PRIMERA INFANCIA INFANCIA DE 0 A 3 AÑOS  CARACTERISTICAS MOTRICES CRECIMIENTO Y DESARROLLO CORPORAL DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS Los primeros años

de vida es una etapa que comprende el desarrollo de habilidades motrices gruesas y finas, los que servirán de base para el desarrollo de actividades más especializadas como es la escritura. Al nacer, el niño presenta una estatura promedio de 50 cms., y su peso de 3 Kg. Aproximadamente. Durante el transcurso de su primer año de vida, la longitud y su peso se van incrementando con el transmitir de los años. Este periodo de crecimiento provoca cambios proporcionales en su cuerpo, así por ejemplo, al nacer el niño presente relativamente una cabeza grande en proporción a su cuerpo, luego esta ya no crecerá tanto como el cuerpo. Existe también un incremento en la longitud del tronco, de los brazos y piernas, cuando se alcanza una estatura plena. Podemos considerar, que las diversas partes del cuerpo van incrementándose en proporciones diferentes, alcanzando su tope en diversos momentos que van desde la primera infancia a la madurez. Resumiendo diremos que conforme avanza el desarrollo físico del niño se ampliará igualmente la capacidad de su respuesta motora, que será determinada por la maduración física y sobre todo por la oportunidad que hemos de brindar mediante la ejecución de las actividades como el gateo, caminar, correr, saltar, etc. Conforme se logre el avance en su desarrollo el niño adquiere destrezas mayores y complejas. Este desarrollo va depender de dos leyes maduracionales trasmitidas genéticamente: Ley Céfalo Caudal: El desarrollo corporal del niño en cuanto a sus estructuras y funciones comienza por la cabeza y luego se dirige al tronco, para finalmente llegar a las piernas. Esta teoría se comprueba al ver que la parte superior de su cuerpo es más pesada que el resto y es donde se inician las funciones motrices, por ejemplo cuando se acuesta al bebé sobre su cama, boca abajo, notaremos que pueden levantar la cabeza mucho antes de poder levantar el pecho. Así mismo el control de la cabeza, de los ojos y hombros precede al control de las extremidades. (Las extremidades superiores se controlan antes que las extremidades inferiores). Ley Próximo Distal En este nivel, el desarrollo sigue la secuencia desde dentro hacia afuera partiendo del eje central del cuerpo. Si hablamos por ejemplo del desarrollo del feto, veremos que la cabeza y el tronco se van formando antes que el desarrollo de las extremidades superiores e inferiores, que irán apareciendo en forma paulatina, es decir, que las incipientes extremidades poco a poco irán alargándose hasta lograr la aparición de las manos y los dedos, en el caso de las extremidades superiores; de pies y dedos en caso de las extremidades inferiores. Por ejemplo el niño posee el uso de los brazos, antes que el de las manos y éstos son utilizados de forma global, antes de poder coordinar y controlar los movimientos de los dedos. (La secuencia de control sería: hombro, brazo, muñeca, mano).

