UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

Facultad de Educación
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Unidad de Coordinación Curricular

SÍLABO

1. DATOS ADMINISTRATIVOS

1.1. Asignatura : Planificación Curricular

1.2. Código : E130022
1.3. Créditos : 2.0
1.4. Total de horas : 4 Horas
Teóricas : 0 horas
Practicas : 4 horas
1.5. Pre requisito : Currículo
1.6. Turno : Mañana
1.7. Semestre : 2017-II
1.8. Semestre de Estudios : IV
1.9. Docente : Catie González Tovar
catiegonzalez@gmail.com

2. SUMILLA

La asignatura corresponde al área de Formación Básica, es de naturaleza

eminentemente práctica. Su propósito es desarrollar competencias para elaborar diagnósticos
socioeducativos, comprender las necesidades y requerimientos para la planificación curricular.
Los contenidos que desarrolla son los siguientes: Bases legales, Planificación curricular, Niveles
de concreción del currículo, Diversificación curricular, Proyecto Curricular Institucional,
Programación Curricular de aula, Evaluación curricular.

3. RASGOS DEL PERFIL QUE IMPLEMENTA LA ASIGNATURA

1. Estará en condiciones de desempeñarse profesionalmente en el nivel y/o

modalidad que haya elegido como especialidad, en los diferentes campos de la
educación. (ítem 01 del perfil)
2. Habrá logrado la suficiente práctica en las tareas inherentes a la profesión, que
asegure un desempeño profesional eficiente. (ítem 03 del perfil)
3. Estará en condiciones de producir nuevos conocimientos a través del trabajo
científico, contribuyendo de este modo al desarrollo del hombre y la sociedad. (ítem
04 del perfil)
4. Tendrá una actitud favorable hacia el hombre como persona humana, dotada de la
más alta dignidad y respeto. (ítem 10 del perfil)
4. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA (LOGROS DE APRENDIZAJE)

Al finalizar el desarrollo de la asignatura, los estudiantes estarán en condiciones de

manejar información actualizada sobre la planificación curricular, para su aplicación en la tarea
educativa en interacción didáctica a nivel de aula evidenciando actitudes creativas,
participativas, valorativas y desarrollar actividades de investigación y proyección social en el
marco del Perfil Profesional.
 Comprende conceptualmente los elementos teóricos de la teoría curricular
 Conoce los documentos normativos base que regulan el Sistema Educativo Nacional
 Analiza e interpreta la naturaleza del Currículo Nacional vigente, en función al
entorno del quehacer educativo y las últimas normas vigentes.
 Conoce los aspectos técnicos para la elaboración de los documentos inherentes a la
planificación curricular.
 Posee habilidades investigativas y fortalece sus valores éticos a través de actividades
de proyección social.

5. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

PRMERA UNIDAD: TEORÍA CURRICULAR

N° de semana(s): 3
Nº horas: 12
Actividades de Aprendizaje:
N°
Temas Actividades
Semana
Introducción a la
asignatura  Analizar los diferentes conceptos de currículo y optar
1
Conceptos de términos por el más adecuado.
básicos
Diseño curricular
Planificación curricular:
 Modelos de
 Analizar la lectura: Diseñar el currículum. Prever y
planificación
2- 3 representar la acción. María Clemente Linuesa.
Curricular
Universidad de Salamanca
 Ámbitos de la
planificación
curricular

Método Inductivo- Deductivo, secuenciando sus variantes:

Observación. Comparación, Abstracción, Generalización y
Definición.
Estrategias y/o Técnicas
Exposición – Diálogo
Didácticas
Realización de talleres para el diseño y elaboración de
documentos de manejo a nivel de aula.
Discusión en pequeños grupos o Phillips 6.6.
Multimedia
Equipos y Materiales
Separatas
SEGUNDA UNIDAD: SISTEMA CURRICULAR NACIONAL
N° de semana(s): 4
Nº horas: 16
Actividades de Aprendizaje:
N° Semana Temas Actividades de Investigación
4 Educación Básica Regular
Proyecto Educativo Nacional al  Analizar los documentos normativos dados por el
5
2021 MINEDU
6 Marco Curricular Nacional  Elaborar organizadores gráficos acerca del
Diseño Curricular Nacional contenido de los documentos del MINEDU
7
2015

