SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Toroche Idrovo Gissela Natalia Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: 9no Paralelo: “A”

N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: Los lectores opinan Objetivos específicos de OG.LL.5. Leer de manera autónoma y
planificación: la unidad de aplicar estrategias cognitivas y
planificación: metacognitivas de comprensión, según
el propósito de lectura.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el tema, el
motivaciones y argumentos de un texto. punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias texto; los valora a partir del contraste con fuentes adicionales, y
cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes
dificultades identificadas. perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
EJES TRANSVERSALES: Formación de una ciudadanía PERIODOS: 2 SEMANA DE INICIO: 27/07-28/07
democrática
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro/Criterio de evaluación
instrumentos

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EXPERIENCIA/ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Responder las siguientes preguntas:
• ¿De qué manera crees que pueden los lectores expresar
su opinión sobre
un artículo a un periódico o a una revista?
• ¿Qué tipo de texto crees que puede satisfacer esa
necesidad de expresión
de los lectores?
• ¿Quién es el destinatario de esos textos?
• ¿Qué importancia podría tener el que los lectores
expresen su opinión a un me- CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y
dio de comunicación? crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo
 Material criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus
• ¿Has leído o escrito alguna vez una carta dirigida a un Tipo de prueba:
Didáctico
periódico o a una revista? contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las Formativa
 Libro de
• ¿En qué se parece y en qué se diferencia de otros tipos motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las Técnica:
texto
de cartas? diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, Observación directa
 Lápiz
• ¿Por qué crees que en los periódicos y revistas hay autorregular la comprensión mediante la aplicación de Instrumentos:
 Colores
espacios destinados a las estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el Lista de cotejo
 Cuaderno
cartas de los lectores? propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora Guía de observación
REFLEXIÓN contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
Responder: ¿Por qué es importante que las canciones identificando contradicciones y ambigüedades.
sean registradas con el nombre de su propio autor?
CONCEPTUALIZACIÓN
Elaborar un esquema con los elementos de la estructura
que posee la carta y las ideas principales que
presenta cada uno. (pág. 38-39)
APLICACIÓN O TRANSFERENCIA
 Se concluye con cuál fue el propósito del autor
al escribirla. Explicar la razón de la elección.
 Leer diferentes tipos de cartas presentadas por
el docente, comprender sus necesidades y la
importancia de dar a conocerlas.

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3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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