__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N°2

“DERROTAMOS LOS MITOS DE LA VIOLENCIA”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
CyT Técnica de Diseña y construye - - Fichas de Lista de
reproducción soluciones verificar si la solución importancia trabajo cotejo
asistida tecnológicas para tecnológica cumple de la técnica Maqueta
resolver problemas con los de
de su entorno. requerimientos reproducción
- establecidos. Explica asistida para
alternativa de cómo construyó su el bien de la
solución solución tecnológica, salud de las
tecnológica. su funcionamiento, el personas y la
conocimiento prevención de
-
científico o las las
alternativa de
prácticas locales enfermedades
solución
aplicadas, las -
tecnológica.
dificultades la tecnología
- superadas y los favorece a la
alternativa de beneficios e salud de las
solución inconvenientes de su personas.
tecnológica. uso. Infiere posibles
- impactos positivos o
comunica el negativos de la
funcionamiento solución tecnológica
y los impactos en diferentes
de su alternativa contextos.
de solución
tecnológica
M Problemas Resuelve - - Ficha de trabajo Lista de
con MCD y problemas de representaciones y mínimo en aula cotejo
MCM cantidad. lenguaje numérico común
- (números, signos y múltiplo y el
cantidades a expresiones máximo
expresiones verbales) su común divisor
numéricas. comprensión de: de varios
• Los múltiplos y números.
-
comprensión divisores de un -
sobre los número natural; las proceso de
números y las características de los resolución de
operaciones números primos y los problemas
compuestos; así de múltiplos y
-
como las divisores.
procedimientos
propiedades de las
de estimación y
operaciones y su re-
cálculo.
lación inversa.
-
-
afirmaciones
procedimientos como
sobre las
los siguientes:
relaciones
numéricas y las • Estrategias

________________________________________6° Mayo/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
operaciones heurísticas.
Campo • Estrategias de Instr. de
Área cálculo, como el uso
temático evaluación
de la reversibilidad
de las operaciones
con números
naturales,
-
resolución y los
resultados obtenidos.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

 Observa la imagen de las técnicas de reproducción asistida.

 Responden a preguntas para rescatar los saberes previos: ¿La imagen se relaciona con la
reproducción asistida? ¿Qué técnicas de reproducción asistida existe? ¿Para quién es importante
este tipo de reproducción?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Consideras que la tecnología nos permite tener
una mejor calidad de salud?
 El propósito del día de hoy es:
________________________________________6° Mayo/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

DESCRIBIR LOS PROCESO DE LAS TECNICAS DE REPRODUCCION ASISTIDA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Planteamiento del problema:

 Observan la imagen y analiza la información de la Fecundación in Vitro.

a. De la imagen anterior sobre la fecundación in vitro, responde las preguntas.

• ¿Qué es la fecundación in vitro?
____________________________________________________________________________

• ¿Qué proceso se sigue en el proceso de la fertilización in vitro?

____________________________________________________________________________

• ¿Qué otras técnicas de reproducción asistida conoces?

____________________________________________________________________________

Planteamiento de soluciones.
 Dialogan y escriban una posible respuesta al problema de indagación. Pueden tomar de ejemplo la
siguiente:
“A parte de la reproducción in vitro, existen otras técnicas de reproducción asistida que con la ayuda
de la tecnología permiten que muchas mujeres puedan concebir un bebé ”.
Diseño del prototipo
 Leen información sobre las técnicas de la reproducción asistida:

________________________________________6° Mayo/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Técnicas de reproducción asistida

Cuando una pareja decide tener hijos, en ocasiones descubre que tiene problemas de
infertilidad. Por ello, la ciencia ha desarrollado un conjunto técnicas para superarlos
mediante la manipulación de las células sexuales (espermatozoides y óvulos), llamada
reproducción asistida.
Los problemas de infertilidad pueden producirse por deficiencias hormonales o físicas
del sistema reproductor, como espermatozoides anormales o falta de ovulación, entre
las más comunes.
Entre las técnicas de reproducción asistida, destacan la inseminación intrauterina y la
fecundación in vitro. Otras técnicas auxiliares como la criopreservación de embriones
son utilizadas para preservar los óvulos adicionales que puedan producirse en el
procedimiento.
Inseminación intrauterina
Es un tratamiento aplicado en casos de dificultades para concebir, que consiste en
colocar los espermatozoides dentro útero de la mujer, en los días en que se produce
la ovulación, hasta obtener una fecundación exitosa. En este procedimiento se siguen
cuatro pasos:

4. Se coloca el esperma
2. Aplicación de la lavado en el interior de
hormona que la cavidad uterina.
estimula la
ovulación.

