4to - LL - Trimestre Dos - 2023

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
“MARQUÉS DE SELVA ALEGRE”
Creada el 15 de diciembre de 1959, Acuerdo N° 57 DP-DPEP
El Capricho – Arosemena Tola – Napo – Ecuador
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Prof. Lilian Carrillo FECHA INICIO 27 de noviembre del 2023
AREA: LENGUA Y Año EGB- FECHA
Cuarto “A” 29 de febrero del 2024
LITERATURA BGU FINALIZACIÒN
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
LL.2.1.1. Distinguir la intención Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana, identifica Técnica:
● TEMA: Los textos y su intención comunicativa
comunicativa (persuadir,
su intención comunicativa. (Ref. I.LL.2.1.1.)
expresar emociones, informar, ● EXPERIENCIA Observación.
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso ● Leo y comento con mis compañeros y compañeras. Medición.
cotidiano desde el análisis del
propósito de su contenido. Instrumento:
Trabajos prácticos.
Leo y contesto.
● Estrategia Preguntas exploratorias sobre lo que observa en el

texto de la página 64 del estudiante. Marco con una x los textos
● REFLEXIÓN informativos que se encuentran
en mi escuela.
● Reconocer: la intención comunicativa del mensaje, qué tipo de
mensaje es, para quién está dirigido, a qué se refiere.
● Anticipar: activación de toda la información que se sabe sobre el
tema a través de imágenes o preguntas guiadas.
● ¿Qué tipo de texto es?
● ¿Qué información proporciona?
● ¿Has leído este tipo de textos?

● CONCEPTUALIZACIÓN
● Seleccionar: distinción de las palabras relevantes de los textos
● Identificación de los textos informativos que transmiten un

mensaje claro y preciso sobre un hecho o un fenómeno.
● Reconocimiento de los textos apelativos o persuasivos tratan de
convencer al lector o al que escucha a hacer algo determinado.
● Estrategia Lectura en parejas de las páginas del texto del
estudiante.
● APLICACIÓN
● Reconocer la intención comunicativa en diferentes textos donde

se presenten gráficos para saber que quieren informarnos.
● Emitir opiniones sobre la utilidad de la información contenida en
los textos .
● Resolver las actividades de la página 65.
LL.2.1.1. Distinguir la intención Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana, identifica
● EXPERIENCIA ● Técnica:
comunicativa (persuadir,
expresar emociones, informar, ● Dialogamos sobre la clase pasada.
Observación.
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso ● Explicamos lo que aprendimos sobre la intención de los textos.
Medición.
cotidiano desde el análisis del
● REFLEXIÓN
propósito de su contenido. Instrumento:
● Observo y leo el mensaje del texto.
● Descubro su intención.
Leo y contesto.
Leo el siguiente cartel e identifico

con mis compañeros y
compañeras su intención. Las
preguntas nos ayudan.

● Contestamos las preguntas. Escribo la intención que tiene
este texto. Explico por qué.
● ¿Quién escribió esta nota?
Leo el siguiente cartel e identifico
● ¿A quién? con mis compañeros y
compañeras si intención. Las
● ¿Qué quería el papá?
preguntas nos ayudan.
● ¿Qué pasaría si Juan no hace las compras?
● ¿Qué pasaría si Juan no arregla el cuarto?
● Expresamos nuestras opiniones.
● Identifico la intención del párrafo leído en la página 66.
● Leemos en que consiste un textos apelativos o persuasivos. Escribo la intención que tiene
este texto. Explico por qué.
Reflexiono sobre lo que aprendí

en este bloque.
Señalo el casillero en el que me

encuentro.
● Generamos nuestras propias definiciones.
● Identificamos las intenciones de estos textos.

● Observo la escena y elijo el texto que es apelativo o persuasivo y
digo porqué.
● APLICACIÓN
● Mencionamos ejemplos de estos textos.
● Resolvemos las actividades de la página 66 -69.

LL.2.2.6. Enriquecer sus Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar, sobre Técnica:
● TEMA: Expongo oralmente.
presentaciones orales con la
temas de interés personal y grupal. (Ref. I.LL.2.4.1.)
selección y adaptación de ● EXPERIENCIA Observación.
recursos audiovisuales y otros.
● Observo y leo las escenas. Comento con mis compañeros. Medición.
Instrumento:
Observo el gráfico y pienso en

otras necesidades que tiene un
perro y cómo debo satisfacerlas.

Averiguo en enciclopedias, libros
o en Internet todo lo referente a
las necesidades de un perro y
cómo satisfacerlas. Anoto lo más
importante.
● Explicamos el mensaje de la imagen.
● REFLEXIÓN
● Indagamos que se conoce cómo exposición.
● Planteamos pasos para exponer.
● 1-Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las

exposiciones.
● 2-Conducir el discurso: Manifestar lo que se quiere decir, tomar la
palabra, respetar los turnos en la conversación, ceder la palabra,
contacto visual, escucha auditiva.
● 3-Producir el texto: Dialogar con capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de situaciones informales de la vida cotidiana,
uso de la conciencia lingüística.
● APLICACIÓN
● Pautas para hablar
● Pronunciar bien las palabras.
● Usar las manos y los gestos de la cara para expresarse mejor.
● Mirar a los ojos de los interlocutores.

● Hablar con fluidez.
● Evitar las muletillas: (ehhh, este…, entonces…, bueno…).
● Resolvemos las actividades de la página 71.
LL.2.3.1. Construir los Construye los significados de un texto a partir del establecimiento Técnica:
● EXPERIENCIA
significados de un texto a partir de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, ante-
del establecimiento de cedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución, ● Formulación introducción, cuerpo y conclusión, de una Observación.
relaciones de semejanza, investigación de su interés.
diferencia, objeto-atributo, concepto-ejemplo. (Ref. I.LL.2.5.1.) Medición.
antecedente– consecuente, ● REFLEXIÓN
secuencia temporal, problema- Instrumento:
● Investigación del cuidado de las mascotas.
solución, concepto-ejemplo.
● Puedes hacerlo en el siguiente enlace.
● http://www.abogadosdelosanimales.org/ Organizo todos estos datos en un

formato que tenga introducción,
● Indaga lo observado. cuerpo y conclusión.
● CONCEPTUALIZACIÓN Escribo los datos que investigué.
● En grupos de tres compañeros o compañeras, utilizando nuestras
notas, realizamos nuestra exposición sobre cómo hay que cuidar a
un perro.
● Observación cuidados que se debe dar a una mascota en el hogar.
● Tomamos en cuenta las siguientes recomendaciones.

● Exposición del trabajo del cuidado a las mascotas a los
compañeros.
● Identificación características de pautas para hablar.
● Explicación pasos para enriquecer la exposición oral.
● APLICACIÓN
● Realización del resumen en esquemas mentales.
● Resolvemos las actividades de la página 72-73.
Escribo las cosas nuevas que

aprendí de las exposiciones de
mis compañeros y compañeras.
Marco con una x el animal que

me gustaría tener en mi casa, e
investigo los cuidados que
requiere.
Técnica:
LL.2.3.5 Desarrollar estrategias ● TEMA: ¡Leemos para conocer más!
cognitivas como lectura de I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto ● EXPERIENCIA. Observación.
paratextos, establecimiento del basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de
causa-efecto, y amplía la comprensión de un texto mediante la

identificación de los significados de las palabras, utilizando Medición.
propósito de lectura, relectura, ● Observo la imagen de la página 74.
estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia-
relectura selectiva y parafraseo antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología. (I.2., ● Observo la ilustración y juego con un compañero o compañera a Instrumento:
para autorregular la
I.4. ) adivinar el personaje. Mientras mi pareja dice las características
comprensión de textos. Trabajos prácticos.
de una de estas personas, yo digo su nombre.
Señalo la oración que exprese
para qué quiero leer una
descripción. Comento con mis
compañeros y compañeras.
• Para conocer cómo son las

personas.
• Para convencer a las
personas que sean mis
amigas.
• Para expresar sentimientos
y afectos.
Respondo estas preguntas.

● Luego intercambiamos los roles.
• ¿Qué es una descripción?
● REFLEXIÓN • ¿En qué textos se
● Explico al resto de la clase la importancia de saber describir. encuentran descripciones
de personas?
● Establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-

atributo, antecedente– consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-ejemplo.
● Comprensión del texto a través de estrategias de derivación
(familia de palabras), sinonimia–antonimia, contextualización,
prefijos y sufijos y etimología.
● APLICACIÓN • Leo el siguiente retrato y lo
dibujo.
● Poslectura: Comprensión de los contenidos explícitos e implícitos
de un texto a través de inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.

LL.2.3.2. Comprender los Construye los significados de un texto a partir del establecimiento Técnica:
● EXPERIENCIA.
contenidos implícitos de un de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, ante-
texto basándose en inferencias cedente-consecuente, secuencia temporal, problema-solución, ● Recordamos la importancia de saber leer. Observación.
espacio-temporales,
referenciales y de causa- concepto-ejemplo. (Ref. I.LL.2.5.1. ● Explicamos los tipos de textos que nos gusta leer. Medición.
efecto. ● REFLEXIÓN. Instrumento:

● Leemos y analizamos las siguientes preguntas.
● ¿Por qué es importante leer?
Marco con una x en el casillero de
● ¿Cuál de estas formas preferimos para leer (silenciosa o en voz la columna V si la oración es
alta)? verdadera, y en el casillero de la
columna F si la oración es falsa.
● Socializamos nuestras respuestas.
● CONCEPTUALIZACIÓN.
● Buscamos una lectura en el texto de lengua y literatura en la

página 76.
● Leemos en forma silenciosa.
Completo el siguiente esquema
con las características físicas de
Joselito.
Contesto las preguntas.
¿Por qué el aspecto de Joselito

asusta a la gente que da
importancia al aseo y al orden?
¿Por qué Joselito nunca se

aburre?
Marco con una x el dibujo que

representa “estar en las nubes”.
Leo el significado de la siguiente

expresión y contesto las
● Explicamos el mensaje de la lectura. preguntas.
● APLICACIÓN.
● Subrayamos palabras desconocidas.
● Describimos sus personajes.
● Resolvemos las actividades de las páginas 77-78.
● Comprobamos nuestras respuestas con el resto de la clase.
● Explicamos la importancia de una buena lectura.
LL.2.3.8. Aplicar los Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, Técnica:
● EXPERIENCIA.
conocimientos lingüísticos sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
(semánticos, sintácticos, textos y lee de manera silenciosa y personal en situaciones de ● Dialogamos sobre todo lo que hemos aprendido sobre describir. Observación.
léxicos y fonológicos) en la recreación, información y estudio. (Ref. I.LL.2.6.1.)
decodificación y comprensión ● Observo a mi compañero y lo describo. Medición.
de textos. ● REFLEXIÓN. Instrumento:

● Analizo y respondo las preguntas.

● ¿Qué aspectos debemos de considerar al momento de describir?
● ¿Para qué describimos? Subrayo las oraciones que

describen al personaje. Con estas
● Compartimos nuestras respuestas. oraciones y otras más, construyo
su retrato y lo digo de manera
oral.
● Analizamos la siguiente imagen.
Escribo seis oraciones que

describan al personaje.
• Leemos en voz alta la definición de describir.
● Formulamos nuestro criterio sobre que es la descripción.
• Observamos el ejemplo y verificamos si está bien descrito.

