SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTO DOMINGO DE GUZMAN” GRADO 5° SECCIÓN A-B-C-D
TITULO DE LA SESION “EL OCHENIO DE ODRÍA”
ÁREA CIENCIAS SOCIALES BIMESTRE II DURACIÓN 04 Horas
DOCENTE Mg.: HUALLAN RAMIREZ, Santos Jesús UNIDAD 03 FECHA Del 27/06 al 01/07 del 2022

1. PROPÓSITO
INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
 Elabora explicaciones
 Construye  Elabora históricas reconociendo
interpretacion explicacione la relevancia de
 Elabora un
es históricas. s históricas. determinados procesos.
mapa
CC.SS.

 Interpreta fuentes
 Interpreta  Interpreta conceptual  Rubrica para Mapa
diversas del pasado. conceptual
críticamente. fuentes sobre el
 Elabora explicaciones
 Comprende el diversas. ochenio de
sobre hechos y procesos
tiempo  Procesa la Odria.
históricos, los cambios y
histórico. información. permanencias que se
deriva de ellos
ENFOQUE
Demostraciones
TRANSVERSAL
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
Búsqueda de la excelencia orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

Enfoque inclusivo Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

2. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO

Motivación: 10´ min.
 El docente saluda a los estudiantes y les presenta las siguientes tarjetas:
DEMOCRACIA Y DICTADURA

 El docente pregunta:
- ¿Qué diferencia hay entre ambas?
INICIO - ¿Cuál de ellas se manifiesta en nuestro país y en el resto de América Latina?
- ¿Creen que el Perú y América Latina siempre han vivido en democracia?

 Los educandos contestan a manera de lluvia de ideas y la docente anota en la

pizarra las ideas principales.

 Luego pide a los estudiantes escribir el propósito para dicha clase en su cuaderno
el cual consiste en “Conocer y valorar el gobierno de Odria y los beneficios que
significaron para el desarrollo del país a través de un mapa conceptual”

 Seguidamente el docente da mención del tema escribiendo en la pizarra

“DICTADURA DE ODRIA”.
 El docente explica cómo se desarrollará el tema y los criterios que se tomará en 70´min.
cuenta para la evaluación del producto a presentar.
 El docente presenta el video : “EL OCHENIO DE ODRÍA Y LAS TRANSFORMACIONES
DESARROLLO SOCIALES EN EL PERÚ”
https://www.youtube.com/watch?v=zzuizBCxQEI

 Los estudiantes comentan y argumentan sobre el gobierno de Odria.

  La docente les entrega un texto sobre el Ochenio de Odria; luego les pide que lean
y analicen su texto de HGyE 5º página 94 y 95:

o Las políticas sociales.

o La política económica.

 El docente sugiere que utilicen la técnica del subrayado para extraer las ideas
importantes.
 Luego les pide formar grupos para la elaboración de un mapa conceptual sobre el
gobierno de Odria.
 El docente supervisa el trabajo constantemente por cada equipo de trabajo, indica
que todos deben participar.
 El docente pide a los estudiantes presentar sus trabajos.
 El docente elije a un integrante de cada equipo para explicar su trabajo.
 El docente sistematiza resolviendo dudas sobre algunos puntos del tema.

 Los estudiantes comunican su opinión sobre el tema desarrollado. 10´min.

 Metacognición: ¿Qué estrategias utilizaron para aprender? ¿les gustó el tema del
CIERRE
día de hoy? ¿Qué dificultades han tenido para aprender? ¿Cómo aplicarían el
tema estudiado en su vida diaria?

