CURRICULUM DE ÁREAS Y DESARROLLO DE LAS

FUNCIONES BÁSICAS

1. DATOS GENERALES
1.1 INSTITUCION DE FORMACION : Universidad Pública de El Alto
1.2 AREA / DECANATO : Área de Educación
1.3 CARRERA : Educación Parvularia
1.4 NIVEL DE FORMACION : Técnico/ Licenciatura en Educación
Parvularia

1.5 MENCION : Educación Parvularia Inicial de 3 A 6 Años

(Preescolar)

1.6 AREA CURRICULAR :Investigación

1.7 PLAN DE ESTUDIOS
1.8 SIGLA Y CODIGO
1.9 SEMESTRE/ AÑOS DE ESTUDIO
1.10 CARGA HORARIA
1.11 NÚMERO DE MESES
1.12 CONOCIMIENTO PREVIO
1.13 DIRECTOR DE CARRERA
1.14 DOCENTE
:Semestral 2014
: CEP – EES - 383
:Cuarto Año / Octavo Semestre
: 5 Hrs. Semanales/ 100 Hrs. Semestre
: 5 Meses
:CEP – 125; CEP – 123
: LIC. EDDY TENORIO
: LIC. LUCIO MAMANI CALLISAYA

2 INTRODUCCION

La asignatura Currículum de Áreas y Desarrollo de las Funciones Básicas es una de

las asignaturas fundamentales para la formación de profesionales en Educación en
general y en Educación Parvularia en particular, para que los estudiantes desarrollen
capacidades y habilidades de trabajo del diseño y desarrollo curricular en educación
inicial, considerando la importancia del desarrollo de las funciones básicas en el
aprendizaje de los niños.

3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS GENERALES

 Explicar y aplicar los aspectos teóricos y prácticos del currículum de áreas y

desarrollo de las funciones
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Aplicar los aspectos teóricos abordados en la asignatura en situaciones reales.

 Planificar situaciones y secuencias didácticas para el desarrollo de las funciones
básicas.
4 JUSTIFICACIÓN

La asignatura Currículum de áreas y desarrollo de las funciones básicas es

fundamental para la formación de profesionales en Educación Parvularia, puesto que
permite aportar elementos esenciales para la planificación didáctica tomando como
base las áreas: cognitiva, socio afectiva, expresiva y psicomotora. Las funciones
mencionadas son esenciales para que los niños puedan desenvolverse sin ningún
problema en la vida escolar.

Asimismo, la asignatura es importante porque el ser humano tiene que desarrollar sus
funciones básicas para que su cerebro como el motor principal dirija el resto de sus
órganos. Además, es el proceso mediante el cual el niño emplea su madurez neuro -
psico- social adaptándose constantemente a los cambios que suceden en su entorno,
lo cual permite la preparación mental, emocional y corporalmente para un desarrollo
escolar eficaz. De lo contrario, el niño probablemente pueda enfrentar dificultades en
su aprendizaje.

5 CONTENIDOS – ANALITICOS

5.1 Áreas curriculares y el conocimiento medio

 Contenidos educativos en el nivel inicial

 Perfiles de desarrollo y aéreas curriculares
 Organización de áreas curriculares
 Unidades didácticas
 Estructuras didácticas

5.2 Núcleos temáticos para organizar la planificación didáctica

 Identidad y autonomía personal

 Medio físico y social
 Comunicación y expresión
5.3 Area cognitiva (ligadas a la práctica ) 0 a 1 año, 1 a 2 años, 2 a 3 años, 3 a 4
años, 4 a 5

 Diferencias de los significados y significantes

 Símbolos
 Razonamiento transductivo
 Pensamiento egocéntrico
 Construcción del número
 Construcción de la lengua escrita

5.4 Área socio afectiva (ligadas a la práctica)

 Desarrollo social
 Desarrollo moral
 Desarrollo psicosexual

5.5 Área expresiva (ligada a la práctica)

 Juego
 Dibujo
 Arte

5.6 Área psicomotora

 Psicomotricidad gruesa
 Psicomotricidad fina

5.7 Funciones básicas para el aprendizaje escolar

 Reconocimiento de las funciones básicas

 Estimulación de las funciones básicas

5.8 Orientación especial

 Espacialidad y temporalidad
  Espacio y tiempo
 Características de nociones temporales y espaciales
5.9 Lateralidad
 Tipos de lateralidad
 Ambidestreza y lateralidad cruzada
 Fase de identificación
 Alternancia
 automatización
5.10 Esquema corporal
 Elaboración del esquema corporal
 Desarrollo de las capacidades perceptivo motoras
5.11 Percepción
 Acto de percibir
 Elementos de la percepción
 Tipos de percepción

6 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA

Para el logro de los objetivos generales y específicos de la asignatura se utilizará

una serie de estrategias didácticas, acorde a los contenidos a ser desarrollados en
cada una de las sesiones pedagógicas, planificando las situaciones y secuencias
didácticas correspondientes, principalmente se abordará la modalidad del taller.