• Acotar con nuevas ideas para describirlo.
● APLICACIÓN.
● Leemos y resolvemos la información de la página 79.
LL.2.3.10. Leer de manera Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, Técnica:
● EXPERIENCIA.
silenciosa y personal en sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de
situaciones de recreación, textos y lee de manera silenciosa y personal en situaciones de ● Recordamos la importancia de saber leer. Observación.
información y estudio. recreación, información y estudio. (Ref. I.LL.2.6.1.) ● Explicamos la lectura de la clase pasada. Medición.
● REFLEXIÓN. Instrumento:
● Describimos los personajes que vimos en la página 76.
● Socializamos nuestras respuestas.
Pongo una x en la frase que
● Justificamos la importancia de leer de forma pausada. expresa el tema de la lectura y
comento con mis compañeros y
● CONCEPTUALIZACIÓN. compañeras.
● Buscamos una lectura en el texto de lengua y literatura en la
página 80-81-82-83.
● Empleamos técnicas de lectura.
● Leemos en forma silenciosa.
Encierro la frase que expresa la

razón por la que a Pepín y Saulón

no les gustaba ir a la ciudad.
Escribo una pregunta para las

siguientes respuestas.
Encuentro en el cuento la oración

“Pepín era tan grande como los
árboles gigantes”. Luego,
completo las oraciones
comparándolas con los dibujos
del recuadro.
Contesto las siguientes preguntas

Recuerdo los cuentos que
contaba el anciano. uno con
líneas las escenas que
representan lo que hacían los
niños y las niñas cuando llegaban
a ser grandes.
Leo nuevamente el texto y

contesto las preguntas.
Con los datos de la lectura,

escribo una descripción de Pepin
y otra de Saulón.

Uso las pistas que me da el texto
para responder las preguntas.
● Explicamos el mensaje de la lectura.
● APLICACIÓN.
● Subrayamos palabras desconocidas.
● Describimos sus personajes.
● Comprobamos nuestras respuestas con el resto de la clase.
● Explicamos la importancia de una buena lectura.
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto Técnica:

LL.2.3.3. Ampliar la ● EXPERIENCIA
basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales y de
comprensión de un texto causa-efecto, y amplía la comprensión de un texto mediante la ● Conversamos con el resto de la clase sobre que es un Observación.
mediante la identificación de identificación de los significados de las palabras, utilizando autorretrato.
los significados de las palabras, estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia- Medición.
utilizando las estrategias de antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y etimología. (I.2., ● Expresamos nuestras ideas.

Instrumento:
derivación (familia de I.4. ) ● REFLEXIÓN
palabras), sinonimia– ● Analizamos y leemos las siguientes preguntas. Trabajos prácticos.
antonimia, contextualización,
prefijos y sufijos y etimología. ● ¿Qué entiendes por retrato? Encuentro los significados de las
palabras del texto.
● ¿Qué es un autorretrato?
● Compartimos nuestras respuestas.
● Estrategia lectura en pareas del autorretrato de Nicanor Parra. 87
Aplico el proceso pertinente para

conocer el significado de: “nariz
de boxeador mulato”.
● Identificación palabras que no comprenda de la lectura.
● Investigación del significado de cada palabra.
● Realización autobiografía.
● Exposición a los compañeros de la autobiografía.
● Observación significados de palabras desconocidas por contexto.
● APLICACIÓN
● Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

LL.2.3.2. Comprender los Construye los significados de un texto a partir del establecimiento Técnica:
● TEMA: Autobiografía.
contenidos implícitos de un de relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo,
texto basándose en inferencias antecedente consecuente, secuencia temporal, problema- ● EXPERIENCIA. Observación.
espacio-temporales,
referenciales y de causa- solución, concepto-ejemplo. (Ref. I.LL.2.5.1. ● Observamos y leemos la definición de autobiografía. Medición.
efecto. Instrumento:
Con base al texto leído

anteriormente, completo el
siguiente esquema.
● REFLEXIÓN.
● Investigo y analizo y respondo las siguientes preguntas.
● ¿Cómo es una autobiografía? Leo las descripciones de Marco y

Alberto. Señalo el dibujo que le
● ¿Cómo escribir una autobiografía?
corresponde a cada uno.
● Observa el siguiente video.
● https://www.youtube.com/watch?v=ey6Ykkt6rYg
● Describe lo que entendiste del video.
● Es hora de visitar nuestro texto de lengua y literatura páginas 88 y

89.
● Observa la siguiente información.

