Plan Anual

-GUARANI-
Priorización de aprendizajes del Tercer
ciclo de la EEB
8° grado
Profesor: Gustavo Gonzalez
 Perfil del egresado y la egresada de la Educación Escolar Básica
La Educación Escolar Básica tiende a formar hombres y mujeres que:
 Practiquen y promuevan acciones tendientes a la recuperación, el fortalecimiento y la valoración de las manifestaciones culturales, regionales,
nacionales y universales.
 Respeten y defiendan los valores y principios democráticos básicos en su vivencia familiar, comunal y nacional.
 Reconozcan sus capacidades, acepten sus limitaciones y desarrollen sus potencialidades, en lo personal y en lo social.
 Practiquen y difundan los valores y principios establecidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
 Actúen con creatividad, iniciativa y perseverancia en las diferentes situaciones que se les presentan en su vida familiar, escolar y comunal.
 Practiquen y promuevan acciones que contribuyan a la preservación, recuperación, enriquecimiento y uso racional de los recursos del medio ambiente
natural y social.
 Apliquen y promuevan hábitos y medios sanitarios que contribuyan a mejorar la salud física, mental y social de su persona, su familia y su comunidad.
 Manifiesten capacidad reflexiva y crítica ante informaciones y mensajes verbales de su entorno, y especialmente los provenientes de los medios de
comunicación social.
 Utilicen eficientemente el español y el guaraní en forma oral y escrita, como instrumento de comunicación, de integración sociocultural regional y
nacional, así como el castellano como instrumento de acceso a las manifestaciones científicas y universales.
 Apliquen conceptos y principios matemáticos y no matemáticos, en la identificación, en el planteo y en la resolución de problemas y situaciones que se
presentan en la vida cotidiana y en las disciplinas del saber humano.
 Acepten su propia sexualidad y asuman relaciones de equidad y complementariedad de género en su desenvolvimiento personal y social.
 Colaboren con su trabajo intelectual, manual y artístico en el mejoramiento de la calidad de vida, personal y social.
 Disfruten de las posibilidades que le ofrecen las artes y los deportes para expresar con libertad y creatividad sus ideas, pensamientos y sentimientos.
 Demuestren habilidades y destrezas en la práctica de la gimnasia, deportes, danzas, juegos y recreación.
 Reconozcan la importancia de la dinámica poblacional en el proceso de desarrollo de su país.
 Participen en actividades que ayuden al desarrollo armónico de su cuerpo, a la coordinación motora, a la formación de hábitos y habilidades deportivo-
recreativas.
 MBA’ETÉPA OÑEHA’ÂRÔ TEMIMBO’EKUÉR AGUI OHUPYTY KO
MBO’ESYRÝPE OÑEHEKOMBO’ÉVO ICHUPEKUÉRA GUARANÍ
IÑE’ÊJAPÝRAMO

Área Guaraní Ñe’ê

 Ko mbo’esyrýpe oñeha’ârô temimbo’ekuéragui tomoñe’ê ha toikûmbykuaa moñe’êrâ, ha

tohaikuaa avei opaichagua momarandu oguerekóva ñe’ê ha’e oipurúva ha umi oikuaa
pyahuva’ekue oñemomarandu haĝua opavavéva ndive. Ko’ápe ikatu gueteri temimbo’ekuéra
ojavymimi ha upe ojavyhaguépe oñehekombo’eveva’erâ ichupekuéra.
 DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACION ESCOLAR BÁSICA

Distribución del tiempo escolar en horas semanales por área para el tercer ciclo
 EVALIACION Y
UNIDAD ESTRATEGIAS
CAPACIDADES TEMA INDICADORES MEDIOS DE
TEMATICA METODOLOGICAS
VERIFICACION
 INICIO DE ACTIVIDADES
INICIO DE ACTIVIDADES- IMPLEMENTACION DEL PROYECTO VUELTA A CLASES

PRUEBAS DIAGNOSTICAS
PRUEBAS DIAGNOSTICAS DE APRENDIZAJE:
El presente informe muestra la importancia que tienen las pruebas diagnosticas para el buen desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes de nuestro salón de clases.
La educación se conoce como un sistema abierto ya que se adapta a las condiciones y necesidades de los estudiantes. por ello la aplicación de pruebas diagnostica es vital para el beneficio de los
alumnos
Las pruebas diagnosticas consisten en aplicar una serie de preguntas que nos ayudan haber que tanto conocimiento tiene el estudiante del año anterior o bien detecta el estado inicial de los
estudiantes en las áreas de desarrollo humano: cognoscitiva, socio afectiva y psicomotriz con el fin de facilitar las estrategias e instrumentos del aprendizajes que utilizara el docente para aplicar
la clase.
Desde el punto de vista del docente la prueba diagnóstica cumple un papel fundamental como un lapso tiempo organizado y coherente con objetivos, etapas y tareas claramente definidas, con el
fin de obtener información cualitativa y cuantitativa relevante sobre la situación integral del estudiante. La información que obtenemos en esta prueba da una descripción de las habilidades y
destrezas o bien de las necesidades de cada niño en forma individual es decir podemos observar de forma más detallada las debilidades y fortalezas.
Se pretende desarrollar con los alumnos algunos contenidos exclusivos del segundo ciclo de la EEB , reforzando las áreas fundamentales se prevé una mejoría en cuanto al desempeño de los
educandos llegando así al nivel que se necesita para el desarrollo de las capacidades del séptimo grado.
Gracias a la información recolectada el docente puede establecer nuevas metodologías de enseñanza que se adapten a los grupos estudiantiles de forma efectiva para lograr los objetivos
propuestos por el docente de no lograse dichos objetivos el docente, tiene el deber de buscar otros recursos que le ayuden a cumplir con las metas propuestas y desarrollar al máximo las
capacidades del estudio de los estudiantes

