PRIMERA INFANCIA INFANCIA DE 0 A 3 AÑOS  CARACTERISTICAS MOTRICES CRECIMIENTO Y DESARROLLO CORPORAL DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS Los primeros años

de vida es una etapa que comprende el desarrollo de habilidades motrices gruesas y finas, los que servirán de base para el desarrollo de actividades más especializadas como es la escritura. Al nacer, el niño presenta una estatura promedio de 50 cms., y su peso de 3 Kg. Aproximadamente. Durante el transcurso de su primer año de vida, la longitud y su peso se van incrementando con el transmitir de los años. Este periodo de crecimiento provoca cambios proporcionales en su cuerpo, así por ejemplo, al nacer el niño presente relativamente una cabeza grande en proporción a su cuerpo, luego esta ya no crecerá tanto como el cuerpo. Existe también un incremento en la longitud del tronco, de los brazos y piernas, cuando se alcanza una estatura plena. Podemos considerar, que las diversas partes del cuerpo van incrementándose en proporciones diferentes, alcanzando su tope en diversos momentos que van desde la primera infancia a la madurez. Resumiendo diremos que conforme avanza el desarrollo físico del niño se ampliará igualmente la capacidad de su respuesta motora, que será determinada por la maduración física y sobre todo por la oportunidad que hemos de brindar mediante la ejecución de las actividades como el gateo, caminar, correr, saltar, etc. Conforme se logre el avance en su desarrollo el niño adquiere destrezas mayores y complejas. Este desarrollo va depender de dos leyes maduracionales trasmitidas genéticamente: Ley Céfalo Caudal: El desarrollo corporal del niño en cuanto a sus estructuras y funciones comienza por la cabeza y luego se dirige al tronco, para finalmente llegar a las piernas. Esta teoría se comprueba al ver que la parte superior de su cuerpo es más pesada que el resto y es donde se inician las funciones motrices, por ejemplo cuando se acuesta al bebé sobre su cama, boca abajo, notaremos que pueden levantar la cabeza mucho antes de poder levantar el pecho. Así mismo el control de la cabeza, de los ojos y hombros precede al control de las extremidades. (Las extremidades superiores se controlan antes que las extremidades inferiores). Ley Próximo Distal En este nivel, el desarrollo sigue la secuencia desde dentro hacia afuera partiendo del eje central del cuerpo. Si hablamos por ejemplo del desarrollo del feto, veremos que la cabeza y el tronco se van formando antes que el desarrollo de las extremidades superiores e inferiores, que irán apareciendo en forma paulatina, es decir, que las incipientes extremidades poco a poco irán alargándose hasta lograr la aparición de las manos y los dedos, en el caso de las extremidades superiores; de pies y dedos en caso de las extremidades inferiores. Por ejemplo el niño posee el uso de los brazos, antes que el de las manos y éstos son utilizados de forma global, antes de poder coordinar y controlar los movimientos de los dedos. (La secuencia de control sería: hombro, brazo, muñeca, mano).