3. Recolección del
esperma y lavado para
Se aplican medicamentos
seleccionar los
para maduración de óvulos.
espermatozoides de
mejor calidad.

Fecundación in vitro
Este tipo de fecundación se realiza en el laboratorio. Posteriormente, el cigoto que se
obtiene en la fecundación se divide y parte de los embriones cultivados se introducen
en el cuerpo de la paciente. Esta técnica consta de cinco etapas:

________________________________________6° Mayo/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

La criopreservación de embriones
En las técnicas de reproducción asistida, se estimula la producción de óvulos para
aumentar la posibilidad de que haya fecundación. Después de la fecundación, los
cigotos se transforman en embriones, los que son implantados en el útero de la futura
madre o son criopreservados.
La criopreservación consiste en mantener los embriones a bajas temperaturas para
suspender sus funciones celulares.
La reproducción asistida es un conjunto de técnicas de laboratorio que ayudan a
producir un embarazo cuando se presentan problemas de infertilidad

 Los estudiantes forman grupos de trabajo y elige una de las técnicas de reproducción asistida, para la
posterior elaboración de una maqueta que explique su procedimiento.
Construcción y validación del prototipo
 Los estudiantes coordinan con su grupo y establecen los materiales que van a utilizar en la
elaboración de sus maquetas. Para ello se entrega imágenes de los procedimientos.

________________________________________6° Mayo/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se recomienda a los estudiantes que sean cuidadosos en el armado de sus maquetas y no olviden
poner sus explicaciones.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Completan el mapa conceptual:

Evaluación y comunicación.
 Escribe dos conclusiones a las que llegaron después de realizar las actividades.
 Se explica la importancia de la tecnología en la reproducción humana.

Ventajas de la fecundación In
vitro (FIV)

________________________________________6° Mayo/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Aumenta las posibilidades de concebir el embarazo del 60-90%.

Permite elegir las mejores células reproductoras del hombre y la

mujer

Ayuda a detectar enfermedades genéticas de forma temprana

Facilita la elección de los mejores embriones

Posibilita guardar embriones para otros procedimientos

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Mayo/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Completa los pasos de la fecundación In vitro

2. Completa sus partes de la inseminación intrauterina:

________________________________________6° Mayo/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

- Determina una alternativa de solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Implementa la alternativa de solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica
Criterios
Identifica la importancia de la Reconoce que la
técnica de reproducción asistida tecnología favorece a la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para el bien de la salud de las salud de las personas.
personas y la prevención de las
enfermedades
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Mayo/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de cálculo mental.

CAMINO DE MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
¿Qué necesitamos?
Un tablero
14 tarjetas de multiplicación
14 tarjetas de división
Un dado
fichas de colores
Reglas del juego:
– Todos los jugadores empiezan donde dice INICIO.
– Cada jugador lanza el dado y debe salir el número 6 para avanzar.
– Se lanza nuevamente el dado y avanza su ficha, el número de casillas correspondiente
a la puntuación del dado.
– Si el jugador cae en una casilla de color verde debe coger una tarjeta del mismo color y
resolver la operación (multiplicación), si cae en una casilla de color rosado igualmente
coger una tarjeta de color rosada y resolver la operación (división), si lo realiza
correctamente continua, pero si se equivoca regresa a la casilla que se encontraba.
– El jugador que llega a la casilla final es el ganador.

________________________________________6° Mayo/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________6° Mayo/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron llegar a la meta? ¿Qué operaciones
debían resolver para avanzar en el juego? ¿Utilizaron los múltiplos o divisores? ¿Qué procedimientos
debemos seguir para resolver problemas con el MCM y MCD?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante practicar en la resolución de
problemas el MCM y MCD?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE PROBLEMAS CON MCM Y MCD EN NUESTRA VIDA COTIDIANA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:

Aurora va a clase de primeros auxilios cada cuatro días y Álvaro va a clases de rescates cada
seis días. Si hoy coincidieron en la academia. ¿Cuál es el menor número de días que deben
pasar para que vuelvan a encontrarse?
 Realizar preguntas: ¿Por qué son importantes los cursos que estudian Aurora y Álvaro? ¿Es
importantes estar preparados ante cualquier emergencia? ¿Qué operaciones se debe de realizar para
resolver la situación problemática? ¿Qué datos hay en el problema?
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se entrega a cada equipo hojas
cuadriculadas, plumones y reglas.
 Se propicia situaciones de solución a través de estas preguntas: ¿Qué nos pide el problema?,
¿Alguna vez resolvieron problemas como este? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué estrategias matemáticas
pueden utilizar? Solicitamos a voluntarios para que expliquen el problema con sus propias palabras.
 Los estudiantes conversan en equipo, se organizan y proponen las estrategias que pueden aplicar en
el problema dado. Luego, pedimos que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Representación
 Inducimos a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver el problema propuesto, indicando
los múltiplos de 4 y 6 simultáneamente.
Aurora va los días: 0; 4; 8; 12; 16; 20; 24; 28; 32; 36; …
Álvaro va los días: 0; 6; 12; 18; 24; 30; 36; 42; 48; …

________________________________________6° Mayo/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Indicamos que mencionen las conclusiones a las que llegan y las justifiquen, respecto a los múltiplos
que coinciden.
“Deben transcurrir como mínimo doce días para que Aurora y Álvaro vuelvan a encontrarse. 12 es en
mínimo común múltiplo de 4 y 6, es decir, M.C.M (4 y 6) = 12
 Explicamos que en el caso de MCD se procede de la misma manera, pero se utiliza la división.
Formaliza
 Los estudiantes recuerdan información sobre MCM y MCD.

MCD Y MCM
Máximo común divisor (MCD)
Se llama así al mayor divisor común que tiene un conjunto de números.
Métodos para calcular el MCD
1. Descomposición simultánea Calcula el MCD de 60; 80 y 100.
Solución:
Se extraen los factores comunes solamente. 60-80-10# 2x5

MCD = 2 x 2 x 5 = 20
2. Descomposición canónica
Calcula el MCD de 60; 80 y 100.
Paso 1
Realizamos la D. C. de cada número:

Paso 2
MCD (60; 80; 100) = 22x 5
factores comunes con los menores exponentes
Mínimo común múltiplo (MCM)
Se llama así al menor múltiplo positivo común que tiene un conjunto de números.
Métodos para calcular el MCM
1. Descomposición simultánea Calcula el MCM de 15; 12 y 20.
Solución:
Se extraen los factores comunes y no comunes, hasta llegar a la unidad.

=> MCM = 2x2x3x5 = 60

________________________________________6° Mayo/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

2. Descomposición canónica
Calcula el MCM de 15; 12 y 20.
Paso 1
Realizamos la D.C. de cada número:

Paso 2
MCM(15; 12; 20) = 22 x 3 x 5
Factores comunes y no comunes con los mayores exponentes

Observación
Al extraer el MCD y MCM de un conjunto de números, se cumple:
MCD <MCM

Problemas de MCM y MCD

¿Sabías qué?
Para poder resolver problemas sobre el m.c.m. y el m.c.d. debes tener en cuenta las
siguientes indicaciones:
1° Debes leer el problema las veces que sean necesarias.
2° Se debe recoger los datos del problema.
3° Identificar lo que se solicita.
4° Plantear estrategias al problema.
5° Comprobar las estrategias y elegir una de ellas.

 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Halla el mínimo común múltiplo de cada literal

________________________________________6° Mayo/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Selecciona los divisores de los siguientes números

3. Halla el máximo común divisor de cada literal.

4. Tres compañías de navegación pasan por cierto puerto. La primera cada 8 días; la segunda
cada 18 días y la tercera cada 21 días. ¿Cada cuántos días se hallan los buques de los tres
compañías simultáneamente en este puerto?

DATOS SOLUCION

________________________________________6° Mayo/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

5. Tres aviones salen de una misma ciudad con una periodicidad de 4 días; 5 días y 10 días,
respectivamente. Si la última vez que salieron juntos fue el 14 de julio, ¿cuál será la próxima
fecha en que volverán a salir juntos?
DATOS SOLUCION

6. ¿Cuál es la menor longitud que debe tener una varilla para que se puede dividir en trozos de 24
cm; 27 cm; ó 45 cm de longitud sin que sobre ni falte nada?
DATOS SOLUCION

7. Dos ciclistas dan vueltas en una pista; el primero cada 48 segundos y el segundo cada 64
segundos. Si salen juntos, ¿al cabo de cuánto tiempo pasarán por el sitio de partida?
DATOS SOLUCION

________________________________________6° Mayo/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

8. Tres perros salen juntos en una carrera. El primero tarda 20 segundos en dar la vuelta a la pista,
el segundo tarda 33 segundos y el tercero, 36 segundos. ¿Al cabo de cuántos segundos
volverán a pasar juntos por la línea de salida, si salen juntos?