GUARANI ÑE’Ê
EVALIACION Y
UNIDAD ESTRATEGIAS
CAPACIDADES TEMA INDICADORES MEDIOS DE
TEMATICA METODOLOGICAS
VERIFICACION
 RETROALIMENTACION
• Ohai hendaitépe umi
Observación
taikuéra guaranimegua.
• Registro de
• Ohai hendaitépe pe
secuencia del
muanduhe. Pronuncia con claridad y tono de
Oipuru ñe’ê térâ ambue aprendizaje (RSA)
• Ohai hendaitépe umi tyapu voz adecuado.
signokuéra Ñe’ẽguerojera • Lista de cotejo
Ñaikũmby ñahendúva/ tῖgua rechaukaha. Saluda según los momentos o las
oipytyvôva omoñe’êvape (Formación de • Registro anecdótico
Comprensión oral • Ombojoaju hendaitépe situaciones.
oikûmby haĝua pe palabras). • Rúbrica
morfemakuéra guaranimegua. Se expresa con fluidez.
jehaipyrépe he’íva. Prueba
• Ombojoaju hekopete
• Escrita
ijehaipyre.
• Oral
• Hesakã porã pe ijehaípe
• Práctica
heíva.
Omombe’u mba’epa ojapo
ojotoparamo inirũndi.
Observación
• Omombe’u mba’eichapa
• Registro de
onomomaitei ivesinokuera ndive.
secuencia del
• Oikuaa mba’eichapa onomomaitei Pronuncia con claridad y tono de
aprendizaje (RSA)
hogaygua ndive. voz adecuado.
Oikûmby opaichagua jehaipyre • Lista de cotejo
Ñañomongeta Ñañomongeta • Oikuaa mba’eichapa onomomaitei Saluda según los momentos o las
oñeñe’êhápe umi téma rehe • Registro anecdótico
Expresión oral Expresión oral inirũ ndive. situaciones.
ko’áğa rupi herakuâvéva • Rúbrica
• Oikuaa mba’eichagua jehaipyrepa Se expresa con fluidez.
Prueba
ohendu.
• Escrita
• Ohendu hapichakuerape one’˜e
• Oral
jave.
• Práctica
• Oha’aro one’˜e ha˜gua oje’e vove
chupe.
Nane’˜ekuaa / • He’i mba’epa hembiapo ha’e Nanomongeta/ • Oikuaa mba’eichapa Pronuncia con claridad y tono de Prueba
Expresión oral ha hogayguakuera opavave Dialogamos oporomomaiteiva’era ojesarekohape voz adecuado. • Escrita
aravope. (Comenta acerca de mavandipa oĩ. Saluda según los momentos o las • Oral
las actividades que realiza y • Oikuaa mba’eichapa situaciones. • Practica
las que realizan sus familiares oporomomaiteiva’era Se expresa con fluidez.
durante diferentes momentos ojesarekohape moopa oĩ.
del día). • Omone’˜e ha omoĩmba maitei
rehegua.
• Omone’˜e ha omoĩmba

Oikũmby mavamava rehepa
onene’e˜ umi ohenduvape ha
umiva apytepe he’i mava
rehepa onene’˜eve. (Identifica
personajes y personaje
principal de un texto
escuchado).
Naikũmby nahenduva/ Ohechakuaa mba’eichagua
Comprensión oral tekovepa pe onene’˜ehahina
umi ohenduvape ha he’i
mava ha’e oikuaavapepa
ojogua upeva. (Caracteriza a
los personajes de un texto
escuchado y los compara con
personas de su entorno).
OIKUMBÝTA MBA’E OHENDÚVA OJE’ÉVA ICHUPE GUARANÍME.
Naikũmby nahenduva/ Oikũmby oje’eva ichupe ohuga
Comprensión oral ha˜gua, oiporu
ha˜gua tembipuru ogapypegua
ha oikuaa
ha˜gua mba’eichapa
ojapova’era tembi’ukuera ha
mba’eichapa onomomaitei
hogaygua ndive.
• Oikuaa mba’eichapa onomomaitei
inirũ ndive.
• Ojapo noha’anga inirũ ndive
onomomaiteiramo onondive.
• Omohenda hekopete he’iva.
• Omohenda he’iva oikuaa rupi
mavandipa one’˜e.
• Ojepy’amongeta mba’eichapa
one’˜ejepi ijavegua ha ikakuaa˜gua
ndive.
• Oñembosarái pe
oje’ehaichaite ichupe.
• Oipuru tembipuru
oje’ehaichaite ichupe.
• He’i máva rehepa oñeñe’ẽ
Identifica la secuencia de textos .
ichupe.
Pronuncia con claridad y tono de Prueba
• He’i máva rehetépa oñe’ẽve
• Jehaipyre voz adecuado. • Escrita
pe ohendúvape.
jejaporãmbe’u. Saluda según los momentos o las • Oral
• He’i mba’e mba’épa ikatu
Ñembosarái (Texto situaciones. • Practica
he’ise umi ñe’ẽ oñehendukáva
instructivo. Juego). Se expresa con fluidez. Informe
ichupe.
• Bitácora
• He’i mba’e téma rehépa
oñeñe’ẽ pe ohendúva rehe.
• He’i mba’épa ha’e oñandu pe
máva rehe oñeñe’ẽha ohendúva.
• Omombe’u mávapa ha’e
oikuaáva upeichaguaha avei.
Moñe’ërä: «Pohä Omombe’u mba’eichaitepa Identifica la secuencia de textos . Prueba
omondýiva ojejepoheiva’era. Pronuncia con claridad y tono de • Escrita
vicho’ikuéra» - Texto: • Oikuaa mba’epa oneikotev˜e voz adecuado. • Oral
«Repelente de ojejepohei ha˜gua. Saluda según los momentos o las • Practica
insectos» • Omboysyi mba’epa oneikotev˜e situaciones.
ojepohei ha˜gua. Se expresa con fluidez.
 opaichagua mba’e ijedadpe
˜guara. (Comprende
instrucciones tales como
reglas de juego, cómo utilizar
un electrodoméstico, recetas
de cocina y orientaciones para
la realización de acciones
propias de la edad).
Oikũmby mba’epa oje’ehina
ichupe hogapypeguare,
imbo’ehaoreguare ha
Nane’˜ekuaa / ambue mba’e oikova ijere
Expresión oral rehe. (Comprende situaciones
presentadas en el hogar,
escuela y en otros lugares
donde se desenvuelve).
Oikũmby mavamava rehepa
onene’˜e umi ohenduvape ha
umiva apytepe he’i mava
rehepa onene’˜eve. (Identifica
personajes y personaje
principal de un texto
Naikũmby nahenduva/
escuchado).
Comprensión oral
• Ohechakuaa mba’epepa
ojoavy mba’epora ha mba’evai
onemombe’uva umi
ohenduvape. (Reconoce
valores y antivalores presentes
en textos escuchados).
Naikũmby nahenduva/ • Ohechakuaa mba’eichagua
Comprensión oral tekovepa pe onene’˜ehahina
umi ohenduvape ha he’i mava
ha’e oikuaavapepa ojogua
upeva.
(Caracteriza a los personajes
de un texto escuchado y los
• Oikuaa maerapa ojejepohei
py’˜yiva’era.
• Omombe’u mba’eichapa
onenangarekova’era nande pore.
• He’i mba’e ñe’ẽpa ombojoaju
ambue ñe’ẽme, umi ohendúvape. Identifica la secuencia de textos .
• He’i mba’éichapa ojoapy Pronuncia con claridad y tono de
Prueba
ñe’ẽ ohendúva. voz adecuado.
• Ta’angambyry • Escrita
• Omombe’u ojuhúpa ha’e pe Saluda según los momentos o las
Jepuru (Uso de la TV). • Oral
ohendúvape pe oha’ãrõva’ekue situaciones.
• Practica
ojuhutaha. Se expresa con fluidez.
• He’i mba’éichapa oñandu pe
ohendúva.
Ohendu mone’˜era herava:
«Palo sánto»
• Oikuaa mba’eichagua jehaipyrepa
umi nanerekombo’eva. Identifica la secuencia de textos .
Prueba
• Ombosyi mavamava rehepe one’˜e Pronuncia con claridad y tono de
• Escrita
Mombe’upy: «Palo morangu. voz adecuado.
• Oral
sánto» - Leyenda: • Oikuaa mba’epa ohechauka ko Saluda según los momentos o las
• Practica
«Palo santo» morangu. situaciones.
Informe
• Omombe’u mba’eichapa o˜guah˜e Se expresa con fluidez.
• Bitácora
chupe ko morangu.
• Ohai hekope mba’eichaguapa umi
guyra oĩva morangupe.
• Ohai tekombo’era morangu
Mombe’urã: Kyju ha • Ohendu mombe’urã ha he’i Identifica la secuencia de textos . Prueba
jaguarete/ mba’éichapa héra. Pronuncia con claridad y tono de • Escrita
El grillo y el tigre • Oikuaa máva rehépa oñe’e voz adecuado. • Oral
mombe’urãme. Saluda según los momentos o las • Practica
• Omombe’u mba’éichapa kyju ha situaciones.
jaguarete. Se expresa con fluidez.
• Ohechakuaa mombe’urãme