puede ensartar cuentas pequeñas con mayor precisión. patear una pelota. los bebés pasar a ser niños y. desenroscar frascos. niños o niñas y adultos. Entre el segundo y tercer año. sube y baja escaleras solo. además de proporcionarles juguetes variados. que dediquemos mucho tiempo a interactuar con ellos a través de distintos tipos de juegos. subir escalones. el juego facilita el desarrollo de las habilidades y capacidades del bebé. patear una pelota. necesitan jugar. Con él adquirimos ciertas destrezas y habilidades y podemos aprender el valor de las reglas. aun cuando los juegos cambian en el transcurso de la vida. A partir del primer año. El niño que juega se vuelve confiado y espontáneo. aprende a subir escaleras alternando los pies. realizar garabatos. Entre el primer y segundo año. sacar y meter piezas. Durante los primeros tres años de vida. disfruta corriendo. controlarla y coordinar sus movimientos. Durante el primer año de vida del pequeño.Desarrollo motor de 0 a 3 años Esta es una síntesis del desarrollo que sigue el niño a nivel motriz:         Hacia los tres meses tiene el control de su cabeza. o . pues así aprende a respetar su cuerpo. A los diez meses empieza a ponerse de pie. la coordinación de movimientos y los primeros contactos con las personas de su entorno. indispensables para vivir en armonía. A través de los momentos de diversión. de forma placentera y segura. es necesario darle al juego el valor que merece: el niño debe aprender a jugar. la manipulación. son los principales ámbitos de aprendizaje. Es fundamental. Los juguetes de primera infancia son muy variados y pueden ser un excelente aliado para dar a conocer al bebé. la percepción sensorial. socialización y coordinación de movimientos. armar torres de cubos. por lo tanto. hacer torres. tiene mayores destrezas motoras. porque el juego se da en un ambiente de confianza y de espontaneidad Todos. han de superar importantes cambios y aprendizajes en todas las facetas de su desarrollo: lenguaje. afectividad. comienza a caminar. puede coger el objeto que observa. Entre los doce y quince meses empieza a caminar sin apoyo. MOTIRICIDAD EN EL JUEGO Desde el mismo nacimiento. también nos enseña. el mundo que le rodea. Hacia los cuatro meses tiene establecida la coordinación óculo-manual. para esta transformación. razonamiento. el desarrollo cerebral y la capacidad de aprendizaje son mucho mayores que en otras etapas. es decir. puede saltar con ambos pies. a quienes están cerca y a los que están lejos. abrochar y desabrochar y tendrá mayor habilidad para coger el lápiz y realizar líneas verticales y horizontales. Entre los seis y siete meses se mantiene sentado sin ayuda. Entre los siete y nueve meses ya podrá gatear. ensartar cuentas. estimulación y juego. El juego no sólo nos divierte.

alimento y cuidado. el tracto y la temperatura de las personas que le rodean . miedo. los padres han de hacerle comprender que no va a perder su apego   . recelo. las relaciones pueden ser afectuosas y conflictivas. Vínculos afectivos: el apego El niño nace con una gran capacidad de aprender.A medida que adquiera autonomía motora ampliará el ambiente físico y social y reducirá el apego 2.Acepta mejor los cuidados de quien lo hace habitualmente 6 a 12 meses: . busca estímulos sociales y vínculos afectivos El apego: fundamental en los primeros años de vida. incluso rechazo 2º año vida: .Busca activamente estímulos sociales . angustia. como protesta por los cambios en el sistema familiar y miedo a perder su estatus El sentimiento hacia el hermano es ambivalente. Otros vínculos afectivos  A partir del 2º año de vida.Se consolida el apego enriquecido por el desarrollo de las capacidades intelectuales y lingüísticas que facilitan la comunicación y el entendimiento .Ante desconocidos reacciones de cautela.Le atraen el rostro. la voz. dolor Apego padre a partir de los 9 meses.Discrimina entre unas personas y otras .2 meses: . es el vínculo afectivo que establece con las personas que interactúan con él y que se caracteriza por determinada conductas.acontecimientos . DESARROLLO AFECTIVO EN LA PRIMERA INFANCIA 1. representaciones mentales y sentimientos    Apego madre desde el nacimiento.No se sabe que llegue a reconocer a personas como tales 2 a 6 meses: .Conductas de preferencia con ciertas personas . La toma de conciencia de que los padres comparten cierta forma de intimidad en la que ellos no participan y puede ser que vean en uno de los progenitores un rival Con el nacimiento de un hermano aparecen los celos.Asocia estímulos . juego Apego objetos hasta los 5 ó 6 años El proceso de formación y desarrollo del apego pasa por: 1 .

