PRIMERA INFANCIA INFANCIA DE 0 A 3 AÑOS  CARACTERISTICAS MOTRICES CRECIMIENTO Y DESARROLLO CORPORAL DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS Los primeros años

de vida es una etapa que comprende el desarrollo de habilidades motrices gruesas y finas, los que servirán de base para el desarrollo de actividades más especializadas como es la escritura. Al nacer, el niño presenta una estatura promedio de 50 cms., y su peso de 3 Kg. Aproximadamente. Durante el transcurso de su primer año de vida, la longitud y su peso se van incrementando con el transmitir de los años. Este periodo de crecimiento provoca cambios proporcionales en su cuerpo, así por ejemplo, al nacer el niño presente relativamente una cabeza grande en proporción a su cuerpo, luego esta ya no crecerá tanto como el cuerpo. Existe también un incremento en la longitud del tronco, de los brazos y piernas, cuando se alcanza una estatura plena. Podemos considerar, que las diversas partes del cuerpo van incrementándose en proporciones diferentes, alcanzando su tope en diversos momentos que van desde la primera infancia a la madurez. Resumiendo diremos que conforme avanza el desarrollo físico del niño se ampliará igualmente la capacidad de su respuesta motora, que será determinada por la maduración física y sobre todo por la oportunidad que hemos de brindar mediante la ejecución de las actividades como el gateo, caminar, correr, saltar, etc. Conforme se logre el avance en su desarrollo el niño adquiere destrezas mayores y complejas. Este desarrollo va depender de dos leyes maduracionales trasmitidas genéticamente: Ley Céfalo Caudal: El desarrollo corporal del niño en cuanto a sus estructuras y funciones comienza por la cabeza y luego se dirige al tronco, para finalmente llegar a las piernas. Esta teoría se comprueba al ver que la parte superior de su cuerpo es más pesada que el resto y es donde se inician las funciones motrices, por ejemplo cuando se acuesta al bebé sobre su cama, boca abajo, notaremos que pueden levantar la cabeza mucho antes de poder levantar el pecho. Así mismo el control de la cabeza, de los ojos y hombros precede al control de las extremidades. (Las extremidades superiores se controlan antes que las extremidades inferiores). Ley Próximo Distal En este nivel, el desarrollo sigue la secuencia desde dentro hacia afuera partiendo del eje central del cuerpo. Si hablamos por ejemplo del desarrollo del feto, veremos que la cabeza y el tronco se van formando antes que el desarrollo de las extremidades superiores e inferiores, que irán apareciendo en forma paulatina, es decir, que las incipientes extremidades poco a poco irán alargándose hasta lograr la aparición de las manos y los dedos, en el caso de las extremidades superiores; de pies y dedos en caso de las extremidades inferiores. Por ejemplo el niño posee el uso de los brazos, antes que el de las manos y éstos son utilizados de forma global, antes de poder coordinar y controlar los movimientos de los dedos. (La secuencia de control sería: hombro, brazo, muñeca, mano).

