SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
LUGAR :
GRADO Y SECCIÓN :
FECHA :
ÁREA :
DURACIÓN :
DOCENTE :

*ASPECTOS A CONSIDERAR:

Características de los estudiantes

Niños de 10 años, son un poco tímidos/ es un aula con niños m inquietos/
Les gusta el fútbol, el vóley
Les gusta ir a la playa y practicar básquet (Costa)
Características del contexto
Zona rural, los padres se dedican a la agricultura, ayudan a cuidar los animales, …
Zona urbana, padres se dedican al comercio, a la pesca, …
Los niños ayudan a su familia a vender
Necesidades de aprendizaje
Dificultad para ubicar información explícita
Dificultad para identificar las ideas principales del texto.
Opina sobre las ideas del texto

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

¿Qué aprenderemos?
Leeremos un texto e identificaremos los sucesos más importantes y el orden en el que se presentan; también reconoceremos las
características de los personajes y reflexionaremos sobre la importancia de la amistad.

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

•Obtiene información del texto escrito.
•Infiere e interpreta información del texto.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

ESTÁNDAR:
Lee críticamente diversos tipos de textos de estructura simple que presentan vocabulario variado. Identifica y relaciona
información ubicada en distintas partes del texto (semejanzas y diferencias), infiere el propósito y el tema central e interpreta el
sentido de un texto relacionándolo con alguna situación de su contexto sociocultural. Reconoce la utilidad de elementos formales
básicos en el texto. Opina de forma breve sobre las ideas del texto.

DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN
Identifica información ubicada en distintas partes de  Identifica información explicita que Desarrollo de Rúbrica
un texto de estructura simple. se encuentra en cada párrafo del las actividades Lista de cotejo
Integra información ubicada en distintas partes del cuento sobre la amistad, de comprensión
texto. diferenciando de otra semejante. de lectura
Deduce relaciones de semejanzas y diferencias.  Ordena los sucesos según como se
Deduce información a partir de la estructura del presentan en el texto.
texto, como subtítulos, títulos, etc.  Infiere información a partir de
Deduce características de personajes, animales, indicios: título, silueta y expresiones
objetos y lugares, así como el significado de conocidas.
palabras según el contexto.  Deduce características de los
Explica el tema y el propósito del texto. personajes del cuento.
Opina en forma breve sobre el contenido del texto.  Identifica las ideas principales del
Explica la utilidad de los elementos normativos cuento.
básicos de la lengua que favorecen la comprensión.  Emite sus opiniones frente a la
actitud de los estudiantes al inicio del
cuento.
 Competencias transversales
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Navega en entornos virtuales, realiza
búsquedas de información y utiliza
herramientas digitales para afianzar sus
aprendizajes de las áreas curriculares.
Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan lograr
dicha tarea.
Busca información sobre la
amistad buscando en Internet.
Usa WhastApp o Meseenger
para enviar un mensaje sobre la
amistad
Pide ayuda cuando necesita o no
comprende una actividad.

Enfoques transversales
Enfoque orientación al bien común
Valor(es) Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.

*MATERIALES Y RECURSOS:
 Cuaderno de Trabajo 3er grado (páginas 6-13)
 Texto tipo lámina
 Carteles
 Letras móviles

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTO DE INICIO Tiempo aproximado: 15 min.

▪ El docente se presenta y da la bienvenida a los estudiantes.

Les plantea la situación: Estoy muy contenta de encontrarme con ustedes, aunque no los conozco.
Por eso les entregaré unos carteles para que escriban su nombre.
1.Involucra
+ Acciones para
¿Ustedes ya se conocían antes? ¿Eran amigos? ¿Cuándo decimos que una persona es un amigo? promover el interés,
Preguntamos buscando de recoger las ideas de todos o la mayoría de niños. participación …
La docente comunica el propósito de la sesión:
(Les comento que hoy día hablaremos de la amistad)

Ese es el propósito de nuestra sesión (Se coloca en un espacio visible) (Parafrasear- hablar de la utilidad)
Leeremos un texto e identificaremos los sucesos más importantes y el orden en el que se presentan;
también reconoceremos las características de los personajes y reflexionaremos sobre la importancia de
la amistad. // (utilidad)

Luego se dan a conocer los criterios de evaluación: (Se coloca en un espacio visible)
 Ubica información que se encuentra en el cuento.
 Identifica información a partir del título, las imágenes y la estructura del texto.
 Ordena secuencialmente los hechos que ocurrieron en el cuento.
 Identifica las características de los personajes del cuento.
 Identifica las ideas más importantes del cuento y completa un organizador
 Opina sobre cómo se comportaron los personajes del cuento

▪ Se establecen los acuerdos de convivencia con participación de las estudiantes, relacionadas al respeto (en
concordancia con el enfoque transversal).