compara con personas de su
entorno).
•Oikûmby mba’etépa
he’isehína pe ohendúvape,
umi ñe’ê ikatúva he’ise mokôi
Naikũmby namone’˜eva/
térâ hetave mba’e guaraníme
Comprensión de textos
(Comprende el significado
escritos
contextual de lo leído,
considerando homónimos y
parónimos).
Naikũmby nahenduva/ Ohechakuaa mba’e rehetépa
Comprensión oral ha ambue
mba’éguipa avei oñe’ehína
umi ohendúva.
(Distingue ideas principales de
otras
mávapa ñe’e gua’u ˜
ha mávapa añetegua.
• Omohenda oikohaguéicha
mombe’urãme.
• Ohai ikuatiahaípe mba’eporã ha
mba’evai
ojuhúva mombe’urãme.
• Ohai oimo’ãva ohendu rire
mombe’urã
• Omoñe’esyry ñe’ ˜ ereity pericón
rehegua. ˜
• Ohechakuaa mba’épa oje’e
ñe’ereitýpe. ˜
• Ombopuporã taikuéra oĩva
ñe’ereitýpe. ˜
• Oikuaa mavamávapa oñomongeta
ñe’ereitýpe. ˜
Identifica la secuencia de textos .
• Oheka ñe’endýpe mba’épa he’ise
Pronuncia con claridad y tono de
ñe’ ˜ e ndoikuaáiva. Prueba
voz adecuado.
• Ombohovái hekópe porandukuéra • Escrita
Ñe’ereity/ Relación Saluda según los momentos o las
ñe’ereity ˜ rehegua. • Oral
situaciones.
• Ohesa’˜yijo ha ohai mba’épa he’ise • Practica
Se expresa con fluidez.
ambue ñe’erysýi. ˜
• Ohechakuaa ñe’ereitýpe umi iñe’ ˜
epujojáva. ˜
• Ohechakuaa ñe’ereitýpe umi ñe’ ˜
ehe’isejojáva ˜
• Ohechakuaa ñe’ereitýpe umi ñe’ ˜
ehe’iseavýva. ˜
• Ohai hemimo’ã mba’e rehépa
jaguerohoryva’erã ñande rekotee.
Paĩ Tavyterã • Ohendu moñe’era hérava: «Paĩ Identifica la secuencia de textos . Prueba
Tavyterã». ˜ Pronuncia con claridad y tono de • Escrita
• Ombosýi mavamáva rehépe oñe’e voz adecuado. • Oral
moñe’ ˜ erãme Saluda según los momentos o las • Practica
• Omombe’u mba’éichapa oguah ˜ e situaciones.
chupe ko ˜ moñe’erã. Se expresa con fluidez.
 secundarias en textos
escuchados).
• Omomba’e hapichakuéra
remimo’ã
ojoavýramo jepe hemimo’ãgui.
(Respeta el
punto de vista de los demás,
aunque difiera
del suyo).
Ombojoja umi mba’e oikóva
Naikũmby nahenduva/ ohendúvape umi
Comprensión oral mba’e rehe ha’e oñanduháicha
oikóva ndive.
Naikũmby namone’˜eva/ Ohechakuaa mba’éichapa
Comprensión de textos oporomomaiteiva’erã
escritos ojesarekohápe avándipa
oĩ ha mba’eichahápepa
ojojuhu hikuái.
(Identifica formas de saludo
teniendo en
cuenta el interlocutor y el
contexto).
• He’i mba’e hembiapo ha’e ha
hogayguakuéra
opavave aravópe. (Comenta
sobre las actividades
realizadas por él y sus
familiares durante el día)
• Omombe’u máva atypeguápa umi
«Paĩ Tavyterã».
• Omboysýi mba’érepa oñangareko
umi «Paĩ Tavyterã».
• Ohai hemimo'ã haipyrére.
• Ohechauka ohecharamoha
hapicha remimo’ã, ohendúvagui.
• He’i mba’e ñe’ẽpa ombojoaju Identifica la secuencia de textos .
ambue ñe’ẽme, umi ohendúvape. Pronuncia con claridad y tono de
Marandu: «Mbeju Prueba
• He’i mba’éichapa ojoapy voz adecuado.
tuichavéva» - Noticia: • Escrita
ñe’ẽ ohendúva. Saluda según los momentos o las
«El mbeju más • Oral
• Omombe’u ojuhúpa ha’e pe situaciones.
grande» • Practica
ohendúvape pe oha’ãrõva’ekue Se expresa con fluidez.
ojuhutaha.
• He’i mba’éichapa oñandu pe
ohendúva.
OÑE’EKUAÁTA GUARANÍME.
Jaha taita rógape/ • Oikuaa mba’éichapa Expresa sus actividades en Prueba
Vamos a la casa oporomomaiteiva’erã diferentes momentos del día. • Escrita
de los abuelos ojesarekohápe mavándipa oĩ. Emplea vocabulario sobre el uso • Oral
• Oikuaa mba’éichapa horario. • Practica
oporomomaiteiva’erã Expresa su opinión con coherencia.
ojesarekohápe moõpa oĩ.
• Omombe’u mba’emba’épa ojapo
hógape.
• Omombe’u mba’éichapa
oñomomaitei hogaygua ndive.
• Oikuaa mba’éichapa oñomomaitei
iñirũ ndive.
• Omba'eporandu iñirũme:
- Mba’épa ojapo pyharevekue.
- Mba’épa ojapóta ose rire

