NIÑOS PEQUEÑOS

(DE 1 A 3 AÑOS)
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
SILVIA OROZCO MARCIANO
YOSEMITE FLORES RUIZ
BERENICE MORALES CARREÑO
YOHALI HERNÁNDEZ JIMÉNEZ
ALDAIR LÓPEZ GUERRA
INTRODUCCIÓN
Los niños pequeños evolucionan desde no
tener un control voluntario a ser capaces
de andar y hablar. También aprenden a
controlar la vejiga y el intestino , y
adquieren mu cha información sobre su
entorno.
DESARROLLO FISICO
Los niños de 2 años pierden el aspecto de bebés.
Normalmente, los niños pequeños son regordetes, con las
piernas relativamente cortas y la cabeza grande.
La cara parece pequeña si se compara con el cráneo, pero
cuando el niño pequeño crece, parece que la cara crece
desde debajo del cráneo y se la ve más proporcionada.
Los niños pequeños tienen lordosis lumbar pronunciada y el
abdomen prominente.
Los músculos abdominales se van desarrollando
gradualmente durante el crecimiento, y el abdomen se
hace más plano.
 PESO
A los 2 años puede esperarse que
el peso se haya cuadruplicado
desde el nacimiento. El peso
aumenta aproximadamente 2 kg
entre la edad de 1 y 2 años y
aproximadamente 1 a 2 kg entre
los 2 y los 3 años. A los 3 años
deberían pesar unos 13,6 kg.
ESTATURA
La estatura se mide cuando el niño
está de pie y la longitud cuan­do
está tumbado. Como las medidas
difieren ligeramente, los profesio­-
nales de enfermería deben
especificar la medida que están
utilizando. Entre las edades de 1 y 2
años, el niño crece como media
entre 10 y 12 cm, y entre los 2 y los 3
años crece más despacio, de 6 a 8
cm.
PERÍMETRO CRANEAL

El perímetro craneal de los niños

pequeños aumenta
aproximadamen­te unos 2,5 cm al
año.
A los 24 meses el tamaño de la
cabeza es el 80% del tamaño medio
de los adultos y el tamaño del
cerebro es del 70% de su tamaño
adulto.
 CAPACIDADES SENSITIVAS
La agudeza visual está bastante bien establecida cuanto
el niño tiene 1 año; la estimación media de la agudeza
visual en los niños pequeños es de 20/70 a los 18 meses y
de 20/40 a los 2 años de edad.
La acomodación a los objetos cercanos y lejanos está
bastante desarrollada a los 18 meses, y sigue madurando
con la edad.
A los 3 años, los niños pueden apartar la mirada de un
juguete antes de a largar la mano y cogerlo.
A los 3 años, la Las papilas gustativas El tacto es un sentido
de los niños pequeños muy importante, las
audición tiene el
son sensibles a los sensaciones táctiles
mismo nivel que en
sabores naturales d e suelen tranquilizar a los
los adultos. los alimentos, y a los 3
niños pequeños
años prefieren los
angustiados.
olores y sabores
familiares.
 CAPACIDADES MOTORAS
La coordinación muscular fina y la motricidad gruesa mejoran
durante la primera infancia. A los 18 meses los bebés pueden
coger uvas o trocitos de cereales y ponerlos en un recipiente.
También pueden subir escaleras con ayuda. Pueden arrastrarse
para bajar escaleras.
A los 2 años de edad, los niños pequeños pueden coger una
cuchara y metérsela en la boca correctamente. También pueden
correr, su forma de andar es estable y pueden mantenerse sobre
un pie y montar en triciclo.
A los 3 años de edad, la mayor parte de los niños ya no llevan
pañales, a pesar de que pueden producirse accidentes en algunas
ocasiones cuando los niños están jugando o por la noche.
 DESARROLLO PSICOSOCIAL

Según Freud, las edades de 2 y

3 años representan la fase
anal del
desarrollo, cuando el ano y el
recto son las áreas más
importantes del
organismo
Erikson ve el período comprendido
entre los 18 meses y
los 3 años como el momento en que
la tarea de desarrollo básica es la
autonomía frente a
vergüenza y duda.
Los niños pequeños empiezan a desarrollar su sentido de la autonomía
imponiéndose utilizando con frecuencia la palabra «no». Se frustran con
frecuencia si se ponen límites a su conducta, y entre las edad es d e 1 y 3 años
tienen rabietas. Sin embargo, con la ayuda de sus cuidadores consiguen controlar
poco a poco sus emociones .