de forma placentera y segura. también nos enseña. Entre los siete y nueve meses ya podrá gatear. han de superar importantes cambios y aprendizajes en todas las facetas de su desarrollo: lenguaje.Desarrollo motor de 0 a 3 años Esta es una síntesis del desarrollo que sigue el niño a nivel motriz:         Hacia los tres meses tiene el control de su cabeza. Entre los doce y quince meses empieza a caminar sin apoyo. El niño que juega se vuelve confiado y espontáneo. puede ensartar cuentas pequeñas con mayor precisión. Entre el primer y segundo año. MOTIRICIDAD EN EL JUEGO Desde el mismo nacimiento. Los juguetes de primera infancia son muy variados y pueden ser un excelente aliado para dar a conocer al bebé. indispensables para vivir en armonía. a quienes están cerca y a los que están lejos. el juego facilita el desarrollo de las habilidades y capacidades del bebé. puede saltar con ambos pies. ensartar cuentas. comienza a caminar. Con él adquirimos ciertas destrezas y habilidades y podemos aprender el valor de las reglas. además de proporcionarles juguetes variados. Durante el primer año de vida del pequeño. necesitan jugar. pues así aprende a respetar su cuerpo. son los principales ámbitos de aprendizaje. Durante los primeros tres años de vida. realizar garabatos. para esta transformación. aprende a subir escaleras alternando los pies. la manipulación. tiene mayores destrezas motoras. desenroscar frascos. que dediquemos mucho tiempo a interactuar con ellos a través de distintos tipos de juegos. Hacia los cuatro meses tiene establecida la coordinación óculo-manual. socialización y coordinación de movimientos. armar torres de cubos. sacar y meter piezas. la coordinación de movimientos y los primeros contactos con las personas de su entorno. Entre el segundo y tercer año. estimulación y juego. afectividad. es decir. disfruta corriendo. sube y baja escaleras solo. patear una pelota. la percepción sensorial. controlarla y coordinar sus movimientos. patear una pelota. por lo tanto. hacer torres. porque el juego se da en un ambiente de confianza y de espontaneidad Todos. Es fundamental. A los diez meses empieza a ponerse de pie. niños o niñas y adultos. o . el mundo que le rodea. A través de los momentos de diversión. puede coger el objeto que observa. razonamiento. el desarrollo cerebral y la capacidad de aprendizaje son mucho mayores que en otras etapas. El juego no sólo nos divierte. subir escalones. los bebés pasar a ser niños y. Entre los seis y siete meses se mantiene sentado sin ayuda. A partir del primer año. aun cuando los juegos cambian en el transcurso de la vida. es necesario darle al juego el valor que merece: el niño debe aprender a jugar. abrochar y desabrochar y tendrá mayor habilidad para coger el lápiz y realizar líneas verticales y horizontales.

busca estímulos sociales y vínculos afectivos El apego: fundamental en los primeros años de vida.Le atraen el rostro.Asocia estímulos .2 meses: .Conductas de preferencia con ciertas personas .acontecimientos . los padres han de hacerle comprender que no va a perder su apego   .Acepta mejor los cuidados de quien lo hace habitualmente 6 a 12 meses: . Vínculos afectivos: el apego El niño nace con una gran capacidad de aprender.Se consolida el apego enriquecido por el desarrollo de las capacidades intelectuales y lingüísticas que facilitan la comunicación y el entendimiento .Ante desconocidos reacciones de cautela. como protesta por los cambios en el sistema familiar y miedo a perder su estatus El sentimiento hacia el hermano es ambivalente. angustia.Busca activamente estímulos sociales .Discrimina entre unas personas y otras . Otros vínculos afectivos  A partir del 2º año de vida. el tracto y la temperatura de las personas que le rodean . dolor Apego padre a partir de los 9 meses.No se sabe que llegue a reconocer a personas como tales 2 a 6 meses: .A medida que adquiera autonomía motora ampliará el ambiente físico y social y reducirá el apego 2. La toma de conciencia de que los padres comparten cierta forma de intimidad en la que ellos no participan y puede ser que vean en uno de los progenitores un rival Con el nacimiento de un hermano aparecen los celos. representaciones mentales y sentimientos    Apego madre desde el nacimiento. es el vínculo afectivo que establece con las personas que interactúan con él y que se caracteriza por determinada conductas. las relaciones pueden ser afectuosas y conflictivas. alimento y cuidado. DESARROLLO AFECTIVO EN LA PRIMERA INFANCIA 1. incluso rechazo 2º año vida: . juego Apego objetos hasta los 5 ó 6 años El proceso de formación y desarrollo del apego pasa por: 1 . recelo. la voz. miedo.

