SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nª 16006 “Cristo Rey”
1.2. Grado : Quinto grado “B”
1.3. Área : Comunicación
1.4. Docente : Roiser Huvil Pizarro Dávila
1.5. Fecha : 21 de junio del 2023

II. TÍTULO DE LA SESIÓN : “Leemos y reconocemos ideas en un texto de opinión”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de texto  Explica el tema, el Lista de
escritos en su lengua materna propósito, los puntos de Ideas principales cotejo
 Obtiene información del texto vista y las motivaciones de subrayadas en el
texto y respuesta
escrito personas y personajes, las
a preguntas de
 Infiere e interpreta información comparaciones e comprensión en
del texto. hipérboles, el problema una ficha de
 Reflexiona y evalúa la forma, el central, las enseñanzas y trabajo.
contenido y contexto del texto los valores del texto,
clasificando y sintetizando
la información para
interpretar el sentido
global del texto.
ENFOQUE TRANSVERSAL/VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Búsqueda de la  Docentes y estudiantes adquieren y emplean estrategias de
Excelencia comprensión lectora útiles para aumentar la eficacia de sus
 Flexibilidad y apertura esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión
 Preparar el texto en un papelotes.
 Preparar carteles con las interrogantes
 Elaborar la lista de cotejo
 Seleccionar el texto de opinión
¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
 Cartel del propósito de la sesión.
 Carteles con las preguntas.
 Cinta masking tape,limpiatipo, plumones
 Lista de cotejo
 Papelote con el texto de opinión

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOME ESTRATEGIAS
NTOS
 Observan diversas imágenes de niños observando programas de televisión y jugando
videojuegos para dialogar sobre sus efectos en nuestras vidas.
 El profesor muestra las imágenes y las pega en la pizarra y los estudiantes observan
detenidamente.

INICIO

 Los estudiantes responden a interrogantes: ¿Qué observan?,¿Están de acuerdo con lo que

están realizando los niños de las imágenes? ¿Por qué? ¿Qué efectos tendrá en su vida
 diaria? (no ahondes el tema de los videojuegos pq eso no es lo q quieres lograr, no te
salgas de tu competencia y desempeño q es lo q tienes q desarrollar en toda tu sesión, lo
del tema q vas abordar es solo el medio para lograr tu desempeño, recuerda eso, no
ahondes el tema sino q logren los estudiantes, identificar el tema, ideas principales,
propósito del aultor y puntos de vista, no te pide reflexiones sobre temáticas, ojo no
olvides eso, no te desvíes de lo q realmente quieres lograr)
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy leerán un texto de opinión sobre la violencia
en la televisión y en los videojuegos para deducir el tema, las ideas principales y el
propósito del autor en el texto “. (cambie tu propósito pq no tenia nada q ver el q el
alumno reflexione sobre el tema pq eso es importante si pero no es lo esencial o lo q
quieres lograr realmente, es solo el medio o recurso la lectura para lograr tu proposito)
 Los estudiantes (trata de referirte en tus estrategias a los estudiantes evita cargarlas de
docente, docente pq se visualiza como una sesión tradicional donde todo solo lo hace el
docente cuando son los estudiantes los que deben inetrvenir mas, por eso te ido
cambiando aca con el termino estudiantes) leen el propósito de la sesión y reconocen la
utilidad del aprendizaje que van a lograr, a través de interrogantes: ¿qué vamos hacer el
día de hoy?, ¿para qué nos servirá lo que aprenderemos el día de hoy?, ¿será importante
lo que vamos a aprender? ¿por qué?, ¿En qué momentos de su vida se puede emplear
este aprendizaje?
 El docente les explica a los estudiantes el producto (el producto es la evidencia) de la
sesión y los criterios del instrumento de evaluación para valorar su desempeño utilizando
un lenguaje sencillo.
 Establecen los acuerdos de convivencia que tendrán presente en el desarrollo de la sesión.
 Los estudiantes proponen algunos acuerdos y la docente escribe en un lugar visible.
DESAR
ROLLO Antes de la lectura

 Leen el título del texto “La violencia en la televisión y en los videojuegos”para predecir el
contenido.

La violencia en la televisión y en los

videojuegos

 El docente presenta en la pizarra el título del texto y los estudiantes leen con
atención.
 Los niños y niñas (uniformiza términos bien niños y niñas o estudiantes)
responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de texto será?, ?¿De qué
tratará ?,¿el título tiene relación con la imagen?, ¿hay relación entre el título y
la imagen? ¿Para qué lo vamos a leer? y ¿Qué saben sobre los videojuegos?
(Estas preguntas se presentan en carteles). (esta pregunta q esta en rojo ya no
va, es un distractor te restara tiempo pq tu propósito no es los videojuegos eso puedes
ahondar en una sesión de personal social o tutoria, centrate en el texto argumentativo q
es el texto de opinión q tienen una estructura y por ahí dbees partir)puedes agregarle una
imagen a tu texto
 El docente escribe en un papelote las hipótesis de lectura (frente a cada cartel) para
confrontarlas durante y después de la lectura del texto.