● Leo y analizo el siguiente texto y omento con un adulto.
en este bloque.

encuentro.
● APLICACIÓN
● Resolvemos las actividades de la página 88-89.
LL.2.4.1. Desarrollar Aplica el proceso de escritura en la producción de textos Técnica:

progresivamente autonomía y narrativos (relatos escritos de experiencias personales, hechos
● Escribimos autorretratos.
calidad en el proceso de cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés), usando
escritura de relatos de estrategias y procesos de pensamiento (ampliación de ideas, ● EXPERIENCIA
experiencias personales, secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas; y
hechos cotidianos u otros uso de organizadores gráficos, entre otros), en las situaciones ● Dialogamos si alguna vez nos hemos pintado nosotros mismos.
sucesos, acontecimientos de comunicativas que lo requieran. (Ref. I.LL.2.8.1.) ● Explicamos a que se conoce como esto.
interés y descripciones de
objetos, animales, lugares y ● Definición de la palabra.
personas; aplicando la
planificación en el proceso de ● REFLEXIÓN
escritura (con organizadores ● Indagación de preguntas que se realizan para realizar una
gráficos de acuerdo a la
planificación correcta de un autorretrato.
estructura del texto), teniendo
en cuenta la conciencia ● CONCEPTUALIZACIÓN
lingüística (semántica,
sintáctica, léxica y fonológica) ● Explicamos y analizamos lo siguiente.
- ¿Quién va a escribir?
en cada uno de sus pasos.
- ¿Para qué?
- ¿Para quién?

- ¿En qué tipo de texto? Técnica:
● Explicación de la forma correcta de escribir un autorretrato.
Observación.
● Observo el diálogo y comento con mis compañeros y compañeras.
Instrumento:
Pienso cómo soy y completo la

información.
● APLICACIÓN
● Leo y parafraseo el texto a mis compañeros y compañeras.

● Identificación la estructura.
● Observo el gráfico y pienso otros criterios que puedo usar para

escribir mi autorretrato.
Leo el ejemplo y escribo mi

autorretrato con las oraciones
que escribí.
● Generalización: Realización conclusiones.
● Resolvemos las actividades de la página 92 -94.

LL.2.4.5. Utilizar diversos I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de textos narrativos (relatos Técnica:
● TEMA: LOS PRONOMBRES PERSONALES.
formatos, recursos y escritos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros
materiales, entre otras sucesos y acontecimientos de interés), ordena las ideas ● EXPERIENCIA Observación.
estrategias que apoyen la cronológicamente mediante conectores temporales y aditivos, y
escritura de relatos de utiliza una diversidad de formatos, recursos y materiales. (I.1., I.3.) ● Identificación características los pronombres personales. Medición.
experiencias personales,
● REFLEXIÓN Instrumento:
hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos de ● Formulación oraciones con cada pronombre personal.
interés, y de descripciones de Trabajos prácticos.
objetos, animales y lugares. ● CONCEPTUALIZACIÓN
Leo las oraciones y escribo el
● Clasificación pronombres personales. pronombre que reemplaza a las
palabras resaltadas.
Leo las oraciones y contesto las

preguntas.
● Mencionamos los pronombres.
● Memorizamos los mismos.
● Buscamos información en la página 95-96.
● Leo la siguiente información y formulo una oración con cada

pronombre personal.

.Encierro los pronombres
personales que aparecen en el
texto y los clasifico.
● Leo la información del siguiente cuadro.
● APLICACIÓN
● Formula oraciones con todos los pronombres personales.
● Realización del resumen en esquemas mentales.
LL.2.4.5. Utilizar diversos I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de textos narrativos (relatos Técnica:
● EXPERIENCIA.
formatos, recursos y escritos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros
materiales, entre otras sucesos y acontecimientos de interés), ordena las ideas ● Observamos la siguiente imagen. Observación.
estrategias que apoyen la cronológicamente mediante conectores temporales y aditivos, y
escritura de relatos de utiliza una diversidad de formatos, recursos y materiales. (I.1., I.3.) Medición.
experiencias personales,

hechos cotidianos u otros Instrumento:
sucesos o acontecimientos de
interés, y de descripciones de Trabajos prácticos.
objetos, animales y lugares.
Encierro con un color los verbos
de acción-proceso y con otro
color los verbos de fenómeno.
Luego formulo oraciones de
manera oral.
● Identifico la letra añadida en las palabras. Escribo una oración con cada uno
de los verbos de acción.
● Mencionamos el nombre que recibe estas extensiones.
● REFLEXIÓN.
● Leo y respondo las siguientes preguntas.
● ¿Qué es el verbo? Marco con una x las oraciones

que tengan verbos de proceso y
● ¿lo podemos utilizar en oraciones? explico por qué.
● Expreso una oración e identifico el verbo.
● Definición del significado de verbo en la página 97.