Jahaikuaa/ Expresión Ohechakuaa mba’éichapa
Escrita oporomomaiteiva’erã
ojesarekohápe avándipa
oĩ ha mba’eichahápepa
ojojuhu hikuái. (Identifica
formas de saludo teniendo en
cuenta el interlocutor y el
contexto).
• He’i mba’e hembiapo ha’e ha
hogayguakuéra opavave
aravópe. (Comenta sobre las
actividades realizadas por él y
sus familiares durante el día).
mbo’ehaógui. ˜
- Mba’épa ojaposevéva hógape.
- Mba’épa ojapo iñirũ ndive.
• Ojapo ñoha’anga iñirũ ndive
oñomomaitei jave oñondive.
• Omohenda hekopete he’íva.
• Omohenda he’íva oikuaa rupi
mávandipa oñe’e.
• Ojepy’amongeta mba’éichapa
oñe’ejepi ijavegua ˜
ha ikakuaagua ndive.
Ñañomongeta/ • Oikuaa mba’éichapa Describe a los personajes. Observación
Conversamos oporomomaiteiva’erã Reconoce cualidades de los • Registro de
ojesarekohápe mavándipa oĩ. personajes. secuencia del
• Oikuaa mba’éichapa aprendizaje (RSA)
oporomomaiteiva’erã • Lista de cotejo
ojesarekohápe moõpa oĩ. • Registro anecdótico
• Omombe’u mba’emba’épa ojapo • Rubrica
hógape. Prueba
• Omombe’u mba’éichapa • Escrita
oñomomaitei hogaygua ndive. • Oral
• Oikuaa mba’éichapa oñomomaitei • Practica
iñirũ ndive.
• Omba'eporandu iñirũme:
- Mba’épa ojapo pyharevekue.
- Mba’épa ojapóta ose rire
mbo’ehaógui.
- Mba’épa ojaposevéva hógape.
- Mba’épa ojapo iñirũ ndive.
• Ojapo ñoha’anga iñirũ ndive
oñomomaitei jave
oñondive.
• Omohenda hekopete he’íva.
• Omohenda he’íva oikuaa rupi
mávandipa oñe’e.
• Ojepy’amongeta mba’éichapa
oñe’ejepi ijavegua ˜

Onomongeta oiporuhape ne’˜e
oporandu ha˜gua mba’eichapa
oneĩ tera mba’epa ojejapo
(mavapa… moopa…
mavandipa…). (Participa en
Nane’˜ekuaa/
diálogos en que formule
Expresión oral
preguntas para saber cómo se
encuentra o qué se está
haciendo —mávapa…
moõpa… mávandipa—).
He’i mba’epa ojapo hogaygua
ha inirũnguera ndive.
Nane’˜ekuaa/
(Describe actividades que
Expresión oral
realiza con sus familiares y
amigos).
Naikũmby namone’˜eva/ • He’ijey kũjererã, ñe’enga,
ha ikakuaagua ndive.
• Oporandu oikuaa ha˜gua Paraguay
ojapova
• Oikuaa mba’epa oporanduva’era
oikuaa
ha˜gua mba’epa oiko: (mavapa…
moopa… mavandipa…).
• Oporandukuevo oipuru hekope umi
ne’˜e ohechaukava moopa oĩ. Identifica características del los Prueba
Eikuaamípa Paraguay
• Oporandukuevo oipuru hekope umi records • Escrita
Récord Ginness -
ne’˜e ohechaukava araka’epa oiko pe Identifica actividades de las • Oral
¿Conoces los Récords
oje’eva. personas que realizan acciones • Practica
Guinness de
• Oipuru hekope umi ne’˜e extraordinarias Informe
Paraguay?
ohechaukava mba’epa ojejapo. • Bitácora
• Ojechakuaa mba’epa jaikuaava’era
namombe’u pora ha˜gua marandu.
• Omohenda hekopete he’iva.
• Omohenda he’iva oikuaa rupi
mavandipa one’˜e.
• Ombohete ha omohu’a pe mba’e
omombe’uva.
• Omombe’u mávandipa oñomongeta
hógape.
• Omombe’u mba’érepa oñomongeta
hogaygua ndive.
• Oikuaa mba’épa oguah ˜ e
Identifica personaje del texto.
Ysapýpe. ˜
Relaciona los hechos del texto con Prueba
Ysapy ijagua kañy/ El • Omombe’u mba’épa he’i Ysapy
la cotidianeidad. • Escrita
perro de ohechávo ijagua’i.
Responde preguntas relacionadas • Oral
Ysapy se perdió • Oikuaa mba’éichapa oñomomaitei
con el texto. • Practica
iñirũ ndive.
• Oikuaa mba’eichagua jehaipyrépa
ohendu.
• Ohendu hapichakuérape oñe’evo.
• Oha’arõ oñe’e ha ˜ gua oje’e vove
chupe.
Ja’e ñe’enga/ • Omoñe’e ñe’ Identifica el contenido del texto. Prueba

pukarã ha hetave ˜ mba’e.
(Reproduce trabalenguas,
dichos, chistes y otros).
• Omombe’u oikũmbyháicha
Comprensión de textos
opaichagua jehaipyre ha
escritos
jehaipyre’˜yva ohendúva térã
omoñe’eva. (Reproduce todo
tipo de texto ˜ escuchado o
leído)
• Omombe’u oikũmbyháicha
opaichagua jehaipyre ha
jehaipyre’˜yva ohendúva térã
omoñe’eva. (Reproduce todo
Naikũmby namone’˜eva/ tipo de texto ˜ escuchado o
Comprensión de textos leído).
escritos • Oipuru, oñe’enguévo, umi ñe’
˜ e oikuaa” pyahúva ohóvo
guaraníme. (Utiliza, al
hablar, el vocabulario
aprendido).
Jahaikuaa/ Expresión • Omombe’u oikũmbyhaicha
escrita opaichagua jehaipyre ha
jehaipyre’˜yva ohenduva tera
omone’˜eva. (Reproduce todo
˜ engakuéra hekópe.
• Omombe’u ñe’enga oikũmby
háicha. ˜
• Omombe’u mba’eichagua
jehaipyrépa pe he’ivahína.
• Ohechakuaa mba’épa oje’e
ñe’engápe.
• Ombohyapu porã ñe’enguéra. ˜ • Escrita
Reproduzcamos ˜ Reconoce la estructura del texto.
• Ohechakuaa ñe’enga ñepyrũmby, • Oral
dichos
imbyte ha ˜ ipaha. • Practica
• Oñe’e porã, omoñepyrũ, omohypy’ũ
ha upéi ˜
ombyapu’a pe omombe’úva.
• Oiporavo peteĩ ñe’enga
oporombopukavéva ha ˜ he’i jevy.
•Oheka ambue ñe’enga aranduka
térã ˜ internet-pe ha omombe’u jevy
• Oikuaa mba’épa he’ise mombe’urã.
• Omombe’u mombe’urã oikuaáva.
• Omoñe’e mombe’urã «Kyju ha Observación
jaguarete». ˜ • Registro de
• Omombe’ukuévo mombe’urã secuencia del
ombohyapu porã umi ñe’enguéra. ˜ Recrea textos escuchados. aprendizaje (RSA)
Ka’aguy ipochýrõ • Oikuaa mba’erehépa oñeñe’e Identifica las palabras que indican • Lista de cotejo
guare/ mombe’urãme. dónde y cuándo suceden los • Registro anecdótico
La rebelión de los • Oikuaa umi ñe’e oipytyvõva omoñe’ hechos. • Rubrica
montes ˜ evape ˜ oikũmby hagua pe Se expresa con claridad. • portafolio
jehaipyrépe he’íva. ˜ Prueba
• Oikuaa mba’épa mombe’urã • Escrita
ñamombe’úvo jaiporuva'erã. • Oral
• Ogueromandu’a mombe’urã • Practica
karakúre ha omombe’u: iñepyrũ,
hete ha ipaha.
Mombe’urã/ Cuento • Oikuaa mba’épa he’ise mombe’urã. Observación
• Ohechakuaa mombe’urã retepy. • Registro de
• Omombe’u mombe’urã ha secuencia del
hechakuaa hetepy. aprendizaje (RSA)

