ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL 02 DURACIÓN 3 horas
I.E Héroes de Cenefa FECHA 28 / 09 /2022
AREA COMUNICACIÓN TURNO Tarde
GRADO 6TO “C” DOCENTE Marisol Rojas Tello

Los decimales en la vida cotidiana

II

III ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

IX. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

• Cuaderno.
• Lápiz o lapicero
• Ficha:
X. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Traduce una o más acciones de comparar, Resuelve problemas LISTA DE
cantidad. de adicción y COTEJO.
igualar, repetir y repartir cantidades y de
dividir una cantidad discreta en partes iguales; sustracción de
 Traduce cantidades a
a expresiones aditivas y multiplicativas con números decimales.
expresiones numéricas.
 Usa estrategias y números naturales y expresiones aditivas con
procedimientos de fracciones y números decimales; al plantear y
estimación y cálculo. resolver problemas.
 Argumenta afirmaciones Selecciona y emplea estrategias heurísticas,
sobre las relaciones estrategias de cálculo aproximado y exacto,
numéricas y las mental o escrito y otros procedimientos, para
operaciones. realizar operaciones con fracciones, números
naturales y decimales exactos, así como para
calcular porcentajes.

XI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
 Saluda a los estudiantes y oran juntos agradeciendo por un día más de vida y salud.
 Participan del juego “Juntamos con rapidez” para ello siguen las indicaciones:
 Se indica que deberán decir números cuyas sumas deben ser con rapidez.
  Se empieza tomando una pelota y se canta “La pelotita, pelotita, pelotita donde quedará” y al detenerse
debemos decir cuánto es 16 más 9, con la respuesta se continúa cantando y se aumenta diciendo otro
número ya sean preguntas de suma o resta.
 Responden a las preguntas: ¿Les gustó el juego? ¿Qué acciones realizaron? ¿Qué operación realizaron?
 Se pregunta:
¿Conocen la suma o resta de números decimales? ¿En qué situaciones diarias sumamos números
decimales?

Se saluda cordialmente, se recuerda la sesión anterior y se presenta el propósito del día.

Propósito de la actividad: Hoy resolveremos problemas de la vida cotidiana haciendo uso de

la adición y sustracción de números decimales

• Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

Operar con términos de la adición y sustracción de números decimales y los ubica en el tablero
posicional.
Ubicar los números decimales en el tablero posicional.
Resuelvan problemas de adiciones de números decimales y explica la importancia de la coma
decimal en una cola columna.

Acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un ambiente
favorable y en equipo.

DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
Familiarización del problema
PROBLEMA
Se presenta el siguiente problema.

Lili realizaba indagaciones sobre las superficies de las principales ciudades del Perú que utilizan
para la siembre de tubérculos .

Departamento Superficie km2

Cajamarca 3 317,54

Loreto 6 345,39

Ica 2 327,83

Luego de comparar las superficies:

¿Cuánto será el total de la superficie de Cajamarca e Ica juntas?
¿Qué diferencia hay entre la superficie de Loreto y Cajamarca?

 Vuelven a leer el problema para que puedan entender y reconocer datos del problema, así como lo que pide
las preguntas.
 Responden los siguiente:
  ¿Qué investigaba Lili?
 ¿Cuánto es la superficie de Arequipa?; ¿Y de Cajamarca?, ¿Ica?
 ¿Cuál es la ciudad de más superficie?, ¿Y la ciudad de menor superficie?
 ¿Qué nos pide hallar el problema?
 Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema .

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué operación u operaciones matemáticas podemos realizar?
 ¿Será importante tener en cuenta las comas para realizar la operación? ¿Por qué?
 ¿Podemos ubicar los números en el tablero posicional?
 Representan la superficie del problema en un tablero de valor posicional. Ejemplo:

 Ubicamos la superficie de Cajamarca y luego la de Ica y la coma decimal debe ir en una columna tanto
para la adición como la sustracción de números decimales.
Parte entera Parte
decimal
DM UM C M U , d c

 Aplican tu estrategia para resolver el problema:

 Explican con sus propias palabras como ubicaron los números en el tablero posicional.
REPRESENTACIÓN

 Luego representan simbolicamente la adición de números decimales en el tablero de valor posicional y

también la sustracción. Por ejemplo:

 Juntan las dos superficies de Cajamarca e Ica, para saber la cantidad total entre ambas superficies.
Parte entera Parte
decimal
DM UM C M U , d c

5 4 6 4 4 , 3 7

-
 Parte entera Parte
decimal
DM UM C M U , d c

Exponen cada uno de los grupos la estrategia realizada para hallar la solución al problema. En este proceso
es necesario que los estudiantes expliquen cómo realizaron las sumas de números decimales teniendo en
cuenta que la coma decimal debe estar ubicada en una columna recta.

FORMALIZACIÓN

 Se explica sobre la adición y sustracción de números decimales de números decimales.

ADICIÓN DE DECIMALES

Paso 1 Paso 2

Se ordenan los números en Se procede a sumar, como en el

columna, uno debajo del otro caso de los números naturales y se
manteniendo la coma decimal mantiene la ubicación de la coma
alineada decimal en el resultado

Caso especial
Ejemplos

Si dos o mas números no tienen la

misma cantidad de cifras decimales
se completa con ceros tantas veces 25, 78  5, 670 
como sea necesario 13, 45 3,546
39, 23 9, 216
Ejemplo:
Olga ha comprado un polo, una falda y un vestido. ¿Cuánto gastó en total?

S/. 49,55 S/. 32,83 S/. 17,57

  Calculamos cuánto gastó, sumando 32,83 + 17,57 + 49,55
D U d c

3 2, 8 3 +
La coma decimal debe ir en una
1 7, 5 7 sumandos misma columna.
4 9, 5 5

9 9, 9 5 suma

-Se explica sobre la sustracción de números decimales:

Sabías que...
...los decimales son usados diariamente en diversas situaciones, por ejemplo, cuando vamos de compras,
cuando nos pesamos o medimos...

Al sumar o restar decimales debemos escribir decimales equivalentes de tal forma que todos tengan el mismo
número de cifras decimales.
30,2 - 8,95 25 - 4,98

REFLEXIÓN

 Reflexionan sobre la estrategia que realizaron para resolver el problema mediante las preguntas: ¿Qué es la
adición de números decimales? ¿Qué es la sustracción de números decimales? ¿ ¿Qué hiciste para saber la
superficie total entre Cajamarca e Ica?, ¿cuándo realizamos adiciones con canje? ¿Cómo realizaron las
operaciones en el tablero posicional?
 Resuelven otras situaciones de la vida cotidiana con números decimales en la ficha de actividad.
 Resuelven otras situaciones problemáticas de la adición y sustracción de números decimales en la pizarra.
CIERRE
 Comparte con sus compañeros lo que aprendieron de la adición de números decimales.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendieron de la adición de números decimales?; ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué estrategias
utilizaron para resolver la situación problemática? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
• Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación:
¿Participé en todo momento aportando mis ideas y opiniones en equipo?
¿Respeté las ideas y opiniones de mis compañeros?
¿Realicé todas las actividades propuestas durante la clase?
¿Respeté y puse en práctica en todo momento los acuerdos de convivencia propuestos para esta sesión?
Como tarea para casa: crean tres ejercicios similares con relación a su contexto familiar y lo presentan.

XII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

 Lo Lo estoy Necesito
logré intentand apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes o

Operé con términos de la adición y sustracción de números decimales y los ubica

en el tablero posicional.
Ubiqué los números decimales en el tablero posicional.

Resolví problemas de adiciones de números decimales y explica la importancia de

la coma decimal en una cola columna.

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

27