Emisión involuntaria de la orina (a partir de los 3 años) por causas de tipo afectivo (nacimiento hermano.Si es orgánico es incontinencia Ecopresis: . pero no exenta de firmeza La ansiedad: . inseguridad personal. . cuando desaparece el motivo de la tensión desaparece el síntoma.De 1 a 5 años son frecuentes. . La relación con los iguales condiciona la aceptación del otro y crea conflictos que obligan a la readaptación. La influencia del grupo de iguales es especialmente significativa en: El conocimiento de la propia identidad: con la figura de apego aumenta la autoestima. pueden convertirse en una emoción exagerada que provoque serias dificultades Las rabietas: -Estado de mal humor como respuesta a frustraciones.1º días de escuela. Con el tiempo la relación con los iguales tiene una importancia creciente y está marcada por la relación que haya mantenido con los adultos. entender la comunicación del otro. . se soluciona con una integración gradual y hablando Problemas relacionados con las comidas: . Estos conflictos le llevan a formarse un concepto de sí mismo más realista y exigente El aprendizaje y las destrezas sociales: los beneficios de la relación con el otro se obtienen si se acepta su punto de vista. .Actitud correcta adulto actitud serena y cariñosa.Es una forma de llamar la atención o de dar salida a situaciones de ansiedad Enuresis: . sobreprotección). . Conflictos emocionales El miedo: .Los padres suelen ser muy coercitivos o sobreprotectores. .Temor difuso que no depende de un estímulo externo concreto.Rechazo a la misma o exceso. esto obliga a formas de comunicación más precisas.Defecación involuntaria que no puede achacarse a causas físicas. -El único modo de ajustar el problema es dándole seguridad Los celos: .Traen consigo una baja de la autoestima .Ve peligro donde no hay inducción del ambiente. controlar deseos y conductas que interfieren con el otro… El sentimiento de pertenencia al grupo: irá adquiriendo más peso hasta convertirse en uno de los grandes resortes de la conducta     3.

después de pronunciar la primera palabra el vocabulario se enriquece. .. Cada lactante balbucea en distinto grado. De 8 a 6 semanas sonidos gutuales en respuesta a sensaciones gratas o una fuerte emoción. a las 2 semanas el lactante es capaz de captar la diferencia entre una densa área gris y un cuadrado con franjas. Seis meses aproximadamente aparece el balbuceo que es la etapa preliminar del habla. succión. flexión de los dedos del pie. Esta demostrado que esta actividad se incrementa por el reforzamiento. La primera teoría del desarrollo lingüístico afirma que los niños aprenden a hablar en función del condicionamiento operante. La adquisición del lenguaje se centra en el proceso de aprendizaje observacional. voltea la cabeza hacia la misma dirección Introducción de un dedo en la boca.000. Después de los 9 ó 10 meses el balbuceo incluye anta todo sonidos que utilizan los padres. en las primeras semanas de vida su comunicación verbal es el llanto. cierra los ojos. Reflejos:    Golpe ligero sobre el puente de la nariz el bebé cierra fuertemente los ojos. Los indicios del habla son primeras emisiones sonoras. Presión sobre las yemas de los pies. A los 2 años cuenta con más de 200 palabras u a los 3 casi 1. el niño se centra en sonidos básicos. Luz brillante repentina. El habla en las primeras etapas se caracteriza por varios rasgos interesantes: al inicio es olofrástica (palabras aisladas para expresar deseos y significativos complejos). Presión del dedo contra la palma de la mano los dedos del niño se cierran alrededor de la mano. Cosquillas en los labios.Motivaciones = enuresis Onicofagia: .    La agudeza visual se adquiere muy pronto. . Los humanos tienen un sistema intrínseco que denomina dispositivo para la adquisición del lenguaje que funciona desde el nacimiento y permite que el niño entienda intuitivamente las principales reglas de la gramática.Comerse las uñas. La segunda respuesta relativa a los mecanismos que presiden.Resultado de una tensión que puede venir por adultos demasiado rigurosos y perfeccionistas  EL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA Empieza a captar cosas sencillas.

