PRIMERA INFANCIA INFANCIA DE 0 A 3 AÑOS  CARACTERISTICAS MOTRICES CRECIMIENTO Y DESARROLLO CORPORAL DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS Los primeros años

de vida es una etapa que comprende el desarrollo de habilidades motrices gruesas y finas, los que servirán de base para el desarrollo de actividades más especializadas como es la escritura. Al nacer, el niño presenta una estatura promedio de 50 cms., y su peso de 3 Kg. Aproximadamente. Durante el transcurso de su primer año de vida, la longitud y su peso se van incrementando con el transmitir de los años. Este periodo de crecimiento provoca cambios proporcionales en su cuerpo, así por ejemplo, al nacer el niño presente relativamente una cabeza grande en proporción a su cuerpo, luego esta ya no crecerá tanto como el cuerpo. Existe también un incremento en la longitud del tronco, de los brazos y piernas, cuando se alcanza una estatura plena. Podemos considerar, que las diversas partes del cuerpo van incrementándose en proporciones diferentes, alcanzando su tope en diversos momentos que van desde la primera infancia a la madurez. Resumiendo diremos que conforme avanza el desarrollo físico del niño se ampliará igualmente la capacidad de su respuesta motora, que será determinada por la maduración física y sobre todo por la oportunidad que hemos de brindar mediante la ejecución de las actividades como el gateo, caminar, correr, saltar, etc. Conforme se logre el avance en su desarrollo el niño adquiere destrezas mayores y complejas. Este desarrollo va depender de dos leyes maduracionales trasmitidas genéticamente: Ley Céfalo Caudal: El desarrollo corporal del niño en cuanto a sus estructuras y funciones comienza por la cabeza y luego se dirige al tronco, para finalmente llegar a las piernas. Esta teoría se comprueba al ver que la parte superior de su cuerpo es más pesada que el resto y es donde se inician las funciones motrices, por ejemplo cuando se acuesta al bebé sobre su cama, boca abajo, notaremos que pueden levantar la cabeza mucho antes de poder levantar el pecho. Así mismo el control de la cabeza, de los ojos y hombros precede al control de las extremidades. (Las extremidades superiores se controlan antes que las extremidades inferiores). Ley Próximo Distal En este nivel, el desarrollo sigue la secuencia desde dentro hacia afuera partiendo del eje central del cuerpo. Si hablamos por ejemplo del desarrollo del feto, veremos que la cabeza y el tronco se van formando antes que el desarrollo de las extremidades superiores e inferiores, que irán apareciendo en forma paulatina, es decir, que las incipientes extremidades poco a poco irán alargándose hasta lograr la aparición de las manos y los dedos, en el caso de las extremidades superiores; de pies y dedos en caso de las extremidades inferiores. Por ejemplo el niño posee el uso de los brazos, antes que el de las manos y éstos son utilizados de forma global, antes de poder coordinar y controlar los movimientos de los dedos. (La secuencia de control sería: hombro, brazo, muñeca, mano).

