AÑO LECTIVO 2022 - 2023

COLEGIO DE BACHILLERATO FISCOMISIONAL

“GABRIEL GARCIA MORENO”
colegiofggm@hotmail.com

Telf. 073024362
EL INGENIO-ESPÍNDOLA-LOJA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Evelyn Pintado Rodríguez Área: Lengua y Literatura Asignatura: Animación a la Lectura
Números de
Unidad didáctica: 1 SUBNIVEL:
BÁSICA SUPERIOR semanas: 11
Del 31 de julio del 2023 al
Grado/Curso: DÉCIMO Paralelos: A Fecha:
13 de octubre de 2023
Trimestre: 2°

EJES TRANSVERSALES
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
O.LL.4.4.
Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos
y resolver problemas.
O.LL.4.5.
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6.

Ministerio de Educación
PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS
DESTREZA CON
INDICADORES DE METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIO DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS RECURSOS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Comunicar ideas Usa el procedimiento Instrumento:  Texto básico
● Contesta las siguientes
de producción de  Carpeta de trabajo
con eficiencia
textos en la escritura preguntas. Evaluación.  Diccionario
aplicando, de de textos  Material de escritorio
periodísticos y ● ¿sabes que es una  Papelotes
manera autónoma,
académicos y aplica  Láminas ilustrativas
las reglas de uso estrategias que autobiografía?  Videos relacionados
apoyen cada uno de
de las letras, de la
sus pasos; maneja ● ¿Has leído alguna?
puntuación y de la las normas de
citación e
tilde. Ref.LL.4.4.8. ● Describe los aspectos más
identificación de
fuentes más
relevantes de la
utilizadas (APA,
Chicago y otras). autobiografía.
(J.2., I.4.) Ref. Res
● Identificar los elementos
I.LL.4.7.2. olver operaciones de la biografía.
importantes.

● Analizar y Comprender la

diferencia de biografía con

autobiografía según el texto
según lo escrito.

● Identificar las biografías y

autobiografías con otras

Ministerio de Educación
 experiencias de vida.
Crear una autobiografía
respetando reglas, y su
estructura.
Utilizar recursos de Explica la influencia Instrumento:  Texto básico
● Dialogar entre compañeros
de las variaciones  Carpeta de trabajo
la comunicación
lingüísticas sociales y sobre todo lo que Evaluación.  Diccionario
oral en situacionales del  Material de escritorio
Ecuador en las aprendimos de los folletos.  Papelotes
Exposición de nuestros folletos
contextos de relaciones sociales.  Láminas ilustrativas
● Preparar nuestros folletos. deportivos.  Videos relacionados
intercambio social, (Ref.I.LL.4.2.1.)
construcción de
acuerdos y ● Exponer nuestros folletos
resolución de
problemas. (Ref. sobre la semana deportiva.
LL.4.2.1.)
● Presentar los materiales

que hemo usados.

● Describir las principales

características del folleto.

Entregar nuestras creaciones a
la comunidad educativa.

Utilizar recursos de Explica la influencia Aprendizaje fundacional: De

● Consensuar el nivel de
la comunicación de las variaciones promoción a la autonomía.  Texto básico
oral en contextos lingüísticas sociales y responsabilidad y autonomía  Carpeta de trabajo
de intercambio situacionales del  Diccionario
social, Ecuador en las que debemos de tener para  Material de escritorio
construcción de relaciones sociales. ● Identificar en que poder lograr los aprendizajes  Papelotes
acuerdos y (Ref.I.LL.4.2.1.)  Láminas ilustrativas
resolución de consiste la palabra a los que queremos llegar.  Videos relacionados
problemas. (Ref.
Ministerio de Educación
LL.4.2.1.) autonomía.
● Creamos exposiciones sobre
● Referenciar los valores todo lo que aprendí de
aprendidos en autonomía.
situaciones cotidianas Explico el método que aplique
en mi vida para adherir el
para hacer la conexión
valor responsabilidad y
con la vida real. autonomía no solo en el
proceso de enseñanza sino
● Fomentar la reflexión y la en el diario vivir.

autoconsciencia sobre
los propios valores y
acciones.