sube y baja escaleras solo. A través de los momentos de diversión. Entre el primer y segundo año. Con él adquirimos ciertas destrezas y habilidades y podemos aprender el valor de las reglas. puede ensartar cuentas pequeñas con mayor precisión. es necesario darle al juego el valor que merece: el niño debe aprender a jugar. armar torres de cubos. la manipulación. disfruta corriendo. El niño que juega se vuelve confiado y espontáneo. tiene mayores destrezas motoras. aun cuando los juegos cambian en el transcurso de la vida. patear una pelota. la coordinación de movimientos y los primeros contactos con las personas de su entorno. Entre los seis y siete meses se mantiene sentado sin ayuda. porque el juego se da en un ambiente de confianza y de espontaneidad Todos. Hacia los cuatro meses tiene establecida la coordinación óculo-manual. Durante los primeros tres años de vida. Entre los doce y quince meses empieza a caminar sin apoyo. Entre los siete y nueve meses ya podrá gatear. a quienes están cerca y a los que están lejos. el desarrollo cerebral y la capacidad de aprendizaje son mucho mayores que en otras etapas. la percepción sensorial. de forma placentera y segura. A los diez meses empieza a ponerse de pie. puede saltar con ambos pies. son los principales ámbitos de aprendizaje. niños o niñas y adultos. el juego facilita el desarrollo de las habilidades y capacidades del bebé. A partir del primer año. realizar garabatos. razonamiento. indispensables para vivir en armonía.Desarrollo motor de 0 a 3 años Esta es una síntesis del desarrollo que sigue el niño a nivel motriz:         Hacia los tres meses tiene el control de su cabeza. que dediquemos mucho tiempo a interactuar con ellos a través de distintos tipos de juegos. o . pues así aprende a respetar su cuerpo. por lo tanto. ensartar cuentas. puede coger el objeto que observa. estimulación y juego. Durante el primer año de vida del pequeño. aprende a subir escaleras alternando los pies. también nos enseña. MOTIRICIDAD EN EL JUEGO Desde el mismo nacimiento. además de proporcionarles juguetes variados. El juego no sólo nos divierte. afectividad. comienza a caminar. para esta transformación. desenroscar frascos. Los juguetes de primera infancia son muy variados y pueden ser un excelente aliado para dar a conocer al bebé. subir escalones. controlarla y coordinar sus movimientos. Entre el segundo y tercer año. los bebés pasar a ser niños y. es decir. sacar y meter piezas. han de superar importantes cambios y aprendizajes en todas las facetas de su desarrollo: lenguaje. abrochar y desabrochar y tendrá mayor habilidad para coger el lápiz y realizar líneas verticales y horizontales. el mundo que le rodea. socialización y coordinación de movimientos. patear una pelota. necesitan jugar. Es fundamental. hacer torres.

Discrimina entre unas personas y otras . Vínculos afectivos: el apego El niño nace con una gran capacidad de aprender. Otros vínculos afectivos  A partir del 2º año de vida. angustia. DESARROLLO AFECTIVO EN LA PRIMERA INFANCIA 1.Le atraen el rostro.acontecimientos .2 meses: . como protesta por los cambios en el sistema familiar y miedo a perder su estatus El sentimiento hacia el hermano es ambivalente. miedo. representaciones mentales y sentimientos    Apego madre desde el nacimiento. recelo.Acepta mejor los cuidados de quien lo hace habitualmente 6 a 12 meses: . juego Apego objetos hasta los 5 ó 6 años El proceso de formación y desarrollo del apego pasa por: 1 . la voz. dolor Apego padre a partir de los 9 meses. alimento y cuidado. las relaciones pueden ser afectuosas y conflictivas. incluso rechazo 2º año vida: .No se sabe que llegue a reconocer a personas como tales 2 a 6 meses: .Conductas de preferencia con ciertas personas . es el vínculo afectivo que establece con las personas que interactúan con él y que se caracteriza por determinada conductas.Asocia estímulos . el tracto y la temperatura de las personas que le rodean .Busca activamente estímulos sociales .A medida que adquiera autonomía motora ampliará el ambiente físico y social y reducirá el apego 2.Ante desconocidos reacciones de cautela. La toma de conciencia de que los padres comparten cierta forma de intimidad en la que ellos no participan y puede ser que vean en uno de los progenitores un rival Con el nacimiento de un hermano aparecen los celos.Se consolida el apego enriquecido por el desarrollo de las capacidades intelectuales y lingüísticas que facilitan la comunicación y el entendimiento . los padres han de hacerle comprender que no va a perder su apego   . busca estímulos sociales y vínculos afectivos El apego: fundamental en los primeros años de vida.