Método Inductivo- Deductivo, secuenciando sus variantes:

Observación. Comparación, Abstracción, Generalización y
Definición.
Estrategias y/o Técnicas
Exposición – Diálogo
Didácticas
Realización de talleres para el diseño y elaboración de
documentos de manejo a nivel de aula.
Discusión en pequeños grupos o Phillips 6.6.
Multimedia
Equipos y Materiales
Separatas

TERCERA UNIDAD: PROGRAMA CURRICULAR NACIONAL

N° de semana(s): 5
Nº horas: 20
Actividades de Aprendizaje:
N° Semana Temas Actividades de Investigación
Currículo Nacional 2016
Competencias, Capacidades,
8- 9
Estándares de Aprendizaje
Áreas Curriculares  Analizan los documentos normativos dados por
10 Mapas de Progreso el MINEDU realizando organizadores gráficos
11 Rutas de aprendizaje
Marco del Buen Desempeño
12
Docente

Método Inductivo- Deductivo, secuenciando sus variantes:

Observación. Comparación, Abstracción, Generalización y
Definición.
Estrategias y/o Técnicas
Exposición – Diálogo
Didácticas
Realización de talleres para el diseño y elaboración de
documentos de manejo a nivel de aula.
Discusión en pequeños grupos o Phillips 6.6.
Multimedia
Equipos y Materiales
Separatas
CUARTA UNIDAD: PROGRAMACIÓN CURRICULAR
N° de semana(s): 3
Nº horas: 12
Actividades de Aprendizaje:
N° Semana Temas Actividades
Niveles de Concreción Curricular
Indagar sobre el PCI y la programación anual.
13- 14 Proyecto Curricular Institucional
Programación Anual
Programaciones de Aula Elaboración de una programación de corta
15 Unidades Didácticas duración.
Sesiones de aprendizaje Elaboración de una sesión de aprendizaje

Método Inductivo- Deductivo, secuenciando sus variantes:

Observación. Comparación, Abstracción, Generalización y Definición.
Estrategias y/o Técnicas Exposición – Diálogo
Didácticas Realización de talleres para el diseño y elaboración de documentos de
manejo a nivel de aula.
Discusión en pequeños grupos o Phillips 6.6.
Multimedia
Equipos y Materiales
Separatas

QUINTA UNIDAD: INNOVACIONES CURRICULARES

N° de semana(s): 2
Nº horas: 8
Actividades de Aprendizaje:
Actividades de
N° Semana Temas Actividades de Investigación Proyección Social y
Extensión Universitaria
 Buscar información sobre
propuestas curriculares Desarrollar los
Propuestas Pedagógica
16 innovadoras. proyectos
 Realizar propuestas innovadores
pedagógicas y curriculares
Presentación de
17  Exponer los proyectos
proyectos

Método Inductivo- Deductivo, secuenciando sus variantes:

Observación. Comparación, Abstracción, Generalización y
Definición.
Estrategias y/o Técnicas
Exposición – Diálogo
Didácticas
Realización de talleres para el diseño y elaboración de
documentos de manejo a nivel de aula.
Discusión en pequeños grupos o Phillips 6.6.
Multimedia
Equipos y Materiales
Separatas
Otros: Laboratorio, Prácticas
Salidas de campo para el desarrollo de los proyectos
de Salidas de Campo, etc.

6. EVALUACIÓN
La evaluación consistirá en una valoración crítica de la acción educativa en función
de los objetivos previstos, para formular decisiones que permitan retroalimentar y
garantizar el logro de los mismos. Será permanente e integral, con prácticas de auto
evaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Criterios de evaluación:
6.1. Conceptuales:
 Discrimina puntos de vista de manera crítica sobre las concepciones
curriculares de la actualidad
 Maneja los contenidos conceptuales significativos.