Durante la lectura

 Leen en forma individual y silenciosa el texto de opinión “La violencia en la televisión y en los
videojuegos” y dialogan sobre su contenido
 Los estudiantes leen en forma individual y silenciosa el texto en una ficha de lectura. El docente
monitorea la actividad acercándose a los estudiantes, en especial, a aquellos que necesiten
 más ayuda, con la finalidad de asegurar la construcción del significado del texto.
 Después de la lectura del texto, el docente plantea preguntas y los presenta en carteles: ¿de
qué trata el texto?, ¿para qué fue escrito este texto?, ¿Qué opina el autor sobre el tema que
plantea?.
 Contrastan las hipótesis elaboradas al inicio con la lectura del texto de opinión.
 El docente dirige las miradas al papelote donde se registró las hipótesis que hicieron los niños
sobre el texto y dialogan sobre si realmente sus predicciones coinciden con la información del
texto.

 Releen el texto párrafo por párrafo para identificar los argumentos del autor respecto al tema que
propone.
 El profesor presenta en la pizarra el texto en un papelote y pide a los estudiantes releer el
texto párrafo por párrafo. Presenta carteles con preguntas para cada párrafo para que los
estudiantes subrayen la idea principal utilizando sus
pinturas.
 1er párrafo: ¿Qué idea expresa el autor en este
párrafo?
 2do párrafo: ¿Qué ha provocado la transmisión de
contenidos violentos por televisión?
 3er párrafo: ¿Por qué son preocupantes los
videojuegos violentos?
 4to párrafo: ¿Qué afirma el autor en este párrafo?
¿Con que propósito ha escrito el autor este texto?
 Los estudiantes en parejas subrayan en sus fichas de
lectura las respuestas a las preguntas formuladas en las
tarjetas. Algunos estudiantes en forma voluntaria salen a subrayar en el papelote.
 El profesor formula preguntas inferenciales y las presenta en
carteles: ¿Qué significa la palabra “interactivos”?, ¿De qué
trata el texto o cual es el tema del texto leido?, ¿Para qué se
escribió este texto?, ¿Qué opina el autor sobre el tema y como
lo argumenta?
 El docente va colocando al costado del texto las partes del
texto argumentativo.
 El profesor formula preguntas del nivel crítico valorativo ¿Los
argumentos te parecen convincentes? ¿Por qué?, ¿Estás de
acuerdo con la conclusión a la que llega el autor? ¿Por qué? y
ustedes ¿Qué alternativas proponen para solucionar esta
problemática? (esas preguntas en amarillo son las mas importantes para el logro de tu propósito,
las demás puedes o no hacerlas pq una sesión con bastante pregunta puede tornarse aburrida, el
momento de la sesión tu puedes ir viendo la actitud de tus niños frente a las preguntas e ir
seleccionando las mas principales y si se enganchan con el el tema y las preguntas te dan resultado
sigues y las haces todas pero te sugiero q elijas las mas principales y por eltiempo las llves escritas
en retazos de papel o tarjetas metaplan )
 Los niños(uniformiza términos, o niños y niñas, estudiantes o
alumnos ) responden a las preguntas en forma ordenada levantando la mano para participar.
 Desarrollan una ficha de trabajo para responder a preguntas de comprensión.
 Los estudiantes resuelven en forma individual la ficha de trabajo.(veo muy sencilla tu ficha de
trabajo podrías de repente darles otro texto de opinión cortito sobre el uso de celulares de
repente y ahí q apliquen lo q enseñaste, q identifiquen lo de tu propósito, la ideas principales,
tema, propósito del autor y q argumenten si es beneficioso o perjudicial en si q hagan
 argumentos)
 Realizan un recuento de las acciones realizadas en la sesión para promover la valoración de
su proceso de aprendizaje.
 La docente les plantea las siguientes interrogantes: ¿Cuál ha sido el propósito de
nuestra sesión hoy?¿hemos logrado deducir el tema, la idea principal y el propósito
del autor en el texto? ¿Qué nos permitió lograr nuestro propósito? ¿Es importante lo
que hemos aprendido?, ¿Para qué nos servirá?. (trata de enfocarte siempre en q si
CIERRE
ellos lograron o no el proposito de la sesión pq finalmente ese debe ser su
aprendizaje, como lo lograron q mencionen las estretgias o recursos: papelotes,
lectura, salir a subrayar a la pizarra, leer, etc q ellos lo reconozcan o tu les vas dando
pistas y q lo relacionen con su vida diaria si les va servir para su vida diaria en q forma
o de q manera, les vas preguntando de manera rápida si te acanzara el tiempo)


VI. BIBLIOGRAFÍA

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa curricular de Educación Primaria. Aprobado mediante

Resolución Ministerial N.° 281-2016-ED. Modificado mediante RM Nro. 159-2017-ED. Lima. 396 pp.