tipo de texto escuchado o
leído).
• Ombojoaju hemimo’a
one’˜enguevo: omonepyrũ,
ombohete ha omohu’a pe
mba’e omombe’uva.
(Secuencia sus ideas al
expresar sus opiniones o
posturas).
Ohechauka ine’˜e rupi,
mba’epa hembipota
one’˜enguevo (omokangyve,
ine’˜e pohyi, ha mba’e). (Utiliza
Nane’˜ekuaa/
en sus intervenciones orales
Expresión oral
tono, ritmo y volumen
adecuado de la voz,
considerando el contexto y el
contenido del mensaje).
Nane’˜ekuaa/ Omombe’u oikũmbyhaicha
• Oikuaa mombe’urã rekotevemby
umi.
• Ohechakuaa umi signokuéra
oipytyvõva
omoñe’evape oikũmby ha ˜ gua pe
• Lista de cotejo
jehaipyrépe ˜ he’íva.
• Registro anecdótico
• Ohai hekópe peteĩ mombe’urã
• Rubrica
tekoha rehegua.
Prueba
• Ohai porã mombe’urã oñeikũmby
• Escrita
haguáicha. ˜
• Oral
• Omoñepyrũ, ombohete ha
• Practica
ombopaha pe omombe’úva.
• Oiporu porã ñe’eteva
hembiaporãme.
• Oiporu porã pu’ae «Y», «Y»
hembiaporãme..
• Omoñe’e jo’ajo’a ñoha’anga, he’i
porã meve umi ˜
ñe’e.
• Omoñe’e hatã térã mbegue umi ñe’
˜ e.
• Oiporavo mávapepa oha’ãta.
• Oha’angakuévo omongu’e hete,
oguata, opuka,
oñembo’y, oguapy, ipochy, Prueba
Identifica el contenido del texto.
Ñaha’anga/ oñemondýi gua’u ha mba’e. • Escrita
Reconoce la estructura del texto.
Dramaticemos • Omombytaite iñakãme umi he’ítava. • Oral
• Oha’angakuévo oipuru hekópe umi • Practica
ñe’e he’íva.
• Ojechakuaa mba’épa jaikuaava’erã
ñaha’anga porã hagua. ˜
• Omohenda hekopete he’íva.
• Omohenda he’íva oikuaa rupi
mávandipa oñe’e.
• Ombohete ha omohu’ã pe mba’e
omombe’úva.
Vikipetã jeporu/ Uso • Ohechakuaa Vikipetã jeporu Prueba

opaichagua jehaipyre ha
jehaipyre’˜eva ohenduva tera
omone’˜eva. (Reproduce todo
tipo de texto escuchado o
Expresión oral leído).
• Oipuru one’˜enguevo, umi
ne’˜e oikuaa pyahuva ohovo
guaranime. (Utiliza, al hablar,
el vocabulario aprendido).
OIKŨMBÝTA JEHAIPYRE OMOÑE’ËVA GUARANÍME
Naikũmby namone’˜eva/ Oikũmbyta opaichagua
Comprension de textos jehaipyre onene’ehape umi
escritos tema rehe ko’a˜ga rupi
herakuaveva. (Comprende
textos que abordan temas de
actualidad).
• Oikũmby umi marandu
onemo˜guah˜eva ichupe kuatia
rupive. (Comprende textos
Informativos de los medios de
comunicación escritos).
• Ombojoavy umi mba’e
haihara he’iva
oikovaramoguaicha ha umi
he’iva ha’e oimo’ahaicha.
(Diferencia hecho y opinión).
rehegua.
• Oikekuaa Google-pe térã
Aguaratatápe oiporu hagua Vikipetã.
• Ohai guaraníme umi ohekaséva
Vikipetãme. • Escrita
de Wikipedia
• Oike Vikipetãme oheka hagua • Oral
en guaraní
mbyja, tetãnguéra, ˜ mba’epu, • Practica
tembiasakue, ñe’e ha hetave mba’e
oikuaaséva.
• Omomba’e Vikipetã jeporu
guaraníme.
Onepeipirũ ojehecha • Omone’˜esyry marandu herava Identifica características del Prueba
ha˜gua ypykuera Onepeipirũ ojehecha ha˜gua personaje. • Escrita
rembiapojegua/ ypykuera rembiapojegua Reconoce el lugar donde ocurre la • Oral
Invitan a visitar • Ohechakuaa mba’erepa onene’˜e acción. • Practica
novedosa feria de marandupe. Diferencia hecho y opinión. Informe
artesania indigena • Ombopupora taikuera oĩva • Bitácora
marandupe.
• Omombe’u mba’epa oikota
omombe’uva marandupe.
• Ombohovai hekopete
porandukuera.
• Ombojoavy umi mba’e he’iva
marandupe ha’e oimo’ahagueicha.
• Oikuaa mavapa omyaka umi
ypykuera rembiapojegua jehecha
rehegua.
• Omombe’u araka’epa ojejapora’e
ypykuera rembiapojegua jehecha
rehegua.
• Omombe’u moopa oiko ko
tembiapo.
• Ohai mba’e rupivepa oikuaa ko
marandu.

