INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA SECUNDARIA

18104 “SANTO TOMÁS” - SHIPASBAMBA

PAUTA DE TRABAJO COMÚN

I. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN 18104 “Santo Tomás”.

EDUCATIVA
NOMBRE DE PAUTA DE TRABAJO Adecúo las actividades o proyectos para
COMÚN. que respondan a las necesidades de
aprendizaje de mis estudiantes
RESPONSABLE  Director
 Coordinador de Primaria
 Coordinador de Secundaria
ASESOR
FECHA DE ULTIMA APROBACIÓN Diciembre 2020
ESTATUS

II. OBJETIVO DE LA PAUTA. (En relación al perfil de egreso)

Objetivo de la pauta Fortalecer la práctica pedagógica de los docentes desarrollando

actividades de adecuación de las sesiones o proyectos de
aprendizaje para que respondan a las necesidades de los
estudiantes de acuerdo a su contexto, ritmos y estilos de
aprendizaje, para que los estudiantes asuman su postura frente a
la solución de problemas de manera autónoma, en el marco de la
emergencia sanitaria y la estrategia “Aprendo en casa” (MBDD-
Competencia 2, Desempeño 6).

Fundamentos En este contexto de emergencia sanitaria en el que estamos

pedagógicos viviendo, se viene brindando el servicio educativo en la
modalidad a distancia debido al aislamiento por la COVID-19, en
ese sentido es necesario que los docentes Adecúen las
actividades o proyectos para que respondan a las necesidades de
aprendizaje de nuestros estudiantes, de allí la importancia de que
los docentes conozcan, el contexto y los niveles y ritmos de
aprendizaje para que este se produzca.

Según los resultados de la evaluación diagnóstica, realizada a la

institución educativa 18104: “Santo Tomás” de Shipasbamba, es
necesario fortalecer la competencia 2, desempeños 6 del MBDD.
Incluir oraciones anteriores, para este párrafo la cita se coloca al
centro, dado que la cita contiene menos de 40 palabras
Según, Tremblay (colocar año), sostiene: “Que las competencias
es un nivel que deben lograr los estudiantes de acuerdo a las
situaciones problemáticas que se presentan en su contexto” (pág.
…..).
Incluir oraciones anteriores, para este párrafo la cita se coloca
aparte con sangría por tener mas de 40 palabras. Vigosky
(colocar año), sostiene:
“El punto de partida para que se produzca un aprendizaje
es la relación entre el sujeto y el objeto de aprendizaje;
este aprendizaje está condicionado tanto por las
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propiedades del objeto, como por las características del

sujeto”. (pág. …..)

Hace falta párrafo de explicación o conclusión sobre lo anterior

caracterizar al sujeto según vigosky.

La interacción social: “La interacción del sujeto con las

personas que la rodean, es decir que el ser humano por
naturaleza es un ser sociable”.
Los escenarios sociales (virtuales, familiares) proporcionan
oportunidades para que los estudiantes trabajen en forma
cooperativa y solucionen problemas que no podrían resolver
solos, aduciendo que la actividad intelectual verdadera se da a
través de la interacción con las personas: compañeros, maestros,
padres, etc. De ahí la importancia de que el estudiante viva y
estudie en grupo.

Vygotsky entiende que el aprendizaje precede temporalmente al

desarrollo y que la asociación precede a la reestructuración. Esta
precedencia temporal se pone de manifiesto al distinguir los
niveles de desarrollo:
a) Zona de desarrollo real, (ZDR), que representa los
conocimientos y técnicas ya internalizados por el sujeto.
b) Zona de desarrollo potencial, (ZDPot), que está constituido por
lo que el sujeto es capaz de hacer con ayuda de mediadores
externos –personas o instrumentos--.
c) Zona de desarrollo próximo, (ZDProx), que representa la
distancia que hay entre el desarrollo real y el potencial.

Indicados de logro  Analizar las actividades propuestas en “Aprendo en casa”

 Contextualizar y adecuar las actividades de aprendizaje
de la estrategia “Aprendo en casa” mediante el
planificador semanal.
 Evaluar el logro de las actividades propuestas por el
docente si responde a las necesidades de aprendizaje
contextualizadas de los estudiantes.

PROCEDIMIENTOS ACORDADOS DESCRIPCIÓN DEL PROCEDIMIENTO OBSERVACIONES

1 Analizar las actividades ¿Por qué para qué hacerlo?
propuestas en Al analizar las actividades
“Aprendo en casa”
propuestas en “Aprendo en casa”
nos permitirá conocer si las sesiones
de aprendizaje responden a las
necesidades de los estudiantes.

¿Qué/ cómo hacer este paso?

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Elaboramos el Planificador Semanal

para familiarizarse con las
competencias y propósito de
aprendizaje.
- Identificamos los propósitos
de aprendizaje de las
actividades de aprendizaje
- Identifica los retos de cada
una de las actividades
- Organiza su planificador
semanal.
- Plantea actividades
complementarias.
¿Cuándo/ Quienes lo realizarán?
Todos los docentes de la institución
educativa previo al inicio de la
semana de clases de la estrategia
“Aprendo en casa”
2 Contextualizar y adecuar ¿Por qué/ para qué hacerlo?
las actividades de Al contextualizar las sesiones de
aprendizaje de la
aprendizaje se adecúa al ritmo de
estrategia “Aprendo en
casa” mediante el aprendizaje y al contexto de la
planificador semanal. institución educativa, para que sea
más significativo para el estudiante
¿Qué/ cómo hacer este paso?
Realizando adaptaciones de las
actividades de acuerdo a su entorno
y necesidades de aprendizaje.
 Determino el nivel de logro
de los estudiantes
 Determino el contexto en
que se desenvuelve el
estudiante.
 Proponiendo actividades
adicionales para reforzar al
estudiante.
¿Cuándo/ Quienes lo realizarán?
Las adecuaciones a las sesiones de
aprendizaje lo realizaran los
docentes en trabajo de equipo de
acuerdo a los niveles y áreas
curriculares.
3 Analiza, diseña ¿Por qué/ para qué hacerlo?
criterios de Para garantizar el logro de
evaluación de aprendizajes de los estudiantes y
acuerdo a los hacer la retroalimentación
propósitos a lograr oportuna.
¿Qué/ cómo hacer este paso?
Evaluar nuestra práctica docente
mediante una autoevaluación y
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coevaluación.
 Identifica o determina los
criterios de evaluación.
 identifica o determina los
instrumentos de evaluación
 Identifica o determina las
evidencias de evaluación.

¿Cuándo/ Quienes lo realizarán?

Lo realizarán los docentes y
estudiantes después de realizado
las actividades pedagógicas.

Descripción de los niveles de aplicación inicial en el aprendizaje de la Pauta de

Trabajo Común para cada docente:

(nivel C =inicio; nivel B= proceso; nivel A= logrado)

PROCESO ACORDADO 1°:

Seleccionar e incluir situaciones de aprendizaje que sean significativas para el

estudiante, relativas a su contexto, para que sean motivantes y que despierten su
interés e implicación.

Nivel A:

Nivel B:

Nivel C:

Nivel D: