4° Primaria

Suma y Resta de Números decimales

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Matemática
Fecha:
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y Ficha de aplicación sobre suma y
cantidad. lenguaje numérico (números, signos y resta con decimales.
 Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión CRITERIOS DE EVALUACIÓN
expresiones numéricas. de las operaciones con los números
Usa representaciones gráficas
 Comunica su comprensión decimales.
para comprender operaciones
sobre los números y las
con números decimales.
operaciones.
 Usa estrategias y INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
procedimientos de estimación
Escala de valoración
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
MATERIALES /RECURSOS
 Plumones, papelotes, catálogos de productos de supermercados con sus precios
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Responde a las preguntas:
¿Cómo sumar números decimales?
¿Cómo restar números decimales?
¿En qué situaciones de nuestra vida sumamos y restamos decimales?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Resolvemos problemas de suma y resta de números decimales.
Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas para poner en
práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 90 minutos
4° Primaria
Se presenta la situación problemática:
Ayuda a la señora Malena a dar respuesta a sus dos
Preguntas.

Familiarización con el problema

Se realiza la compresión del problema. Para ello, se realiza las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos brinda? ¿Qué pide la interrogante del problema?
Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Entregamos en una hoja de papel bond el problema, papelote y plumones a cada equipo de trabajo para que lo
resuelvan empleando sus propias estrategias.
El docente va orientando a cada equipo de trabajo y da pistas a los que tienen dificultades.
Socializan sus representaciones
Un representante de cada equipo explica al pleno como resolvieron el problema.
Reflexión y formalización
Reflexionan acerca de los aciertos y errores en la exposición de solución al problema de cada
equipo de trabajo y Formalizan lo aprendido con información sobre suma y resta de decimales.
Planteamiento de otros problemas
Se plantean otras situaciones problemáticas.
Desarrollan una ficha de aplicación.
CIERRE 25 minutos
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿qué aprendimos hoy?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Cómo las resolvimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
4° Primaria

1 kg
S/9,00

1 kg
S/9,00
4° Primaria

Adición y Sustracción de Número Decimales

Para efectuar operaciones de adición y sustracción de
expresiones decimales, es necesario seguir algunos pasos o
procedimientos muy sencillos, veamos:

1. Escribir los números decimales en forma vertical, de

modo que las comas decimales se encuentren en una
misma columna.
2. Completar con ceros, si fuera necesario, para que
todos los números tengan la misma cantidad de cifras
decimales.
3. Realizar las operaciones como si fueran números
naturales, sin olvidar que la coma decimal
permanezca en la misma columna.

Ejemplos: ◗ Opera: 6 – 3,7

◗ Resuelve: 28,7 + 6,9 Resolución:
Resolución: 6,0 –
3,7
28,7 +
2,3
6,9
35,6

1. María realizo las siguientes compras:

Para saber cuánto gastó, realizó una: adición sustracción

Para saber cuánto recibirá de vuelto, realizó una: adición sustracción

¿Cuánto gastó en total? _________________

Si pagó con S/. 30, ¿cuánto recibió de vuelto? _________________

4° Primaria
2. Ubica cada número decimal en el tablero de valor posicional y halla el resultado de cada
sustracción. No olvides ordenar de mayor a menor las cantidades en el tablero de valor posicional.

a) 85,449 – 39,074 b) 48,079 – 13,738 c) 96,145 – 63,031

D U , d c m
D U , d c m D U , d c m
–
–

3. Completa las siguientes tablas con el resultado de cada operación.

+ 2,6
+ 1,2 + 3,4
1,5
3,2 5,9
2,0
3,5 7,7
2,5
3,1 6,8
4. Completa cada secuencia de números decimales sumando 0,9 en el primer caso; y 0,18, en el segundo.

5. Observa las imágenes, ubica cada dato en el tablero y halla el valor del cambio que hubo en cada situación.
4° Primaria
6. Lee el siguiente problema y resuélvelo utilizando operaciones con decimales.

Tres hermanas se reúnen para ir a comprar algunas prendas. Karina, la mayor de todas,
cuenta con un presupuesto de S/.130; Denise, la segunda, piensa gastar S/.100; y Romina, la
más pequeña, tiene S/.80. ¿Qué puede comprar cada una con el dinero que tiene sin que
le sobre ni le falte nada? Observa los precios de cada prenda y completa la tabla.