Redacto la segunda versión de mi
autorretrato. Pongo atención en
la ortografía, en el uso de
conectores y en no repetir
palabras.
Juntamos todos nuestros

autorretratos y nos organizamos
para encuadernarlos. Para ello,
● Observación de la estructura del verbo.
seguimos estos pasos.

Entregamos nuestro álbum de
autorretratos a la biblioteca de la
escuela.

en este bloque. Señalo el casillero
en el que me encuentro.
● Explicación de las características del lexema, morfema.
● Identificación del morfema y el lexema en los siguientes verbos:
● -cantamos,
● -jugaremos,
● -respiró
● Reconoce los verbos en un texto.
● Identifica los accidentes del verbo.

● Descripción de los accidentes del verbo.
● Clasificación del número y género del verbo.
● APLICACIÓN.
LL.2.5.2. Escuchar y leer I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos Técnica:
● TEMA: ¡A leer más cuentos!
diversos géneros literarios populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar
(privilegiando textos la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que ● EXPERIENCIA Observación.
ecuatorianos, populares y de desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía
autor), para desarrollar ● Dialogamos con el resto de la clase sobre los cuentos que hemos Medición.
en la lectura. (I.1., I.3.)
preferencias en el gusto leído a lo largo de nuestra vida escolar.
literario y generar autonomía Instrumento:
● Explico que tipo de cuentos nos gustan más.
en la lectura. Trabajos prácticos.
● Observo detenidamente y comento.
en este bloque.

encuentro.
● REFLEXIÓN
● Estrategia preguntas exploratorias
● Activación de conocimientos previos a través de una lluvia de

ideas
● ¿Qué entiende por cuentos.?

● ¿Qué elementos tiene?
● Leemos la definición de cuentos.
● Observo la estructura de un cuento y la analizo, con la guía de

nuestro docente en la página 103.
● Desarrollo de las micro habilidades del proceso de escuchar:
reconocer, seleccionar, anticipar, y retener. Y del proceso de
hablar: planificar, conducir y producir.

● Registro de aspectos importantes de los cuentos escuchados.
● Análisis de la estructura de este tipo de texto.
● Identificación de la información que transmiten los cuentos.
● APLICACIÓN
● Selección de cuentos.
● Leemos los cuentos.
● El traje nuevo del emperador
● El gato soñador.
● El flautista de hamelín.
● no existen los dragones.
● Contestación de cuestionarios sobre el tema
● Estrategia dibujo a un personaje con el que se identifica.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Me alimento bien y me veo saludable (Fase 2)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
● Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y la práctica de actividad física.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

