente proporciona a los niños y niñas una información básica relativa
a las cualidades que representan estas figuras. Aquí tenemos a nuestras
MIERCOLES 30 DE MAYO
DESARROLLO
amigas las figuras pero no son todas iguales, una son amarillas, otras son
rojas y también las hay azules, unas son cuadrados otras son círculos y
también hay triángulos, las hay grandes, medianos y pequeños.
Pero lo que no saben ustedes es que nuestras amigas las figuras tienen
nombre y apellidos como nosotros.
 La profesora cogerá por ejemplo, miren aquí tengo una figura y me ha
dicho ella que les diga cómo se llama, cuál es su nombre y cuáles son sus
apellidos. ¿qué forma tiene la figura que les estoy enseñando? ¿es un
cuadrado un círculo o un triángulo? ¿y saben también de qué color es?,¡muy
bien! ¡es un círculo de color amarillo!
 L profesora cogerá el circulo amarillo pequeño, se le mostrara al grupo y
les dirá ¡pero aquí hay otro circulo amarillo! ¡hay dos círculos amarillos
pero este no es grande sino pequeño!
 Por eso a esta figura se llama circulo amarillo grande, y esta otra circulo
amarillo pequeño, por eso en su casa y en el jardín sus amigos y amigas les
llaman a esta figura de nombre circulo y de apellido amarillo grande,
mientras que a esta otra le llaman circulo amarillo pequeño.
 La profesora nombra y solicita a los niños y niñas que salgan y despeguen
del papelote la figura determinada por su forma, color y tamaño. Ej. Bhier
tú tienes que coger la figura que se llama triangulo rojo grande, luisa tú
vas a coger la figura un circulo azul pequeño, Noyer tu escogerás la figura
que se llama cuadrado amarillo mediano.
 Una vez que todos los niños han cogido su figura, las volveremos a colocar
SESIÓN
sobre el papelote peroDE APRENDIZAJE
clasificándolas y formandoN° 8
“muñecos”.
 Se les dice a los niños que se agrupen o cómo podemos juntarnos para
clasificar a todas las figuras (forma, color y tamaño)
 Una vez que los niños terminen de clasificar, les diremos que peguen las
figuras en el papelote formando un muñeco, a la parte izquierda con las
figuras grande, al centro con las figuras medianas y a la derecha con las
figuras pequeñas
 Se les entrega a los niños y niñas la hoja de trabajo donde observan las
figuras geométricas y colorean con plumones según el color, los cuadrados
grandes rojos, los círculos pequeños azules
CIERRE  Preguntamos al grupo: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo
hoy.

 PLANIFICACIÒN: Entregamos una tarjeta a cada niño y forman grupos

de trabajo.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES  ORGANIZACIÓN: Los grupos formados decides con que materiales del
aula van a trabajar.
 EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan en los sectores elegidos.
 ORDEN: Al escuchar la canción “A GUARDAR” los niños ordenan los
materiales utilizados.
 SOCIALIZACIÓN: Los niños y niñas cuentan sus experiencias de los
juegos.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas grafican sus experiencias en el
juego.
RUTINAS
USO DE LOS CARTELES: ASISTENCIA, CRONOLÓGICO, METEREOLÓGICO,

NORMAS DE CONVIVENCIA, ETC.
INVENTAMOS CAMINOS
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ ASAMBLEA O INICIO: Nos reunimos con los niños en el patio, conversamos
acerca de los diferentes caminos por los que hemos andado y la forma que tenia.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Pedimos a los niños recorrer

el espacio siguiendo diferentes caminos imaginarios, observamos los
desplazamientos que realizan los niños y motivamos q que miren unos a otros e
imiten los caminos que recorren, por ejemplo Pedro camina en forma ondulada,
luego entregamos a los grupos tizas y cinta adhesiva y tratarán de diseñar
diferentes camino. Luego preguntamos a los niños en que direcciones caminaron
etc.
RELAJACIÓN: Nos sentamos con una pareja, espalda con espalda sobre el piso
y cerramos los ojos para descansar
EXPRESIÓN GRÁFICA PLÁSTICA: dibujamos en la ficha el camino que nos
pareció más difícil de pasar.
CIERRE: Pedimos a los niños que se vuelva a juntar en grupos de tres, con las
mismas personas con quienes hicieron el camino. Cada grupo conversan sobre lo
realizado en la ficha. Nos acercamos a cada grupo para que nos cuente sus
impresiones.
RUTINAS  Recordamos que hicimos y que aprendimos.