Recursos y materiales
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 5°. 2015. Lima: Santillana.
2. Página Web: https://www.youtube.com/watch?v=zzuizBCxQEI

_____________________________
Mg.: HUALLAN RAMIREZ, Santos Jesús
CC.SS.
 1. Cuadro comparativo o de doble entrada.
Aspectos a evaluar/
2 puntos
Valor
Identifica todos los criterios
Elementos a comparar.
de comparación.
Las características elegidas
Características.
son suficientes y pertinentes.
Identifica de manera clara y
Identificación de precisa las semejanzas y
semejanzas y diferencias. diferencias entre los
elementos comparados.
Ortografía No tiene faltas de ortografía.
La entrega fue hecha en
Presentación del esquema tiempo y forma, con limpieza
y en el formato pre
establecido (papel o digital).
Calificación de la actividad
1 punto 0 puntos Total
Faltan algunos criterios
No enuncia los criterios de
esenciales para la
comparación.
comparación.
Las características elegidas No enuncia las características
son las mínimas. a comparar.
Identifica algunas de las
No identifica las semejanzas
semejanzas y diferencias
y diferencias de los
entre los elementos
elementos comparados.
comparados.
Tiene de una a tres faltas de Tiene más de tres faltas de
ortografía por cuartilla. ortografía por cuartilla.
La entrega no fue hecha en
La entrega fue hecha en
tiempo y forma, además no
tiempo y forma, no fue en
se dio en el formato pre
el formato pre establecido.
establecido por el docente.
 NUMERO DE ORDEN

25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
APELLIDOS Y NOMBRES

Demuestra preparación
para realizar la exposición

Utiliza recursos de apoyo

para su exposición

Muestra dominio en el
desarrollo del tema

Expone con claridad

Maneja la exposición
suscitando la
participación
Resuelve dudas de sus

CRITERIOS
CRITERIOS

compañeros atendiendo
sus preguntas

LISTA DE COTEJO - EXPOSICIÓN

LISTA DE COTEJO - EXPOSICIÓN

Tono de voz adecuado

Mantiene contacto visual

con sus compañeros

Utiliza lenguaje gestual

como apoyo

sus conclusiones son

claras
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
 ORDEN

30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5º “B”

APELLIDOS Y NOMBRES

Demuestra preparación
para realizar la exposición

Utiliza recursos de apoyo

para su exposición

Muestra dominio en el
desarrollo del tema

Expone con claridad

Maneja la exposición
suscitando la
participación
Resuelve dudas de sus
compañeros atendiendo
sus preguntas

Rúbrica para evaluar friso cronologico

Tono de voz adecuado

Mantiene contacto visual

con sus compañeros

Utiliza lenguaje gestual

como apoyo

sus conclusiones son

claras
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
 Criterio Excelente Muy bien Bien Regular Inadecuado
La mayoría de
Es
los datos son
Claridad Es fácil de leer. relativamente Es poco legible. Es difícil de leer.
fáciles de
fácil de leer.
leer.
Indica todas
Indica algunas
Indica todas las Indica algunas Indica algunas
actividades
Información las actividades actividades actividades actividades
realizadas y
sobre impacto realizadas y su realizadas y la realizadas y muy realizadas y
algunos
ambiental en impacto mayoría de pocos impactos ningún impacto
impactos impactos
la zona de ambiental. ambientales. ambiental.
ambientales. ambientales.
conflicto.
La sucesión de
La sucesión etapas
La sucesión de La información
de etapas históricas es
etapas cronológica no
históricas y la correcta pero Las fechas están
históricas y la es continua,
cronología no todas la en desorden y la
cronología son pero sí las
son correctas información escala es
Secuencia y correctas y la Etapas históricas;
y la escala es cronológica es desproporcional
escala escala es la escala no es
casi correcta; la al tiempo
proporcional al proporcional al
proporcional escala es casi cronológico que
tiempo tiempo
al tiempo proporcional al se estudia.
cronológico cronológico
cronológico tiempo
estudiado. estudiado.
estudiado. cronológico
estudiado.