De 1 a 5 años son frecuentes. La influencia del grupo de iguales es especialmente significativa en: El conocimiento de la propia identidad: con la figura de apego aumenta la autoestima.Traen consigo una baja de la autoestima . se soluciona con una integración gradual y hablando Problemas relacionados con las comidas: . cuando desaparece el motivo de la tensión desaparece el síntoma. -El único modo de ajustar el problema es dándole seguridad Los celos: . pero no exenta de firmeza La ansiedad: . entender la comunicación del otro. esto obliga a formas de comunicación más precisas.Defecación involuntaria que no puede achacarse a causas físicas.Emisión involuntaria de la orina (a partir de los 3 años) por causas de tipo afectivo (nacimiento hermano.1º días de escuela.Es una forma de llamar la atención o de dar salida a situaciones de ansiedad Enuresis: . pueden convertirse en una emoción exagerada que provoque serias dificultades Las rabietas: -Estado de mal humor como respuesta a frustraciones. .Actitud correcta adulto actitud serena y cariñosa. . Conflictos emocionales El miedo: . La relación con los iguales condiciona la aceptación del otro y crea conflictos que obligan a la readaptación.Si es orgánico es incontinencia Ecopresis: .Los padres suelen ser muy coercitivos o sobreprotectores.Temor difuso que no depende de un estímulo externo concreto. Con el tiempo la relación con los iguales tiene una importancia creciente y está marcada por la relación que haya mantenido con los adultos. inseguridad personal. controlar deseos y conductas que interfieren con el otro… El sentimiento de pertenencia al grupo: irá adquiriendo más peso hasta convertirse en uno de los grandes resortes de la conducta     3. sobreprotección). . . .Ve peligro donde no hay inducción del ambiente. . Estos conflictos le llevan a formarse un concepto de sí mismo más realista y exigente El aprendizaje y las destrezas sociales: los beneficios de la relación con el otro se obtienen si se acepta su punto de vista.Rechazo a la misma o exceso.

El habla en las primeras etapas se caracteriza por varios rasgos interesantes: al inicio es olofrástica (palabras aisladas para expresar deseos y significativos complejos). Después de los 9 ó 10 meses el balbuceo incluye anta todo sonidos que utilizan los padres. Esta demostrado que esta actividad se incrementa por el reforzamiento. succión.Resultado de una tensión que puede venir por adultos demasiado rigurosos y perfeccionistas  EL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA Empieza a captar cosas sencillas.Comerse las uñas. en las primeras semanas de vida su comunicación verbal es el llanto.    La agudeza visual se adquiere muy pronto.000. Seis meses aproximadamente aparece el balbuceo que es la etapa preliminar del habla. Cosquillas en los labios. Presión sobre las yemas de los pies.Motivaciones = enuresis Onicofagia: . después de pronunciar la primera palabra el vocabulario se enriquece. A los 2 años cuenta con más de 200 palabras u a los 3 casi 1. el niño se centra en sonidos básicos. La primera teoría del desarrollo lingüístico afirma que los niños aprenden a hablar en función del condicionamiento operante. . . Los humanos tienen un sistema intrínseco que denomina dispositivo para la adquisición del lenguaje que funciona desde el nacimiento y permite que el niño entienda intuitivamente las principales reglas de la gramática. cierra los ojos. De 8 a 6 semanas sonidos gutuales en respuesta a sensaciones gratas o una fuerte emoción. Reflejos:    Golpe ligero sobre el puente de la nariz el bebé cierra fuertemente los ojos. a las 2 semanas el lactante es capaz de captar la diferencia entre una densa área gris y un cuadrado con franjas. Luz brillante repentina. Los indicios del habla son primeras emisiones sonoras. flexión de los dedos del pie. Presión del dedo contra la palma de la mano los dedos del niño se cierran alrededor de la mano. La segunda respuesta relativa a los mecanismos que presiden. voltea la cabeza hacia la misma dirección Introducción de un dedo en la boca. La adquisición del lenguaje se centra en el proceso de aprendizaje observacional.. Cada lactante balbucea en distinto grado.