para esta transformación. aprende a subir escaleras alternando los pies. patear una pelota. hacer torres. abrochar y desabrochar y tendrá mayor habilidad para coger el lápiz y realizar líneas verticales y horizontales. Entre el primer y segundo año. el desarrollo cerebral y la capacidad de aprendizaje son mucho mayores que en otras etapas. es necesario darle al juego el valor que merece: el niño debe aprender a jugar. puede ensartar cuentas pequeñas con mayor precisión. comienza a caminar. puede saltar con ambos pies. tiene mayores destrezas motoras. pues así aprende a respetar su cuerpo. porque el juego se da en un ambiente de confianza y de espontaneidad Todos. afectividad. niños o niñas y adultos. desenroscar frascos. MOTIRICIDAD EN EL JUEGO Desde el mismo nacimiento. ensartar cuentas. han de superar importantes cambios y aprendizajes en todas las facetas de su desarrollo: lenguaje. disfruta corriendo. realizar garabatos. Entre el segundo y tercer año. A partir del primer año. el mundo que le rodea. también nos enseña. indispensables para vivir en armonía. es decir. por lo tanto. el juego facilita el desarrollo de las habilidades y capacidades del bebé. la percepción sensorial. puede coger el objeto que observa. de forma placentera y segura. El juego no sólo nos divierte. Durante los primeros tres años de vida. A través de los momentos de diversión.Desarrollo motor de 0 a 3 años Esta es una síntesis del desarrollo que sigue el niño a nivel motriz:         Hacia los tres meses tiene el control de su cabeza. a quienes están cerca y a los que están lejos. El niño que juega se vuelve confiado y espontáneo. Hacia los cuatro meses tiene establecida la coordinación óculo-manual. patear una pelota. necesitan jugar. Con él adquirimos ciertas destrezas y habilidades y podemos aprender el valor de las reglas. aun cuando los juegos cambian en el transcurso de la vida. Entre los doce y quince meses empieza a caminar sin apoyo. Es fundamental. la coordinación de movimientos y los primeros contactos con las personas de su entorno. estimulación y juego. Los juguetes de primera infancia son muy variados y pueden ser un excelente aliado para dar a conocer al bebé. controlarla y coordinar sus movimientos. la manipulación. A los diez meses empieza a ponerse de pie. los bebés pasar a ser niños y. Durante el primer año de vida del pequeño. o . sacar y meter piezas. subir escalones. socialización y coordinación de movimientos. además de proporcionarles juguetes variados. razonamiento. son los principales ámbitos de aprendizaje. armar torres de cubos. que dediquemos mucho tiempo a interactuar con ellos a través de distintos tipos de juegos. sube y baja escaleras solo. Entre los seis y siete meses se mantiene sentado sin ayuda. Entre los siete y nueve meses ya podrá gatear.

2 meses: . juego Apego objetos hasta los 5 ó 6 años El proceso de formación y desarrollo del apego pasa por: 1 . dolor Apego padre a partir de los 9 meses. recelo. alimento y cuidado. el tracto y la temperatura de las personas que le rodean .Acepta mejor los cuidados de quien lo hace habitualmente 6 a 12 meses: . busca estímulos sociales y vínculos afectivos El apego: fundamental en los primeros años de vida.A medida que adquiera autonomía motora ampliará el ambiente físico y social y reducirá el apego 2.Asocia estímulos . es el vínculo afectivo que establece con las personas que interactúan con él y que se caracteriza por determinada conductas. angustia.Ante desconocidos reacciones de cautela. las relaciones pueden ser afectuosas y conflictivas.Conductas de preferencia con ciertas personas .Discrimina entre unas personas y otras . miedo.Se consolida el apego enriquecido por el desarrollo de las capacidades intelectuales y lingüísticas que facilitan la comunicación y el entendimiento . DESARROLLO AFECTIVO EN LA PRIMERA INFANCIA 1. como protesta por los cambios en el sistema familiar y miedo a perder su estatus El sentimiento hacia el hermano es ambivalente. Otros vínculos afectivos  A partir del 2º año de vida. Vínculos afectivos: el apego El niño nace con una gran capacidad de aprender. los padres han de hacerle comprender que no va a perder su apego   .Busca activamente estímulos sociales .Le atraen el rostro. representaciones mentales y sentimientos    Apego madre desde el nacimiento. incluso rechazo 2º año vida: .acontecimientos . La toma de conciencia de que los padres comparten cierta forma de intimidad en la que ellos no participan y puede ser que vean en uno de los progenitores un rival Con el nacimiento de un hermano aparecen los celos.No se sabe que llegue a reconocer a personas como tales 2 a 6 meses: . la voz.