Es la edad de la actividad. Más o menos entre los 18-24 meses los lactantes desarrollan la capacidad de formar imágenes mentales de hechos y objetos que se hallan en el mundo circundante. En esta etapa el niño descubre que hay una realidad exterior independiente a él y a la que se debe tener en cuenta para conseguir sus fines. SEGUNDA INFANCIA DE 3 – 6 AÑOS Características generales de la etapa Al comienzo de la etapa se empieza a dar la distinción entre el ?yo? y el ?no-yo? que el niño ha ido adquiriendo en la medida que ha tenido dificultades para satisfacer sus necesidades regidas por el ?principio de placer? que era lo que presidía su conducta en la etapa anterior. los matices. En la actividad motriz. si el está triste. si está alegre. entregado a la alegría de vivir y actuar. no es el moverse por moverse como ocurría en la primera infancia. ?todo? estará triste. sucede otro mundo en el que hay que seguir unas ?normas? para alcanzar sus objetivos. La asimilación representa la tendencia a aplicar ideas y hábitos antiguos a objetos y problemas nuevos. Ahora. En la maduración y desarrollo de los sentidos. En esta edad se produce un desarrollo sensorio-motriz importante. En esta etapa tiene más capacidad discriminativa con los sentidos. La respuesta está en el conflicto o tensión de 2 procesos esenciales: asimilación y adaptación. ha sido una etapa cumbre. Se da también un animismo proyectivo. A un mundo en el que bastaba desear algo para ser satisfecho de inmediato. ?todo? estará alegre. donde el niño explora el entorno que le rodea a través de todos los sentidos. lenguaje e imágenes que representan a los objetos. ya no le interesa la acción por la acción misma. LA INTELIGENCIA EN LA PRIMERA INFANCIA Inteligencia sensoro-motriz: Desde el momento de nacer. hacia los 4-5 años el niño es ante todo un ?ser en movimiento? continuo. que le lleva a dar vida a cuanto le rodea. La primera etapa abarca desde el nacimiento hasta los 18-24 meses de edad y se llama etapa sensoro. Con ello. incansable. durante este periodo el lactante aún no sabe emplear símbolos. comienza a descubrir la realidad como algo distinto a sus apetencias. . en esta etapa. como ocurría en la primera infancia.motriz. va ganando en soltura e intrepidez. De ahí que se hablé de una fase ?mágico-simbólica?. proyectando sus propios sentimientos sobre las cosas. así. los niños intentan comprender el extraño y nuevo mundo al que han llegado. sino que se orientará al logro de algo concreto. su conducta se empieza a regir por el ?principio de realidad?. de manera que cada vez le gusta más lo difícil y misterioso. la primera infancia. distingue los detalles. la intensidad.

en el que descubrirá más atracción por el sexo opuesto de su progenitor. sobre lo que tiene presente que lo toma como absoluto.  La inteligencia en la segunda infancia La primera infancia ha supuesto un gran avance para la inteligencia: se ha iniciado el lenguaje que es la gran palanca que tiene para el desarrollo nuestra inteligencia. en la playa. comparándose con ellos.  La afectividad En esta etapa sienten curiosidad por la constitución de su cuerpo y las diferencias o similitudes con el de los demás y por las sensaciones placenteras que se dan en el cuerpo. dentro de sus fuerzas.Al final de esta etapa puede hacer físicamente casi todo lo que quiere. en la que va a adquirir una base muy amplia de conceptos. el tener unos padres afectivamente equilibrados y formando una pareja unida. y tiene que sentirse protagonista en lo que pide y conoce. concretos.. a partir de los mismos puede resolver sencillos problemas. El ambiente competitivo que se encuentra en la escuela con sus iguales. Ciertamente. Tiene un pensamiento egocéntrico. los niños hayan establecido con claridad su identidad sexual. . que van a posibilitar el podernos comunicar. Lo que se plantea es en relación a su yo.. ya sea en las películas. es decir. Este inicio tiene su continuidad en la segunda infancia. ?piensa lo que ve?. Necesita de referentes estables que permitan un desarrollo correcto de su personalidad. ser en el futuro un hombre o una mujer. En torno a los tres años se da el descubrimiento de los órganos genitales. para poder pensar tiene que tener ante sí los datos sensibles. De los 3 a los 6 años el vocabulario pasa de las mil a las dos mil quinientas palabras. Trata a la vez de averiguar por qué existen esas diferencias y de situarse a si mismo en el lado de los papás o mamás. Poco a poco su lenguaje va ganando en coherencia. Pocos momentos hay en la evolución del niño donde sea tan importante. que es la expresión de una sexualidad que se está iniciando. el niño observa mejor que antes la realidad concreta. Es importante que a esta edad. claridad y comunicabilidad. pero no puede ir más allá de la representación. papá. y puede aparecer la masturbación. Aparecen las preguntas sobre el origen de los bebés. le lleva a superarse y así ser tenido en cuenta por el grupo. Capta la estabilidad afectiva o lo contrario de sus progenitores que asimila por imitación. No tiene posibilidad de realizar abstracciones. Puede darse una atracción más marcada por el progenitor del sexo contrario. En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo. En este momento tiene que asimilar la realidad del triángulo descubierto ?mamá. que son las ideas mentales acerca de las cosas. hijo-. Por ello las actividades escolares serán manipulativas y posibilitarán el desarrollo de los sentidos. pasando de la gracia que tenía en los primeros momentos de la etapa a la fuerza que domina al final de la etapa. observan con atención el cuerpo de los adultos. Puede pensar sobre lo que percibe o ha percibido. que sepan lo que son y lo que se espera de ellos. El niño en este nivel piensa sobre lo dado. y el lenguaje le permite precisamente afianzar su conocimiento de ella.