LENGUA Y LITERATURA • Dialogar entre compañeros sobre los Se expone la siguiente tabla sugerida con la escala de
alimentos que consumimos en el valoración del desempeño del estudiante para la
Distinguir la intención Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana, identifica transcurso del día. evaluación del proyecto interdisciplinario:
comunicativa que tienen su intención comunicativa. • Comento los alimentos que más me gustan
diversos textos de uso y explico del porqué. Escal Da cuenta de
(Ref. I.LL.2.1.1.)
cotidiano desde el propósito de • Observamos el video “Puros cuentos a
su contenido. saludables”
• https://www.youtube.com/watch? Muy El desempeño del estudiante demuestra
(Ref. LL.2.1.1.) v=cFUaHGlF0Dk supe apropiación del aprendizaje con relación al
• Diferenciamos que es comida saludable y
rior indicador de evaluación de manera muy
chatarra.
CIENCIAS NATURALES • Observamos y diferenciamos láminas de (10) superior a lo esperado.
comida sana y saludables.
Explicar la importancia de la Explica la importancia de mantener una vida saludable en función Supe El desempeño del estudiante demuestra
alimentación saludable y la de la comprensión de habituarse a una dieta alimenticia
rior apropiación del aprendizaje en su totalidad
actividad física. equilibrada, cumplir con normas de higiene corporal y el adecuado
(9-7) con relación al indicador de evaluación.
manejo de alimentos en sus actividades cotidianas, dentro del
(REF. CN.2.2.4.) hogar como fuera de él.
Med El desempeño del estudiante demuestra
Identificar y aplicar normas de io apropiación del aprendizaje, aunque se
(Ref. ICN.2.4.2.)
higiene corporal y de manejo (6-4) evidencian algunas falencias con relación al
de alimentos.
indicador de evaluación.
(Ref. CN.2.2.5.)
Bajo El desempeño del estudiante demuestra
(3-1) falencias y vacíos en la apropiación del
Analiza los miembros de su familia, identificando la importancia de
aprendizaje con relación al indicador de
contar con acuerdos, vínculos, valores, trabajo equitativo,
CIENCIAS SOCIALES evaluación.
derechos y responsabilidades que cumplir en función del bienestar
común.
Expresar opiniones acerca de No El estudiante no realizó el proyecto.
las diversas formas de (Ref. I.CS.2.1.2.) reali
protección, y respeto en la za
familia, y el trabajo equitativo
(0)
de todos sus miembros en
función del bienestar común
(Ref. CS.2.3.1) Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la realización de

combinaciones.
MATEMATICAS
(Ref. I.M.2.5.2.)
Realizar combinaciones y

solucionar situaciones
cotidianas.
(Ref. M.2.3.2)
EDUCACION CULTURAL Y
ARTISTICA Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y
Experimentar la percepción de artificial, como resultado de un proceso de exploración sensorial.
olores, sonidos, sabores y (REF.I.ECA.2.2.1.)
texturas, en los que se adivine
qué es lo que se saborea, se
huele, se oye o se toca. (Ref.
ECA.2.1.4.).
EDUCACIÓN FÍSICA Construye con pares acuerdos de seguridad, identificando posibles

riesgos antes y durante la realización de destrezas y/o habilidades
Identificar la importancia del motrices básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.)
cuidado de sí y de sus pares,
para construir acuerdos básicos
de seguridad que le permitan la
realización de destrezas (Ref.
EF.2.2.6.).
● PRODUCTO FASE DOS:
● Creamos con el apoyo de nuestros padres y la

guía del docente la feria de platos saludables.

• Damos ejemplos de comidas, sanas y
saludables.
• Analizo el siguiente ejercicio matemático, y
damos nuestra respuesta.
• Relaciona el conjunto de alimentos
saludables, y los uno con mi lonchera.
• Resolvemos las ensaladas de las sumas y
restas.

• Explicamos la importancia de consumir
alimentos saludables para un buen estado
físico.
• Selecciono la acción que ayudará a mi
cuerpo a estar sano físicamente.

● Identifico que es lo que se conoce
como sano e insano empleando el
idioma en inglés.
● Pinto la respuesta correcta.
• Armo mi plato saludable, y lo exponemos

con el resto de clase.
● Creamos con el apoyo de nuestros padres

la feria de platos saludables.
● Elaboramos postres saludables con
materiales gastronómicos autóctonos de
nuestra localidad.
● Elabora carteles promocionando la comida
saludable.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y

INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Emitir opiniones valorativas Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana, identifica -Dificultades de inversiones
● Resolver actividades de grafomotricidad.
sobre la utilidad de la numéricas.
información contenida en
textos de uso cotidiano. -Confusión de signos aritméticos.
(LL.2.1.2.)
-Errores en la seriación numérica.
-Escritura incorrecta de los

números.
-Ubicación incorrecta de los

números para realización de
operaciones.
-Dificultad para recordar

significados de los signos,
procesos para resolver los
cálculos, para recordar conceptos
básicos.
● Trazar palabras.