Emisión involuntaria de la orina (a partir de los 3 años) por causas de tipo afectivo (nacimiento hermano.Defecación involuntaria que no puede achacarse a causas físicas. controlar deseos y conductas que interfieren con el otro… El sentimiento de pertenencia al grupo: irá adquiriendo más peso hasta convertirse en uno de los grandes resortes de la conducta     3.Es una forma de llamar la atención o de dar salida a situaciones de ansiedad Enuresis: .Temor difuso que no depende de un estímulo externo concreto.Traen consigo una baja de la autoestima . sobreprotección).Rechazo a la misma o exceso. entender la comunicación del otro.Los padres suelen ser muy coercitivos o sobreprotectores. se soluciona con una integración gradual y hablando Problemas relacionados con las comidas: .Si es orgánico es incontinencia Ecopresis: . Estos conflictos le llevan a formarse un concepto de sí mismo más realista y exigente El aprendizaje y las destrezas sociales: los beneficios de la relación con el otro se obtienen si se acepta su punto de vista. . . Con el tiempo la relación con los iguales tiene una importancia creciente y está marcada por la relación que haya mantenido con los adultos. pueden convertirse en una emoción exagerada que provoque serias dificultades Las rabietas: -Estado de mal humor como respuesta a frustraciones. esto obliga a formas de comunicación más precisas. pero no exenta de firmeza La ansiedad: .1º días de escuela. La relación con los iguales condiciona la aceptación del otro y crea conflictos que obligan a la readaptación. La influencia del grupo de iguales es especialmente significativa en: El conocimiento de la propia identidad: con la figura de apego aumenta la autoestima. inseguridad personal. .Ve peligro donde no hay inducción del ambiente. . . . -El único modo de ajustar el problema es dándole seguridad Los celos: . Conflictos emocionales El miedo: .De 1 a 5 años son frecuentes. cuando desaparece el motivo de la tensión desaparece el síntoma.Actitud correcta adulto actitud serena y cariñosa.

Cada lactante balbucea en distinto grado. el niño se centra en sonidos básicos. en las primeras semanas de vida su comunicación verbal es el llanto. De 8 a 6 semanas sonidos gutuales en respuesta a sensaciones gratas o una fuerte emoción.Comerse las uñas. succión. La primera teoría del desarrollo lingüístico afirma que los niños aprenden a hablar en función del condicionamiento operante.Resultado de una tensión que puede venir por adultos demasiado rigurosos y perfeccionistas  EL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA Empieza a captar cosas sencillas. . a las 2 semanas el lactante es capaz de captar la diferencia entre una densa área gris y un cuadrado con franjas. Los humanos tienen un sistema intrínseco que denomina dispositivo para la adquisición del lenguaje que funciona desde el nacimiento y permite que el niño entienda intuitivamente las principales reglas de la gramática. A los 2 años cuenta con más de 200 palabras u a los 3 casi 1. La segunda respuesta relativa a los mecanismos que presiden. Esta demostrado que esta actividad se incrementa por el reforzamiento. Presión sobre las yemas de los pies. cierra los ojos. La adquisición del lenguaje se centra en el proceso de aprendizaje observacional. Los indicios del habla son primeras emisiones sonoras. Reflejos:    Golpe ligero sobre el puente de la nariz el bebé cierra fuertemente los ojos. El habla en las primeras etapas se caracteriza por varios rasgos interesantes: al inicio es olofrástica (palabras aisladas para expresar deseos y significativos complejos). . flexión de los dedos del pie.Motivaciones = enuresis Onicofagia: . después de pronunciar la primera palabra el vocabulario se enriquece.. voltea la cabeza hacia la misma dirección Introducción de un dedo en la boca.    La agudeza visual se adquiere muy pronto.000. Presión del dedo contra la palma de la mano los dedos del niño se cierran alrededor de la mano. Seis meses aproximadamente aparece el balbuceo que es la etapa preliminar del habla. Después de los 9 ó 10 meses el balbuceo incluye anta todo sonidos que utilizan los padres. Luz brillante repentina. Cosquillas en los labios.

