ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Título : SECUENCIA Y EXPLICA LAS ETAPAS DE LA HISTORIA ATRVÉS DE UNA LÍNEA DE TIEMPO
Propósito de la sesión: En esta sesión se espera que los estudiantes secuencian imágenes e información para explicar
las etapas de la Historia del Perú
Fecha : Martes 05 de julio
Aula : 4º Grado Sección: “C “
Profesora : JESSICA RIVAS MEDINA
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterio de evaluación Evidencia de Instrumento
aprendizaje de
evaluación
Person Construye Interpreta  Secuencia imágenes, objetos o hechos, y Secuencia hechos, describiendo Construye Lista de
al críticamente describe algunas características que muestran algunas características de las interpretaciones cotejo
interpretacion
fuentes los cambios en diversos aspectos de la vida grandes etapas de la Historia del históricas al
Social: es históricas
diversas cotidiana y de las grandes etapas Perú, utilizando categorías secuenciar y
convencionales de la historia del Perú temporales (años). describir las
Comprende características de las
utilizando categorías temporales (años,
el tiempo Etapas del Perú,
décadas y siglos).
histórico Explica hechos o procesos explicando los
históricos del Perú: Etapas de la hechos o procesos
Explica hechos o procesos históricos: etapas de Historia del Perú teniendo en históricos del Perú:
la historia del Perú claves de su región, de las cuenta la dimensión política, para socializarlo con
Elabora principales sociedades andinas, preincas e incas, económica, social y cultural) los compañeros y
explicaciones y la Conquista; reconoce las causas que los maestra.
sobre originaron y sus consecuencias teniendo en
procesos cuenta más de una dimensión (política,
históricos económica, ambiental, social, cultural, entre
otras).
 Enfoques Transversales.
VALORES
Actitudes que suponen…
Se demuestra, por ejemplo, cuando…
Enfoque Intercultural
Respeto a la identidad cultural y dialogo intercultural
Promover el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes

DESARROLLO:

DE LOS APRENDIZAJES CON LA ESTRATEGIA APRENDO EN CASA PRODUCTO/

EVIDENCIA

Inicio ACTIVIDADES PERMANENTES

 La docente inicia saludando a todos los estudiantes.

 Los niños y las niñas registran su asistencia.
 La docente presenta las orientaciones para conducirse dentro de la escuela:
 Al ingresar dirigirse al aula de manera ordenada ubicándose cada uno en su carpeta.
 Respetar las señalizaciones que hay dentro de las aulas.
 Practicar el distanciamiento.

 Participan de la la oración para iniciar la actividad con la bendición a Dios.

 Los niños y niñas presentan sus peticiones.
 La docente pide la participación de los estudiantes para que propongan las normas a tener en cuenta durante la
clase.
 La docente felicita a los estudiantes por su participación y los invita a seguir atentos a la clase.
MOTIVACIÓN
 La docente presenta las siguientes imágenes e invita a los estudiantes observarlas-
 o Se le pregunta al grupo grande: ¿Qué observan en cada imagen?, se escucha las intervenciones de los
estudiantes.

RECOJO DE SABERES PREVIOS:

 Seguimos dialogando y pedimos que ordenen de manera secuencial ¿Qué imagen irá primero, ¿cuál será segunda … así
junto con los estudiantes vamos ordenando?
 ¿Porqué las ordenado de esa manera? ¿A qué épocas corresponden?

 PROBLEMATIZACIÓN:
 Se les plantea el siguiente reto:

 Los estudiantes responden a la interrogante a través de la lluvia de ideas.

 Se valora sus participaciones.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
  La docente realiza da algunas orientaciones para el desarrollo de la actividad.
 Se comparte el título y el propósito de la sesión, la docente pide a los estudiantes que lean

Propósito de la sesión:

Título de la actividad: SECUENCIA Y EXPLICA LAS ETAPAS DE LA HISTORIA

ATRVÉS DE UNA LÍNEA DE TIEMPO
Propósito de la actividad: En esta sesión se espera que los estudiantes secuencian
imágenes e información para explicar las etapas de la Historia del Perú

La docente pide a los estudiantes responder ¿Qué vamos a aprender? ¿para qué vamos aprender?
Los estudiantes leen los criterios de evaluación que les presenta la docente:
 Secuencia hechos, describiendo algunas características de las grandes etapas de la Historia del Perú,
utilizando categorías temporales (años).