Oikũmby omone’˜eva he’ihape
mba’eichapa ohugava’era,
ojapova’era tembi’u,
oipuruva’era tembipuru
ogapypegua ha mba’eichapa
ojapova’era opaichagua mba’e
Naikũmby namone’˜eva/
ijedadpe ˜guara. (Interpreta
Comprensión de textos
instrucciones escritas tales
escritos
como reglas de juego, recetas
de cocina, cómo utilizar un
electrodoméstico y
orientaciones para la
realización de acciones
propias de la edad).
Naikũmby namone’˜eva/ Ohechakuaa mavamávaguipa
Comprensión de textos oñeñe’e opaichagua jehaipyre
escritos omoñe’evape. ˜
(Reconoce los personajes en
los textos
leídos).
• Oikũmby jehaipyrépe
mavamáva rehépa
oñeñe’e ha umíva apytéguipa
máva ˜ rehe oñeñe’eve.
(Reconoce personajes y ˜
personaje principal de un
texto).
• Ohechakuaa mba’épa oiko
jehaipyre omoñe’evape ha
• Ombojoavy oikova tera oje’eva.
• Oikuaa mba’eichapa
omba’eporanduva’era ohesa’˜yijo
ha˜gua marandu.
• Omomba’e hapichakuera remimo’a.
• Omombe’u mba’erepa o˜guah˜e
porapa chupe marandu ypykuera
rembiapojegua jehecha rehegua.
Omombe’u ho’úvapa chipa so’o.
• Oikuaa mba’éguipa ojejapo chipa
so’o.
• Omboysýi ikotevemby ojejapo ha ˜ Identifica la secuencia de textos
gua chipa so’o. ˜ instructivos.
Prueba
• Omombe’u hekópe mba’éichapa Identifica elementos para el
• Escrita
Chipa so’o ojejapo chipa so’o. correcto cepillado de dientes.
• Oral
• Oikuaa mba’eichagua jehaipyrépa Valora la importancia del cuidado
• Practica
pe omoñe’eva. personal
• Omboysýi tembiporu réra ojeporúva
chipa so’o apópe.
• Omombe’u ñane rembi’utee
apytépe ho’usevéva.
Karai jepe’a mbo’iha • Ohechakuaa mba’érepa oñe’e Identifica características del Prueba
ha ihacha/ El lenador y mombe’upy, ˜ ohechávo ta’anga. personaje. • Escrita
su hacha • Omoñe’esyry mombe’upy «Kapi’i Identifica actividades de los • Oral
pochy». distintos momentos del día. • Practica
• Ombopuporã taikuéra omoñe’evo Informe
mombe’upy. ˜ • Bitácora
• Omombe’u mba’épa ikatu oiko pe
omoñe’evape. ˜
• Ohechakuaa mba’érepa oñe’e
mombe’upy ˜ ohechávo ta’anga.
• Oikuaa mba’e rehépa oñeñe’e
moñe’erãme.
• Omombe’u hemimo’ã
mombe’upýre.
• Ohesa’˜yijo marandu oĩva
 moñe’erãme.
• Ohechakuaa moñe’erãme mávapa
avateekuéra. ˜
• Ohechakuaa moñe’erãme umi
mba’érepa oiko upéva.
mba’e ikatúva oiko añetehápe ha
(Identifica las causas y sus
umi oje’énteva oñeimo’ãguirei.
efectos en textos
• Omombe’u mba’épa oiko ha
leídos)
mba’érepa oiko mombe’upýpe.
• Ohai hekópe mombe’upy apokytã.
• Omombe’u mba’épa oñandu
omoñe’evo mombe’upy.
• Ohechakuaa mba’érepa oñe’e
mombe’upy, ˜ ohechávo ta’anga.
• Omoñe’esyry mombe’upy «Kapi’i
pochy». ˜
• Ombopuporã taikuéra omoñe’evo
mombe’upy. ˜
• Omombe’u mba’épa ikatu oiko pe
omoñe’evape. ˜
Observación
• Ohechakuaa mba’érepa oñe’e
• Registro de
mombe’upy ˜ ohechávo ta’anga.
secuencia del
• Oikuaa mba’e rehépa oñeñe’e
Oikûmby mba’etépa he’isehína Identifica acento prosódico y aprendizaje (RSA)
moñe’ erãme.
opaichagua gráfico. • Lista de cotejo
Kapi’i pochy/ Paja • Omombe’u hemimo’ã
Haikatu/ Ortografia jehaipyre omoñe’évape, umi Utiliza correctamente el acento • Registro anecdotico
brava mombe’upýre.
ñe’ê guaraníme gráfico y la marca de nasalidad. • Rubrica
• Ohesa’˜yijo marandu oĩva
ikatúva he’ise heta mba’e. Prueba
moñe’erãme.
• Escrita
• Ohechakuaa moñe’erãme mávapa
• Oral
avateekuéra. ˜
• Practica
• Ohechakuaa moñe’erãme umi
mba’e ikatúva oiko añetehápe ha umi
oje’énteva oñeimo’ãguirei.
• Omombe’u mba’épa oiko ha
mba’érepa oiko mombe’upýpe.
• Ohai hekópe mombe’upy apokytã.
• Omombe’u mba’épa oñandu
omoñe’evo mombe’upy.

Oikũmby mavamáva rehépa
oñeñe’e umi ohendúvape ha
Naikũmby namone’˜eva/ umíva apytépe he’i máva
Comprensión de textos rehépa oñeñe’eve. (Identifica
escritos personajes y ˜ personaje
principal de un texto
escuchado)
Naikũmby namone’˜eva/ Ombojoaju umi mba’e ojuhúva
Comprensión de textos jehaipyrépe umi
escritos mba’e ha’e oikuaavavoi ndive.
Naikũmby namone’˜eva/ Ohechakuaa umi mba’e
Comprensión de textos jehaipyre retepype
escritos oĩva ohechakuaakuevo.
(Identifica la organización
correcta de la estructura del
texto). Jehaipyre ojoapyha
hekope. (La organización
• Oikuaa ArandukApp jeporu Prueba
rehegua. • Registro de
• Oiporu hendápe ArandukApp secuencia del
ohendu hagua ˜ mombe’upy, aprendizaje (RSA)
Identifica sinónimos y antónimos.
ArandukApp jeporu/ mombe’ugua’u, mombe’urã ha • Lista de cotejo
Identifica conectores.
Uso de hetave mba’e guaraníme. • Registro anecdótico
Diferencia valor y antivalor.
ArandukApp • Omboysýi mba’éichapa oikekuaa • Rubrica
omboguejy hagua ko tembiporu Prueba
pyahu hérava ArandukApp. ˜ • Escrita
• Omombe’u mba’emba’épa ohendu • Oral
ArandukAp rupive.. • Practica
Omoñe’esyry kuatiañe’ ˜ e.
• Ohechakuaa mba’érepa oñeñe’e
kuatiañe’ eme.
• Ombopuporã taikuéra oĩva
kuatiañe’eme. Prueba
• Omombe’u mba’épa oiko • Registro de
moñe’erãme. secuencia del
• Ohechakuaa moñe’erãme ñe’ aprendizaje (RSA)
Establece secuencia de ideas.
˜ e ogapypegua. ˜ • Lista de cotejo
Aikuaavéma/ Identifica causa-efecto.
• Oikuaa mavamávapa he’i añetéva • Registro anecdótico
Autoevaluación Diferencia fantasía y realidad.
ha mávapa • Rubrica
japúva moñe’erãme. Prueba
• Omoñe’e ha omohenda oiko • Escrita
haguéicha. ˜ • Oral
moñe’erãme. • Practica
• Ombohovái hekopete
porandukuéra.
• Omombe’u hemimo’ã oikóvare
moñe’erãme
Morangu: «Guasuvira, Oikuaa omone’˜evape Establece secuencia de ideas. Prueba
yvu ha leö» - Fábula: mba’erehetepa onene’˜e Identifica causa-efecto. • Escrita
«El venado, el • Ohechakuaa mava rehetepa Diferencia fantasía y realidad. • Oral
manantial y el león» onene’˜e hina umi • Practica
jehaipyre omba’emombe’uvape.
• Ohechakuaa moomoopa oiko ko
mombe’ugua’u.