La influencia del grupo de iguales es especialmente significativa en: El conocimiento de la propia identidad: con la figura de apego aumenta la autoestima. -El único modo de ajustar el problema es dándole seguridad Los celos: . pero no exenta de firmeza La ansiedad: . controlar deseos y conductas que interfieren con el otro… El sentimiento de pertenencia al grupo: irá adquiriendo más peso hasta convertirse en uno de los grandes resortes de la conducta     3. sobreprotección).Ve peligro donde no hay inducción del ambiente.1º días de escuela.Es una forma de llamar la atención o de dar salida a situaciones de ansiedad Enuresis: . pueden convertirse en una emoción exagerada que provoque serias dificultades Las rabietas: -Estado de mal humor como respuesta a frustraciones. Con el tiempo la relación con los iguales tiene una importancia creciente y está marcada por la relación que haya mantenido con los adultos. . .Actitud correcta adulto actitud serena y cariñosa. . Conflictos emocionales El miedo: .Los padres suelen ser muy coercitivos o sobreprotectores.Traen consigo una baja de la autoestima .Temor difuso que no depende de un estímulo externo concreto.De 1 a 5 años son frecuentes. La relación con los iguales condiciona la aceptación del otro y crea conflictos que obligan a la readaptación. se soluciona con una integración gradual y hablando Problemas relacionados con las comidas: .Defecación involuntaria que no puede achacarse a causas físicas.Si es orgánico es incontinencia Ecopresis: . . inseguridad personal. . Estos conflictos le llevan a formarse un concepto de sí mismo más realista y exigente El aprendizaje y las destrezas sociales: los beneficios de la relación con el otro se obtienen si se acepta su punto de vista. cuando desaparece el motivo de la tensión desaparece el síntoma. entender la comunicación del otro.Emisión involuntaria de la orina (a partir de los 3 años) por causas de tipo afectivo (nacimiento hermano. . esto obliga a formas de comunicación más precisas.Rechazo a la misma o exceso.

a las 2 semanas el lactante es capaz de captar la diferencia entre una densa área gris y un cuadrado con franjas. Cosquillas en los labios. Reflejos:    Golpe ligero sobre el puente de la nariz el bebé cierra fuertemente los ojos. Luz brillante repentina. La adquisición del lenguaje se centra en el proceso de aprendizaje observacional. Cada lactante balbucea en distinto grado. . De 8 a 6 semanas sonidos gutuales en respuesta a sensaciones gratas o una fuerte emoción.Motivaciones = enuresis Onicofagia: . después de pronunciar la primera palabra el vocabulario se enriquece.Comerse las uñas. flexión de los dedos del pie.. El habla en las primeras etapas se caracteriza por varios rasgos interesantes: al inicio es olofrástica (palabras aisladas para expresar deseos y significativos complejos).    La agudeza visual se adquiere muy pronto. Los indicios del habla son primeras emisiones sonoras. Después de los 9 ó 10 meses el balbuceo incluye anta todo sonidos que utilizan los padres. . A los 2 años cuenta con más de 200 palabras u a los 3 casi 1. Presión sobre las yemas de los pies.000.Resultado de una tensión que puede venir por adultos demasiado rigurosos y perfeccionistas  EL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA Empieza a captar cosas sencillas. Los humanos tienen un sistema intrínseco que denomina dispositivo para la adquisición del lenguaje que funciona desde el nacimiento y permite que el niño entienda intuitivamente las principales reglas de la gramática. Seis meses aproximadamente aparece el balbuceo que es la etapa preliminar del habla. La segunda respuesta relativa a los mecanismos que presiden. en las primeras semanas de vida su comunicación verbal es el llanto. La primera teoría del desarrollo lingüístico afirma que los niños aprenden a hablar en función del condicionamiento operante. succión. el niño se centra en sonidos básicos. Esta demostrado que esta actividad se incrementa por el reforzamiento. voltea la cabeza hacia la misma dirección Introducción de un dedo en la boca. Presión del dedo contra la palma de la mano los dedos del niño se cierran alrededor de la mano. cierra los ojos.