OCHENIO DE ODRÍA
El escenario político previo al ochenio de Odría no podía ser más propicio para un régimen autoritario. Había la
sensación de que los civiles eran incapaces de mantener el orden social. Además, los sectores menos favorecidos se
hallaban en un caos de ingobernabilidad en que la Constitución era letra muerta. En este contexto es donde surge a
llamada revolución restauradora, con la que se inauguró el tercer militarismo.
Junta de Gobierno de Odría

El llamado movimiento del 27 de octubre (1948), de Arequipa, estuvo regentado por Manuel A. Odría, y duró casi
veinte meses, durante los cuales se acusó al presidente Bustamante de romper con la legalidad, fomentar la
anarquía y coludirse con el APRA por no aplicar a ese partido una sanción drástica por los desórdenes del país. Esto
resultaba paradójico, pues Odría había sido ministro de Gobierno durante el régimen de Bustamante y no hizo nada
para restablecer dicho orden.
Una vez en el poder, la junta impuso el estado de emergencia y la pena capital para los sediciosos. Tiempo después,
se echó por tierra el Estado de derecho mediante la promulgación de una ley de seguridad interior por lo cual se
suspendían las garantías constitucionales y se cerraba el Congreso.

REFORMAS ECONÓMICAS

En el campo económico, hubo un viraje hacia cierto liberalismo que trataba de mantener un equilibrio de las finanzas
del Estado y especialmente, entre los intereses de los diversos grupos económicos del país. Con tal propósito los
subsidios fueron eliminados, se ejerció control sobre las importaciones y el tipo de cambio, pero también se
estableció el reparto de utilidades entre los trabajadores. Se intentó tecnificar la economía, para lo cual se trajo la
misión estadounidense de Julius Klein. Sus recomendaciones se fundamentaron en análisis y estudios de las
realidades del primer mundo, y no partieron de la nuestra. Esta misión planteó el libre mercado como mejor salida
para la crisis económica del país.
Odría atendió varias de las recomendaciones de sus consejeron: suprimió, estableció el libre cambio, anuló los
controles y se desentendió del equilibrio presupuestario, entre las más saltantes.

LAS ELECCIONES

Dado que hacia 1949 había un clima político tenso, pues la junta militar se había perpetuado en el poder, el general
Odría llevó a cabo reformas electorales polémicas. Dispuso que los cómputos electorales se hicieran en la misma
mesa de sufragio, y restringió la acción de los jurados departamentales estableciendo que solo revisaran los
resultados.
A esto se sumó que la única fuerza política de oposición, la Alianza Nacional, dirigida por Pedro Beltrán, se declaró en
receso, dejando solo en el camino electoral a Odría. Pero si en la civilidad no había alternativa al continuismo, en el
ámbito castrense no tampoco. En dichas elecciones no se cumplió con la ley que determinaba que quien estaba en el
poder debía dejarlo seis meses antes de participar en comicios, ni con las restricciones a la participación de militares
en las contiendas electorales.

CENTRAL DE ASISTENCIA SOCIAL

Durante el gobierno de Odría el régimen de indemnización por tiempo de servicio fue consolidado y establecidas las
gratificaciones por fiestas. El Ministerio de Trabajo fue creado en 1949 y por él se canalizaron los reclamos laborales.
En 1951 Odría creó la Central de Asistencia Social que presidió su esposa, para atender los problemas de la mujer y el
niño. Este organismo expandió la actividad de los hospitales públicos y se dedicó también a la atención de desastres.

UNICA DICTADURA

Ante la presión, Odría * bajo al llano* y renunció a la presidencia de la junta el 1 de junio de 1950, un mes antes de
las elecciones. Entonces la Liga Nacional Democrática presentó una segunda candidatura con el general Ernesto
Montagne. Odría acusó a Montagne de conspirador y de estar secretamente apoyado por los apristas, e
inmediatamente fue apresado. Montagne fue obligado a abandonar el país. Casi al mismo tiempo hubo una huelga
general en Arequipa. La Liga Democrática fue culpada de todo. El jefe de la plaza, coronel Meza Cuadra, renunció y el
representante de la Liga Democrática, Francisco Mostajo, asumió la resistencia civil. El control de la ciudad fue
finalmente recuperado por el ejército. De esa manera Odría llegaba al poder como único candidato.
SALUD, EDUCACIÓN Y TRABAJO