correcta de las ideas.
Coherencia y cohesión).
Ohai omombe’uhápe
hembiapo hogapýpe,
imbo’ehaópe ha opa tenda
ha’e oikoha rupi. (Escribe un
texto para contar sus
actividades realizadas en la
casa, la escuela y su entorno
inmediato).
Jahai haçua
Ohechauka ohaikuévo:
Redacción
oikuaaha umi normatíva
ojeporu haçua taikuéra, ojehai
haçua muanduhe ha tyapu
tïgua rechaukaha. (Demuestra
en su redacción que conoce la
normativa de uso de las letras,
del acento y de la marca de
nasalidad).
Jahaikuaa/ Omombe’uhape hembiapo
Expresión escrita hogapype, imbo’ehaope ha
opa tenda ha’e oikoha rupi.
(Escribe un texto para contar
sus actividades
realizadas en la casa, la
escuela y su entorno
inmediato).
• Ohechakuaa mba’epa oiko
mombe’ugua’upe ha mba’ere oiko.
• Ohechakuaa mombe’ugua’upe
mba’e pora ha mba’evai.
• Ohai hekope ne’˜ejoaju ohova
onondive.
• Omombe’u mba’eichapa
mombe’ugua’u avakuera.
• Ohai tekombo’era ohejava ko
mombe’ugua’u
OHAÍTA GUARANÍME
• Omombe’u mávandipa oñomongeta
hógape.
• Omombe’u mba’érepa oñomongeta
Observación
hogaygua ndive.
• Registro de
• Oikuaa mba’épa oguah ˜ e
Redacta una tarjeta de felicitación secuencia del
Ysapýpe. ˜
Kuatia’atä’i - Tarjeta atendiendo su estructura. aprendizaje (RSA)
• Omombe’u mba’épa he’i Ysapy
de felicitación Redacta el retrato de una persona. • Lista de cotejo
ohechávo ijagua’i.
Ta’angahaiete - Aplica la normativa guaraní sobre • Registro anecdotico
• Oikuaa mba’éichapa oñomomaitei
Retrato el uso del acento y de la marca de • Rubrica
iñirũ ndive.
nasalidad. Prueba
• Oikuaa mba’eichagua jehaipyrépa
• Escrita
ohendu.
• Oral
• Ohendu hapichakuérape oñe’evo.
• Practica
˜
• Oha’arõ oñe’e ha ˜ gua oje’e vove
chupe.
Ñamba’eporandu • Oikuaa mba’éichapa Utiliza vocabulario adecuado. Observación
(Entrevista). oporomomaiteiva’erã Fundamenta correctamente su • Registro de
ojesarekohápe mavándipa oĩ. respuesta. secuencia del
• Oikuaa mba’éichapa Se expresa con fluidez. aprendizaje (RSA)
oporomomaiteiva’erã • Lista de cotejo
ojesarekohápe moõpa oĩ. • Registro anecdotico
• Omombe’u mba’emba’épa ojapo • Rubrica
hógape. Prueba