DATOS SOLUCION

9. Dos cintas de 12 metros y 16 metros de longitud se quieren dividir en pedazos iguales y de la

mayor longitud posible. ¿Cuál será la longitud de cada pedazo?

DATOS SOLUCION

10. ¿Cuál es la mayor longitud de una regla con la que se puede medir exactamente 3 cintas de
120 cm; 180 cm y 240 cm?

DATOS SOLUCION

________________________________________6° Mayo/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

11. Se desean dividir dos cordeles de 60 y 80 metros de longitud posible. ¿Cuál será la longitud de
cada trozo resultante?
DATOS SOLUCION

12. Se tienen que envasar 120 kg; 144 kg y 200 kg de plomo en tres cajas de modo que los
bloques de cada una tenga el mismo peso y el mayor posible. ¿Cuánto pesa cada pedazo de
plomo?
DATOS SOLUCION

13. ¿Cuál es el mayor número que puede dividir a la vez 612; 2040 y 8976?
DATOS SOLUCION

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Mayo/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
problemas con MCM y MCD
-
ficha.
-
tenían dudas.

________________________________________6° Mayo/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Completa el siguiente cuadro:
N ú m e ro M ú ltip lo s (1 0 p rim e ro s) N ú m e ro M ú ltip lo s (1 0 p rim e ro s)
8 15
10 16
12 20

Ahora completa el siguiente cuadro:

N ú m e ro M ú ltip lo s co m u n e s m .c.m .
8 y 12
10 y 15
8 y 20
16 y 20

2. Hallar el m.c.m. por descomposición simultánea, en cada caso:

a. 30 y 45 b. 1 2 ; 1 5 y 2 0 c. 4 2 ; 3 6 y 4 8

- - -

m .c.m . = m .c.m . = m .c.m . =

3. Hallar el m.c.m. por descomposición canónica, en cada caso:

a. 45; 75 y 90 b. 12; 14 y 16 c. 9 y 15

4. Hallar el m.c.m. de A y B; si:

A = 2 3 × 32 × 53
B = 26 × 3 × 52

5. Completa el siguiente cuadro:

N ú m e ro D iv is o re s N ú m e ro D iv is o re s
36 27
24 18
40 30

________________________________________6° Mayo/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Ahora completa el siguiente cuadro:
N ú m e ro D ivis o re s co m u n e s m .c.d.
18 y 24
30 y 40
18 y 27
24 y 36

6. Hallar el m.c.d. por descomposición simultánea en cada caso:

a. 49 y 63 b. 48 y 72 c. 9 0 y 1 2 0

- - -

m .c.d . = m .c.d . = m .c.d . =

7. Hallar el mc.d. por descomposición canónica, en cada caso:

a. 52 y 78 b. 56 y 72 c. 84 y 96

8. Hallar el m.c.d. si:

A = 2 2 × 34 × 5
B = 22 × 15
m.c.d.(A;B) =

________________________________________6° Mayo/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

DEMUESTRA LO APRENDIDO
1. ¿Cuál es el mayor número de niños entre los cuales hay que repartir 12; 24 y 60 panes
simultáneamente para que, en cualquiera de los casos, cada uno reciba la misma cantidad?

2. Se tiene tres cubos de 84 cm3; 270 cm3 y 330 cm3. ¿Cuál es el mayor volumen en cm3 que cabe
un número exacto de veces en cada uno de ellos?

3. ¿Cuál es el menor número de caramelos que se puede repartir simultáneamente entre 15 y 20

niñas para que en cada caso una niña reciba una cantidad exacta?

4. En una competencia automovilística de circuito cerrado, tres automóviles arrancan juntos. Si tardan
10; 12 y 15 minutos en dar una vuelta completa. ¿Al cabo de qué tiempo pasarán juntos por la línea
de partida?

5. ¿Cuál será la mayor longitud de una medida con la que se puede medir exactamente tres
dimensiones 280; 1120 y 16000 metros?

6. Un tren sale cada 5 horas, otro tren sale cada 3 horas, si han salido al mismo tiempo, a las 9 de la
mañana. ¿Cuánto volverán a coincidir?

7. Una puerta se abre cada 20 segundos, otra cada 12 segundos y una tercera cada 30 segundos, si
se abren simultáneamente a las 12 del día. ¿A qué hora vuelven a abrirse simultáneamente?