Cómo favorecer el desarrollo psicosocial

de los niños pequeños
■ P roporcionarles ju g u e te s que sean apropiados para su edad,
incluyendo algunos juguetes que supongan un desafío que les
m otive, pero que no supongan una dificultad tal que el niño fra
case. (El fracaso puede aum entar los se ntim ientos de duda y
vergüenza.)
■ Hacer sugerencias positivas en lugar de dar órdenes negativas
(p. ej., «No hagas eso»). Evitar un clim a emocional de negativi-
dad, culpabilidad y castigos.
■ Dar al niño varias posibilidades (todas ellas seguras) para que
elija, pero lim itar el núm ero a dos o tres.
■ Cuando el niño tenga una rabieta, asegurarse de que no corre
peligro y dejarle solo.
■ Ayudar al niño para que desarrolle su control interno, establecien
do y aplicando lím ites coherentes y razonables.
■ Alabar los logros del niño; retroalim entar de form a espontánea
y aleatoria la conducta positiva.
Los niños aprenden a desarrollar un sentido del auto concepto a través de su entorno social
inmediato, en el que los padres desempeñan un papel fundamental. Si las interacciones sociales
de los niños con sus padres son negativas (p.ej., desaprobación constaste con respecto a las
comidas, el entrenamiento para la higiene u otras conductas), el niño puede verse así mismo
como malo.

Es necesario que los padres sepan que los niños pequeños sufren ansiedad por separación aguda,
el miedo y la frustración que sienten cuando no están sus padres. El abandono es su mayor temor.

La regresión es una fase anterior del desarrollo, puede manifestarse porque el niño moja la
cama o utiliza un lenguaje infantil. El profesional de enfermería puede apoyar a los padres
ayudándoles a entender que este tipo de conducta es normal e indica que los niños están
intentando establecer suposición dentro de la familia

Los niños reafirman su independencia diciendo «no» u holgazaneando. Durante la fase de la

primera infancia, las habilidades receptora y expresiva del lenguaje se desarrollan rápidamente.
Los niños pueden entender las palabras y seguir instrucciones mucho antes de que realmente
puedan formar frases.
 DESARROLLO COGNITIVO
Según Piaget, los niños pequeños superan las etapas quinta y sexta
de la fase sensitivo-motora y empiezan la fase preconceptual
aproximadamente a los 2 años de edad.

En la quinta etapa, los niños pequeños resuelven los problemas mediante el

método de ensayo y error. En la sexta etapa, los niños pueden resolver
problemas mentalmente. Por ejemplo, si se le da un juguete nuevo, el niño no
lo tocará inmediatamente para ver cómo funciona, sino que lo mirará
detenidamente y pensará cómo funciona.

Durante la fase preconceptual de Piaget, los niños pequeños desarrollan muchas

habilidades cognitivas e intelectuales. A prenden la secuencia temporal. Tienen algunas
ideas simbólicas; por ejemplo, una silla representa un lugar seguro, y una manta puede
simbolizar consuelo. A l final de la primera infancia empiezan a formarse los conceptos,
que se desarrollan cuando el niño aprende las palabras que representan las clases de
objetos o pensamientos.
DESARROLLO MORAL
Según Kohlberg, el primer nivel del
desarrollo Moral es el preconvencional,
cuando el niño responde a los castigos y
las recompensas. Durante el segundo año
de vida, el niño empieza a entender que
algunas actividades provocan afecto y
aprobación.
Esto le da al niño sensación de seguridad.
A los 2 años los niños ya han aprendido
cuál es la actitud de sus padres con
respecto a los temas morales.
 DESAROLLO ESPIRITUAL
Según Fowler (1981), la fase del desarrollo
espiritual en la primera infancia es la fase
indiferenciada. Los niños pueden ser
conscientes de algunas prácticas
religiosas, pero están más implicados en
aprender conocimientos y reacciones
emocionales que en establecer creencias
espirituales.
Un niño pequeño puede repetir oraciones
cortas antes de acostarse, según un ritual,
porque produce elogios y afecto. Esta
respuesta de los padres o los cuidadores
aumenta la sensación de seguridad del
niño.
 RIESGO DE SALUD
Los niños pequeños tienen problemas de salud importantes debido a
lesiones, problemas visuales, caries dentales e infecciones
respiratorias y de los oídos.
LESIONES
Las lesiones son la primera causa de mortalidad en los niños
pequeños.
Los niños pequeños son curiosos y quieren tocarlo y probarlo todo.
Las causas más frecuentes de lesiones mortales son los
accidentes de
coche, los ahogamientos, las quemaduras, los envenenamientos y las
caídas.
PROBLEMAS VISUALES
Pronto, en los eses en que el niño empieza a andar, deben hacerse
pruebas de detección selectiv a d e la ambliopía.

CARIES DENTALES
Durante la primera infancia
son frecuentes las caries
dentales debido al contacto de
la superficie de los dientes con
la bacteria Streptococcus
mutans y los carbohidratos
(especialmente azúcar) de la
dieta.
INFECCIONES DE LAS VIAS
RESPIRATORIAS Y OIDOS
Las infecciones respiratorias
y del oído medio son
comunes durante la primera
infancia y contribuyen de
forma significativa a las
visitas al pediatra; su
incidencia aumenta por el
contacto con otros niños
 VALORACIÓN Y PROMOCION DE LA SALUD
Es muy importante que el profesional de enfermería realice valoraciones
precisas y periódicas para promover la salud y detectar los problemas
precozmente, y a sí poder intervenir enseguida.
Las actividades para valorar a los niños pequeños son parecidas a las de los
lactantes en cuanto a medir el peso, la estatura y las constantes vitales.
Promover la salud y el bienestar incluye áreas como la prevención de
accidentes, el entrenamiento para dejar los pañales y una buena higiene
dental.
GRACIAS