radio. Ahora aparecen nuevas experiencias. y aparecen los artículos.mano. los niños progresan en las destrezas de motricidad gruesa y fina.Riesgo de Abusos Sexuales . televisión.  MOTRICIDAD * El desarrollo motor avanza rápidamente. fobias. Durante el 3º y 4º año de vida el lenguaje aún teniendo cierto aire telegráfico crece de forma vertiginosa. las lecturas. * El desarrollo motor grueso está más influido por la maduración.Sometimiento a Presiones Grupales . pero su desarrollo continúa durante toda la vida. El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos. EL LENGUAJE A los tres años el niño comienza a construir oraciones largas integradas por varias palabras.) . Hacía los 4 ó 5 años de edad los niños han adquirido ya los aspectos más importantes del lenguaje.. las lenguas extranjeras… Todos ellos proporcionan gran variedad de conocimientos y nuevos modelos de uso del lenguaje El dominio de las habilidades básicas de lectura y escritura facilita el acceso a nuevos lenguajes: matemáticos. se incluyen preposiciones en las frases. etc. se adquieren las reglas de sintaxis. la televisión. los amigos. En los primeros años que asisten a la secuela empiezan a dominar el significado de términos que describen las relaciones de parentesco. las frases se hacen más largas y complicadas. lógicos…. TERCERA INFANCIA DE 6 A 11 AÑOS CARCTERISTICAS . libros. la escuela. * Hacia los 6 años los niños pueden atender muchas de sus necesidades personales. amigos. aparecen el género y el número en las palabras. El lenguaje no se desarrolla con un ritmo idéntico en cada individuo. Durante el tercer año.Aparición de determinados Desequilibrios Emocionales (ansiedad.Desarrollo de Aprendizaje Escolar .. por tanto no podemos establecer un calendario común para todos los niños/as ya que cada uno tiene su propio ritmo. es decir se ordenan y se enlazan las palabras para formar oraciones y se unen estas entre sí. comienzan a ser modelos y a participar de la comunicación.Afirmación de la Autoestima . aunque con diferencias individuales. con los que el lenguaje se hace cada vez más correcto y el vocabulario aumenta sin cesar. Los profesores. mientras que el desarrollo motor fino lo está por el aprendizaje. y en la coordinación ojo. depresión.