8. ¿Cuál es la menor distancia que se puede medir exactamente con una regla de 30 cm, 40 cm ó de
50 cm?

9. Hallar el mayor número de niños entre los que se puede repartir, en partes iguales, 174 soles y 730
soles.

10. Una madre distribuye exactamente por partes iguales entre sus hijos: 90 caramelos y 75
chocolates. ¿Qué número de cada dulce corresponde a cada uno de ellos?

________________________________________6° Mayo/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Hallar el mínimo común Justifica el proceso de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes múltiplo y el máximo resolución de los problemas
común divisor de varios de múltiplos y divisores.
números.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Mayo/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE TUTORIA N°3

“Mitos de la violencia”

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: : Enfoque de derechos
Convive y participa - Participa en la - Reflexiona y Elabora Escala de
democráticamente. construcción consensuada reconoce si mensajes de valoración
- Interactúa con todas las de normas de convivencia algunas equidad entre
personas del aula, teniendo en creencias hombre y
- Construye normas y cuenta los deberes y propuestas mujeres
asume acuerdos y leyes. derechos del niño, y eran correctas
evalúa su cumplimiento. o incorrectas
- Maneja conflictos de
Cumple con sus deberes y según su
manera constructiva.
promueve que sus intención.
- Delibera sobre asuntos compañeros también lo - Explique cómo
públicos. hagan. algunas
- Participa en acciones que - Propone, a partir de un creencias
promueven el bienestar diagnóstico y de la generan actos
común deliberación sobre asuntos de
públicos, acciones discriminación
orientadas al bien común, o violencia
la solidaridad, la entre las
protección de personas personas.
vulnerables y la defensa - Elabora
de sus derechos, tomando mensajes que
en cuenta la opinión de los ayuden a
demás. Sustenta su difundir la
posición basándose en equidad y el
fuentes. respeto entre
hombre y
mujeres.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

 Que las y los estudiantes identifiquen creencias erróneas que se transforman en

comportamientos cotidianos y que reflejan o justifican la violencia.
Presentación:

 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a contestar el siguiente bingo de creencias. Lee las
afirmaciones y reflexiones sobre ellas. Escribe la palabra CORRECTO si consideras que es correcto;
y la palabra INCORRECTO.

Las personas que levantan la Cuando una niña o un niño Solo las mujeres deben
voz o gritan siempre tienen la se comporta mal se le debe encargarse de las labores del
razón. castigar para que aprenda hogar
___________________ ___________________ ___________________

________________________________________6° Mayo/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Una persona que se comporta Si a alguna persona le han Todas y todos deben
de manera agresiva siempre agredido es porque debe colaborar en los quehaceres
será así y no puede cambiar. haber hecho algo malo de la casa, de acuerdo a su
___________________ ___________________ edad y posibilidad.
___________________

Los hombres son más fuertes
e inteligentes que las mujeres
___________________
La violencia sexual es El hombre que llora o acusa
siempre cometida por a su agresor o agresora es
personas desconocidas y débil y cobarde
ocurre en lugares solitarios ___________________
___________________

 Ahora muestra esta cartilla a algún adulto y hazle las mismas preguntas. Comparen sus respuestas y
expliquen porque piensan de esa manera. Dialogan sobre lo siguiente:
¿Nos ha sorprendido alguna de las afirmaciones?
¿Por qué es importante tener ideas claras sobre la discriminación o la violencia?

Desarrollo:

 Analizan información presentada.

Las afirmaciones sobre las que han reflexionado y dialogado corresponden a creencias
erróneas que son la base de muchos comportamientos de discriminación o violencia. Por
ejemplo, decir que las mujeres deben quedarse ayudando en la casa en vez de estudiar o
trabajar limita los derechos y las posibilidades de desarrollo de las mujeres. Las mujeres son
igual de capaces que los hombres para desarrollar cualquier actividad y alcanzar sus metas.
Las tareas del hogar son responsabilidad de hombres y mujeres

 Ahora explica porque estas creencias generan discriminación o violencia.

Creencia ¿Por qué genera discriminación o violencia?

Las personas que levantan la voz o gritan

siempre tienen la razón

Los hombres son más fuertes e

inteligentes que las mujeres.

Cuando una niña o un niño se comporta

mal se le debe castigar para que aprenda

 Explicamos como la violencia a veces no es muy visible.