en esta etapa. Con ello. si el está triste. lenguaje e imágenes que representan a los objetos. su conducta se empieza a regir por el ?principio de realidad?. así. los niños intentan comprender el extraño y nuevo mundo al que han llegado. La primera etapa abarca desde el nacimiento hasta los 18-24 meses de edad y se llama etapa sensoro. proyectando sus propios sentimientos sobre las cosas. En esta etapa el niño descubre que hay una realidad exterior independiente a él y a la que se debe tener en cuenta para conseguir sus fines. La respuesta está en el conflicto o tensión de 2 procesos esenciales: asimilación y adaptación. . comienza a descubrir la realidad como algo distinto a sus apetencias. La asimilación representa la tendencia a aplicar ideas y hábitos antiguos a objetos y problemas nuevos. A un mundo en el que bastaba desear algo para ser satisfecho de inmediato. como ocurría en la primera infancia. durante este periodo el lactante aún no sabe emplear símbolos. entregado a la alegría de vivir y actuar. sucede otro mundo en el que hay que seguir unas ?normas? para alcanzar sus objetivos. En esta edad se produce un desarrollo sensorio-motriz importante. Más o menos entre los 18-24 meses los lactantes desarrollan la capacidad de formar imágenes mentales de hechos y objetos que se hallan en el mundo circundante. Se da también un animismo proyectivo. Ahora. sino que se orientará al logro de algo concreto. De ahí que se hablé de una fase ?mágico-simbólica?. distingue los detalles. En la maduración y desarrollo de los sentidos. la intensidad. En la actividad motriz. ha sido una etapa cumbre. SEGUNDA INFANCIA DE 3 – 6 AÑOS Características generales de la etapa Al comienzo de la etapa se empieza a dar la distinción entre el ?yo? y el ?no-yo? que el niño ha ido adquiriendo en la medida que ha tenido dificultades para satisfacer sus necesidades regidas por el ?principio de placer? que era lo que presidía su conducta en la etapa anterior. ?todo? estará triste.motriz. no es el moverse por moverse como ocurría en la primera infancia. Es la edad de la actividad. la primera infancia. va ganando en soltura e intrepidez. hacia los 4-5 años el niño es ante todo un ?ser en movimiento? continuo. que le lleva a dar vida a cuanto le rodea. de manera que cada vez le gusta más lo difícil y misterioso. donde el niño explora el entorno que le rodea a través de todos los sentidos. si está alegre. LA INTELIGENCIA EN LA PRIMERA INFANCIA Inteligencia sensoro-motriz: Desde el momento de nacer. los matices. ?todo? estará alegre. En esta etapa tiene más capacidad discriminativa con los sentidos. incansable. ya no le interesa la acción por la acción misma.

El niño en este nivel piensa sobre lo dado. que van a posibilitar el podernos comunicar. Este inicio tiene su continuidad en la segunda infancia. pasando de la gracia que tenía en los primeros momentos de la etapa a la fuerza que domina al final de la etapa. ?piensa lo que ve?. En torno a los tres años se da el descubrimiento de los órganos genitales. . Trata a la vez de averiguar por qué existen esas diferencias y de situarse a si mismo en el lado de los papás o mamás. comparándose con ellos. Capta la estabilidad afectiva o lo contrario de sus progenitores que asimila por imitación. En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo. y el lenguaje le permite precisamente afianzar su conocimiento de ella. y puede aparecer la masturbación. ser en el futuro un hombre o una mujer. En este momento tiene que asimilar la realidad del triángulo descubierto ?mamá. Puede pensar sobre lo que percibe o ha percibido. Por ello las actividades escolares serán manipulativas y posibilitarán el desarrollo de los sentidos. No tiene posibilidad de realizar abstracciones.  La inteligencia en la segunda infancia La primera infancia ha supuesto un gran avance para la inteligencia: se ha iniciado el lenguaje que es la gran palanca que tiene para el desarrollo nuestra inteligencia. Poco a poco su lenguaje va ganando en coherencia. en el que descubrirá más atracción por el sexo opuesto de su progenitor. Necesita de referentes estables que permitan un desarrollo correcto de su personalidad. sobre lo que tiene presente que lo toma como absoluto. en la que va a adquirir una base muy amplia de conceptos. a partir de los mismos puede resolver sencillos problemas.Al final de esta etapa puede hacer físicamente casi todo lo que quiere.. que sepan lo que son y lo que se espera de ellos. en la playa. claridad y comunicabilidad. los niños hayan establecido con claridad su identidad sexual. observan con atención el cuerpo de los adultos. hijo-. es decir. el niño observa mejor que antes la realidad concreta. Tiene un pensamiento egocéntrico. le lleva a superarse y así ser tenido en cuenta por el grupo. el tener unos padres afectivamente equilibrados y formando una pareja unida. Es importante que a esta edad. para poder pensar tiene que tener ante sí los datos sensibles.  La afectividad En esta etapa sienten curiosidad por la constitución de su cuerpo y las diferencias o similitudes con el de los demás y por las sensaciones placenteras que se dan en el cuerpo. papá.. Puede darse una atracción más marcada por el progenitor del sexo contrario. concretos. El ambiente competitivo que se encuentra en la escuela con sus iguales. Aparecen las preguntas sobre el origen de los bebés. dentro de sus fuerzas. Ciertamente. y tiene que sentirse protagonista en lo que pide y conoce. pero no puede ir más allá de la representación. que son las ideas mentales acerca de las cosas. Lo que se plantea es en relación a su yo. Pocos momentos hay en la evolución del niño donde sea tan importante. ya sea en las películas. que es la expresión de una sexualidad que se está iniciando. De los 3 a los 6 años el vocabulario pasa de las mil a las dos mil quinientas palabras.