El gobierno de Odría estuvo orientado a cubrir las necesidades básicas de la gente. Hizo énfasis en la mejora del
campo hospitalario mediante una junta de asistencia social. Durante su régimen se dedicó al sector educación el
porcentaje presupuestal más alto del siglo. El ministro de este sector se preocupó por la formación de docentes, la
mejora de sus salarios y la dotación de infraestructura; de esta época son las grandes unidades escolares. Inspirado
en parte por le gobierno de Perón en Argentina, Odría trató de equilibrar las restricciones económicas que el Fondo
Monetario Internacional exigía con medidas como el otorgamiento de beneficios sociales a los trabajadores. Odría
elevó e hizo obligatorias las indemnizaciones por accidente de trabajo. También hizo que le seguro social fuera
obligatorio, y construyo hospitales en todo el país.
Fin del Ochenio de Odría

El escenario político y electoral de 1955, previo al ascenso del presidente Manuel Prado, fue tenso y conflictivo.
Hubo disturbios muy fuertes en Arequipa, donde el ejército asesinó a jóvenes manifestantes. En Trujillo, la Coalición
Nacional, dirigida por Manuel Mujica Gallo y Pedro Rosselló, se enfrentó con el APRA, en hechos violentos. Prado
ganó las elecciones y fue presidente del Perú por segunda vez.
RÚBRICA PARA EVALUAR LíNEA DEL TIEMPO
NOMBRE DE LOS ALUMNOS
MATERIA
MUY BUENO (10)
CATEGORIA
La línea de tiempo tiene un
título creativo que describe
TíTULO precisamente el material y
es fácil de localizar.
Una fecha precisa y
FECHAS completa ha sido incluida
para cada evento.
Los hechos son precisos
CONTENIDO/HECHOS para todos los eventos
reportados.
La línea de tiempo contiene
por lo menos de 8-10
RECURSOS eventos relacionados al tema
que está siendo estudiado.
El estudiante puede describir
El estudiante puede describir El estudiante puede describir
precisamente 75%
(o más) de los eventos en la
CONOCIMIENTO DEL línea de tiempo sin
CONTENIDO referirse a ésta y puede
Rápidamente determinar
cuál de dos eventos ocurrió
primero.
Notas:
_TURNO MATUTINO
BUENO (8 )
La línea de tiempo tiene un
título efectivo que describe
precisamente el material y
es fácil de localizar.
Una fecha precisa y
completa ha sido incluida
para casi todo evento.
Los hechos son precisos
para casi todos los eventos
reportados.
La línea de tiempo contiene
por lo menos 6-7 eventos
relacionados al tema que
está siendo estudiado.
precisamente 50% de los cualquier evento en la línea
eventos en la línea
de tiempo sin referirse a
ésta y puede rápidamente
determinar cuál de dos
eventos ocurrió primero.
GRADO GRUPO NL.
REGULAR (6 ) DEFICIENTE (5 ) TOTAL
A C ED
La línea de tiempo tiene un
No hay título o éste es
título que es fácil de
difícil de localizar.
localizar.
Una fecha precisa ha sido Las fechas son
incluida para casi todo incorrectas y/o faltan
evento. algunos eventos.
Los hechos son precisos Con frecuencia los
para la mayoría (-75%) de hechos son incorrectos
los eventos reportados.
para los eventos
reportados.
La línea de tiempo contiene
La línea de tiempo
por lo menos 5 eventos
relacionados al tema que contiene menos de 5
eventos.
está siendo estudiado.
El estudiante no puede
de tiempo si se le permite usar la línea de tiempo
referirse a ésta y puede eficazmente para
determinar cuál de dos describir o comparar
eventos ocurrió primero. eventos.
SUMA