● Dialogar sobre el nivel de

responsabilidad adquirido
por el estudiante y la
toma de decisiones
personales, reconociendo
sus necesidades de
aprendizaje y los
objetivos que se plantea
alcanzar.

● Motivar a su

cumplimiento en el caso
de que no estarlos

Ministerio de Educación
 asumiendo. Identificar en
que consiste la palabra
autonomía.

● Referenciar los valores

aprendidos en
situaciones cotidianas
para hacer la conexión
con la vida real.

● Fomentar la reflexión y la

autoconsciencia sobre
los propios valores y
acciones.

● Dialogar sobre el nivel de

responsabilidad adquirido
por el estudiante y la
toma de decisiones
personales, reconociendo
sus necesidades de
aprendizaje y los
objetivos que se plantea
alcanzar.

Ministerio de Educación
 ● Motivar a su

cumplimiento en el caso
de que no estarlos
asumiendo.
Seleccionar Elige lecturas en Instrumento:
● Comenta en vos alta lee
lecturas con base función de sus  Texto básico
en preferencias preferencias y contesta las siguientes Evaluación.  Carpeta de trabajo
personales de personales de autor,  Diccionario
autor, género, género, estilo, temas preguntas.  Material de escritorio
Completa la siguiente historieta,
estilo, con el y contextos  Papelotes
manejo de socioculturales; ● ¿Conoces los personajes llenando los espacios vacíos con  Láminas ilustrativas
diversos soportes. maneja diversos  Videos relacionados
de acción? desarrollando tu imaginación.
(Ref. L.L.4.5.3.) soportes. (Ref.
I.LL.4.8.2.) ● ¿has leído alguna vez

una historieta?

● ¿Qué tipo de genero te

gusta leer?

● Expresa tus opiniones.

● Observar las imágenes e

interpreto el mensaje.

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 ● Según lo observado que

tipo de texto es.

● Identificación y escribo

de los elementos de la

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 historieta: viñetas, dibujo,
globo, texto,
onomatopeyas,
metáforas gráficas a
través del enlace web

● https://

insurgenciamagisterial.co
m/cuales-son-los-
elementos-de-una-
historieta/
Elaborar Tu propia historieta.
Seleccionar Elige lecturas en  Observación  Texto básico
 Deducción
lecturas con base función de sus  Carpeta de trabajo
 Inducción EVALUACION DIAGNOSTICA
en preferencias preferencias  Lluvia de ideas  Diccionario
personales de personales de autor,  Lectura atenta de diversos tipos de  Material de escritorio
autor, género, género, estilo, temas textos  Papelotes
estilo, con el y contextos  Creación de organizadores gráficos Determina los conocimientos previos  Láminas ilustrativas
 Racionalización del tema para el desarrollo del aprendizaje
manejo de socioculturales;  Taller de aula
 Videos relacionados
diversos soportes. maneja diversos Debate
(Ref. L.L.4.5.3.) soportes. (Ref.
I.LL.4.8.2.)
EVALUACION FORMATIVA

Determina el procedimiento a través

de los trabajos, tareas, deberes, entre
otros.

Ministerio de Educación
 EVALUACION SUMATIVA

Determina la medición del aprendizaje

a través de pruebas abiertas y de base
estructurada.

LL.4.3.2. Construir .LL.4.5.1. Compara, bajo Tema 1 EVALUACION DIAGNOSTICA  Texto básico
significados implícitos criterios preestablecidos,  Carpeta de trabajo
Cuáles son las diferencias  Diccionario
al inferir el tema, el las
punto de vista del entre un reportaje y una noticia Determina los conocimientos previos  Material de escritorio
relaciones explícitas para el desarrollo del aprendizaje  Papelotes
autor, las
entre los contenidos de Cuadro comparativo  Láminas ilustrativas
motivaciones y
dos o más textos  Videos relacionados
argumentos de un Producción y evaluación de reportajes
texto. y contrasta sus fuentes;
El párrafo comparativo EVALUACION FORMATIVA
. autorregula la
comprensión mediante Tema 2

el uso de estrategias Qué tipos de reportajes existen Determina el procedimiento a través

cognitivas de los trabajos, tareas, deberes, entre
Clasificación otros.
autoseleccionadas, de
acuerdo Recursos de cohesión: la elipsis

con el propósito de Tema 3

lectura y las dificultades
Con qué géneros se puede
identificadas, y valora el
contenido explícito al relacionar el reportaje
identificar

Ministerio de Educación
 contradicciones y Relación del reportaje con otros géneros
ambigüedades. (J.4., I.4.) del periodismo
El uso de la b v en los

diferentes tiempos verbales

Tema 4

Qué estrategias se utilizan para la

escritura de un reportaje

Recomendaciones

Palabras terminadas en ión.