incansable. así. Con ello. En esta edad se produce un desarrollo sensorio-motriz importante. De ahí que se hablé de una fase ?mágico-simbólica?. los matices. En esta etapa el niño descubre que hay una realidad exterior independiente a él y a la que se debe tener en cuenta para conseguir sus fines.motriz. La asimilación representa la tendencia a aplicar ideas y hábitos antiguos a objetos y problemas nuevos. no es el moverse por moverse como ocurría en la primera infancia. distingue los detalles. Ahora. Se da también un animismo proyectivo. como ocurría en la primera infancia. sino que se orientará al logro de algo concreto. la intensidad. si el está triste. durante este periodo el lactante aún no sabe emplear símbolos. En esta etapa tiene más capacidad discriminativa con los sentidos. que le lleva a dar vida a cuanto le rodea. LA INTELIGENCIA EN LA PRIMERA INFANCIA Inteligencia sensoro-motriz: Desde el momento de nacer. los niños intentan comprender el extraño y nuevo mundo al que han llegado. ?todo? estará triste. de manera que cada vez le gusta más lo difícil y misterioso. donde el niño explora el entorno que le rodea a través de todos los sentidos. . En la maduración y desarrollo de los sentidos. ha sido una etapa cumbre. hacia los 4-5 años el niño es ante todo un ?ser en movimiento? continuo. va ganando en soltura e intrepidez. si está alegre. En la actividad motriz. SEGUNDA INFANCIA DE 3 – 6 AÑOS Características generales de la etapa Al comienzo de la etapa se empieza a dar la distinción entre el ?yo? y el ?no-yo? que el niño ha ido adquiriendo en la medida que ha tenido dificultades para satisfacer sus necesidades regidas por el ?principio de placer? que era lo que presidía su conducta en la etapa anterior. ya no le interesa la acción por la acción misma. comienza a descubrir la realidad como algo distinto a sus apetencias. proyectando sus propios sentimientos sobre las cosas. Es la edad de la actividad. sucede otro mundo en el que hay que seguir unas ?normas? para alcanzar sus objetivos. La respuesta está en el conflicto o tensión de 2 procesos esenciales: asimilación y adaptación. lenguaje e imágenes que representan a los objetos. entregado a la alegría de vivir y actuar. La primera etapa abarca desde el nacimiento hasta los 18-24 meses de edad y se llama etapa sensoro. ?todo? estará alegre. en esta etapa. la primera infancia. su conducta se empieza a regir por el ?principio de realidad?. A un mundo en el que bastaba desear algo para ser satisfecho de inmediato. Más o menos entre los 18-24 meses los lactantes desarrollan la capacidad de formar imágenes mentales de hechos y objetos que se hallan en el mundo circundante.

los niños hayan establecido con claridad su identidad sexual. En torno a los tres años se da el descubrimiento de los órganos genitales. claridad y comunicabilidad.. observan con atención el cuerpo de los adultos. Es importante que a esta edad. Aparecen las preguntas sobre el origen de los bebés. que sepan lo que son y lo que se espera de ellos. ?piensa lo que ve?. Pocos momentos hay en la evolución del niño donde sea tan importante. es decir. Por ello las actividades escolares serán manipulativas y posibilitarán el desarrollo de los sentidos.  La afectividad En esta etapa sienten curiosidad por la constitución de su cuerpo y las diferencias o similitudes con el de los demás y por las sensaciones placenteras que se dan en el cuerpo. En este momento tiene que asimilar la realidad del triángulo descubierto ?mamá. Capta la estabilidad afectiva o lo contrario de sus progenitores que asimila por imitación. sobre lo que tiene presente que lo toma como absoluto. No tiene posibilidad de realizar abstracciones. el tener unos padres afectivamente equilibrados y formando una pareja unida. El ambiente competitivo que se encuentra en la escuela con sus iguales. Trata a la vez de averiguar por qué existen esas diferencias y de situarse a si mismo en el lado de los papás o mamás. para poder pensar tiene que tener ante sí los datos sensibles. dentro de sus fuerzas. papá. Ciertamente. en el que descubrirá más atracción por el sexo opuesto de su progenitor. el niño observa mejor que antes la realidad concreta. comparándose con ellos. pasando de la gracia que tenía en los primeros momentos de la etapa a la fuerza que domina al final de la etapa. .  La inteligencia en la segunda infancia La primera infancia ha supuesto un gran avance para la inteligencia: se ha iniciado el lenguaje que es la gran palanca que tiene para el desarrollo nuestra inteligencia. hijo-.Al final de esta etapa puede hacer físicamente casi todo lo que quiere.. que van a posibilitar el podernos comunicar. en la playa. que son las ideas mentales acerca de las cosas. y el lenguaje le permite precisamente afianzar su conocimiento de ella. Puede darse una atracción más marcada por el progenitor del sexo contrario. concretos. Necesita de referentes estables que permitan un desarrollo correcto de su personalidad. ser en el futuro un hombre o una mujer. El niño en este nivel piensa sobre lo dado. le lleva a superarse y así ser tenido en cuenta por el grupo. Tiene un pensamiento egocéntrico. en la que va a adquirir una base muy amplia de conceptos. a partir de los mismos puede resolver sencillos problemas. Este inicio tiene su continuidad en la segunda infancia. pero no puede ir más allá de la representación. Poco a poco su lenguaje va ganando en coherencia. Puede pensar sobre lo que percibe o ha percibido. y tiene que sentirse protagonista en lo que pide y conoce. y puede aparecer la masturbación. En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo. Lo que se plantea es en relación a su yo. que es la expresión de una sexualidad que se está iniciando. De los 3 a los 6 años el vocabulario pasa de las mil a las dos mil quinientas palabras. ya sea en las películas.

Sometimiento a Presiones Grupales . las lenguas extranjeras… Todos ellos proporcionan gran variedad de conocimientos y nuevos modelos de uso del lenguaje El dominio de las habilidades básicas de lectura y escritura facilita el acceso a nuevos lenguajes: matemáticos. * Hacia los 6 años los niños pueden atender muchas de sus necesidades personales. Durante el tercer año. comienzan a ser modelos y a participar de la comunicación. los niños progresan en las destrezas de motricidad gruesa y fina. fobias. depresión. * El desarrollo motor grueso está más influido por la maduración.Aparición de determinados Desequilibrios Emocionales (ansiedad. televisión. En los primeros años que asisten a la secuela empiezan a dominar el significado de términos que describen las relaciones de parentesco.  MOTRICIDAD * El desarrollo motor avanza rápidamente. se adquieren las reglas de sintaxis. y aparecen los artículos. aunque con diferencias individuales.Riesgo de Abusos Sexuales . amigos.) .mano. la televisión. Ahora aparecen nuevas experiencias. con los que el lenguaje se hace cada vez más correcto y el vocabulario aumenta sin cesar. es decir se ordenan y se enlazan las palabras para formar oraciones y se unen estas entre sí. Durante el 3º y 4º año de vida el lenguaje aún teniendo cierto aire telegráfico crece de forma vertiginosa. etc. Los profesores. la escuela. por tanto no podemos establecer un calendario común para todos los niños/as ya que cada uno tiene su propio ritmo.Afirmación de la Autoestima . EL LENGUAJE A los tres años el niño comienza a construir oraciones largas integradas por varias palabras. El lenguaje no se desarrolla con un ritmo idéntico en cada individuo.. radio. mientras que el desarrollo motor fino lo está por el aprendizaje. las frases se hacen más largas y complicadas. las lecturas. pero su desarrollo continúa durante toda la vida. y en la coordinación ojo.Desarrollo de Aprendizaje Escolar . aparecen el género y el número en las palabras. se incluyen preposiciones en las frases. los amigos. libros. TERCERA INFANCIA DE 6 A 11 AÑOS CARCTERISTICAS . Hacía los 4 ó 5 años de edad los niños han adquirido ya los aspectos más importantes del lenguaje. lógicos….. El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos.