6.2. Procedimentales:
 Participa en las actividades durante el desarrollo de la asignatura.
 Presenta trabajos prácticos y de investigación oportunamente.
 Participa en talleres y paneles, para profundizar los contenidos curriculares.
 Maneja las técnicas de planificación curricular.
 Elabora conclusiones de lecturas seleccionadas.

6.3. Actitudinales:
 Valora los momentos de la participación grupal.
 Participa creativamente en los debates.
 Demuestra interés.
 Valora la ayuda que recibe de los demás.

Indicadores de evaluación:
En la evaluación se considerará el cronograma de actividades y puntualidad en la presentación.

› Participación activa en las sesiones y actividades del curso. 15%

› Desarrollo de una actividad a nivel de extensión a la comunidad 20%
› Informes y exposición de trabajos de Investigación. 20%
› Prácticas de auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación 30%
› Examen parcial y final 15%

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía Impresa
 ANDRADE O. Dalila. (2008) Políticas educativas y Trabajo Docente en América Latina.
Lima: Fondo Editorial Universidad de Ciencias y Humanas.
 ARNAZ, JOSÉ A. (1995) La Planeación Curricular. México DF: Editorial Trillas.
 BOGGINO, Norberto. (2004) El constructivismo entra al Aula. Buenos Aires: Ediciones
Homo Sapiens.
 CAPELLA RIERA, Jorge. (1999) Educación un enfoque Integral. Lima: Ediciones Cultura y
Desarrollo.
  COOL, César. (1999) El constructivismo en el Aula. Lima: Ediciones GRAO.
 CORREA DE MOLINA, Cecilia. (2001) Aprender y Enseñar en el siglo XXI. Bogotá:
Editorial Magisterio.
 DÍAZ BARRIGA, Frida. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una
interpretación constructivista. Madrid: Editorial Mc Graw-Hill Interamericano.
 DÍAZ BARRIGA, Frida. (1999) Metodología del Diseño Curricular para la Educación.
Superior. México DF: Editorial Trillas.
 GIMENO SACRISTÁN, José. (1995) El Currículo una Reflexión sobre la Práctica. Madrid:
Ediciones Morata.
 GÓMEZ BRICEÑO Efrain. (2008) Diversificación curricular y proyecto curricular. Lima:
Editorial Amex.
 HERNÁNDEZ, Pedro. (1995) Diseñar y Enseñar. Teoría y Técnica de la Programación.
Madrid: Editorial Narcea S. A
 HOYOS REGINO, Santander. (2004) Currículo y planeación educativa. Barcelona:
Editorial Magisterio.
 LÓPEZ-JURADO P., Marta. (2011) Educación para el siglo XXI. Bilbao: Desclée De
Brouwer.
 M. T. GÓMEZ/ V. MIR./ M.G. SERRATS (2004) Propuestas de Intervención en el Aula.
Madrid: Editorial Narcea S.A.
 MOLINS, María. (1993) Currículo y Educación. Barcelona: Universidad de Barcelona.
 NAVARRO PEÑA Elsa/ PERALTA MAYORGA, Alicia. (2000) Currículo por competencias y
modelos pedagógicos. Lima: Asociación Gráfica Educativa.
 PEÑALOZA RAMELLA, Walter. (2005) El Currículo Integral. Lima: Editorial imprenta de
la UNMSM.
 STENHOUSE, Lawrence. (2010) Investigación y desarrollo del currículum. Madrid:
Ediciones Morata.
 ZABALZA, Miguel (1999) Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Ediciones Narcea S.L.

Bibliografía Electrónica
MINEDU : www.minedu.gob.pe
EDUCA : www.asociacioneducar.com
FLAPE : www.foro-latino.org
Foro Educativo : www.foroeducativo.org.pe
PREAL : www.preal.org
METAS EDUCATIVAS : www.oei.es/metas2021/index.php
REDUC : www.reduc.cl

Ciudad Universitaria, agosto de 2017

Dra. Catie González Tovar