SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

EXPLICAMOS COINCIDENCIAS Y CONTRADICCIONES

SOBRE LOS PENSAMIENTOS POLÍTICOS
I. INDEPENDENTISTA Y REFORMISTA
DATOS GENERALES:
Unidad De Gestión Local Recuay
Institución Educativa “Libertador San Martín” - Recuay
Área CIENCIAS SOCIALES
Grado 3° GRADO
Docente
Fecha

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DE DESEMPEÑO
CAPACIDAD EVIDENCIA
ÁREA (s)
 Identifica
coincidencias y
contradicciones  Mediante un cuadro
entre diversas comparativo explica
 Interpreta fuentes y
CONSTRUYE las coincidencias y
críticamente complementa la
INTERPRETACIONE contradicciones entre
fuentes información que
S HISTÓRICAS diversas diversas fuentes sobre
brindan sobre pensamientos
pensamientos
políticos
políticos
independentista y
independentista
y reformista. reformista.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL

 Los estudiantes reconocen y valoran su

 Respeto a la legado cultural de las diversas épocas de la
ENFOQUE
identidad historia peruana y su influencia en la
INTERCULTURAL
cultural actualidad. Aprecia su identidad cultural y
sus relaciones de pertenencia.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
EVIDENCIA
TRANSVERSAL ES (s)
 Define metas  Organiza un  Asume el
de conjunto de compromiso de
aprendizaje estrategias y presentar su trabajo
GESTIONA SU  Organiza procedimientos en el tiempo
 APRENDIZAJE DE acciones para en función del establecido y acorde a
MANERA alcanzar sus tiempo y de los la meta de
AUTÓNOMA metas recursos de que aprendizaje.
 Monitorea y dispone para
ajusta su lograr las metas
desempeño de aprendizaje
durante el de acuerdo con
proceso de sus
aprendizaje posibilidades
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
M ACTIVIDADES ESTRATEGICAS T RREE

La (Él) docente saluda cordialmente a sus estudiantes promoviendo un clima

emocional positivo y les plantea las siguientes actividades:
SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
A continuación, se te presenta la siguiente situación:

I
N
I 25¨
C
I
O

COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

 En esta sesión los estudiantes identificarán coincidencias y contradicciones entre
diversas fuentes y complementa la información que brindan sobre pensamientos
políticos independentista y reformista
 Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que deberán
tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO - ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:

 El (la) docente brinda una breve explicación sobre el tema de la sesión y
sobre la dinámica de trabajo a realizar.
 Formación de grupos colaborativos donde analizan los textos:
PENSAMIENTO POLÍTICO REFORMISTA, PENSAMIENTO
P
POLÍTICO SEPARATISTA, COINCIDENCIAS Y
R
CONTRADICCIONES DE LOS PENSAMIENTOS POLÍTICOS,
O
INFLUENCIA DEL PENSAMIENTO POLÍTICO EN LA IDENTIDAD
C 80¨
NACIONAL, PATRIMONIO CULTURAL - EL PANTEÓN DE LOS
E
PRÓCERES
S
 De manera grupal desarrolla las siguientes
O
actividades:
En base a la información del texto 01 del pensamiento político reformista
 responde las siguientes preguntas.
- ¿Cuál era uno de los aspectos más destacados del pensamiento reformista de
Baquíjano y Carrillo?
- ¿En qué creía Baquíjano y Carrillo en relación a la administración y el
gobierno?
- ¿Cuál fue la influencia de las ideas de Baquíjano y Carrillo en el Virreinato
del Perú?
- ¿Estás de acuerdo con las ideas de Baquijano y Carrillo? ¿Por qué?
- ¿Qué buscaba Unanue en relación a la participación ciudadana y la gestión
pública?

- ¿Cuáles eran los obstáculos para el progreso según Unanue?

- ¿Qué planteaba Rodríguez de Mendoza en relación a la igualdad de los
ciudadanos?
- ¿Cuál era la postura de Rodríguez de Mendoza en cuanto al gobierno y la
administración?
En base a la información del texto 02 del pensamiento político separatista
responde las siguientes preguntas
- ¿Cuál fue la postura política de Juan Pablo Vizcardo
y Guzmán?
- ¿Qué problemáticas denunció José de la Riva
Agüero y Sánchez Boquete en su folleto Las
Veintiocho Causas?
- ¿Cuál fue el papel de José de la Riva Agüero y
Sánchez Boquete en la lucha por la independencia
del Perú?
- ¿Cuál era la postura política de Túpac Amaru II?
- ¿Cuáles fueron las principales demandas de Túpac
Amaru II en su lucha contra el dominio colonial?
- ¿Qué legado dejó Túpac Amaru II a pesar de que su
rebelión fue sofocada?
- ¿Cuál fue el énfasis principal del pensamiento
político de Juan Pablo Vizcardo y Guzmán
En base a la información de los textos anteriores elabora un ensayo
argumentativo del pensamiento político de los reformistas y separatistas.
 Se socializa las actividades desarrolladas con sus compañeros mediante un
plenario
 El (la) docente monitorea y acompaña este proceso.
TOMA DE DECISIONES:
 Finalmente, mediante un cuadro comparativo explica las coincidencias y
contradicciones entre diversas fuentes sobre pensamientos políticos
independentista y reformista.
 Se socializa lo construido con sus compañeros mediante un plenario
 El docente refuerza y/o complementa las ideas expresadas en la actividad
desarrollada.
  Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado
S el propósito planteado?, ¿qué hicimos para lograrlo? ¿Qué dificultades hemos
A tenido? ¿Qué debemos mejorar?
L  Verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia 30
I establecidas para la presente sesión.
D  Refuerza las ideas expresadas y busca que los estudiantes se percaten de lo que
A han ido aprendiendo y descubriendo en esta sesión.
 Cierra este momento indicando que guarden con cuidado su trabajo, pues será
parte de su portafolio.
IV. EVALUACIÓN
CRITERIOS
DESEMPEÑO DE
COMPETENCIA EVIDENCIA INSTRUMENTO
S EVALUACI
ÓN
 Identifica  Mediante  Explica las
coincidencia un cuadro coincidenci
s y comparativo as y
contradiccio explica las contradiccio
nes entre coincidenci nes entre
diversas as y diversas
fuentes y contradiccio fuentes
CONSTRUYE complementa nes entre sobre
INTERPRETACIONE la diversas pensamient
S HISTÓRICAS información fuentes os políticos
que brindan sobre independent
sobre pensamient ista y
pensamientos os políticos reformista.
políticos independent
independenti ista y
sta y reformista. Rúbrica analítica
reformista.
 Organiza un
 Asume el  Establece
conjunto de
compromi un conjunto
estrategias y
GESTIONA SU so de de acciones
procedimient
APRENDIZAJE DE presentar en función
os en función
MANERA AUTÓNOMA su trabajo al tiempo y
del tiempo y
en el recursos
de los
tiempo que dispone
recursos de
establecid para el
que dispone
o y acorde logro de la
para lograr
a la meta meta de
las metas de
de aprendizaje
aprendizaje
aprendizaj
de acuerdo
e
con sus
posibilidades
V. BIBLIOGRAFÍA:
  Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN
PARA EL MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera
DOCENTE edición: marzo 2017 Impreso en el Perú

PARA EL  Ficha del aprendizaje para el estudiante

ESTUDIANTE

Recuay, 3 de julio del 2023.