DE CIERRE
Dejan el aula ordenada, levantan su silla, entonamos la canción de

despedida
TÍTULO “¡Temblor! Oh y ahora ¿Quién nos salvará?”
PROPÓSITO Que los alumnos se comprometen a dialogar y practicar en casa medidas de seguridad tanto en casa
como en el jardín.
TIEMPO 45´
RECURSOS Pizarra, Papelote, Láminas, Zonas de seguridad, Señales de evacuación, etc.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta Deduce relaciones de causa-efecto, así como
COMUNIC
TEXTOS ESCRITOS EN SU información del texto oral características de personas, personajes,

ACION
LENGUA MATERNA animales y objetos en anécdotas, cuentos,

leyendas y rimas orales

 Antes de la actividad: Prevemos todos los materiales a utilizar.
 Se presenta a los niños una lámina sobre los sismos.
INICIO  A través de lluvia de ideas, responderán en forma sencilla sobre lo observado.
 ¿Qué observamos? ¿Qué es un temblor? ¿Cómo debemos reaccionar ante un
sismo? ¿Cuáles son las señales de seguridad para salvar nuestras vidas?...
 Manifiestan sus emociones y experiencias acerca del sismo.
 Presentación del tema: Hoy aprenderemos qué hacer ante un sismo. Seguidamente la
docente explicará a los niños y niñas la necesidad y la importancia de conocer las
medidas de seguridad.
 Dentro del aula y fuera de ella reconocen las zonas seguras que les permitirán poner a
salvo sus vidas.
 Los niños juntos con la docente elaboran las normas sobre cómo protegerse: alejarse de
Jueves 31 DE MAYO
las ventanas con vidrios, no escudarse en las paredes, salir de ambientes cerrados y
DESARROLLO
estar preparados en todo momento y en todo lugar ante un posible sismo.
 Mostramos a los niños señales de seguridad con sus respectivas nombres ej .zona, segura,
salida, extintor, botiquín, peligro, etc. y preguntamos a los niños cuantos sonidos
tiene cada palabra empezando a jugar con sonidos de palmadas para descubrir.
 Los niños y niñas nos distan palabras y lo escribimos en la pizarra para seguir descubriendo
los sonidos silábicos.
 Entregamos a los niños hojas de trabajo donde identifican las imágenes nombrándolos cada
uno, Marcan con palmadas la cantidad de sonidos silábicos que contiene cada palabra y
Pintan la cantidad de círculos que corresponden según el número de sonidos que contenga
el nombre de cada imagen
 Haremos un simulacro para ver si los niños se encuentran preparados para actuar
correctamente durante un sismo.
 Se comprometen a dialogar y practicar en casa medidas de seguridad tanto en casa como
en el jardín.
 Meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo hemos agrupado los objetos? ¿Para qué
CIERRE
aprendimos? ¿Qué materiales hemos utilizado? Dialogan con sus padres sobre lo
aprendido.
Instrumento: Ficha de evaluación
TÍTULO “Me divierto con una manta”
PROPÓSITO Que los alumnos puedan expresar sus movimientos corporales, bailando, inventando movimientos y
cantando libremente.
TIEMPO 45´
RECURSOS Mantas diversas, USB con músicas peruanas, periódicos, revistas, libros con ilustraciones de bailes
y mantas peruanas, ficha del cuaderno de trabajo etc.
Se desenvuelve de manera Se expresa libremente Reconoce sus sensaciones corporales e
PSICOMOTRICIDAD
autónoma a través de su motricidad identifica algunas de las necesidades y

cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarse
con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o lo de otros) a su manera y utilizando
diferentes materiales.