Familia de palabras.

Las reglas generales

Uso de la z sustantivos abstractos

Tema 5

Cómo se relacionan la literatura

y el periodismo

Lectura de un índice. Inferencias

Libros de no-ficción en Latinoamérica.

Ejemplos

Buen Vivir: saber trabajar

Proyecto Escolar:

Somos reporteros

Ministerio de Educación
 Para aprender mejor, organizo mis ideas

Evaluación sumativa

LL.4.5.1. Interpretar I.LL.4.8.1. Interpreta Tema 1 EVALUACION DIAGNOSTICA  Texto básico

un texto literario textos literarios a partir  Carpeta de trabajo
La trama argumentativa  Diccionario
desde las de las características del
características propias género al que Los subjetivemas Determina los conocimientos previos  Material de escritorio
para el desarrollo del aprendizaje  Papelotes
del género al que pertenecen, y debate
Los subjetivemas positivos y negativos  Láminas ilustrativas
pertenece. críticamente su
 Videos relacionados
interpretación basándose La polisemia
en indagaciones sobre el
tema, género y contexto. Tema 2 EVALUACION FORMATIVA
(J.4., S.4.) Características y recursos

I de la trama argumentativa Determina el procedimiento a través

de los trabajos, tareas, deberes, entre
Los recursos argumentales otros.

Producción de textos

Los hipervínculos o link

Tema 3

Cuál es la importancia del EVALUACION SUMATIVA

contexto en la producción
de un texto
Los circunstanciales y los adverbios
Determina la medición del aprendizaje
a través de pruebas abiertas y de base
estructurada.

Las proposiciones adverbiales:

clasificación

Tema 4

Ministerio de Educación
 Palabras que remiten a la cultura de los
hablantes

Reglas básicas del punto y coma

Tema 5

Qué es una falacia y qué tipos hay

Falacia por generalización

Organización y reglas del debate

Tema 6

El cuento maravilloso

Comprensión y análisis

Producción de cuento fantástico

Buen Vivir: Saber hablar

Proyecto: Día de cuentos

para los más chiquitos

Para aprender mejor, organizo mis ideas

Evaluación sumativa

LL.4.3.2. Construir .LL.4.5.1. Compara, bajo  Observación EVALUACION DIAGNOSTICA

 Deducción
significados implícitos criterios preestablecidos,  Texto básico
 Inducción
al inferir el tema, el las  Lluvia de ideas  Carpeta de trabajo
punto de vista del  Lectura atenta de diversos tipos de Determina los conocimientos previos  Diccionario
relaciones explícitas textos para el desarrollo del aprendizaje  Material de escritorio
autor, las  Creación de organizadores gráficos
entre los contenidos de  Papelotes
motivaciones y  Racionalización del tema

Ministerio de Educación
argumentos de un dos o más textos  Taller de aula  Láminas ilustrativas
Debate
texto.  Videos relacionados
EVALUACION FORMATIVA
y contrasta sus fuentes;
autorregula la
comprensión mediante
Determina el procedimiento a través
el uso de estrategias de los trabajos, tareas, deberes, entre
otros.
cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo

con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el EVALUACION SUMATIVA

contenido explícito al
identificar
contradicciones y Determina la medición del aprendizaje
a través de pruebas abiertas y de base
ambigüedades. (J.4., I.4.)
estructurada.

