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PRIMERA INFANCIA INFANCIA DE 0 A 3 AÑOS

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PRIMERA INFANCIA INFANCIA DE 0 A 3 AÑOS  CARACTERISTICAS MOTRICES CRECIMIENTO Y DESARROLLO CORPORAL DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS Los primeros años

de vida es una etapa que comprende el desarrollo de habilidades motrices gruesas y finas, los que servirán de base para el desarrollo de actividades más especializadas como es la escritura. Al nacer, el niño presenta una estatura promedio de 50 cms., y su peso de 3 Kg. Aproximadamente. Durante el transcurso de su primer año de vida, la longitud y su peso se van incrementando con el transmitir de los años. Este periodo de crecimiento provoca cambios proporcionales en su cuerpo, así por ejemplo, al nacer el niño presente relativamente una cabeza grande en proporción a su cuerpo, luego esta ya no crecerá tanto como el cuerpo. Existe también un incremento en la longitud del tronco, de los brazos y piernas, cuando se alcanza una estatura plena. Podemos considerar, que las diversas partes del cuerpo van incrementándose en proporciones diferentes, alcanzando su tope en diversos momentos que van desde la primera infancia a la madurez. Resumiendo diremos que conforme avanza el desarrollo físico del niño se ampliará igualmente la capacidad de su respuesta motora, que será determinada por la maduración física y sobre todo por la oportunidad que hemos de brindar mediante la ejecución de las actividades como el gateo, caminar, correr, saltar, etc. Conforme se logre el avance en su desarrollo el niño adquiere destrezas mayores y complejas. Este desarrollo va depender de dos leyes maduracionales trasmitidas genéticamente: Ley Céfalo Caudal: El desarrollo corporal del niño en cuanto a sus estructuras y funciones comienza por la cabeza y luego se dirige al tronco, para finalmente llegar a las piernas. Esta teoría se comprueba al ver que la parte superior de su cuerpo es más pesada que el resto y es donde se inician las funciones motrices, por ejemplo cuando se acuesta al bebé sobre su cama, boca abajo, notaremos que pueden levantar la cabeza mucho antes de poder levantar el pecho. Así mismo el control de la cabeza, de los ojos y hombros precede al control de las extremidades. (Las extremidades superiores se controlan antes que las extremidades inferiores). Ley Próximo Distal En este nivel, el desarrollo sigue la secuencia desde dentro hacia afuera partiendo del eje central del cuerpo. Si hablamos por ejemplo del desarrollo del feto, veremos que la cabeza y el tronco se van formando antes que el desarrollo de las extremidades superiores e inferiores, que irán apareciendo en forma paulatina, es decir, que las incipientes extremidades poco a poco irán alargándose hasta lograr la aparición de las manos y los dedos, en el caso de las extremidades superiores; de pies y dedos en caso de las extremidades inferiores. Por ejemplo el niño posee el uso de los brazos, antes que el de las manos y éstos son utilizados de forma global, antes de poder coordinar y controlar los movimientos de los dedos. (La secuencia de control sería: hombro, brazo, muñeca, mano).

el mundo que le rodea. aprende a subir escaleras alternando los pies. para esta transformación. Entre los doce y quince meses empieza a caminar sin apoyo. Durante el primer año de vida del pequeño. estimulación y juego. Entre el segundo y tercer año. Los juguetes de primera infancia son muy variados y pueden ser un excelente aliado para dar a conocer al bebé. es necesario darle al juego el valor que merece: el niño debe aprender a jugar. el juego facilita el desarrollo de las habilidades y capacidades del bebé. a quienes están cerca y a los que están lejos. abrochar y desabrochar y tendrá mayor habilidad para coger el lápiz y realizar líneas verticales y horizontales. realizar garabatos. la coordinación de movimientos y los primeros contactos con las personas de su entorno. es decir. que dediquemos mucho tiempo a interactuar con ellos a través de distintos tipos de juegos. disfruta corriendo. son los principales ámbitos de aprendizaje. además de proporcionarles juguetes variados. sube y baja escaleras solo. de forma placentera y segura. comienza a caminar. A partir del primer año. Entre los siete y nueve meses ya podrá gatear. o . patear una pelota. patear una pelota. A través de los momentos de diversión. Con él adquirimos ciertas destrezas y habilidades y podemos aprender el valor de las reglas. necesitan jugar. la manipulación. hacer torres. Es fundamental. afectividad. puede saltar con ambos pies. han de superar importantes cambios y aprendizajes en todas las facetas de su desarrollo: lenguaje. A los diez meses empieza a ponerse de pie. sacar y meter piezas. aun cuando los juegos cambian en el transcurso de la vida. por lo tanto. controlarla y coordinar sus movimientos. niños o niñas y adultos. armar torres de cubos. Entre los seis y siete meses se mantiene sentado sin ayuda. pues así aprende a respetar su cuerpo. El niño que juega se vuelve confiado y espontáneo. puede ensartar cuentas pequeñas con mayor precisión. el desarrollo cerebral y la capacidad de aprendizaje son mucho mayores que en otras etapas. puede coger el objeto que observa. ensartar cuentas. indispensables para vivir en armonía. Entre el primer y segundo año. El juego no sólo nos divierte. socialización y coordinación de movimientos. también nos enseña. MOTIRICIDAD EN EL JUEGO Desde el mismo nacimiento. subir escalones.Desarrollo motor de 0 a 3 años Esta es una síntesis del desarrollo que sigue el niño a nivel motriz:         Hacia los tres meses tiene el control de su cabeza. desenroscar frascos. la percepción sensorial. razonamiento. los bebés pasar a ser niños y. tiene mayores destrezas motoras. Hacia los cuatro meses tiene establecida la coordinación óculo-manual. porque el juego se da en un ambiente de confianza y de espontaneidad Todos. Durante los primeros tres años de vida.

Ante desconocidos reacciones de cautela. busca estímulos sociales y vínculos afectivos El apego: fundamental en los primeros años de vida. como protesta por los cambios en el sistema familiar y miedo a perder su estatus El sentimiento hacia el hermano es ambivalente. representaciones mentales y sentimientos    Apego madre desde el nacimiento.acontecimientos . recelo. los padres han de hacerle comprender que no va a perder su apego   . incluso rechazo 2º año vida: . dolor Apego padre a partir de los 9 meses. es el vínculo afectivo que establece con las personas que interactúan con él y que se caracteriza por determinada conductas. DESARROLLO AFECTIVO EN LA PRIMERA INFANCIA 1. juego Apego objetos hasta los 5 ó 6 años El proceso de formación y desarrollo del apego pasa por: 1 . alimento y cuidado. el tracto y la temperatura de las personas que le rodean .Asocia estímulos . La toma de conciencia de que los padres comparten cierta forma de intimidad en la que ellos no participan y puede ser que vean en uno de los progenitores un rival Con el nacimiento de un hermano aparecen los celos.Discrimina entre unas personas y otras .A medida que adquiera autonomía motora ampliará el ambiente físico y social y reducirá el apego 2.Busca activamente estímulos sociales . las relaciones pueden ser afectuosas y conflictivas.2 meses: .No se sabe que llegue a reconocer a personas como tales 2 a 6 meses: . miedo.Conductas de preferencia con ciertas personas . angustia.Se consolida el apego enriquecido por el desarrollo de las capacidades intelectuales y lingüísticas que facilitan la comunicación y el entendimiento . Otros vínculos afectivos  A partir del 2º año de vida.Acepta mejor los cuidados de quien lo hace habitualmente 6 a 12 meses: .Le atraen el rostro. Vínculos afectivos: el apego El niño nace con una gran capacidad de aprender. la voz.

1º días de escuela. controlar deseos y conductas que interfieren con el otro… El sentimiento de pertenencia al grupo: irá adquiriendo más peso hasta convertirse en uno de los grandes resortes de la conducta     3. sobreprotección). -El único modo de ajustar el problema es dándole seguridad Los celos: .Es una forma de llamar la atención o de dar salida a situaciones de ansiedad Enuresis: . . pueden convertirse en una emoción exagerada que provoque serias dificultades Las rabietas: -Estado de mal humor como respuesta a frustraciones.Ve peligro donde no hay inducción del ambiente. entender la comunicación del otro. Estos conflictos le llevan a formarse un concepto de sí mismo más realista y exigente El aprendizaje y las destrezas sociales: los beneficios de la relación con el otro se obtienen si se acepta su punto de vista. cuando desaparece el motivo de la tensión desaparece el síntoma.Si es orgánico es incontinencia Ecopresis: . inseguridad personal. . . esto obliga a formas de comunicación más precisas.Emisión involuntaria de la orina (a partir de los 3 años) por causas de tipo afectivo (nacimiento hermano. Conflictos emocionales El miedo: .Actitud correcta adulto actitud serena y cariñosa. pero no exenta de firmeza La ansiedad: . La relación con los iguales condiciona la aceptación del otro y crea conflictos que obligan a la readaptación. .Los padres suelen ser muy coercitivos o sobreprotectores.De 1 a 5 años son frecuentes.Traen consigo una baja de la autoestima .Temor difuso que no depende de un estímulo externo concreto. .Defecación involuntaria que no puede achacarse a causas físicas. se soluciona con una integración gradual y hablando Problemas relacionados con las comidas: .Rechazo a la misma o exceso. Con el tiempo la relación con los iguales tiene una importancia creciente y está marcada por la relación que haya mantenido con los adultos. La influencia del grupo de iguales es especialmente significativa en: El conocimiento de la propia identidad: con la figura de apego aumenta la autoestima. .

De 8 a 6 semanas sonidos gutuales en respuesta a sensaciones gratas o una fuerte emoción. Después de los 9 ó 10 meses el balbuceo incluye anta todo sonidos que utilizan los padres. Los humanos tienen un sistema intrínseco que denomina dispositivo para la adquisición del lenguaje que funciona desde el nacimiento y permite que el niño entienda intuitivamente las principales reglas de la gramática. Presión sobre las yemas de los pies. . voltea la cabeza hacia la misma dirección Introducción de un dedo en la boca.. después de pronunciar la primera palabra el vocabulario se enriquece. Esta demostrado que esta actividad se incrementa por el reforzamiento. Cada lactante balbucea en distinto grado. . Luz brillante repentina. La segunda respuesta relativa a los mecanismos que presiden. La primera teoría del desarrollo lingüístico afirma que los niños aprenden a hablar en función del condicionamiento operante. A los 2 años cuenta con más de 200 palabras u a los 3 casi 1. Seis meses aproximadamente aparece el balbuceo que es la etapa preliminar del habla. el niño se centra en sonidos básicos.000.Motivaciones = enuresis Onicofagia: . en las primeras semanas de vida su comunicación verbal es el llanto.Comerse las uñas. flexión de los dedos del pie. cierra los ojos. a las 2 semanas el lactante es capaz de captar la diferencia entre una densa área gris y un cuadrado con franjas. Reflejos:    Golpe ligero sobre el puente de la nariz el bebé cierra fuertemente los ojos. Presión del dedo contra la palma de la mano los dedos del niño se cierran alrededor de la mano.    La agudeza visual se adquiere muy pronto. El habla en las primeras etapas se caracteriza por varios rasgos interesantes: al inicio es olofrástica (palabras aisladas para expresar deseos y significativos complejos). La adquisición del lenguaje se centra en el proceso de aprendizaje observacional. Cosquillas en los labios. Los indicios del habla son primeras emisiones sonoras.Resultado de una tensión que puede venir por adultos demasiado rigurosos y perfeccionistas  EL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA Empieza a captar cosas sencillas. succión.

ha sido una etapa cumbre. LA INTELIGENCIA EN LA PRIMERA INFANCIA Inteligencia sensoro-motriz: Desde el momento de nacer. de manera que cada vez le gusta más lo difícil y misterioso. hacia los 4-5 años el niño es ante todo un ?ser en movimiento? continuo. va ganando en soltura e intrepidez. SEGUNDA INFANCIA DE 3 – 6 AÑOS Características generales de la etapa Al comienzo de la etapa se empieza a dar la distinción entre el ?yo? y el ?no-yo? que el niño ha ido adquiriendo en la medida que ha tenido dificultades para satisfacer sus necesidades regidas por el ?principio de placer? que era lo que presidía su conducta en la etapa anterior. Se da también un animismo proyectivo. En la actividad motriz. no es el moverse por moverse como ocurría en la primera infancia. su conducta se empieza a regir por el ?principio de realidad?. los niños intentan comprender el extraño y nuevo mundo al que han llegado. los matices. en esta etapa. entregado a la alegría de vivir y actuar. así. Con ello. Ahora. distingue los detalles. ?todo? estará alegre. donde el niño explora el entorno que le rodea a través de todos los sentidos. La asimilación representa la tendencia a aplicar ideas y hábitos antiguos a objetos y problemas nuevos. lenguaje e imágenes que representan a los objetos. si el está triste. la intensidad. ya no le interesa la acción por la acción misma. Es la edad de la actividad. la primera infancia. En la maduración y desarrollo de los sentidos. si está alegre. incansable. proyectando sus propios sentimientos sobre las cosas. sino que se orientará al logro de algo concreto. A un mundo en el que bastaba desear algo para ser satisfecho de inmediato. En esta etapa el niño descubre que hay una realidad exterior independiente a él y a la que se debe tener en cuenta para conseguir sus fines. como ocurría en la primera infancia. comienza a descubrir la realidad como algo distinto a sus apetencias. En esta etapa tiene más capacidad discriminativa con los sentidos.motriz. ?todo? estará triste. . sucede otro mundo en el que hay que seguir unas ?normas? para alcanzar sus objetivos. En esta edad se produce un desarrollo sensorio-motriz importante. De ahí que se hablé de una fase ?mágico-simbólica?. Más o menos entre los 18-24 meses los lactantes desarrollan la capacidad de formar imágenes mentales de hechos y objetos que se hallan en el mundo circundante. durante este periodo el lactante aún no sabe emplear símbolos. que le lleva a dar vida a cuanto le rodea. La respuesta está en el conflicto o tensión de 2 procesos esenciales: asimilación y adaptación. La primera etapa abarca desde el nacimiento hasta los 18-24 meses de edad y se llama etapa sensoro.

claridad y comunicabilidad. hijo-. y tiene que sentirse protagonista en lo que pide y conoce. Este inicio tiene su continuidad en la segunda infancia. que son las ideas mentales acerca de las cosas.  La inteligencia en la segunda infancia La primera infancia ha supuesto un gran avance para la inteligencia: se ha iniciado el lenguaje que es la gran palanca que tiene para el desarrollo nuestra inteligencia. el tener unos padres afectivamente equilibrados y formando una pareja unida. el niño observa mejor que antes la realidad concreta. los niños hayan establecido con claridad su identidad sexual. De los 3 a los 6 años el vocabulario pasa de las mil a las dos mil quinientas palabras. observan con atención el cuerpo de los adultos. que sepan lo que son y lo que se espera de ellos. Por ello las actividades escolares serán manipulativas y posibilitarán el desarrollo de los sentidos. pasando de la gracia que tenía en los primeros momentos de la etapa a la fuerza que domina al final de la etapa. Ciertamente. Puede pensar sobre lo que percibe o ha percibido. dentro de sus fuerzas. sobre lo que tiene presente que lo toma como absoluto.  La afectividad En esta etapa sienten curiosidad por la constitución de su cuerpo y las diferencias o similitudes con el de los demás y por las sensaciones placenteras que se dan en el cuerpo. que van a posibilitar el podernos comunicar. y puede aparecer la masturbación. en el que descubrirá más atracción por el sexo opuesto de su progenitor. para poder pensar tiene que tener ante sí los datos sensibles. y el lenguaje le permite precisamente afianzar su conocimiento de ella. Lo que se plantea es en relación a su yo. es decir. en la que va a adquirir una base muy amplia de conceptos. Puede darse una atracción más marcada por el progenitor del sexo contrario. Pocos momentos hay en la evolución del niño donde sea tan importante. a partir de los mismos puede resolver sencillos problemas. ser en el futuro un hombre o una mujer. en la playa. El niño en este nivel piensa sobre lo dado. Trata a la vez de averiguar por qué existen esas diferencias y de situarse a si mismo en el lado de los papás o mamás. papá.Al final de esta etapa puede hacer físicamente casi todo lo que quiere. ?piensa lo que ve?.. No tiene posibilidad de realizar abstracciones. comparándose con ellos. .. Poco a poco su lenguaje va ganando en coherencia. pero no puede ir más allá de la representación. Es importante que a esta edad. En torno a los tres años se da el descubrimiento de los órganos genitales. ya sea en las películas. Capta la estabilidad afectiva o lo contrario de sus progenitores que asimila por imitación. concretos. En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo. le lleva a superarse y así ser tenido en cuenta por el grupo. que es la expresión de una sexualidad que se está iniciando. Aparecen las preguntas sobre el origen de los bebés. Tiene un pensamiento egocéntrico. Necesita de referentes estables que permitan un desarrollo correcto de su personalidad. El ambiente competitivo que se encuentra en la escuela con sus iguales. En este momento tiene que asimilar la realidad del triángulo descubierto ?mamá.

amigos. etc. los niños progresan en las destrezas de motricidad gruesa y fina. En los primeros años que asisten a la secuela empiezan a dominar el significado de términos que describen las relaciones de parentesco. mientras que el desarrollo motor fino lo está por el aprendizaje. El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos. televisión. y en la coordinación ojo. los amigos.. las lenguas extranjeras… Todos ellos proporcionan gran variedad de conocimientos y nuevos modelos de uso del lenguaje El dominio de las habilidades básicas de lectura y escritura facilita el acceso a nuevos lenguajes: matemáticos. las frases se hacen más largas y complicadas. Hacía los 4 ó 5 años de edad los niños han adquirido ya los aspectos más importantes del lenguaje.Sometimiento a Presiones Grupales .Desarrollo de Aprendizaje Escolar . * El desarrollo motor grueso está más influido por la maduración. * Hacia los 6 años los niños pueden atender muchas de sus necesidades personales. se adquieren las reglas de sintaxis.) . aparecen el género y el número en las palabras. es decir se ordenan y se enlazan las palabras para formar oraciones y se unen estas entre sí. radio. con los que el lenguaje se hace cada vez más correcto y el vocabulario aumenta sin cesar. lógicos….Aparición de determinados Desequilibrios Emocionales (ansiedad. TERCERA INFANCIA DE 6 A 11 AÑOS CARCTERISTICAS . comienzan a ser modelos y a participar de la comunicación. aunque con diferencias individuales. se incluyen preposiciones en las frases. El lenguaje no se desarrolla con un ritmo idéntico en cada individuo.Afirmación de la Autoestima .mano. Los profesores. por tanto no podemos establecer un calendario común para todos los niños/as ya que cada uno tiene su propio ritmo. fobias. libros. Ahora aparecen nuevas experiencias. EL LENGUAJE A los tres años el niño comienza a construir oraciones largas integradas por varias palabras. las lecturas. y aparecen los artículos. Durante el tercer año..  MOTRICIDAD * El desarrollo motor avanza rápidamente. la televisión. la escuela. Durante el 3º y 4º año de vida el lenguaje aún teniendo cierto aire telegráfico crece de forma vertiginosa.Riesgo de Abusos Sexuales . pero su desarrollo continúa durante toda la vida. depresión.

según Piaget. y los niños en actividades que requiera de fuerza y menos complejas.  EL LENGUAJE A partir de los 7 años. pueden analizar e interceptar la ruta de pequeñas bolas lanzadas desde una distancia determinada. A los seis años. La alteración de cualquiera de estas etapas origina un mismo síndrome básico.  MOTRICIDAD Desarrollo motor. INTELIGENCIA El niño realiza operaciones concretas. Operaciones concretas (inteligencia lógico. ambos sexos participan en diferentes juegos. pueden realizar saltos de hasta 90 cm de alto. durante los dos últimos años de esta etapa.escrito hablamos de dislexia infantil. con objetos presentes. Cuando la falla del lenguaje ocurre en la etapa de comprensión. el volumen. pueden balancearse en un solo pie.concreta). Los niños son menos egocéntricos que antes y más hábiles en tareas que exigen razonamiento lógico. Clasificación de objetos. hablamos de disfasia infantil. En esta etapa se desarrollan las posibilidades de generalización. conservan la sustancia. a los diez años. y a los 11 ó 12. permanecen idénticas en sustancia. un año más tarde. Realizar operaciones concretas se debe a un esquema de pensamiento: las conservaciones. a los 9 ó 10 el peso. Transitividad. Seriación. peso o volumen hasta que se les añade o quita algo. que consiste en pensar con lógica acerca del aquí y el ahora. Entre los 6 y 7 años. es alcanzada parcialmente. se establecen categorías y se llegan a las abstracciones superiores. entre los cinco y siete años de edad. pueden caminar en barras de equilibrio de 5 cm de ancho. . Durante los ocho y nueve años. señala la adquisición del lenguaje leído y escrito en todas sus bases fundamentales y hasta el logro de un pensamiento formal. realizan con precisión diferentes juegos. Por lo que respecta a los aspectos intelectuales. pero hay fallas en la identificación del pensamiento lenguaje. las niñas son superiores a los niños. los niños inician la etapa de las OPERACIONES CONCRETAS. la cual consiste en reconocer que dos cantidades iguales de materia. tanto niñas como niños.     Operaciones mentales sobre objetos concretos. Cuando la falla afecta al lenguaje leído. tales como la conservación. en cuanto a la precisión de movimientos.expresión. El descubrimiento de las relaciones entre objetos por su forma y color le permitirá construir esquemas má complejos.

El niño debe desarrollar sus cualidades corporales. Si las alteraciones no perturban directamente estas etapas fundamentales de la evolución del lenguaje. sino los procesos de entrenamiento o perfeccionamiento de las mismas. debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura. afasis. por ser un periodo de cierta calma. ya que esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad. musculares y perceptivas. La mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramiento de si mismo y a la conquista del mundo. el esfuerzo debe estar dirigido hacia la productividad y. . el síndrome reviste características propias y recibe distintos nombres: dislalias: disartrías. se debe clarificar si se puede realizar este tipo de trabajo. Los hitos centrales de esta etapa. De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s Inferioridad.  AFECTIVIDAD La etapa escolar. los cuales van consolidándose como eje central de su personalidad. El mayor riesgo en esta etapa es que el niño se perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática. se caracteriza en lo afectivo. son el desarrollo del auto concepto y la autoestima del niño. e implica el logro del sentimiento de la Competencia. Hay una búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos. etc. va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan.Estas deficiencias tienen características particulares y pueden presentarse de las formas más severas hasta las más leves. por lo tanto. El tema central es el dominio de las tareas que se enfrentan.

etc. etc. lenguaje. . en lo motriz se ve en lo físico como se a desarrollado y como va cogiendo gusto por diferentes ramas artísticas como el deporté.CRITERIO PERSONAL Esta consulta me ha servido de micho ya que pude aprender de cómo son las diferentes etapas de nuestra niñez y sus características más sobresalientes. y me di cuenta de cuanto proceso de transformación nos sometemos tanto en lo físico. dibujos. cognitivo. en el lenguaje ya vemos criterio aunque no formado pero va desarrollando nueva forma de expresarse ya actuación. afectivo parar poder llegar a ser una persona adulta. En lo afectiva va más con la familia y con amigos En la tercera etapa se ve como la afectividad va más a los compañeros o amigos que tenga el niño o niña. arte. En la primera etapa se nota como la afectividad de la familia sobresale en la vida del niño. pintura. Y en la inteligencia como va desarrollándose mediante el conocimiento que va adquiriendo día tras día. Y la inteligencia va surgiendo con lo que va aprendiendo continuamente. música. y como el lenguaje va pasando por sus diferentes etapas para poder hablar y escribir en un futuro bien y como sus destrezas motrices se desarrollan mediante el juego y la experimentación. En la segunda etapa vemos como el niño ya pasa a un nivel poco más avanzado donde copia todo lo que hacen otra personas y como su lenguaje va surgiendo con formulación de oraciones pero no tienen en claro las definiciones y como su motricidad va surgiendo en lo físico mediante juegos como futbol.

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