 Visitamos nuestra biblioteca del aula y libremente hojeamos libros, periódicos o
revistas en las que se vean las danzas de nuestro país. De esta manera obtenemos
INICIO información con base en las imágenes de las publicaciones.
 Nos reunimos en asamblea y comentamos lo que hemos visto, si nos ha llamado la
atención y nos agrada. Procuramos que participe el mayor número de niños.
 Con un gesto de misterio y emoción les mostramos a los niños la caja de sorpresa. Al
abrirlas encontramos diversas mantas representativas de nuestro país que vamos
sacando una a una. Les comentamos que esas mantas son productos de un trabajo
cuidadoso de muchas personas de distintas partes del país. Les preguntamos si
VIERNES 01 DE JUNIO
antes las habían visto y en dónde.

 Invitamos a los niños a utilizar las mantas y observarlas y ver sus características. Al
DESARROLLO compás de la música se desplazan, bailan y cantan, libremente, sin orientación de
pasos o coreografías concebidas por los adultos, dándoles el tiempo necesario para
que se diviertan, inventando movimientos y recordando lo que han visto antes en
fiestas familiares y/o comunales (recogiendo así sus saberes previos)
 Colocan las mantas en la caja y descansan. Luego interactúan dialogando y
respondiendo nuestras preguntas ¿Cómo era la manta, cuál era su color, tenía
líneas, dibujos bordados? ¿alguna vez han escuchado la música que he puesto?
¿dónde? ¿Cuándo? ¿han visto cómo se baila, como es la ropa de los bailarines?
 Entregamos la ficha N°4. Los niños observan las mantas que están a la izquierda; en
el lado derecho, ellos mismos elaboran su propia manta, dibujando y pintando.
CIERRE  Meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto de todo lo
que les gustó de todo lo que hicieron? ¿Por qué les gustó? ¿Qué pasos siguieron
para preparar sus mantas? Dialogan con sus padres sobre lo aprendido.
Técnica: Observación
Evaluación Instrumento: Ficha de evaluación
 PLANIFICACIÒN: Entregamos una tarjeta a cada

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES niño y forman grupos de trabajo.
 ORGANIZACIÓN: Los grupos formados decides
con que materiales del aula van a trabajar.
 EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan en los
sectores elegidos.
 ORDEN: Al escuchar la canción “A GUARDAR” los
niños ordenan los materiales utilizados.
 SOCIALIZACIÓN: Los niños y niñas cuentan sus
experiencias de los juegos.
 REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas grafican sus
experiencias en el juego.
RUTINAS

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ CONCURSO DE LA NARIZ
ASAMBLEA O INICIO: se invita salir al patio, nos

sentamos y recordamos las normas de convivencia luego
presentamos el material a trabajar.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ: La

docente trazara en el suelo la línea de partida y de llegada y
tantos caminos como jugadores haya, cada niño deberá
empujar con la nariz, colocando sus manos hacia atrás
como: naranjas o pelotas, el que llega primero es el ganador.
RELAJACIÓN: inhalamos y exhalamos, luego poco a

poco descansamos de la actividad.
EXPRESIÓN GRÁFICA PLÁSTICA: dibujan lo que
más les gustó de lo trabajado.
CIERRE: exponen lo realizado.
RUTINAS DE CIERRE
Dejan el aula ordenada, levantan su silla,

entonamos la canción de despedida
TÍTULO “Jugamos a medir distancia”
PROPÓSITO Que los niños y niñas puedan aprender a identificar lo cerca o lo lejos que está un objeto con
respecto a otro
TIEMPO 45´
RECURSOS Bolsitas de tela con semillas secas, tiza, cinta maskyn, fichas de cuaderno de trabajo.
Resuelve problemas de forma, Usa estrategias y Establece relaciones de medida en situaciones
MATEMA
movimiento y localización. procedimientos para cotidianas y usa expresiones como “es más
TICA
orientarse en el espacio. largo” “es más corto.”