LL.4.4.7. Matizar y I.LL.4.7.3. Utiliza  Observación EVALUACION DIAGNOSTICA  Texto básico

 Deducción
precisar las ideas y los elementos gramaticales  Carpeta de trabajo
 Inducción
significados de en la producción  Lluvia de ideas  Diccionario
oraciones y párrafos  Lectura atenta de diversos tipos de Determina los conocimientos previos  Material de escritorio
de entrevistas (modos textos para el desarrollo del aprendizaje  Papelotes
mediante el uso  Creación de organizadores gráficos
verbales, tiempos  Láminas ilustrativas
selectivo del modo  Racionalización del tema
verbales complejos;  Taller de aula
 Videos relacionados
indicativo y tiempos
Debate
verbales del indicativo tilde en pronombres y
en textos históricos y adverbios interrogativos; EVALUACION FORMATIVA
entrevistas. signos de

Ministerio de Educación
 interrogación; uso de Determina el procedimiento a través
de los trabajos, tareas, deberes, entre
puntuación en preguntas;
otros.
estilo directo

e indirecto; mayúsculas
en acontecimientos,
edades y épocas
históricas), en función de
mejorar la claridad y EVALUACION SUMATIVA

precisión y matizar las

ideas y los significados de
Determina la medición del aprendizaje
oraciones y párrafos.
a través de pruebas abiertas y de base
estructurada.
(I.3., I.4.)

LL.4.2.1. Utilizar .LL.4.4.1. Construye  Observación EVALUACION FORMATIVA  Texto básico

recursos de la acuerdos y soluciona
comunicación oral en problemas, utilizando los
contextos de recursos del discurso oral
intercambio social, (entonación, volumen,
construcción de gestos, movimientos
acuerdos y resolución corporales y postura), de
Debate
de problemas. manera selectiva y crítica,
y evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3., I.3.)
 Deducción
 Carpeta de trabajo
 Inducción
 Lluvia de ideas  Diccionario
 Lectura atenta de diversos tipos de Determina el procedimiento a través  Material de escritorio
textos de los trabajos, tareas, deberes, entre  Papelotes
 Creación de organizadores gráficos otros.  Láminas ilustrativas
 Racionalización del tema
 Taller de aula
 Videos relacionados
EVALUACION SUMATIVA

Determina la medición del aprendizaje

a través de pruebas abiertas y de base
estructurada.

Ministerio de Educación
LL.4.2.1. Utilizar .LL.4.4.1. Construye  Observación EVALUACION SUMATIVA
 Deducción  Texto básico
recursos de la acuerdos y soluciona  Inducción
comunicación oral en problemas, utilizando los  Lluvia de ideas
 Carpeta de trabajo
contextos de recursos del discurso oral  Lectura atenta de diversos tipos de Determina la medición del aprendizaje  Diccionario
textos a través de pruebas abiertas y de base  Material de escritorio
intercambio social, (entonación, volumen,  Creación de organizadores gráficos estructurada.  Papelotes
construcción de gestos, movimientos  Racionalización del tema
 Láminas ilustrativas
acuerdos y resolución corporales y postura), de  Taller de aula
Debate  Videos relacionados
de problemas. manera selectiva y crítica,
y evalúa su impacto en la
LL.4.2.2. Organizar el audiencia. (J.3., I.3.)
discurso mediante el
uso de las estructuras I.LL.4.4.2. Produce
básicas de la lengua discursos (conversación,
oral, la selección y diálogo, narración,
empleo de vocabulario debate, conversatorio,
específico, acorde con presentación, entrevista,
la intencionalidad, en encuesta,
diversos contextos
comunicativos exposición) organizados a
partir del uso de las
formales e informales.
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
LL.4.2.3. Producir
vocabulario acorde a la
discursos que integren intención y el contexto,
una variedad de los apoya con una
recursos, formatos y variedad de formatos,
soportes. soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
REVISADO POR COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA APROBADO
DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVASJUNTA ACADÉMICA
RECURSOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
DESEMPEÑO
Ministerio de Educación PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
 ELABORADO POR DOCENTE
Nombre: Evelyn Pintado Rodríguez Nombre: Mgtr. Pedro León Nombre:
Firma:
Firma:

Firma:

Fecha: Viernes, 21 de julio del 2023 Fecha: Lunes, 24 de julio del 2023 Fecha:

Ministerio de Educación