NORMAS DE CONVIVENCIA
MOMENTO DE DESARROLLO Tiempo aproximado:

▪ Antes de la lectura

La docente muestra el texto y pide que realicen las actividades paso a paso:
Se les informa que este texto lo tienen en su cuaderno de trabajo, pero que está en formato grande para poder analizar
mejor el texto.
Las respuestas deben escribir en el cuaderno de trabajo.
Se les entrega unos carteles para ayudar el análisis y las respuestas.
(Se les recomienda hay que pensar y luego recordar sus respuestas para comprobar al momento que leemos).

Todos:
1. Lean el título del texto (página 6); luego, respondan:
a. ¿De qué creen que tratará el texto?
1.Involucra
b. ¿Dónde creen que se desarrollará la historia? + Acciones para
promover el interés,
2. Observen la imagen (página 7) y respondan. participación …
a. ¿A quiénes observan? ¿Qué creen que está sucediendo?
b. ¿Por qué el niño que entra al aula se muestra sorprendido?
c. ¿Qué pueden hacer las compañeras y compañeros para que el niño se sienta bien?
d. ¿Por qué es importante que conozcamos a las compañeras y compañeros de nuestra aula?

3. Observen el texto. Coloquen el cartel que contenga la respuesta (Pegar). (En el cuaderno de trabajo, van a colorear la
página 7)

a. ¿Qué texto crees que leerás?

b. ¿Para qué crees que leerás el texto?

Ayudamos a establecer la relación entre el tipo de texto y el propósito (Un cuento es para narrar algo y reflexionar,
porque tienen un mensaje, una enseñanza).
(Por qué creen que es un cuento, para qué se escriben los cuentos, es decir cuál es el propósito de un cuento)

▪ Durante la lectura

Generamos el ambiente propicio para la lectura. se explica que el texto se encuentra en el Cuaderno de trabajo página 7
(La docente señala: Primero van a leer en forma individual y en silencio y yo estaré observando para cualquier consulta.
Pueden preguntar con toda confianza).
Brinda orientaciones:
4. Lee el texto en forma silenciosa y sin detenerte para que sepas de qué trata.
Luego, vas a volver a leer y cada vez que encuentres estas señales te vas a detener para responder las
preguntas que aparecen al lado izquierdo del texto, pero para ustedes mismos.
 3. Evalúa el progreso para
retroalimentar
- Monitorea
- Brinda retroalimentación x
descubrimiento

El docente va observando para brindar apoyo o retroalimentación.

- ¿Dónde queda la escuela de María? (Se pregunta a los niños de mayor dificultad) (Recuerden “todos piensan y
responde Luis.) 2. Evalúa el progreso para
¿Cómo sabes que es la respuesta? ¿Dónde dice? Subraya retroalimentar
El docente usa el texto escrito en papelote y pregunta: - Monitorea
- Brinda retroalimentación x
¿Dónde está la respuesta a la pregunta 1? Entonces los subrayamos descubrimiento

El docente indica que ahora van a usar otra estrategia. Ya leyeron de manera individual. Ahora realizaremos una lectura
en cadena por cada párrafo y así nos ayudamos entre todos.

Terminado el párrafo, el docente formula la pregunta propuesta en el texto y a la respuesta de los niños, solicita que
expliquen cómo hallaron la respuesta, qué hicieron o qué estrategia emplearon.
Se pretende que ellos mismos identifiquen sus propias estrategias de lectura y sean conscientes de los procesos y que
a la vez, tomen otras estrategias de sus compañeros

(*Buscaré apoyo de otros niños y letras móviles si hubiera un niño con mayores dificultades)

Observación: Vemos cómo es el comportamiento y si hubiera alguna dificultad, recurrimos a las normas de convivencia.
De desarrollarse con normalidad, se felicita por el buen desempeño y la participación:
Veo que vamos muy bien, los felicito, todos están participando y respetando las normas. ¡Excelente!

▪ Después de la lectura

El docente pide que respondan las preguntas en parejas: (Usan el cuaderno de trabajo y el soporte del texto del aula)
5. Responde las preguntas según el texto leído
a. ¿Quién es el personaje principal del cuento? ¿Por qué?

b. ¿A qué se debió el cambio de comportamiento de las compañeras y los compañeros de Luis?

Subraya la parte del texto donde se menciona lo que provocó dicho cambio.