 Invitamos a los niños a salir fuera del aula en el patio.
 Una vez instalados, les comentamos que vamos a jugar a lanzar las bolsitas, hacia
INICIO arriba, hacia abajo, hacia un lado, hacia el otro lado, hacia abajo, caminar con
bolsitas en la cabeza. preguntamos ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
utilizamos?
 Trazamos una línea que será el punto de partida y otra señal visible que será el
punto final o de llegada considerando las posibilidades de lanzamiento de los niños.
 Les pedimos a los niños que se agrupen en pareja y cojan una bolsita para que, ante
una indicación, la lancen libremente lo más lejos que puedan. Se marcara hasta
donde llega la bolsita y así podremos saber cuál está lejos y cual está más cerca.
LUNES 04 DE JUNIO
 Les preguntamos ¿con qué podemos medir el recorrido que hizo la bolsita para
DESARROLLO llegar hasta acá? ¿tendrá la misma medida? Invitamos a los niños a que midan y
tracen con una tiza y en parejas, el recorrido que hizo la bolsita al ser arrojado.
 Luego les pedimos que comparen las distancias, tomando en cuenta que la medida
será mayor en las bolsitas que cayeron más lejos y menor en las que cayeron más
cerca porque estas tienen un recorrido más corto.
 Entregamos a los niños en el aula la ficha N° 8, les pedimos que la observen, que
identifiquen las líneas de partida y la línea que indique la meta. Los invitamos a
dibujar la bolsita en el lugar que ellos crean que cayó cuando hicieron el
lanzamiento, identificando la distancia cerca o lejos. Luego el niño dibuja los
lanzamientos de su pareja, pueden utilizar la reglita que tienen en su cuaderno (pag.
281)
 La docente escribe lo que los niños le dictan haciendo énfasis en la distancia que
descubrieron en su lanzamiento
 Meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó de todo lo
CIERRE que hicieron? ¿Por qué les gustó?
 Dialogan con sus padres sobre lo aprendido.

 ORGANIZACIÓN: Los grupos formados decides con
que materiales del aula van a trabajar.
 EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan en los sectores
elegidos.
RUTINAS USO DE LOS CARTELES: ASISTENCIA, CRONOLÓGICO, METEREOLÓGICO, NORMAS
DE CONVIVENCIA, ETC.
ASAMBLEA : Mencionamos que realizaremos la técnica

MOMENTO GRAFICO PLASTICO:
esgrafiado, recordamos el cuidado de los materiales a
utilizar
EXPLORACIÓN DEL MATERIA: Mostramos a los

niños el material con el que vamos a trabajar con vela,
fósforo, crayola de colores, ficha de aplicación con
diferentes siluetas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Entregamos

diversos materiales a los niños y niñas para que puedan
realizar la técnica del esgrafiado con crayolas en sus fichas
elegidas por ellos fichas.
VERBALIZACIÓN: Conversamos a cerca del trabajo

realizado. Exponen sus trabajos.
RUTINAS DE CIERRE

TÍTULO “¡Abracadabra! Una historia empezó”
PROPÓSITO Que los niños y niñas puedan ampliar su vocabulario, imaginación y su conocimiento del mundo.
TIEMPO 45´
RECURSOS Láminas de animales y objetos, teatrín, ficha del cuaderno de trabajo.

Se comunica oralmente en su lengua Infiere e interpreta Identifica características de personas,
COMUNI
CACION
materna. información del texto personajes, animales, objetos o acciones a partir

escrito de lo que observa en las ilustraciones, así como
de algunas palabras conocidas por él.
Crea proyectos desde los lenguajes Aplica procesos creativos. Muestra sus creaciones y observa las creaciones
artísticos de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud
de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros.