y en la coordinación ojo. El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos.Aparición de determinados Desequilibrios Emocionales (ansiedad.Afirmación de la Autoestima . Durante el tercer año. EL LENGUAJE A los tres años el niño comienza a construir oraciones largas integradas por varias palabras. las lecturas. Los profesores. y aparecen los artículos. En los primeros años que asisten a la secuela empiezan a dominar el significado de términos que describen las relaciones de parentesco. los niños progresan en las destrezas de motricidad gruesa y fina. se adquieren las reglas de sintaxis. fobias. Hacía los 4 ó 5 años de edad los niños han adquirido ya los aspectos más importantes del lenguaje. las frases se hacen más largas y complicadas. Durante el 3º y 4º año de vida el lenguaje aún teniendo cierto aire telegráfico crece de forma vertiginosa. por tanto no podemos establecer un calendario común para todos los niños/as ya que cada uno tiene su propio ritmo. radio. pero su desarrollo continúa durante toda la vida. amigos. con los que el lenguaje se hace cada vez más correcto y el vocabulario aumenta sin cesar.Desarrollo de Aprendizaje Escolar .. aunque con diferencias individuales. TERCERA INFANCIA DE 6 A 11 AÑOS CARCTERISTICAS . Ahora aparecen nuevas experiencias. aparecen el género y el número en las palabras. las lenguas extranjeras… Todos ellos proporcionan gran variedad de conocimientos y nuevos modelos de uso del lenguaje El dominio de las habilidades básicas de lectura y escritura facilita el acceso a nuevos lenguajes: matemáticos. etc. libros.Riesgo de Abusos Sexuales . comienzan a ser modelos y a participar de la comunicación. es decir se ordenan y se enlazan las palabras para formar oraciones y se unen estas entre sí.  MOTRICIDAD * El desarrollo motor avanza rápidamente. se incluyen preposiciones en las frases. la escuela.Sometimiento a Presiones Grupales . depresión.) .. El lenguaje no se desarrolla con un ritmo idéntico en cada individuo. * Hacia los 6 años los niños pueden atender muchas de sus necesidades personales. televisión. * El desarrollo motor grueso está más influido por la maduración. lógicos…. la televisión.mano. los amigos. mientras que el desarrollo motor fino lo está por el aprendizaje.

