PRIMERA INFANCIA INFANCIA DE 0 A 3 AÑOS  CARACTERISTICAS MOTRICES CRECIMIENTO Y DESARROLLO CORPORAL DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS Los primeros años

de vida es una etapa que comprende el desarrollo de habilidades motrices gruesas y finas, los que servirán de base para el desarrollo de actividades más especializadas como es la escritura. Al nacer, el niño presenta una estatura promedio de 50 cms., y su peso de 3 Kg. Aproximadamente. Durante el transcurso de su primer año de vida, la longitud y su peso se van incrementando con el transmitir de los años. Este periodo de crecimiento provoca cambios proporcionales en su cuerpo, así por ejemplo, al nacer el niño presente relativamente una cabeza grande en proporción a su cuerpo, luego esta ya no crecerá tanto como el cuerpo. Existe también un incremento en la longitud del tronco, de los brazos y piernas, cuando se alcanza una estatura plena. Podemos considerar, que las diversas partes del cuerpo van incrementándose en proporciones diferentes, alcanzando su tope en diversos momentos que van desde la primera infancia a la madurez. Resumiendo diremos que conforme avanza el desarrollo físico del niño se ampliará igualmente la capacidad de su respuesta motora, que será determinada por la maduración física y sobre todo por la oportunidad que hemos de brindar mediante la ejecución de las actividades como el gateo, caminar, correr, saltar, etc. Conforme se logre el avance en su desarrollo el niño adquiere destrezas mayores y complejas. Este desarrollo va depender de dos leyes maduracionales trasmitidas genéticamente: Ley Céfalo Caudal: El desarrollo corporal del niño en cuanto a sus estructuras y funciones comienza por la cabeza y luego se dirige al tronco, para finalmente llegar a las piernas. Esta teoría se comprueba al ver que la parte superior de su cuerpo es más pesada que el resto y es donde se inician las funciones motrices, por ejemplo cuando se acuesta al bebé sobre su cama, boca abajo, notaremos que pueden levantar la cabeza mucho antes de poder levantar el pecho. Así mismo el control de la cabeza, de los ojos y hombros precede al control de las extremidades. (Las extremidades superiores se controlan antes que las extremidades inferiores). Ley Próximo Distal En este nivel, el desarrollo sigue la secuencia desde dentro hacia afuera partiendo del eje central del cuerpo. Si hablamos por ejemplo del desarrollo del feto, veremos que la cabeza y el tronco se van formando antes que el desarrollo de las extremidades superiores e inferiores, que irán apareciendo en forma paulatina, es decir, que las incipientes extremidades poco a poco irán alargándose hasta lograr la aparición de las manos y los dedos, en el caso de las extremidades superiores; de pies y dedos en caso de las extremidades inferiores. Por ejemplo el niño posee el uso de los brazos, antes que el de las manos y éstos son utilizados de forma global, antes de poder coordinar y controlar los movimientos de los dedos. (La secuencia de control sería: hombro, brazo, muñeca, mano).

necesitan jugar. también nos enseña. la percepción sensorial. por lo tanto. A través de los momentos de diversión. los bebés pasar a ser niños y. afectividad. desenroscar frascos. el juego facilita el desarrollo de las habilidades y capacidades del bebé. Los juguetes de primera infancia son muy variados y pueden ser un excelente aliado para dar a conocer al bebé. aun cuando los juegos cambian en el transcurso de la vida. tiene mayores destrezas motoras. hacer torres. subir escalones. sube y baja escaleras solo. ensartar cuentas. Entre el segundo y tercer año. Entre el primer y segundo año. es necesario darle al juego el valor que merece: el niño debe aprender a jugar. Entre los seis y siete meses se mantiene sentado sin ayuda. comienza a caminar. el desarrollo cerebral y la capacidad de aprendizaje son mucho mayores que en otras etapas. puede ensartar cuentas pequeñas con mayor precisión. pues así aprende a respetar su cuerpo. o . es decir. armar torres de cubos. Con él adquirimos ciertas destrezas y habilidades y podemos aprender el valor de las reglas. indispensables para vivir en armonía. A los diez meses empieza a ponerse de pie. Durante el primer año de vida del pequeño.Desarrollo motor de 0 a 3 años Esta es una síntesis del desarrollo que sigue el niño a nivel motriz:         Hacia los tres meses tiene el control de su cabeza. niños o niñas y adultos. la coordinación de movimientos y los primeros contactos con las personas de su entorno. Durante los primeros tres años de vida. además de proporcionarles juguetes variados. Entre los siete y nueve meses ya podrá gatear. El juego no sólo nos divierte. que dediquemos mucho tiempo a interactuar con ellos a través de distintos tipos de juegos. aprende a subir escaleras alternando los pies. son los principales ámbitos de aprendizaje. realizar garabatos. Hacia los cuatro meses tiene establecida la coordinación óculo-manual. A partir del primer año. porque el juego se da en un ambiente de confianza y de espontaneidad Todos. estimulación y juego. MOTIRICIDAD EN EL JUEGO Desde el mismo nacimiento. para esta transformación. a quienes están cerca y a los que están lejos. la manipulación. han de superar importantes cambios y aprendizajes en todas las facetas de su desarrollo: lenguaje. puede coger el objeto que observa. disfruta corriendo. El niño que juega se vuelve confiado y espontáneo. patear una pelota. sacar y meter piezas. socialización y coordinación de movimientos. controlarla y coordinar sus movimientos. Es fundamental. razonamiento. puede saltar con ambos pies. el mundo que le rodea. patear una pelota. de forma placentera y segura. Entre los doce y quince meses empieza a caminar sin apoyo. abrochar y desabrochar y tendrá mayor habilidad para coger el lápiz y realizar líneas verticales y horizontales.

Otros vínculos afectivos  A partir del 2º año de vida.Le atraen el rostro. alimento y cuidado. la voz.A medida que adquiera autonomía motora ampliará el ambiente físico y social y reducirá el apego 2. DESARROLLO AFECTIVO EN LA PRIMERA INFANCIA 1.Busca activamente estímulos sociales . busca estímulos sociales y vínculos afectivos El apego: fundamental en los primeros años de vida.No se sabe que llegue a reconocer a personas como tales 2 a 6 meses: .Asocia estímulos .Conductas de preferencia con ciertas personas . recelo. los padres han de hacerle comprender que no va a perder su apego   . Vínculos afectivos: el apego El niño nace con una gran capacidad de aprender. es el vínculo afectivo que establece con las personas que interactúan con él y que se caracteriza por determinada conductas. angustia.2 meses: . juego Apego objetos hasta los 5 ó 6 años El proceso de formación y desarrollo del apego pasa por: 1 .Ante desconocidos reacciones de cautela. miedo. La toma de conciencia de que los padres comparten cierta forma de intimidad en la que ellos no participan y puede ser que vean en uno de los progenitores un rival Con el nacimiento de un hermano aparecen los celos. como protesta por los cambios en el sistema familiar y miedo a perder su estatus El sentimiento hacia el hermano es ambivalente.Se consolida el apego enriquecido por el desarrollo de las capacidades intelectuales y lingüísticas que facilitan la comunicación y el entendimiento . representaciones mentales y sentimientos    Apego madre desde el nacimiento.Acepta mejor los cuidados de quien lo hace habitualmente 6 a 12 meses: . dolor Apego padre a partir de los 9 meses. incluso rechazo 2º año vida: . el tracto y la temperatura de las personas que le rodean .acontecimientos . las relaciones pueden ser afectuosas y conflictivas.Discrimina entre unas personas y otras .

De 1 a 5 años son frecuentes.Emisión involuntaria de la orina (a partir de los 3 años) por causas de tipo afectivo (nacimiento hermano. se soluciona con una integración gradual y hablando Problemas relacionados con las comidas: . .Ve peligro donde no hay inducción del ambiente.Traen consigo una baja de la autoestima . cuando desaparece el motivo de la tensión desaparece el síntoma.Los padres suelen ser muy coercitivos o sobreprotectores. pueden convertirse en una emoción exagerada que provoque serias dificultades Las rabietas: -Estado de mal humor como respuesta a frustraciones. .Defecación involuntaria que no puede achacarse a causas físicas. Estos conflictos le llevan a formarse un concepto de sí mismo más realista y exigente El aprendizaje y las destrezas sociales: los beneficios de la relación con el otro se obtienen si se acepta su punto de vista.Temor difuso que no depende de un estímulo externo concreto.Actitud correcta adulto actitud serena y cariñosa. Conflictos emocionales El miedo: . La influencia del grupo de iguales es especialmente significativa en: El conocimiento de la propia identidad: con la figura de apego aumenta la autoestima. sobreprotección).Si es orgánico es incontinencia Ecopresis: . controlar deseos y conductas que interfieren con el otro… El sentimiento de pertenencia al grupo: irá adquiriendo más peso hasta convertirse en uno de los grandes resortes de la conducta     3. entender la comunicación del otro. pero no exenta de firmeza La ansiedad: .Es una forma de llamar la atención o de dar salida a situaciones de ansiedad Enuresis: . . . . La relación con los iguales condiciona la aceptación del otro y crea conflictos que obligan a la readaptación.Rechazo a la misma o exceso. inseguridad personal. esto obliga a formas de comunicación más precisas. Con el tiempo la relación con los iguales tiene una importancia creciente y está marcada por la relación que haya mantenido con los adultos.1º días de escuela. -El único modo de ajustar el problema es dándole seguridad Los celos: . .

El habla en las primeras etapas se caracteriza por varios rasgos interesantes: al inicio es olofrástica (palabras aisladas para expresar deseos y significativos complejos). después de pronunciar la primera palabra el vocabulario se enriquece. . De 8 a 6 semanas sonidos gutuales en respuesta a sensaciones gratas o una fuerte emoción. Seis meses aproximadamente aparece el balbuceo que es la etapa preliminar del habla. La primera teoría del desarrollo lingüístico afirma que los niños aprenden a hablar en función del condicionamiento operante. Los humanos tienen un sistema intrínseco que denomina dispositivo para la adquisición del lenguaje que funciona desde el nacimiento y permite que el niño entienda intuitivamente las principales reglas de la gramática.. Esta demostrado que esta actividad se incrementa por el reforzamiento. Después de los 9 ó 10 meses el balbuceo incluye anta todo sonidos que utilizan los padres.Comerse las uñas. en las primeras semanas de vida su comunicación verbal es el llanto. Cada lactante balbucea en distinto grado. Los indicios del habla son primeras emisiones sonoras. . cierra los ojos. La segunda respuesta relativa a los mecanismos que presiden. flexión de los dedos del pie. A los 2 años cuenta con más de 200 palabras u a los 3 casi 1.    La agudeza visual se adquiere muy pronto. voltea la cabeza hacia la misma dirección Introducción de un dedo en la boca.Motivaciones = enuresis Onicofagia: .Resultado de una tensión que puede venir por adultos demasiado rigurosos y perfeccionistas  EL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA Empieza a captar cosas sencillas. La adquisición del lenguaje se centra en el proceso de aprendizaje observacional. el niño se centra en sonidos básicos. succión.000. Presión del dedo contra la palma de la mano los dedos del niño se cierran alrededor de la mano. Luz brillante repentina. Reflejos:    Golpe ligero sobre el puente de la nariz el bebé cierra fuertemente los ojos. Presión sobre las yemas de los pies. a las 2 semanas el lactante es capaz de captar la diferencia entre una densa área gris y un cuadrado con franjas. Cosquillas en los labios.

los matices. Se da también un animismo proyectivo. lenguaje e imágenes que representan a los objetos. que le lleva a dar vida a cuanto le rodea. entregado a la alegría de vivir y actuar. en esta etapa. la primera infancia. sino que se orientará al logro de algo concreto. como ocurría en la primera infancia. de manera que cada vez le gusta más lo difícil y misterioso. ya no le interesa la acción por la acción misma. Con ello. la intensidad. incansable. La respuesta está en el conflicto o tensión de 2 procesos esenciales: asimilación y adaptación. . así. distingue los detalles. no es el moverse por moverse como ocurría en la primera infancia. De ahí que se hablé de una fase ?mágico-simbólica?. En esta etapa tiene más capacidad discriminativa con los sentidos. LA INTELIGENCIA EN LA PRIMERA INFANCIA Inteligencia sensoro-motriz: Desde el momento de nacer. ha sido una etapa cumbre. si está alegre. En la maduración y desarrollo de los sentidos. proyectando sus propios sentimientos sobre las cosas. durante este periodo el lactante aún no sabe emplear símbolos. ?todo? estará triste.motriz. La primera etapa abarca desde el nacimiento hasta los 18-24 meses de edad y se llama etapa sensoro. Ahora. donde el niño explora el entorno que le rodea a través de todos los sentidos. En esta etapa el niño descubre que hay una realidad exterior independiente a él y a la que se debe tener en cuenta para conseguir sus fines. hacia los 4-5 años el niño es ante todo un ?ser en movimiento? continuo. SEGUNDA INFANCIA DE 3 – 6 AÑOS Características generales de la etapa Al comienzo de la etapa se empieza a dar la distinción entre el ?yo? y el ?no-yo? que el niño ha ido adquiriendo en la medida que ha tenido dificultades para satisfacer sus necesidades regidas por el ?principio de placer? que era lo que presidía su conducta en la etapa anterior. sucede otro mundo en el que hay que seguir unas ?normas? para alcanzar sus objetivos. si el está triste. A un mundo en el que bastaba desear algo para ser satisfecho de inmediato. comienza a descubrir la realidad como algo distinto a sus apetencias. los niños intentan comprender el extraño y nuevo mundo al que han llegado. En esta edad se produce un desarrollo sensorio-motriz importante. ?todo? estará alegre. Es la edad de la actividad. va ganando en soltura e intrepidez. La asimilación representa la tendencia a aplicar ideas y hábitos antiguos a objetos y problemas nuevos. Más o menos entre los 18-24 meses los lactantes desarrollan la capacidad de formar imágenes mentales de hechos y objetos que se hallan en el mundo circundante. su conducta se empieza a regir por el ?principio de realidad?. En la actividad motriz.

y tiene que sentirse protagonista en lo que pide y conoce. Pocos momentos hay en la evolución del niño donde sea tan importante. Aparecen las preguntas sobre el origen de los bebés. a partir de los mismos puede resolver sencillos problemas. que es la expresión de una sexualidad que se está iniciando. Poco a poco su lenguaje va ganando en coherencia. En este momento tiene que asimilar la realidad del triángulo descubierto ?mamá. en el que descubrirá más atracción por el sexo opuesto de su progenitor. que son las ideas mentales acerca de las cosas. le lleva a superarse y así ser tenido en cuenta por el grupo. es decir. Es importante que a esta edad. Tiene un pensamiento egocéntrico. sobre lo que tiene presente que lo toma como absoluto. pero no puede ir más allá de la representación.Al final de esta etapa puede hacer físicamente casi todo lo que quiere. Necesita de referentes estables que permitan un desarrollo correcto de su personalidad. El ambiente competitivo que se encuentra en la escuela con sus iguales. dentro de sus fuerzas.. pasando de la gracia que tenía en los primeros momentos de la etapa a la fuerza que domina al final de la etapa. Capta la estabilidad afectiva o lo contrario de sus progenitores que asimila por imitación. No tiene posibilidad de realizar abstracciones. . Por ello las actividades escolares serán manipulativas y posibilitarán el desarrollo de los sentidos. el tener unos padres afectivamente equilibrados y formando una pareja unida. que sepan lo que son y lo que se espera de ellos. Ciertamente. en la playa. para poder pensar tiene que tener ante sí los datos sensibles. ?piensa lo que ve?. Puede darse una atracción más marcada por el progenitor del sexo contrario. ya sea en las películas. concretos. En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo. hijo-. Puede pensar sobre lo que percibe o ha percibido. observan con atención el cuerpo de los adultos. En torno a los tres años se da el descubrimiento de los órganos genitales. Lo que se plantea es en relación a su yo. que van a posibilitar el podernos comunicar. comparándose con ellos. El niño en este nivel piensa sobre lo dado. papá. en la que va a adquirir una base muy amplia de conceptos.  La afectividad En esta etapa sienten curiosidad por la constitución de su cuerpo y las diferencias o similitudes con el de los demás y por las sensaciones placenteras que se dan en el cuerpo. Este inicio tiene su continuidad en la segunda infancia.. ser en el futuro un hombre o una mujer. y puede aparecer la masturbación. los niños hayan establecido con claridad su identidad sexual.  La inteligencia en la segunda infancia La primera infancia ha supuesto un gran avance para la inteligencia: se ha iniciado el lenguaje que es la gran palanca que tiene para el desarrollo nuestra inteligencia. el niño observa mejor que antes la realidad concreta. Trata a la vez de averiguar por qué existen esas diferencias y de situarse a si mismo en el lado de los papás o mamás. claridad y comunicabilidad. De los 3 a los 6 años el vocabulario pasa de las mil a las dos mil quinientas palabras. y el lenguaje le permite precisamente afianzar su conocimiento de ella.

es decir se ordenan y se enlazan las palabras para formar oraciones y se unen estas entre sí. fobias..mano. aparecen el género y el número en las palabras. * El desarrollo motor grueso está más influido por la maduración. El lenguaje no se desarrolla con un ritmo idéntico en cada individuo. los niños progresan en las destrezas de motricidad gruesa y fina. y en la coordinación ojo. por tanto no podemos establecer un calendario común para todos los niños/as ya que cada uno tiene su propio ritmo. las lecturas. pero su desarrollo continúa durante toda la vida. se incluyen preposiciones en las frases. aunque con diferencias individuales. televisión. y aparecen los artículos. * Hacia los 6 años los niños pueden atender muchas de sus necesidades personales.. con los que el lenguaje se hace cada vez más correcto y el vocabulario aumenta sin cesar. lógicos….Aparición de determinados Desequilibrios Emocionales (ansiedad. las frases se hacen más largas y complicadas. Durante el tercer año. Durante el 3º y 4º año de vida el lenguaje aún teniendo cierto aire telegráfico crece de forma vertiginosa. Ahora aparecen nuevas experiencias. El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos. Los profesores. EL LENGUAJE A los tres años el niño comienza a construir oraciones largas integradas por varias palabras. se adquieren las reglas de sintaxis. mientras que el desarrollo motor fino lo está por el aprendizaje. depresión.Riesgo de Abusos Sexuales . las lenguas extranjeras… Todos ellos proporcionan gran variedad de conocimientos y nuevos modelos de uso del lenguaje El dominio de las habilidades básicas de lectura y escritura facilita el acceso a nuevos lenguajes: matemáticos.Afirmación de la Autoestima . comienzan a ser modelos y a participar de la comunicación.Desarrollo de Aprendizaje Escolar . libros. la televisión.Sometimiento a Presiones Grupales .) . radio. En los primeros años que asisten a la secuela empiezan a dominar el significado de términos que describen las relaciones de parentesco. TERCERA INFANCIA DE 6 A 11 AÑOS CARCTERISTICAS . amigos. la escuela.  MOTRICIDAD * El desarrollo motor avanza rápidamente. Hacía los 4 ó 5 años de edad los niños han adquirido ya los aspectos más importantes del lenguaje. los amigos. etc.

Operaciones concretas (inteligencia lógico. pueden balancearse en un solo pie. entre los cinco y siete años de edad.expresión. El descubrimiento de las relaciones entre objetos por su forma y color le permitirá construir esquemas má complejos. tanto niñas como niños. durante los dos últimos años de esta etapa. En esta etapa se desarrollan las posibilidades de generalización. a los 9 ó 10 el peso. Cuando la falla del lenguaje ocurre en la etapa de comprensión. se establecen categorías y se llegan a las abstracciones superiores. pueden caminar en barras de equilibrio de 5 cm de ancho. que consiste en pensar con lógica acerca del aquí y el ahora. realizan con precisión diferentes juegos. La alteración de cualquiera de estas etapas origina un mismo síndrome básico. Realizar operaciones concretas se debe a un esquema de pensamiento: las conservaciones. Los niños son menos egocéntricos que antes y más hábiles en tareas que exigen razonamiento lógico.  EL LENGUAJE A partir de los 7 años. Entre los 6 y 7 años.     Operaciones mentales sobre objetos concretos. un año más tarde. pero hay fallas en la identificación del pensamiento lenguaje. Seriación. A los seis años. Clasificación de objetos. en cuanto a la precisión de movimientos. INTELIGENCIA El niño realiza operaciones concretas. peso o volumen hasta que se les añade o quita algo. permanecen idénticas en sustancia.  MOTRICIDAD Desarrollo motor.concreta). y los niños en actividades que requiera de fuerza y menos complejas. los niños inician la etapa de las OPERACIONES CONCRETAS. a los diez años. Durante los ocho y nueve años. pueden analizar e interceptar la ruta de pequeñas bolas lanzadas desde una distancia determinada. las niñas son superiores a los niños. .escrito hablamos de dislexia infantil. Cuando la falla afecta al lenguaje leído. conservan la sustancia. pueden realizar saltos de hasta 90 cm de alto. tales como la conservación. señala la adquisición del lenguaje leído y escrito en todas sus bases fundamentales y hasta el logro de un pensamiento formal. hablamos de disfasia infantil. el volumen. con objetos presentes. y a los 11 ó 12. la cual consiste en reconocer que dos cantidades iguales de materia. Transitividad. ambos sexos participan en diferentes juegos. es alcanzada parcialmente. Por lo que respecta a los aspectos intelectuales. según Piaget.

son el desarrollo del auto concepto y la autoestima del niño. el esfuerzo debe estar dirigido hacia la productividad y. afasis. . e implica el logro del sentimiento de la Competencia. El tema central es el dominio de las tareas que se enfrentan. se caracteriza en lo afectivo. Si las alteraciones no perturban directamente estas etapas fundamentales de la evolución del lenguaje. Los hitos centrales de esta etapa. Hay una búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos. De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s Inferioridad. por ser un periodo de cierta calma. musculares y perceptivas. los cuales van consolidándose como eje central de su personalidad. etc. se debe clarificar si se puede realizar este tipo de trabajo. El mayor riesgo en esta etapa es que el niño se perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática. debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura. ya que esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad.Estas deficiencias tienen características particulares y pueden presentarse de las formas más severas hasta las más leves. La mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramiento de si mismo y a la conquista del mundo. por lo tanto. va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan. sino los procesos de entrenamiento o perfeccionamiento de las mismas. el síndrome reviste características propias y recibe distintos nombres: dislalias: disartrías.  AFECTIVIDAD La etapa escolar. El niño debe desarrollar sus cualidades corporales.

afectivo parar poder llegar a ser una persona adulta. . música. En lo afectiva va más con la familia y con amigos En la tercera etapa se ve como la afectividad va más a los compañeros o amigos que tenga el niño o niña. Y la inteligencia va surgiendo con lo que va aprendiendo continuamente.CRITERIO PERSONAL Esta consulta me ha servido de micho ya que pude aprender de cómo son las diferentes etapas de nuestra niñez y sus características más sobresalientes. En la segunda etapa vemos como el niño ya pasa a un nivel poco más avanzado donde copia todo lo que hacen otra personas y como su lenguaje va surgiendo con formulación de oraciones pero no tienen en claro las definiciones y como su motricidad va surgiendo en lo físico mediante juegos como futbol. Y en la inteligencia como va desarrollándose mediante el conocimiento que va adquiriendo día tras día. arte. En la primera etapa se nota como la afectividad de la familia sobresale en la vida del niño. pintura. etc. en el lenguaje ya vemos criterio aunque no formado pero va desarrollando nueva forma de expresarse ya actuación. lenguaje. en lo motriz se ve en lo físico como se a desarrollado y como va cogiendo gusto por diferentes ramas artísticas como el deporté. dibujos. cognitivo. etc. y como el lenguaje va pasando por sus diferentes etapas para poder hablar y escribir en un futuro bien y como sus destrezas motrices se desarrollan mediante el juego y la experimentación. y me di cuenta de cuanto proceso de transformación nos sometemos tanto en lo físico.

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