 Nos acercamos al sector de la biblioteca donde nos sentamos cada uno en nuestros
cojines formando un semicírculo, les mostramos la biblioteca con los cuentos.
INICIO ¿Quién habrá creado estos cuentos? ¿nosotros podríamos crear historias?, ¿Cómo
lo haríamos?, ¿Qué necesitaríamos para hacerlas?
 Les contamos que vamos a crear historias con láminas escondidas en el aula.
 Pedimos a los niños que busquen tesoros escondidos en alguna parte de nuestra aula,
dándoles indicios para que los encuentre. Cuando los encuentran se les anima a
describir las imágenes.
 Organizamos a los niños en grupos de cuatro participantes con las imágenes de
personajes (un objeto y un animal). Planteamos algunas preguntas para orientarlos
en sus producciones: ¿Qué vemos en las figuras? ¿Qué podemos hacer con estas
MARTES 05 DE JUNIO
DESARROLLO imágenes?, ¿podríamos hacer una historia?, ¿Qué podríamos decir de ellos?
 Podemos ayudar en la orientación de la producción de la historia: ¿Qué puede hacer
un elefante con una lonchera?, ¿para que lo podría utilizar?, ¿Qué puede hacer una
ballena con una escalera?, ¿Qué puede hacer un ave con una manguera, para que lo
podrá utilizar?, ¿Qué puede hacer un sapo con una escalera? Propiciamos su libre
expresión, les damos tiempo para que se expresen oralmente intercambiando ideas
y opiniones de lo que podría pasar en la historia
 Registramos sus expresiones de los niños y así terminar de armar nuestros propios
cuentos
 En una asamblea invitamos a los niños a que compartan sus producciones con sus
compañeros
 Entregamos la ficha N°(pags.279,281,283) a los niños con figuras troqueladas y les
pedimos que conformen tres títeres de dedo con las imágenes que elijan, luego
juegan libremente con sus títeres y los otros elementos desglosables; se unen con
sus amigos para divertirse
 Llevan a su casa los titeres de dedo para que puedan crear mas historias en familia

 ORGANIZACIÓN: Los grupos formados decides
con que materiales del aula van a trabajar.
 EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan en los
sectores elegidos.
RUTINAS

ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ SOMOS SOLDADITOS DEL PERÚ
ASAMBLEA O INICIO: se invita salir al patio, nos

sentamos y recordamos las normas de convivencia luego
nos formamos haciendo fila.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ: La

docente indica el inicio de partida y de llegada donde los
niños desfilaran guiándose de las líneas trazadas, llegando
así al punto de llegada
RELAJACIÓN: inhalamos y exhalamos, luego poco a

poco descansamos de la actividad.
EXPRESIÓN GRÁFICA PLÁSTICA: dibujan lo que

más les gustó de lo trabajado.
CIERRE: exponen lo realizado.
RUTINAS DE CIERRE

TÍTULO “Ordenamos sucesiones temporales”
PROPÓSITO Que los niños y niñas puedan desarrollar su capacidad de ordenar secuencias, es decir la habilidad
para percibir la sucesión de hechos en el tiempo, permitiendo a nuestros niños descubrir los
elementos y detalles que determina el orden.
TIEMPO 45´
RECURSOS Tijera, goma colores, plumones, ficha del cuaderno.

Resuelve problemas de cantidad. Usa estrategias y Utiliza los números ordinales “primero”,
MATEMAT
procedimientos de “segundo”, “tercero”, “cuarto”, “quinto” para

estimación y calculo establecer el lugar o posición de un objeto o
persona empleando material concreto o su
ICA
propio cuerpo.