y a los 11 ó 12. a los diez años. permanecen idénticas en sustancia. tales como la conservación. Realizar operaciones concretas se debe a un esquema de pensamiento: las conservaciones. entre los cinco y siete años de edad. Cuando la falla del lenguaje ocurre en la etapa de comprensión. . hablamos de disfasia infantil. la cual consiste en reconocer que dos cantidades iguales de materia. En esta etapa se desarrollan las posibilidades de generalización. realizan con precisión diferentes juegos. El descubrimiento de las relaciones entre objetos por su forma y color le permitirá construir esquemas má complejos. a los 9 ó 10 el peso. las niñas son superiores a los niños. que consiste en pensar con lógica acerca del aquí y el ahora. el volumen. durante los dos últimos años de esta etapa. peso o volumen hasta que se les añade o quita algo. y los niños en actividades que requiera de fuerza y menos complejas. INTELIGENCIA El niño realiza operaciones concretas.expresión. ambos sexos participan en diferentes juegos. pueden realizar saltos de hasta 90 cm de alto. pueden caminar en barras de equilibrio de 5 cm de ancho. se establecen categorías y se llegan a las abstracciones superiores. Cuando la falla afecta al lenguaje leído. Clasificación de objetos.escrito hablamos de dislexia infantil. Entre los 6 y 7 años.concreta). según Piaget. pueden analizar e interceptar la ruta de pequeñas bolas lanzadas desde una distancia determinada. conservan la sustancia. Durante los ocho y nueve años. con objetos presentes. Por lo que respecta a los aspectos intelectuales. Transitividad. tanto niñas como niños. A los seis años.  MOTRICIDAD Desarrollo motor. los niños inician la etapa de las OPERACIONES CONCRETAS. pueden balancearse en un solo pie. es alcanzada parcialmente. un año más tarde. señala la adquisición del lenguaje leído y escrito en todas sus bases fundamentales y hasta el logro de un pensamiento formal.     Operaciones mentales sobre objetos concretos. Los niños son menos egocéntricos que antes y más hábiles en tareas que exigen razonamiento lógico.  EL LENGUAJE A partir de los 7 años. pero hay fallas en la identificación del pensamiento lenguaje. en cuanto a la precisión de movimientos. Seriación. La alteración de cualquiera de estas etapas origina un mismo síndrome básico. Operaciones concretas (inteligencia lógico.

se debe clarificar si se puede realizar este tipo de trabajo. De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s Inferioridad. afasis. va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan. por ser un periodo de cierta calma. . El niño debe desarrollar sus cualidades corporales. por lo tanto. e implica el logro del sentimiento de la Competencia. los cuales van consolidándose como eje central de su personalidad.Estas deficiencias tienen características particulares y pueden presentarse de las formas más severas hasta las más leves. El mayor riesgo en esta etapa es que el niño se perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática. ya que esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad. El tema central es el dominio de las tareas que se enfrentan.  AFECTIVIDAD La etapa escolar. La mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramiento de si mismo y a la conquista del mundo. Los hitos centrales de esta etapa. Hay una búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos. se caracteriza en lo afectivo. etc. son el desarrollo del auto concepto y la autoestima del niño. el síndrome reviste características propias y recibe distintos nombres: dislalias: disartrías. debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura. Si las alteraciones no perturban directamente estas etapas fundamentales de la evolución del lenguaje. sino los procesos de entrenamiento o perfeccionamiento de las mismas. el esfuerzo debe estar dirigido hacia la productividad y. musculares y perceptivas.

pintura. lenguaje. arte. en el lenguaje ya vemos criterio aunque no formado pero va desarrollando nueva forma de expresarse ya actuación. dibujos. Y la inteligencia va surgiendo con lo que va aprendiendo continuamente. . en lo motriz se ve en lo físico como se a desarrollado y como va cogiendo gusto por diferentes ramas artísticas como el deporté. cognitivo.CRITERIO PERSONAL Esta consulta me ha servido de micho ya que pude aprender de cómo son las diferentes etapas de nuestra niñez y sus características más sobresalientes. y como el lenguaje va pasando por sus diferentes etapas para poder hablar y escribir en un futuro bien y como sus destrezas motrices se desarrollan mediante el juego y la experimentación. En lo afectiva va más con la familia y con amigos En la tercera etapa se ve como la afectividad va más a los compañeros o amigos que tenga el niño o niña. afectivo parar poder llegar a ser una persona adulta. y me di cuenta de cuanto proceso de transformación nos sometemos tanto en lo físico. En la segunda etapa vemos como el niño ya pasa a un nivel poco más avanzado donde copia todo lo que hacen otra personas y como su lenguaje va surgiendo con formulación de oraciones pero no tienen en claro las definiciones y como su motricidad va surgiendo en lo físico mediante juegos como futbol. música. En la primera etapa se nota como la afectividad de la familia sobresale en la vida del niño. Y en la inteligencia como va desarrollándose mediante el conocimiento que va adquiriendo día tras día. etc. etc.

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