Algunas veces la violencia no es muy visible. Puede estar encubierta por prejuicios o mitos
(creencias erróneas) que hacen que no nos demos cuenta de que estamos frente a un
problema. Son estos prejuicios o mitos los que hacen que no podamos solucionar o prevenir
las situaciones de violencia, y, por eso, muchas veces permitimos que sigan sucediendo.
Por ello, debemos estar atentas y atentos para identificar la violencia que nos afecta,
reflexionar sobre ella y construir un entorno de paz. respeto y equidad.

________________________________________6° Mayo/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 A continuación, lee con atención la siguiente tabla sobre algunos mitos y verdades en torno a la violencia sexual.

Mitos Verdades

Si a alguna persona le han Ninguna persona tiene derecho a agredir a otra, aunque
agredido es porque debe haber haya hecho algo mal. Las agresiones sean físicas o
hecho algo malo. verbales atentan contra la dignidad y derechos de la
persona. Solo el agresor es responsable de lo sucedido.

La violencia sexual es siempre La violencia sexual también puede ser cometida por
cometida por personas cualquier persona conocida por la víctima, incluso un
desconocidas y ocurre en familiar, y puede ocurrir en cualquier lugar y a cualquier
lugares solitarios. hora del dia.

Solo las mujeres deben
encargarse de las labores del
hogar.
Todas y todos debemos hacernos responsables del
cuidad del hogar porque somos integrantes de la familia.
Cuando compartimos las actividades del hogar nos
vamos haciendo más independientes y aprendemos a
valemos por nosotros mismo o nosotros mismas.

Una persona que se comporta Todas las personas tienen la capacidad de razonar,
de manera agresiva siempre aprender a resolver sus problemas o conflictos dialogan,
será así y no puede cambiar. aprender a regular sus emociones de enojo o ira. Todas
y todas podemos aprender a vivir en armonía.

 Ahora compara las respuestas que diste al trabajar el bingo inicial.

¿Cuáles han sido los resultado? ¿Estabas en lo correcto o tuviste ideas erróneas?

 Dialoga con tu profesora sobre estas algunas otras creencias que hayan escuchado. Luego,
conversen sobre que actitudes y valores nos ayudan a enfrentar la violencia (por ejemplo, la
corresponsabilidad, el respeto, etc.) y como las estamos poniendo en práctica.
 Ahora vamos a elaborar mensajes sobre la equidad y el respeto entre hombre y mujeres. Por
ejemplo.

CIERRE:

________________________________________6° Mayo/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Los estudiantes presentan sus mensajes de equidad y se comprometen a un trato igualitario entre
los hombres y las mujeres.
Después de la hora de tutoría:

 Los estudiantes resuelven actividades propuestas.

Marca Sí cuando consideres que lo que se dice en la casilla es correcto; y marca NO cuando
consideres que es incorrecto.

Las personas que levantan Cuando una niña o un niño Cuando una persona golpea
la voz o gritan siempre se comporta mal se le debe por celos a su pareja está
tienen la razón. castigar para que aprenda. demostrando que la quiere.
SÍ NO Sí NO Sí NO

Las mujeres tienen la culpa Todas y todos deben

Las mujeres deben sentirse
si un hombre las insulta o colaborar en los quehaceres
halagadas si les dicen
les hace tocamientos de la casa, de acuerdo a su
piropos en la calle.
indebidos. edad y posibilidad.
Sí NO
Sí NO Sí NO

La violencia sexual es
Los hombres son más El hombre que llora acusa a
siempre cometida por
fuertes e inteligentes que las su agresor o agresora es
personas desconocidas y
mujeres. débil y cobarde.
ocurre en lugares solitarios.
Sí NO Sí NO
Sí NO

 Lee con atención lo que nos cuenta cada uno de los siguientes personajes.

________________________________________6° Mayo/27_____________________________________
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 A continuación, une con una línea a cada personaje con el tipo de violencia que vive. Si tienes
alguna duda sobre la información que lees, consulta a tu profesora o profesor.

Las diferentes formas de violencia afectan el bienestar de las personas. El

bienestar es la condición de sentirse y estar bien, en armonía y tranquilidad con
nosotros mismos y con los demás.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios de evaluación
Reflexiona y Explique cómo Elabora mensajes
reconoce si algunas creencias que ayuden a
algunas creencias generan actos de difundir la equidad
propuestas eran discriminación o y el respeto entre
correctas o violencia entre las hombre y mujeres
Nº incorrectas según personas
Nombres y Apellidos de los estudiantes
su intención.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
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7
8
9
10

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