 En el aula nos reunimos en asamblea y les comunicamos que haremos una visita a una
costurera y preparamos en un paleógrafo las preguntas que le haremos: ¿en que
INICIO trabajas? ¿te gusta lo que haces? ¿Cuándo te traen una tela ¿Qué haces primero,
después? ¿Qué confeccionas?, etc.
 Salimos de visita, al llegar, saludamos. Nos acomodamos al lugar que nos indique la
señora costurera y escuchamos lo que nos cuenta. Cuando termina, invitamos a los
niños a hacer las preguntas lo que se ha hecho en el papelote antes de venir,
creando un ambiente ameno, cercano y de confianza
 Agradecemos y nos despedimos
 De retorno en el aula recordamos la visita realizada, preguntamos ¿a quién visitamos
MIERCOLES 06 DE JUNIO
hoy? y escuchamos la respuesta de los niños y niñas.
 Invitamos a los niños a representar la situación vivenciada. Los motivamos con algunas
preguntas: ¿Qué se necesita para coser la ropa? ¿Qué se hace primero? ¿Qué se
hace después?, es necesario que nos tomen las medidas para coser una ropa?,
finalmente ¿Qué hacemos?
DESARROLLO  Escuchamos las intervenciones de los niños y observamos sus representaciones
haciendo énfasis en la sucesión temporal de los acontecimientos: coger la tela,
medir, trazar el molde, cortar y coser.
 Entregamos la ficha N° 11, pidiendo a los niños que observen y recorten los recuadros
que presenta, ordenando sobre sus mesas siguiendo una secuencia temporal. Luego
en la ficha 11 a los pegan secuencialmente.
 Pegamos los trabajos en el lugar en la pizarra y los invitamos a los niños
voluntariamente a que puedan exponer sus trabajos. Nos detenemos a pensar que
pasaría si la acción de la primera tarjeta se va al final, o que pasaría si la segunda
se va a la tercera, enfatizando así las secuencias temporales.
 Comentan en su casa con sus padres de la visita, y que aprendieron
TÍTULO “conozco los juegos de mi papás”
PROPÓSITO Que los niños y niñas conozcan los juegos que realizaban sus papás cuando eran pequeños, esto les
permitirá a los niños estimular el desarrollo verbal, social y corporal como saltar correr, hacer
giros, deslizarse, etc.
TIEMPO 45´
RECURSOS Papelotes, plumones, colores ficha del cuaderno.

Se desenvuelve de manera Se expresa corporalmente Realiza acciones y juegos de manera autónoma
autónoma a través de su motricidad combinando habilidades motrices básicas como
PSICOMOTRICIDAD
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer

giros y volteretas- en los que expresa sus
emociones-explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado
de su cuerpo

 Salimos al patio a jugar con carritos y pelotas, los niños lo hacen con libertad; algunos
solos, otros buscando a sus amigos.
INICIO  Luego de darles un tiempo para estas actividades los reunimos y les preguntamos:
¿Cómo se sintieron jugando?, ¿sus papás y mamás juegan?, ¿juegan con ustedes?,
¿ustedes creen que sus papás y sus mamás jugaban cuando eran pequeños?, ¿a qué
creen que jugaban? Escuchamos atentamente las respuestas que los niños nos
brindan.
 Les mencionamos que tendremos la visita de alguno de sus familiares para
contarnos sobre sus juegos cuando eran niños.
 Recibimos a nuestros invitados y les pedimos presentarse y contarnos lo que más les
gustaba hacer durante su niñez. Los niños los escuchan y vamos anotando en la tabla
JUEVES 07 DE JUNIO
de conteo qué juegos indican los familiares y cuántos se van repitiendo.
 Luego iniciamos una conversación con los niños pidiéndoles que pueden hacer
preguntas o contar sus experiencias. Invitamos a uno o dos padres cuyos juegos
hayan sido los más señalados en la hoja de conteo para jugar
DESARROLLO  Salimos al patio, antes del juego dejamos en claro las normas y reglas para jugar en
armonía. Explicamos el juego, debiendo quedar claras cuáles son las reglas de cada
juego, que vale y que no.
 Llevamos los implementos necesarios, ayudamos a los padres si lo necesitan, luego
comienza otro juego con otro padre.
 Volvemos al aula, descansamos y luego agradecemos la visita de nuestros invitados
 Observamos la tabla de conteo y les preguntamos ¿Qué juego habrá sido el preferido
de nuestros papás?, ¿Por qué?, ¿Qué juego habrá sido el menos preferido?, ¿por
qué?
 Proponemos a los niños buscar en casa como sogas, pelotas, trompos, tiza, etc para
que los traigan al aula y con estos formar una caja temática que construiría un
nuevo sector llamado “los juegos que jugaba mis papás”