• Ohai mba’epa ojapo
hogaygua, inirũnguera ha
ambue hapicha ikuaahara
ndive. (Describe sus
actividades realizadas con sus
familiares, amigos y
conocidos).
Omombe’ujey ohaikuévo
mombe’urâ, ñe’êpoty ha
mombe’ugua’u omoñe’êva térâ
Jahaikuaa/
ohendúva.
Expresión escrita
Oipuru hekopete umi ñe’ê
omombe’úva mba’épa ojejapo
ha mba’éichapa oñeî.
Ohechauka ohaikuevo:
oikuaaha umi normativa
Jahaikuaa/ ojeporu ha˜gua taikuera.
Expresión escrita (Demuestra en su redacción
que conoce la normativa de
uso de las letras).
• Omombe’u mba’éichapa
oñomomaitei hogaygua ndive.
• Oikuaa mba’éichapa oñomomaitei
iñirũ ndive.
• Omba'eporandu iñirũme:
- Mba’épa ojapo pyharevekue.
- Mba’épa ojapóta ose rire
mbo’ehaógui. ˜
- Mba’épa ojaposevéva hógape. • Escrita
- Mba’épa ojapo iñirũ ndive. • Oral
• Ojapo ñoha’anga iñirũ ndive • Practica
oñomomaitei jave
oñondive.
• Omohenda hekopete he’íva.
• Omohenda he’íva oikuaa rupi
mávandipa oñe’e.
• Ojepy’amongeta mba’éichapa
oñe’ejepi ijavegua ˜
ha ikakuaagua ndive..
• Oikuaa mba’épa he’ise ñoha’anga.
• Ojechakuaa ñoha’anga retepy.
• Ohai hekópe peteĩ ñoha’anga
Prueba
ohechakuaávo hetepy. Utiliza volumen de voz adecuado.
• Escrita
• Oikuaa mba’épa oje’ehína Pronuncia con claridad las
• Oral
Ñoha’anga/ Teatro ñoha’angápe. palabras.
• Practica
• Oikuaa mba’érepa oñe’e ñoha’anga Recrea cuentos
Informe
ohenduva’ekuépe.
• Bitácora
• Omombe’u hemimo’ã ñoha’anga
rehegua.
• Ohendu hapichakuéra remimo’ã.
Oikuaa pundiekoi jeporu rehegua. Observación
Identifica oraciones según la
• Oipurukuaa hekopete pundiekoi • Registro de
modalidad de enunciación.
Pundiekoi jeporu/ Uso kuatiarame. secuencia del
Redacta correctamente oraciones
de los • Onomongeta ha oipuru ne’˜e aprendizaje (RSA)
según la modalidad de
Dígrafos oguerekova pundiekoi. • Lista de cotejo
enunciación.
• Ohai pora ne’˜e orekova pundiekoi. • Registro anecdótico
• Ohai pundiekoi mbojojaha.
 • Oikuaa mba’épa he’ise ñe’etéva.
• Ohechakuaa ñe’etéva ñemboaty
Ohechakuaa mba’éichapa aty. ˜
ojepuruva’erã umi • Oikuaa ñe’etéva iñemosusũ rupi. ˜
Observación
ñe’etéva atributivo ha activo. • Ohechakuaa mba’éichapa ñe’etéva
• Registro de
(Identifica el uso correcto de tee.
Identifica posposiciones secuencia del
los verbos atributivo y • Ombojoavy ñe’etéva tee ha ñe’
Ñe’etéva tee/ Verbos monosilábicas y polisilábicas. aprendizaje (RSA)
activo). ˜ etéva oñe’ eva aváre.
Jehai hekopegua propios ˜ Emplea correctamente las • Lista de cotejo
• Ohechauka ohaikuévo: • Ohechakuaa ñe’etéva kuatiahaípe.
Ortografía Ñe’e˜téva oñe’e˜va posposiciones. • Registro anecdotico
oikuaaha umi normatíva • Omoñe’e ha ohaiguy ñe’ ˜ etéva
aváre/ Verbos Planeamiento de los momentos • Rubrica
oñembojoaju hagua ˜ tee.
predicativo didácticos. Prueba
morfemakuéra ojuehe ha • Omoñe’e ñe’
• Escrita
ñe’erapo ndive. ˜ ˜ etéva oñe’
• Oral
(Aplica en sus producciones ˜ eva aváre ñemosusũ.
• Practica
las normativas sobre el uso • Omosusũ hekópe ñe’etéva oñe’
de los morfemas). ˜ eva aváre.
• Ohai peteĩ haipyvo, oiporu ipype
ñe’etéva oñe’ eva aváre.
• Oipuru hekopete umi ñe’e Observación
Oikuaa mba’épa ñe’endýi. ˜
oporombohérava (Utiliza • Registro de
• Omombe’u mba’éichapa
correctamente las palabras secuencia del
oñembyaty ñe’endýi. ˜
nominales). aprendizaje (RSA)
• Oipuru porã ñe’endýi haipyrépe. ˜ Emplea signos que ayudan a la
• Oipuruha ñe’e térã ambue • Lista de cotejo
Jahaikuaa/ Expresion • Ombojoaju ñe’endýi ñe’ ˜ ejoaju oho comprensión.
signokuéra ˜ oipytyvõva Ñendýi/ Interjección • Registro anecdotico
escrita por ãvéva ˜
omoñe’evape oikũmby hagua ˜ • Rubrica
rehe.
pe jehaipyrépe he’íva. (Utiliza Prueba
• Ohekýi ñe’endýi haipyrégui ha
las palabras y signos • Escrita
oiporu ˜
ortográficos que ayudan a • Oral
ñe’ejoajúpe.
comprender el texto) • Practica
Jahaikuaa/ Expresion Ohechakuaa mba’eichagua Mombe’upy mombe’u/ • Ohendu mombe’upy «Suinda» Recrea leyendas Prueba
escrita tekovépa pe oñeñe’ehahína Narración rehegua. Aplica la normativa guaraní. • Registro de
jehaipyre’˜y ohendúvape ha ˜ de leyenda • Omombe’u mba’épa he’íne secuencia del
he’i máva ha’e oikuaávapepa jehaipyrépe ohendu mboyve. aprendizaje (RSA)
ojogua upéva. (Caracteriza a • Oikuaa máva rehépa oñeñe’e • Lista de cotejo
los personajes de un texto mombe’upýpe. ˜ • Registro anecdotico
escuchado y los compara con • Oikuaa moõpa oiko pe • Rubrica
personas de su entorno). oñemombe’úva ichupe. Prueba
 • Oikuaa mba’épa oje’ehína pe
• Ohechakuaa jehaipyrekuéra
mombe’upýpe
ohendúvape: Oipuruha
• Ohechakuaa mávapa avatee
hekópe umi ñe’e ombojoajúva
mombe’upýpe.
ambue ñe’eme (upévare,
• Omombe’u mba’épa oñandu
upémarõ, ˜
avatee. • Escrita
upeichahágui…). (Reconoce
• Oikuaa mba’épa he’ise umi ñe’e • Oral
en textos
oje’éva ˜ • Practica
escuchados que utiliza
mombe’upýpe.
adecuadamente los
• Oha’arõ oñe’e ha ˜ gua oje’e vove
conectores tales como: upéva,
chupe. ˜
upémarõ,
• Ohendu hapichakuérape oñe’e
upeichahágui…)
jave.
• Oikuaa pundie «G» jeporu rehegua. Prueba
• Oikuaa pundie « G» jeporu • Registro de
• Ohechauka ohaikuévo: rehegua. ˜ secuencia del
Secuencia las ideas.
oikuaaha umi • Oipurukuaa pundie «G» ha « G» aprendizaje (RSA)
Utiliza conectores, adjetivos
normatíva ojepuru hagua Pundie G ha G jeporu/ kuatiarãme. ˜ • Lista de cotejo
Jahaikuaa/ Expresion calificativos, pronombres,
taikuéra. ˜ Uso de las ˜ • Ohai ha oipuru ñe’e ogueraháva • Registro anecdotico
escrita posposiciones y verbos.
(Demuestra en su redacción consonantes G y G pundie «G» ha ˜ • Rubrica
Presenta un trabajo creativo.
que conoce la « G» kuatiarãme. ˜ Prueba
normativa de uso de las letras) • Ohaikuévo ohechauka oikuaaha • Escrita
umi normatíva • Oral
ojepurúva ojehai hagua taikuéra. • Practica
Jahaikuaa/ Expresion Oipuru hekopete umi ñe’e Tero/téra ijysaja rupi • Oikuaa mba’épa he’ise tero/téra. Secuencia las ideas. Prueba
escrita oporombohérava. (Utiliza Sustantivo según su • Ohechauka mba’éichapa tero/téra Utiliza sustantivos según su forma • Registro de
correctamente las palabras forma ijysaja rupi. Presenta un trabajo creativo. secuencia del
nominales). • Ohechakuaa moñe’erãme tero/téra aprendizaje (RSA)
ijysajakõiva. ˜ • Lista de cotejo
• Ohechakuaa moñe’erãme tero/téra • Registro anecdotico
ijysajaapýva. ˜ • Rubrica
• Ohechakuaa moñe’erãme tero/téra Prueba
ijysajarundýva. • Escrita
• Ombojoavy tero/téra ijysajakõiva, • Oral
tero/téra ijysajaapývagui. • Practica
• Oikuaa mba’eichagua terópa oĩ
ñe’ejoajúpe. ˜
• Ombojoaju hekópe téra/tero oĩva
ñe’ejoajúpe. ˜
• Oipuru hekópe tero/téra ohaikuévo.