a los 9 ó 10 el peso. Los niños son menos egocéntricos que antes y más hábiles en tareas que exigen razonamiento lógico. pueden caminar en barras de equilibrio de 5 cm de ancho. Cuando la falla del lenguaje ocurre en la etapa de comprensión. Operaciones concretas (inteligencia lógico. tales como la conservación. ambos sexos participan en diferentes juegos. peso o volumen hasta que se les añade o quita algo. la cual consiste en reconocer que dos cantidades iguales de materia. pueden analizar e interceptar la ruta de pequeñas bolas lanzadas desde una distancia determinada. según Piaget. permanecen idénticas en sustancia. con objetos presentes.concreta). es alcanzada parcialmente. las niñas son superiores a los niños. hablamos de disfasia infantil. en cuanto a la precisión de movimientos. Clasificación de objetos. El descubrimiento de las relaciones entre objetos por su forma y color le permitirá construir esquemas má complejos.     Operaciones mentales sobre objetos concretos. pueden realizar saltos de hasta 90 cm de alto. señala la adquisición del lenguaje leído y escrito en todas sus bases fundamentales y hasta el logro de un pensamiento formal. En esta etapa se desarrollan las posibilidades de generalización.escrito hablamos de dislexia infantil. un año más tarde. se establecen categorías y se llegan a las abstracciones superiores. los niños inician la etapa de las OPERACIONES CONCRETAS.expresión. . A los seis años. y los niños en actividades que requiera de fuerza y menos complejas. que consiste en pensar con lógica acerca del aquí y el ahora.  EL LENGUAJE A partir de los 7 años. a los diez años. conservan la sustancia. pueden balancearse en un solo pie. INTELIGENCIA El niño realiza operaciones concretas. Entre los 6 y 7 años. realizan con precisión diferentes juegos. y a los 11 ó 12. pero hay fallas en la identificación del pensamiento lenguaje. entre los cinco y siete años de edad.  MOTRICIDAD Desarrollo motor. Seriación. Transitividad. tanto niñas como niños. Durante los ocho y nueve años. durante los dos últimos años de esta etapa. el volumen. La alteración de cualquiera de estas etapas origina un mismo síndrome básico. Realizar operaciones concretas se debe a un esquema de pensamiento: las conservaciones. Cuando la falla afecta al lenguaje leído. Por lo que respecta a los aspectos intelectuales.

etc. por lo tanto. el esfuerzo debe estar dirigido hacia la productividad y. . sino los procesos de entrenamiento o perfeccionamiento de las mismas.Estas deficiencias tienen características particulares y pueden presentarse de las formas más severas hasta las más leves. debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura.  AFECTIVIDAD La etapa escolar. por ser un periodo de cierta calma. el síndrome reviste características propias y recibe distintos nombres: dislalias: disartrías. Los hitos centrales de esta etapa. los cuales van consolidándose como eje central de su personalidad. De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s Inferioridad. Hay una búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos. El mayor riesgo en esta etapa es que el niño se perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática. va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan. se debe clarificar si se puede realizar este tipo de trabajo. afasis. son el desarrollo del auto concepto y la autoestima del niño. El niño debe desarrollar sus cualidades corporales. ya que esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad. musculares y perceptivas. Si las alteraciones no perturban directamente estas etapas fundamentales de la evolución del lenguaje. e implica el logro del sentimiento de la Competencia. El tema central es el dominio de las tareas que se enfrentan. La mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramiento de si mismo y a la conquista del mundo. se caracteriza en lo afectivo.

lenguaje. y como el lenguaje va pasando por sus diferentes etapas para poder hablar y escribir en un futuro bien y como sus destrezas motrices se desarrollan mediante el juego y la experimentación. arte. En la primera etapa se nota como la afectividad de la familia sobresale en la vida del niño. Y en la inteligencia como va desarrollándose mediante el conocimiento que va adquiriendo día tras día. etc. música. . dibujos. afectivo parar poder llegar a ser una persona adulta. En lo afectiva va más con la familia y con amigos En la tercera etapa se ve como la afectividad va más a los compañeros o amigos que tenga el niño o niña. pintura. cognitivo. Y la inteligencia va surgiendo con lo que va aprendiendo continuamente. y me di cuenta de cuanto proceso de transformación nos sometemos tanto en lo físico. etc. en el lenguaje ya vemos criterio aunque no formado pero va desarrollando nueva forma de expresarse ya actuación. En la segunda etapa vemos como el niño ya pasa a un nivel poco más avanzado donde copia todo lo que hacen otra personas y como su lenguaje va surgiendo con formulación de oraciones pero no tienen en claro las definiciones y como su motricidad va surgiendo en lo físico mediante juegos como futbol. en lo motriz se ve en lo físico como se a desarrollado y como va cogiendo gusto por diferentes ramas artísticas como el deporté.CRITERIO PERSONAL Esta consulta me ha servido de micho ya que pude aprender de cómo son las diferentes etapas de nuestra niñez y sus características más sobresalientes.

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