6. Observa el siguiente organizador gráfico y complétalo con la idea más importante de cada parte del cuento que leíste:

2. Evalúa el progreso para

retroalimentar
- Monitorea
- Brinda retroalimentación x
descubrimiento o descriptiva
El docente pregunta:
En el cuento, cuando se habla de nudo, ¿a qué se refiere? (La parte donde se presenta el problema)
¿Qué es el desenlace? (Es como termina el cuento)
El docente solicita a un niño que señale las partes del cuento: (Inicio, nudo o problema y el desenlace que es el final)
 Continúa preguntando:
¿Cómo ubicamos las ideas más importantes? ¿Qué debemos hacer?

El docente da un tiempo y luego escucha las opiniones de los niños sobre cómo hallaron las respuestas y ayuda con
nuevas preguntas: ¿Qué ocurrió al inicio? ¿cuál es la oración que nos habla de lo que ocurrió al inicio?
Se recurre al texto y con las opiniones de los niños se subraya la idea principal

Agradecemos y felicitamos por los aportes de cada niño. Les manifestamos que estamos contentos de trabajar con
ellos, que son muy participativos y que, si alguien tiene alguna dificultad, debe avisar y vamos para escucharlo.

▪ Después de la lectura

7. Numera las imágenes según el orden en que ocurrieron los hechos.

(Desarrollan solos y luego verificamos de manera colectiva. Usamos carteles con números)
Preguntas: ¿Qué hicieron para saber el orden de los hechos?
(Vemos que ocurre en cada imagen y luego vemos el texto, colocamos número en cada parte del esquema,
escribimos al costado, …)

2. Evalúa el progreso para

retroalimentar
- Monitorea
- Brinda retroalimentación x
descubrimiento o descriptiva

2. Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico.

8. Después de que la profesora habló con las compañeras y compañeros de Luis, ¿qué cualidades identificaste en ellos?
Encierra las características que consideres.
Preguntas orientadoras:
 Amables: ¿Por qué? ¿En qué parte del texto nos da una idea de que
son amables?
 Tímidos: ¿Cómo se comporta una persona que es tímida?
 Acogedores: ¿Dónde nos da idea de que son acogedores?
 Egoístas: …

9. Intercambia ideas con una compañera o un compañero y respondan: ¿Qué opinan de la actitud de los estudiantes al
inicio del cuento? ¿Por qué?
(Deben tomar las ideas de lo ocurrido al inicio y sobre esa base, dar su opinión) 2. Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento
crítico.

MOMENTO DE CIERRE Tiempo aproximado:

2. Promueve el razonamiento,
el Propiciamos un espacio de reflexión, de manera personal y grupal. (Podemos llevar un cartel con las preguntas)
la creatividad y/o
pensamiento crítico.a. ¿Qué mensaje nos da el texto Nuevos amigos? ¿Para qué nos va a servir en la vida diaria? ¿Qué vamos a
mejorar como amigos?
Piensa: Tú, cómo tratas a tus amigos. ¿Qué mensaje quisieras hacerles llegar?
Puedes hacerlo en este momento. (De manera oral, gestual o escrita)
También a otro amigo que no esté presente, cómo le harías llegar el mensaje. (Se busca la necesidad de usar el
 teléfono para llamar o enviar un mensaje de texto)

b. Y en relación a la comprensión de lectura, ¿Tuvieron alguna dificultad para responder las preguntas? ¿Qué
hicieron para superar las dificultades? ¿Qué deben hacer para encontrar las ideas principales de un texto?
Pedimos que se evalúen completando una ficha. (Pinta los recuadros según tus logros)
El docente se despide de los estudiantes resaltando las fortalezas y destacando la participación y el cumplimiento de
normas de convivencia.

REFLEXIONES DEL DOCENTE:

 ¿Se logró el propósito? ¿Por qué?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Cuáles son sus necesidades de aprendizaje? (Ubicar ideas principales)
 ¿Qué debo priorizar la siguiente sesión? ¿Qué debo hacer para ayudar a mejorar a mis estudiantes? ¿Los materiales, ayudaron?

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Docente Director de la IE

AUTOEVALUACIÓN
Mi nombre:

LISTA DE COTEJO
EdA:
SESIÓN:
FECHA:

N° NOMBRE ASIT COMPETENCIA:

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMENTARIO
Ubica Identifica Ordena Identifica las Identifica las Opina sobre
información información a secuencialment características ideas más cómo se
que se partir del título, e los hechos de los importantes del comportaron
encuentra en las imágenes y la que ocurrieron personajes del cuento y los
el cuento. estructura del en el cuento. cuento. completa un personajes
 texto. organizador. del cuento.
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RESULTADO