7 MATERIALES DIDACTICOS

N Lista de Materiales a utilizarse.

1 Pizarra
2 Marcadores
3 Papelografos
4 Fotocopias
5 Computadora
6 Data Show
7 Videos (Documentales)
 8 RECURSOS HUMANOS

El Docente Las y los estudiantes Invitados especiales.

9 INVESTIGACIONES

TIPOS DE INVESTIGACIONES PRODUCTOS

1 Investigaciones de Campo (Individual – Redacción de informes.

grupal. Solo estudiantes) (Monografías – Artículos de
investigación)

2 Investigaciones Bibliográficas (Individual Redacción de informes.

– grupal. Solo estudiantes) (Monografías – Artículos de
investigación – Fichas
bibliográficas)

3 Investigaciones de Campo Visita a otras Redacción de informes

instituciones (Guiadas por el docente)

10 INTERACCION SOCIAL

N ACTIVIDADES A REALIZARSE

1 Participación en ferias educativas

2 Visita a centros infantiles

3 Visita a otras instituciones

4 Integración con otros paralelos de la Carrera de

Educación Parvularia

11 EVALUACION

Se propone un sistema de evaluación que toma en cuenta lo siguientes criterios.

 Primer parcial 15 p
Segundo parcial 15 p
Control de lecturas 10 p
Tareas 10 p
Exposición de temas 10 p
Trabajo final 20 p Informe
10 p Defensa
Asistencia a clases 10 p
Total 100 p
12 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (SEMESTRAL)

AVANCE DE CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CONTENIDOS MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5
Avance
contenidos
Primer Parcial
Avance de
Contenidos
Segundo Parcial
Avance de
Contenidos
Evaluación Final
(Segundo Turno)

13 BIBLIOGRAFIA
13.1 BIBLIOGRAFIA BASICA
 Serna, adrina (2010) importancia de las funciones básicas. Paídos:
madrid.
 Condemarin, mabel (2010) madurez escolar: manual de
evaluación y desarrollode las funciones básicas para el
aprendizaje escolar. Andrés bello:
13.2 BIBLIOGRAFIA ESPECIALIZADA

 Bruzzo mariana y martha “escuela para educadoras”

primer edición Colombia 2008
 Offman, rand (2012) la teoría de la modificabilidad
estructural cognitiva. Mira:zaragoza
 Zapata, paulina (2011) propuesta para el desarrollo de los
repertorios básicos.Avila: Madrid
BIBLIOGRAFIA DIGITAL
ARCÍA-CHATO guadalupe irais. (Abril-junio de 2014). Ambiente de
aprendizaje: su significado en educación preescolar. Revista de Educación y
Desarrollo, 29. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/43399887/029_Garcia-
libre.pdf?1457211733

Ausubel, D., Novak, J. Y. H. H., & Hanesian, H. (1976). Significado y

aprendizaje significativo. Psicología educativa: un punto de vista
cognoscitivo, 1(2), 53-106.
https://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1J3D72LMF-1TF42P4-
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Moreira-Mero Karen Michelle, Leonardo Ramón Marin-Llaver y otros. (Agosto

2021) La educación de la autonomía en niños y niñas del subnivel inicial 2 de
la escuela Gabriela Mistral. POLO DE COMOCIMIENTO. Vol. 6, No 8.
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Moreno, M. E. (2006). Las TIC y el desarrollo del aprendizaje en

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PLANES Y PROGRAMAS - Nivel Inicial (2023).

https://red.minedu.gob.bo/documento/recurso/4295

Salas, A. L. C. (2002). Los procesos iniciales de lecto-escritura en el

nivel de educación inicia. Revista Electrónica" Actualidades
Investigativas en Educación", 2(1), 0.
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VIOLANTE Rosa (Enero - Diciembre 2018) Didáctica de la Educación Infantil.

Reflexiones y Propuestas. Revista Senderos Pedagógicos
Nº9.file:///C:/Users/Administrador/Downloads/Did%C3%A1ctica+de+la+Edu
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VIOLANTE Rosa. (Septiembre 2011). la centralidad del juego como uno de

los pilares de la didactica de la educación inicial. Conferencia publicada de
manera informal, 2011.
https://educacion.rionegro.gov.ar/files/nivel_inicial/lacentralidad.pdf