Proyecto N°2 Mayo Dia de La Educacion Inicial

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PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 2

1.2 I.E.I. : N° 445 “JULIO BENAVIDES SANGUINETTI”

1.3 PROFESORA : MEDALIT CALDERÓN CABALLERO

1.4 SECCIÓN : “Ositos”

1.5 EDAD : 5 Años

DURACION: DEL 21 DE MAYO DEL 2018 AL: 08 DE JUNIO DEL 2018

TÍTULO “COMPARTIENDO CON MIS AMIGOS SOY FELIZ”

SITUACIÓN DE CONTEXTO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PRODUCTO Lograr el desarrollo integral y participativo en los

 ENFOQUES TRANSVERSALES: Enfoque de derecho – Enfoque de orientación al bien común.

PRE – PLANIFICACIÓN - DOCENTE:

CONSTRUYE SU  Autorregul  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos

emociones emociones de los demás, y muestra su simpatía

TRAVÉS DE SU espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,

 Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”,

JUEVES 24 DE MAYO VIERNES 25 DE MAYO LUNES 28 DE MAYO

DIBUJANDO MI JARDIN CELEBREMOS EL DIA DE LA CLASIFICAMOS OBJETOS SEGÚN COLOR Y

MARTES 29 DE MAYO MIÉRCOLES 30 DE MAYO JUEVES 31 DE MAYO

VIERNES 01 DE JUNIO LUNES 04 DE JUNIO MARTES 05 DE JUNIO

ORDENAMOS SUCESIONES CONOSCO LOS JUEGOS DE MIS EVALUACION DEL PROYECTO

DIRECTOR SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

SE DESEMVUELVE DE  Se expresa  Realiza acciones y juegos de manera autónoma

sus emociones-explorando las posibilidades de

emociones de los demás, y muestra su simpatía

Secuencia Didáctica de la Sesión

Momentos Estrategias Fecha

 La docente invita formar a los niños para salir al campo (Lindero-Idma),

 En el campo Lindero- Idma la docente propone a los niños y niñas jugar

 Preguntamos al grupo: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo

Evaluación Técnica: Observación

Instrumento: ficha de evaluación.

TÍTULO “RECIBIENDO LA VISITA DE MAMÁS PARA DRAMATIZAR UN CUENTO”

RECURSOS Recursos Humanos, vestuario, hojas colores, etc.

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

LEE DIVERSOS  Infiere e  Recupera información explícita de un texto

TIPOS DE TEXTOS interpreta oral. Menciona algunos hechos y lugares el

Secuencia Didáctica de la Sesión

Momentos Estrategias Fecha

 Dialogamos sobre la importancia de que las mamás participen en nuestro jardincito

 Preguntamos al grupo: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué lo hicimos?

Evaluación Técnica: Observación

Instrumento: ficha de evaluación.

RECURSOS Recursos Humanos, lápiz, tempera, hojas, papelotes, etc.

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

CREA PROYECTOS  Socializa sus  Representa ideas acerca de sus vivencias

DESDE LOS procesos y personales y del contexto en el que se

FORMA procedimiento espaciales y de medida entre personas y

Secuencia Didáctica de la Sesión

 Aprendemos la canción “mi jardincito”

Instrumento: ficha de evaluación.

TÍTULO “celebramos el día de la educación inicial(Pasacalle)”

RECURSOS Recursos Humanos, pancartas, vestuario, globos, torta, bocaditos etc.

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

CONSRUYE SU  Autorregula  Expresa sus emociones; utiliza palabras,

las causas que las originan. Reconoce las

emociones de los demás, y muestra su

Secuencia Didáctica de la Sesión

Momentos Estrategias Fecha