TAREA PARA CASA:

4° Primaria

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Criterio
Usa representaciones gráficas para
comprender las operaciones con
N° Nombres y apellidos números decimales.
Comentarios

Siempr

observ
veces

No lo
hace

ado
No
A
e
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Multiplicación de Números decimales con una cifra

DATOS INFORMATIVOS
4° Primaria
Institución Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Matemática
Fecha:
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y Ficha de aplicación sobre

cantidad. lenguaje numérico (números, signos y multiplicación de números
 Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión decimales.
expresiones numéricas. de las operaciones de los números
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Comunica su comprensión decimales.
sobre los números y las Usa representaciones gráficas
operaciones. para comprenderla multiplicación
 Usa estrategias y de los números decimales.
procedimientos de estimación INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
y cálculo.
Escala de valoración
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
MATERIALES /RECURSOS
 Plumones, papelotes, catálogo de productos de tiendas comerciales, ficha de trabajo
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Responde a las preguntas:
¿Cómo multiplicamos decimales?
¿en qué situaciones de la vida real multiplicamos decimales?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Resuelve problemas sobre comparación de números decimales
Pedimos a los estudiantes que observen el cartel de normas y les pedimos que elijan dos normas para poner en
práctica durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO 90 minutos
Se presenta la situación problemática:
Marta compra packs Layconsa, como el que se muestra en la imagen, para regalar a sus 6 sobrinos.
¿Cuánto dinero necesitará?

Familiarización con el problema

Se realiza la compresión del problema. Para ello, se realiza las siguientes preguntas:
4° Primaria
 ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos brinda? ¿Qué pide la interrogante del problema?
Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
Entregamos en una hoja de papel bond el problema, un papelote y plumones, a cada equipo de trabajo para
que lo resuelvan empleando sus propias estrategias
El docente va orientando a cada equipo de trabajo y da pistas a los que tienen dificultades.
Socializan sus representaciones
Un representante de cada equipo explica al pleno como resolvieron el problema.
Reflexión y formalización
Reflexionan acerca de los aciertos y errores en la exposición de solución al problema de cada
equipo de trabajo y Formalizan lo aprendido con información acerca de la multiplicación de
decimales.
Planteamiento de otros problemas
Se plantean otras situaciones problemáticas, desarrollando una ficha de aplicación.
Crean problemas con los productos de las revistas traídas de los centros comerciales.
CIERRE 25 minutos
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las resolvimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Marta compra packs Layconsa, como el que se muestra

en la imagen, para regalar a sus 6 sobrinos.
¿Cuánto dinero necesitará?
4° Primaria

Marta compra packs Layconsa, como el que se muestra

en la imagen, para regalar a sus 6 sobrinos.
¿Cuánto dinero necesitará?

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS DECIMALES

 4° Primaria

Multiplicación de decimales por 10, 100 y 1000.

Observa:

1) Observa el precio de cada objeto y resuelve.

a. Se desea comprar 10 b. Si el anillo de oro pesa 23,46 ¿Cuánto costarán 6

pelotas. gramos ¿cuánto costará? botellones d e agua mineral?

¿Cuánto se tendrá que pagar?

Operación:
Operación:
Operación:

Respuesta:
Respuesta:
Respuesta:
4° Primaria

2) Resuelve en tu cuaderno:

• 7,85 × 2,9 = • 13,68 × 5,09 =

• 65,3 × 12,1 = • 45,19 × 0,27 =

3. Multiplica de manera directa las cantidades propuestas

a. Fabián compro 4 polos deportivos y 2 b. Antonio, el entrenador de futbol ha pedido 6

pelotas. ¿Cuánto gasto? polos deportivos y 7 shorts deportivos para su
equipo de futbol. ¿Cuánto debe pagar?

c. Si todos los estudiantes varones de tu aula d. El director de la escuela quiere comprar 1

quieren comprar un par de zapatillas para cada docena de pelotas. ¿Cuánto dinero necesitará?
uno. ¿Cuánto dinero necesitan para realizar la
compra grupal?
4° Primaria
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Criterio
Usa representaciones gráficas para
comprender las operaciones con
N° Nombres y apellidos números decimales.
Comentarios

Siempr

observ
veces

No lo
hace

ado
No
A
e
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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