EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

PRIMER BIMESTRE -2023

I.DATOS INFORMATIVOS:
UGEL
I.E
DIRECTORA
SUB DIRECTORA
CICLO VII GRADO/SECCIÓN 4° “A, B y C”
DURACIÓN 05 SEMANAS
DOCENTES
AÑO ACADÉMICO 2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

TÍTULO DE EXPERIENCIA N°1: “Elaboramos encuesta sobre la prevención del embarazo adolescente”

Los estudiantes la I.E. “Nuestra Señora de Loreto” de la ciudad de Nauta han observado que el embarazo adolescente en la región Loreto,
representa una causa importante que determina que los estudiantes dejen sus estudios inconclusos, puesto que la responsabilidad que esto demanda
conduce a los adolescentes a la deserción y asumir roles para los que aún no se encuentran preparados. La realidad en ámbitos rurales acrecienta esta
problemática, ya que por cuestiones culturales o de idiosincrasia, los padres de familia dan como un hecho “normal” o “común” en la vida del
adolescente. Así, el diagnóstico realizado en la IE “Nuestra señora de Loreto” nos muestra una realidad que no difiere de muchas, ya que en él se ha
encontrado casos de embarazo adolescente que han conllevado a los y las estudiantes a dejar sus estudios para dedicarse al cuidado de su hijo o
(conviviente) así mismo, a prescindir de sus estudios y procurar un trabajo para mantener a la familia. ¿Qué es el embarazo precoz? ¿Cuál es la edad
adecuada para fomentar una paternidad responsable? ¿Cuál es la tipología de los métodos anticonceptivos? ¿Cuáles son las causas del embarazo
adolescente? ¿Qué instrumento podemos diseñar para promover la prevención del embarazo adolescente? ¿Cuál son las consecuencias del embarazo
precoz?, los y las estudiantes elaboraran y aplicaran una encuesta para obtener las respuestas a las interrogantes plantadas para luego ser organizados en
cuadros.

PROPÓSITO DE ENFOQUES
SITUACIÓN ACTIVIDADES PRODUCTO DURACI
LA SITUACIÓN COMPETENCIA TRANSVERSALE
(eje) SECUENCIALES DE ÁREA ÓN
SIGNIFICATIVA. S
 1) Introducción a la Enfoque de
estadística. orientación al bien
RESUELVE común.
PROBLEMAS DE 2) Tabla de distribución
GESTION DE de frecuencias para Enfoque de
Elaborar una
DATOS E datos agrupados. derechos.
encuesta para
Salud y INCERTIDUMBRE
recopilar 3) Análisis e
conservación . Encuesta 5 semanas
información sobre el interpretación de tablas
ambiental.
embarazo de frecuencias.
adolescente. RESUELVE 1) Teoría de exponentes.
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, 2) Productos notables.
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO. 3) División algebraica.

III. RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS, CAPACIDADES/DESEMPEÑOS, CAMPOS TEMÁTICOS, ACTIVIDADES, EVIDENCIAS/PRODUCTOS,

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Criterios de
Competencia (s) Desempeños Evidencias/ Instrumento de
Capacidades Conocimientos Actividades/estrategias evaluación
de área Precisados productos evaluación
precisado.
RESUELVE Usa estrategias y Representa con Sesión 01:  Se brinda a los y las Prueba Establece relaciones Prueba escrita
PROBLEMAS procedimientos de notación científica y Reflexionamos estudiantes las escrita. entre datos y
DE CANTIDAD. estimación y cálculo. exponencial la sobre nuestros indicaciones sobre la acciones para
cantidad de aprendizajes en prueba diagnóstica. comparar cantidades
RESUELVE Usa estrategias y nutrientes que tiene las  Los y las estudiantes relacionadas con la
PROBLEMAS procedimientos para la papa, así como la competencias de desarrollan las producción y el valor
DE GESTION recopilar y procesar cantidad que se resuelve situaciones planteadas en nutricional de la papa
DE DATOS E datos. produce en el Perú. problemas de la prueba. y las transformé en
INCERTIDUMB cantidad y  Se realiza la reflexión expresiones de
RE. Formula las gestiona datos e sobre la prueba notación exponencial
conclusiones para incertidumbre. diagnostica. y científica.
proponer y sustentar
acciones que Expresa una cantidad
promuevan la muy pequeña o muy
participación grande en notación
 ciudadana segura e exponencial y
informada en la científica al presentar
escuela o comunidad. el valor nutricional
de los productos de
la región.
Usa estrategias y Determinar el Sesión 02:  Prueba Establece relaciones
procedimientos para recorrido de rutas Reflexionamos escrita. entre las
medir y orientarse en
turísticas utilizando sobre nuestros características y los
el espacio. formas geométricas y aprendizajes en atributos medibles de
sus propiedades las una ruta turística.
Usa estrategias y como el perímetro y competencias de Asocio estas
procedimientos para área. resuelve forma, relaciones y
encontrar movimiento y represento con
equivalencias y localización y polígonos, sus
RESUELVE
reglas generales. regularidad elementos y
PROBLEMAS
equivalencia y propiedades de área
DE FORMA,
cambio. y perímetro.
MOVIMIENTO
Y
Expresa, con dibujos,
LOCALIZACIÓ
construcciones con
N.
regla y con lenguaje
Prueba escrita
geométrico, mi
RESUELVE
comprensión sobre el
PROBLEMAS
perímetro y el área
DE
de un polígono para
REGULARIDA
interpretar un
D,
problema.
EQUIVALENCI
A Y CAMBIO.
Selecciona y adapto
estrategias
heurísticas, recursos
o procedimientos
para determinar el
perímetro y el área
de polígonos,
empleando unidades
convencionales.
Sesión 03:  Analizan las imágenes Resolución Establece relaciones Lista de cotejo.
Trabajamos con presentadas. de entre datos y
 números muy  Representan cantidades problemas. acciones para
grandes y muy grades y pequeñas en comparar cantidades
pequeños notación científica y relacionadas con la
exponencial. producción y el valor
 Analizan situaciones nutricional de la papa
cotidianas donde se y las transformé en
emplea la notación expresiones de
científica. notación exponencial
 Desarrollan las y científica.
actividades planteadas en
la sesión. Expresa una cantidad
muy pequeña o muy
grande en notación
exponencial y
científica al presentar
el valor nutricional
de los productos de
la región.

RESUELVE Representa datos con Identifica las Sesión 04:  Los y las estudiantes Resolución Identifica la muestra Lista de cotejo
PROBLEMAS gráficos y medidas características de una Introducción a identifican la muestra de de de una población.
DE GESTION estadísticas o población, en estudio la estadística. una población mediante situaciones.
DE DATOS E probabilísticas. asociándolas a situaciones. Diferencia entre una
INCERTIDUMB variables cualitativas  Los y las estudiantes variable cualitativa y
RE. nominales y identifican para cuantitativa.
ordinales o diferenciar entre la clase
cuantitativas y tipo de variables Reconoce los tipos
discretas y continuas. estadísticas. de variables
estadísticas.
 Usa estrategias y Identifica las Sesión 05:  Los y las estudiantes Elaboración Identifica una
procedimientos para características de una La encuesta resuelven la actividad de una pregunta abierta o
recopilar y procesar población, en estudio planteada. encuesta. cerrada.
datos. para elaborar una  Los y las estudiantes en
encuesta. grupos formulan y Formula preguntas
seleccionan preguntas abiertas o cerradas.
para elaborar una Lista de cotejo.
encuesta respecto al Elabora
embarazo adolescente. correctamente una
 Los y las estudiantes encuesta.
realizan la aplicación de
sus encuestas.

RESUELVE Comunica su Identifica las Sesión 06:  El docente refuerza los Resolución Discrimina entre
PROBLEMAS comprensión de los características de una Reforzamos los aprendizajes de los y las de población y muestra
DE GESTION conceptos población, en estudio conceptos estudiantes referente a los problemas. estadística.
DE DATOS E estadísticos y asociándolas a básicos de la conceptos básicos de la
INCERTIDUMB probabilísticos. variables cualitativas estadística. estadística mediante Justifica o refuta en
RE. nominales y situaciones cotidianas. argumentación que Lista de cotejo.
ordinales o  Los y las estudiantes explique sus puntos
cuantitativas desarrollan la actividad de vista e incluyan
discretas y continuas planteada para el refuerzo conceptos y
para elaborar una de sus aprendizajes. propiedades.
encuesta.
Usa estrategias y Construye e Sesión 07:  Los y las estudiantes en Construcción Identifica los Lista de cotejo.
procedimientos para interpreta tablas de Tabla de grupos organizan los de tablas de elementos para
recopilar y procesar distribución de distribución de datos obtenidos de las distribución elaborar la tabla de
datos. frecuencias para frecuencias para encuestas en una tabla de de distribución de
datos agrupados. datos agrupados. distribución de frecuencias frecuencias.
frecuencias para datos
agrupados. Calcula el rango,
números de
intervalos y la
amplitud.

Elabora la tabla de
distribución de
frecuencias para
 datos agrupados.
Sustenta Analizamos e Sesión 08:  Los y las estudiantes Análisis de Identifica los
conclusiones o interpreta tablas de Análisis e analizan tablas de tablas de elementos para
decisiones con base distribución de interpretación de distribución de distribución elaborar la tabla de
en la información frecuencias para tablas de frecuencias para de distribución de
obtenida datos agrupados. frecuencias. interpretarlos los frecuencias. frecuencias.
resultados.
 Los y las estudiantes Completas tablas de
Ficha de trabajo
resuelven la actividad distribución de
planteada por el docente. frecuencias.

Elabora la tabla de
distribución de
frecuencias para
datos agrupados.
Usa estrategias y Construye y analiza Sesión 09:  El docente refuerza los Construcción Interpreta y
procedimientos para tablas de distribución Reforzamos la aprendizajes de los de tablas representa
recopilar y procesar de frecuencias para construcción y estudiantes para estadísticas. información en tablas
datos. interpretar. análisis e fortalecer el de frecuencias
interpretación de conocimiento sobre agrupándolas en
Lista de cotejo.
tablas de elaboración, analizar e intervalos.
frecuencias. interpretar tablas de
distribución de Elabora una tabla de
frecuencias. frecuencias con
intervalos.
RESUELVE Usa estrategias y Aplica las distintas Sesión 10:  Organiza a los estudiantes Resolución Resuelve problemas Ficha de trabajo
PROBLEMAS procedimientos para propiedades de Teoría de en equipos de trabajo y de que involucren
DE GESTION encontrar potenciación de exponentes: analizan una situación problemas. propiedades de la
DE equivalencias y números reales para Potenciación en problemática. potenciación.
REGULARIDAD reglas generales. la solución de los reales.  Orienta y monitorea el
, problemas. trabajo en equipo Emplea propiedades
EQUIVALENCI absolviendo dudas de los de la potenciación al
A Y CAMBIO. grupos y/o integrantes. efectuar operaciones.
 Trabajan una ficha de
evaluación con dos Expresa con diversas
situaciones representaciones
contextualizadas donde simbólicas y con
aplican los conocimientos lenguaje algebraico
 del tema. su comprensión de
 Socializar las respuestas las propiedades de la
de los equipos de trabajo. potenciación.
 Finalmente se hace la
reflexión sobre lo
aprendido en la sesión.
Usa estrategias y Expresa con diversas Sesión 11:  Organiza a los estudiantes Resuelve problemas
procedimientos para representaciones Teoría de en equipos de trabajo y que involucren
encontrar simbólicas y con exponentes: analizan una situación propiedades de la
equivalencias y lenguaje algebraico Radicación en problemática. radicación.
reglas generales. su comprensión de los reales.  Orienta y monitorea el
las propiedades de la trabajo en equipo Emplea propiedades
radicación. absolviendo dudas de los de la radicación al
grupos y/o integrantes. efectuar operaciones.
 Trabajan una ficha de Resolución
evaluación con dos de Analiza expresiones Ficha de trabajo
situaciones problemas. simbólicas para
contextualizadas donde representar las
aplican los conocimientos propiedades de la
del tema. radicación.
 Socializar las respuestas
de los equipos de trabajo.
 Finalmente se hace la
reflexión sobre lo
aprendido en la sesión
Traduce datos y Selecciona y usa Sesión 12:  El docente presenta una
condiciones a modelos referidos a Ecuaciones situación problemática.
expresiones ecuaciones lineales al exponenciales.  Los estudiantes en equipo
algebraicas y plantear y resolver resuelven la situación
gráficas. problemas planteada. Resolución
 Realizan una dinámica de - Ficha de trabajo.
para aplicar lo aprendido. problemas.
 El docente evalúa la
participación de los
estudiantes utilizando una
lista de cotejo.
Comunica su Establece relaciones Sesión 13:  Analizan la situación Resolución Aplica, por simple Lista de cotejo.
comprensión sobre entre datos, valores Productos problemática planteada. de inspección,
las relaciones conocidos, notables.  Forma equipos de trabajo problemas. productos notables
 algebraicas. regularidades y y realizan actividades con en la resolución de
condiciones, y los material concreto. problemas.
transforma a  El docente orienta y
expresiones que monitorea el trabajo en Denota, a través de
incluyan productos equipo. expresiones
notables.  Los estudiantes algebraicas, el área
comparten las soluciones de una superficie.
exponiendo sus Aplica el desarrollo
resultados y debatiendo de los productos
con los demás grupos de notables para
ser el caso. resolver problemas.
Usa estrategias y Combina y adapta Sesión 14:  Leen y analizan la Interpreta los
procedimientos para estrategias División de información del método elementos que
encontrar heurísticas, procedi- polinomios de Horner. constituyen el
equivalencias y mientos y método de  Analizan la estructura del esquema de Horner.
reglas generales. propiedades Hornner. método. Resolución
algebraicas al usar  Completan divisiones de Emplea relaciones Lista de cotejo.
los diferentes aplicando el método. problemas. operativas al dividir
métodos de la  Resuelven los ejercicios polinomios aplicando
división algebraica. propuestos en sus libros el método de Horner
de actividades. en la resolución de
problemas.
Argumenta Efectúa la división Sesión 15:  Leen y analizan la Emplea el método de
afirmaciones sobre de los polinomios División de información del método Ruffini para dividir
relaciones de cambio utilizando el método polinomios de Ruffini. polinomios.
y equivalencia. clásico, de Ruffini y método de  Analizan la estructura del
de Horner. Ruffini y método. Relaciona
teorema del  Completan divisiones procedimientos
Resolución
resto. aplicando el método. algorítmicos al
de Lista de cotejo.
 Resuelven los ejercicios dividir polinomios.
problemas.
propuestos en sus libros
de actividades. Aplica el teorema del
residuo para calcular
el resto sin necesidad
de efectuar la
división.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por la TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
ENFOQUE DE DERECHOS
VI. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
BIBLIOGRAFÍA
 Manual de docente – 4to
 Manual del módulo de comprensión
lectora 4to
 Módulo de Hora literaria – 4to
 Cuaderno del estudiante- 4to
 Texto del estudiante – 4to
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
Personaliza entornos virtuales. Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas
Gestiona información del entorno virtual. áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y
Interactúa en entorno virtual. realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizajes. Define y establece lo que debe aprender como meta de aprendizaje en la
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas redacción, exposición y lectura de textos y organiza, considerando las
de aprendizajes. Monitorea y ajusta su desempeño mejores estrategias, procedimientos, escenarios en base a su experiencia
durante el proceso de aprendizajes.
VALORES ACTITUDES
SOLIDARIDAD Los docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros ante diversas situaciones
RESPONSABILI Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades en
DAD beneficio propio y de la comunidad.
RESPETO Y Docentes y estudiantes respetan las normas de convivencia de aula.
RESPONSABILI Docentes y estudiantes respetan el manual de convivencia y el reglamento interno de IE
DAD
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS
PARA EL ESTUDAINTE
RECURSOS BIBLIOGRAFÍA RECURSOS
 Equipos audiovisuales,  Texto del estudiante 4to  Biblioteca escolar (Textos literarios y no
libros del ministerio,  Cuaderno del estudiante 4to literarios)
textos particulares del  Módulo de comprensión lectora  Internet
maestro, diccionario 4to  Textos de diversos tipos
 Antología 4to  Periódicos
 Diccionario
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LIC. VILLANUEVA BERROCAL, OLGA LUISA ---- ----
SUB DIRECTORA LIC. MAURO RODRIGUEZ SANDI CÉSAR ANDI MANCHINARI TORRES
COORDINADOR DOCENTE DE MATEMÁTICA
4to “A, B y C”