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado mediante

Resolución Ministerial Nro. 281-2016-ED. Modificado mediante RM Nro. 159-2017-ED. Lima.224 pp.
(incluye también la dirección web o el link de la pagina q sacaste el texto )

VII. ANEXOS:
 Imágenes Anexo 01
 Texto Anexo 02
 Lista de cotejo Anexo 03
 Carteles con interrogantes Anexo 04

LISTA DE COTEJO

Sesión de aprendizaje: “Leemos un texto de opinión”

Competencia: Lee diversos tipos de texto escritos en su lengua materna
Desempeños: Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando
la información para interpretar el sentido global del texto.
(mucho criterio hay, ahí te envio una sesión q trata sobre este tema q te han dado hazlo simple
como para q ellos entiendan la forma en q serán evaluados, en mi opinión los q están remarcados
de amarillo son los principales q debes evaluar para identifcar si tus estudiantes lograron el
proposito el resto considero es relleno no es esencial) ah y tu ficha informativa me parece q para
5to grado es muy simple , bueno también va depender del nivel de aprendizaje de esos
estudiantes pero considero q es muy corto y simple pero como te repito va depender del nivel de
comprensión de esos estudiantes tal vez ese texto les parezca suficiente o hasta difícil, va
depender mucho de eso, seria bueno también si te alcanzara el tiempo, una pequeña información
sobre la estructura y q es un texto de opinión pero bien breve pq tu proposito es q reconozca idea
principales, tema y proposito del autor tal vez al momento de analizar la lectura en papelote en
grupo clase ahí podrias aprovechar en explicarles bien sencillo y breve la estructura e intención
de un texto de opinión para q no quede en vacio esa información.
APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS
N
 Identifica Opina acerca del contenido del
información
Infiere e interpreta información del texto. texto
Subraya las Predice de Infiere el Deduce el Identifica la  Identifica Emite su Emite
° ORD. ideas qué tratará significado tema del intención o los opinión sobre opiniones
principales el texto de texto de propósito argumentos el contenido sobre la
del texto palabras opinión del autor del autor del texto. conclusión del
autor
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√ Logrado - X No logrado
 La violencia en la televisión y en los
videojuegos

Diferentes estudios señalan que la exposición a la

violencia en la televisión, películas, videojuegos e internet
aumenta el riesgo de comportamiento violento en el
espectador.

Las investigaciones en torno a los efectos de los

medios de comunicación se han concentrado en la
violencia difundida por la televisión. Los estudios
concluyeron que la continua transmisión de contenidos
violentos por la televisión ha provocado el aumento de
violencia en nuestra sociedad.

Los videojuegos violentos son más preocupantes que

las películas y las imágenes de la televisión porque son
interactivos. Es decir, permiten la inmersión completa del
usuario o jugador en la realidad del juego. Además, los
videojuegos no se limitan a mostrar la violencia ante un
Ficha de lectura

La violencia en la televisión y en los

videojuegos

Diferentes estudios señalan que la exposición a la

violencia en la televisión, películas, videojuegos e internet

CARTELES PARA ANTES DE LA LECTURA

¿Qué tipo de
texto iremos a

¿Para qué
vamos a
leer?

¿De qué creen

que tratará el

¿Qué saben
sobre los
videojuegos?

Carteles con preguntas literales -

¿Qué idea
expresa el autor

¿Qué ha provocado
la transmisión de
contenidos violentos
por televisión?

¿Por qué son

¿Por qué está
 preocupado

¿Qué afirma el
autor en este
párrafo?
Carteles con preguntas inferenciales

¿Qué significa la
 palabra

¿De qué
trata el
texto?
¿Para qué se
escribió este

¿Qué opina el
autor sobre el
tema que
plantea?

¿Cuáles son
 los

¿Cuál es la
conclusión ?

Carteles con preguntas del nivel crítico

¿Los argumentos del

 autor te parecen

¿Estás de acuerdo
con la conclusión a
la que llega el
autor?

¿Qué alternativas
 COMPRENDO LO QUE LEO

Mi nombre es: …………………………………………………………………………………………….

DESPUÉS DE LEER EL TEXTO DESARROLLA LAS SIGUENTES ACTIVIDADES:

1. ¿Los argumentos que presenta el autor te parecen convincentes? ¿Por qué?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Estás de acuerdo con la conclusión a la que llega el autor? ¿Por qué?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Lee nuevamente el texto y pinta los libros que contengan las características
del teto de opinión.
 PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Hoy día leerán un texto de
opinión sobre la violencia en
la televisión y en los
videojuegos para
reflexionar sobre dicha
La violencia en la
televisión y en los
videojuegos
 Título
Señala el tema sobre el que se
argumenta

Presentación
Contiene la tesis o idea que se plantea
sobre un tema
 Conclusión
Se recuerda la idea y se resumen los
argumentos

Desarrollo
Contiene los argumentos que
sustentan la idea