●
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Tabla de evaluación del proyecto interdisciplinario:

● Proyectos de desarrollo colaborativo. ● Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que
consumimos en el transcurso del día.
● Comento los alimentos que más me gustan y explico
del porqué.
● Observamos el video “Puros cuentos saludables”

● https://www.youtube.com/watch?v=cFUaHGlF0Dk
● Diferenciamos que es comida saludable y chatarra.
● Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables.
● Analizo el siguiente ejercicio matemático, y damos

nuestra respuesta.
● Relaciona el conjunto de alimentos saludables, y los
uno con mi lonchera.
● Resolvemos las ensaladas de las sumas y restas.
● Explicamos la importancia de consumir alimentos

saludables para un buen estado físico.
● Selecciono la acción que ayudará a mi cuerpo a estar
sano físicamente.
● Identifico que es lo que se conoce como sano e insano
empleando el idioma en inglés. ● PRODUCTO FASE DOS:
● Pinto la respuesta correcta.
● Creamos con el apoyo de nuestros padres y la guía del
● Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el resto docente la feria de platos saludables.
de clase.
● Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria de

platos saludables.
● Elaboramos postres saludables con materiales
gastronómicos autóctonos de nuestra localidad.
● Elabora carteles promocionando la comida saludable.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: Prof. Lilian Carrillo COORDINADORA DEL SUBNIVEL ELEMENTAL: Lcda. Gloria Bonilla DIRECTORA: Prof. Lilian Carrillo
FIRMA:

FIRMA: FIRMA:
FECHA: El Capricho, 2023 – 11 - 27

ECHA: El Capricho, 2023 – 11 - 24 FECHA: El Capricho, 2023 – 11 - 27


4to - LL - Trimestre Dos - 2023

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Estrategia Preguntas exploratorias sobre lo que observa en el

● ¿Qué información proporciona?

● ¿Has leído este tipo de textos?

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Seleccionar: distinción de las palabras relevantes de los textos

● Identificación de los textos informativos que transmiten un

● Reconocer la intención comunicativa en diferentes textos donde

Leo el siguiente cartel e identifico

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● ¿Qué pasaría si Juan no arregla el cuarto?

● Expresamos nuestras opiniones.

● Identifico la intención del párrafo leído en la página 66.

Reflexiono sobre lo que aprendí

Señalo el casillero en el que me

● Generamos nuestras propias definiciones.

● Identificamos las intenciones de estos textos.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Mencionamos ejemplos de estos textos.

● Resolvemos las actividades de la página 66 -69.

Observo el gráfico y pienso en

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Indagamos que se conoce cómo exposición.

● Planteamos pasos para exponer.

● 1-Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir en las

● Pautas para hablar

● Pronunciar bien las palabras.

● Usar las manos y los gestos de la cara para expresarse mejor.

● Mirar a los ojos de los interlocutores.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Evitar las muletillas: (ehhh, este…, entonces…, bueno…).

● Resolvemos las actividades de la página 71.

● http://www.abogadosdelosanimales.org/ Organizo todos estos datos en un

● Tomamos en cuenta las siguientes recomendaciones.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Explicación pasos para enriquecer la exposición oral.

● Realización del resumen en esquemas mentales.

● Resolvemos las actividades de la página 72-73.

Escribo las cosas nuevas que

Marco con una x el animal que

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

• Para conocer cómo son las

Respondo estas preguntas.

● Establecimiento de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

efecto. ● REFLEXIÓN. Instrumento:

● Buscamos una lectura en el texto de lengua y literatura en la

Contesto las preguntas.

¿Por qué el aspecto de Joselito

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

¿Por qué Joselito nunca se

Marco con una x el dibujo que

Leo el significado de la siguiente

● Subrayamos palabras desconocidas.

● Describimos sus personajes.

● Resolvemos las actividades de las páginas 77-78.

● Comprobamos nuestras respuestas con el resto de la clase.

● Explicamos la importancia de una buena lectura.

de textos. ● REFLEXIÓN. Instrumento:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.