 Explica hechos o procesos históricos del Perú: Etapas de la Historia del Perú teniendo en cuenta la
dimensión política, económica, social y cultural)
.
Participan proponiendo en forma voluntaria algunos compromisos establecidos en las normas de interacción para ponerlos
en práctica y nos ayuden a lograr el propósito de la sesión
A través de un cartel establecemos las normas de convivencia:
● Escuchamos atentamente
● Participamos activamente dando a conocer sus propuestas de acciones
● Respetamos las opiniones
● Cumplimos con las normas de bioseguridad.
Solicito a los estudiantes expresar ¿Cómo se sienten? a través de la paleta de emociones, para luego dialogar personalmente con los
niños y niñas que expresan emociones de preocupación

Hoy pondremos en práctica el Enfoque Intercultural

PROCESOS DIDÁCTICOS:

Se hace de conocimiento a los estudiantes que en esta actividad se tendrá en cuenta los procesos didácticos del área a
Desarrollo trabajar:

 La docente presenta una situación para que los estudiantes lean.

 El estudiante de 4to grado Carlos, tiene varias imágenes de las Etapas de la
Historia del Perú, él no sabe cómo secuenciarla, para eso ha pedido ayuda a su
hermana mayor, ella le ha dicho que debe seleccionar la unidad de tiempo que
va utilizar y secuenciarla cronológicamente. ¿Tiene razón la hermana de
Carlos? ¿Cómo harías tú la línea de tiempo?

 La docente pide a los estudiantes responder las preguntas planteadas:

¿cómo podemos saber a qué época corresponden las imágenes observadas anteriormente?;
¿quiénes organizaron por etapas la historia?; ¿dónde podemos indagar y seleccionar información?,
¿cómo organizaremos la información?

Se felicita a los niños por su participación

Se les formula la siguiente pregunta

 Entrega a los grupos el Anexo 1. Indícales que lo lean con detenimiento y organicen la información en
una línea de ti ampo. Para ello, explícales el proceso de elaboración de este tipo de gráfico.
Deben tener en cuenta los siguientes pasos:
1.- Identificar y seleccionar información relevante con relación a los hechos o procesos de la época
estudiada y organizarla de manera secuencial en el siguiente cuadro:

Etapas Etapa Pre Etapa Inca Etapa de la Etapa del Etapa de la Etapa de la
Inca Conquista Virreinato Emancipació República
 n
Hechos
más
resalta
ntes

2. Seleccionar la unidad de tiempo a utilizar: años, siglos, eras.

3. Determinar las medidas (escala) equivalentes a cada unidad de Tiempo (por ejemplo: 1
cm es igual a un año).
4. Trazar la línea de tiempo y señalar los años (cronología) en la parte
inferior o superior.
5. Colocar una leyenda si fuera preciso
 Solicita que, luego de elaborar sus líneas de tiempo, las coloquen en la pared y las
socialicen mediante la técnica del museo.
 Indícales que se sienten en semicírculo, que observen la línea de tiempo y dialoguen
a partir de las siguientes preguntas: ¿qué acontecimientos históricos marcan el
inicio de cada época? ¿cuál es la época más larga?, ¿cuál es la más corta?; ¿en qué
época estamos viviendo?

 Refuerza que la línea de ti ampo nos permite registrar y graficar información

de hechos, periodos, etapas y procesos históricos, ordenándolos en el
tiempo, es decir, siguiendo una secuencia cronológica: minutos, días, años,
siglos, milenios y millones de años.
  Reflexiona con los estudiantes acerca de la importancia de tener conocimiento de la
historia del país para comprender que somos parte de una nación mestiza, rica en
diversidad étnica y cultural.
 Los niños socializan su línea de tiempo.

EVALUACIÓN
Los estudiantes evalúan sus logros y los estudiantes que necesitan mejorar según los criterios, mejoran su evidencia.

Materiales generados:
Ficha de información, imágenes y línea de tiempo.

Cierre . En grupo clase:

Pido a los estudiantes que reflexionen y luego respondan:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué hicimos para aprenderlo?
 ¿Cómo se sintieron al escuchar las propuestas de acciones de sus compañeros? ¿Cómo se sintieron al participar de esta actividad?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Se valora la participación de los estudiantes con mensajes de aliento a seguir poniendo en práctica la comunicación
Etapas Etapa Pre Inca Etapa Inca Etapa de la Etapa del Etapa de la Emancipación Etapa de la República
Conquista Virreinato
Hechos
más
resaltan
tes

Etapas Etapa Pre Inca Etapa Inca Etapa de la Etapa del Etapa de la Emancipación Etapa de la República
Conquista Virreinato
Hechos
más
resaltan
tes