Transitividad.  MOTRICIDAD Desarrollo motor. pueden balancearse en un solo pie. y a los 11 ó 12. ambos sexos participan en diferentes juegos. peso o volumen hasta que se les añade o quita algo. el volumen.escrito hablamos de dislexia infantil. a los diez años. Clasificación de objetos. entre los cinco y siete años de edad. los niños inician la etapa de las OPERACIONES CONCRETAS. El descubrimiento de las relaciones entre objetos por su forma y color le permitirá construir esquemas má complejos. Los niños son menos egocéntricos que antes y más hábiles en tareas que exigen razonamiento lógico. pueden analizar e interceptar la ruta de pequeñas bolas lanzadas desde una distancia determinada. pero hay fallas en la identificación del pensamiento lenguaje. permanecen idénticas en sustancia. a los 9 ó 10 el peso. Realizar operaciones concretas se debe a un esquema de pensamiento: las conservaciones.     Operaciones mentales sobre objetos concretos. . Por lo que respecta a los aspectos intelectuales.concreta). se establecen categorías y se llegan a las abstracciones superiores. pueden realizar saltos de hasta 90 cm de alto. Operaciones concretas (inteligencia lógico. Seriación. es alcanzada parcialmente. durante los dos últimos años de esta etapa. según Piaget. A los seis años. un año más tarde. la cual consiste en reconocer que dos cantidades iguales de materia. pueden caminar en barras de equilibrio de 5 cm de ancho. Durante los ocho y nueve años.  EL LENGUAJE A partir de los 7 años. realizan con precisión diferentes juegos. La alteración de cualquiera de estas etapas origina un mismo síndrome básico. señala la adquisición del lenguaje leído y escrito en todas sus bases fundamentales y hasta el logro de un pensamiento formal. que consiste en pensar con lógica acerca del aquí y el ahora. tanto niñas como niños. las niñas son superiores a los niños. hablamos de disfasia infantil. tales como la conservación. en cuanto a la precisión de movimientos. En esta etapa se desarrollan las posibilidades de generalización. conservan la sustancia. Entre los 6 y 7 años. y los niños en actividades que requiera de fuerza y menos complejas. Cuando la falla afecta al lenguaje leído. INTELIGENCIA El niño realiza operaciones concretas. Cuando la falla del lenguaje ocurre en la etapa de comprensión. con objetos presentes.expresión.

Los hitos centrales de esta etapa.Estas deficiencias tienen características particulares y pueden presentarse de las formas más severas hasta las más leves. por lo tanto. por ser un periodo de cierta calma.  AFECTIVIDAD La etapa escolar. El niño debe desarrollar sus cualidades corporales. sino los procesos de entrenamiento o perfeccionamiento de las mismas. . ya que esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad. El mayor riesgo en esta etapa es que el niño se perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática. etc. los cuales van consolidándose como eje central de su personalidad. se debe clarificar si se puede realizar este tipo de trabajo. afasis. musculares y perceptivas. va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan. el esfuerzo debe estar dirigido hacia la productividad y. Hay una búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos. se caracteriza en lo afectivo. El tema central es el dominio de las tareas que se enfrentan. el síndrome reviste características propias y recibe distintos nombres: dislalias: disartrías. Si las alteraciones no perturban directamente estas etapas fundamentales de la evolución del lenguaje. son el desarrollo del auto concepto y la autoestima del niño. e implica el logro del sentimiento de la Competencia. La mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramiento de si mismo y a la conquista del mundo. De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s Inferioridad. debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura.

cognitivo. etc. Y en la inteligencia como va desarrollándose mediante el conocimiento que va adquiriendo día tras día. pintura. en lo motriz se ve en lo físico como se a desarrollado y como va cogiendo gusto por diferentes ramas artísticas como el deporté. En lo afectiva va más con la familia y con amigos En la tercera etapa se ve como la afectividad va más a los compañeros o amigos que tenga el niño o niña. En la segunda etapa vemos como el niño ya pasa a un nivel poco más avanzado donde copia todo lo que hacen otra personas y como su lenguaje va surgiendo con formulación de oraciones pero no tienen en claro las definiciones y como su motricidad va surgiendo en lo físico mediante juegos como futbol. arte. música. y como el lenguaje va pasando por sus diferentes etapas para poder hablar y escribir en un futuro bien y como sus destrezas motrices se desarrollan mediante el juego y la experimentación. en el lenguaje ya vemos criterio aunque no formado pero va desarrollando nueva forma de expresarse ya actuación. . lenguaje. dibujos. afectivo parar poder llegar a ser una persona adulta. y me di cuenta de cuanto proceso de transformación nos sometemos tanto en lo físico. etc.CRITERIO PERSONAL Esta consulta me ha servido de micho ya que pude aprender de cómo son las diferentes etapas de nuestra niñez y sus características más sobresalientes. En la primera etapa se nota como la afectividad de la familia sobresale en la vida del niño. Y la inteligencia va surgiendo con lo que va aprendiendo continuamente.

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