En la actividad motriz. En esta etapa tiene más capacidad discriminativa con los sentidos. como ocurría en la primera infancia. así. distingue los detalles. . En esta edad se produce un desarrollo sensorio-motriz importante. En esta etapa el niño descubre que hay una realidad exterior independiente a él y a la que se debe tener en cuenta para conseguir sus fines. la intensidad. ?todo? estará alegre. proyectando sus propios sentimientos sobre las cosas. SEGUNDA INFANCIA DE 3 – 6 AÑOS Características generales de la etapa Al comienzo de la etapa se empieza a dar la distinción entre el ?yo? y el ?no-yo? que el niño ha ido adquiriendo en la medida que ha tenido dificultades para satisfacer sus necesidades regidas por el ?principio de placer? que era lo que presidía su conducta en la etapa anterior. comienza a descubrir la realidad como algo distinto a sus apetencias. entregado a la alegría de vivir y actuar. sino que se orientará al logro de algo concreto. ha sido una etapa cumbre. ya no le interesa la acción por la acción misma. Con ello. La asimilación representa la tendencia a aplicar ideas y hábitos antiguos a objetos y problemas nuevos. ?todo? estará triste. en esta etapa. A un mundo en el que bastaba desear algo para ser satisfecho de inmediato. hacia los 4-5 años el niño es ante todo un ?ser en movimiento? continuo. no es el moverse por moverse como ocurría en la primera infancia. va ganando en soltura e intrepidez. Más o menos entre los 18-24 meses los lactantes desarrollan la capacidad de formar imágenes mentales de hechos y objetos que se hallan en el mundo circundante. si el está triste. los matices. si está alegre. De ahí que se hablé de una fase ?mágico-simbólica?. durante este periodo el lactante aún no sabe emplear símbolos. su conducta se empieza a regir por el ?principio de realidad?. Se da también un animismo proyectivo. donde el niño explora el entorno que le rodea a través de todos los sentidos. que le lleva a dar vida a cuanto le rodea. de manera que cada vez le gusta más lo difícil y misterioso. LA INTELIGENCIA EN LA PRIMERA INFANCIA Inteligencia sensoro-motriz: Desde el momento de nacer. sucede otro mundo en el que hay que seguir unas ?normas? para alcanzar sus objetivos. La primera etapa abarca desde el nacimiento hasta los 18-24 meses de edad y se llama etapa sensoro. la primera infancia. Ahora. los niños intentan comprender el extraño y nuevo mundo al que han llegado.motriz. incansable. La respuesta está en el conflicto o tensión de 2 procesos esenciales: asimilación y adaptación. En la maduración y desarrollo de los sentidos. Es la edad de la actividad. lenguaje e imágenes que representan a los objetos.

ser en el futuro un hombre o una mujer. Tiene un pensamiento egocéntrico. Pocos momentos hay en la evolución del niño donde sea tan importante. que es la expresión de una sexualidad que se está iniciando.  La inteligencia en la segunda infancia La primera infancia ha supuesto un gran avance para la inteligencia: se ha iniciado el lenguaje que es la gran palanca que tiene para el desarrollo nuestra inteligencia. Puede darse una atracción más marcada por el progenitor del sexo contrario. el niño observa mejor que antes la realidad concreta. ?piensa lo que ve?. en el que descubrirá más atracción por el sexo opuesto de su progenitor. le lleva a superarse y así ser tenido en cuenta por el grupo. a partir de los mismos puede resolver sencillos problemas. En torno a los tres años se da el descubrimiento de los órganos genitales. Necesita de referentes estables que permitan un desarrollo correcto de su personalidad. que son las ideas mentales acerca de las cosas. Capta la estabilidad afectiva o lo contrario de sus progenitores que asimila por imitación. comparándose con ellos. el tener unos padres afectivamente equilibrados y formando una pareja unida. Lo que se plantea es en relación a su yo. sobre lo que tiene presente que lo toma como absoluto. pasando de la gracia que tenía en los primeros momentos de la etapa a la fuerza que domina al final de la etapa. es decir.  La afectividad En esta etapa sienten curiosidad por la constitución de su cuerpo y las diferencias o similitudes con el de los demás y por las sensaciones placenteras que se dan en el cuerpo. . El ambiente competitivo que se encuentra en la escuela con sus iguales. Puede pensar sobre lo que percibe o ha percibido. en la que va a adquirir una base muy amplia de conceptos. En este momento tiene que asimilar la realidad del triángulo descubierto ?mamá. pero no puede ir más allá de la representación. hijo-. concretos. que sepan lo que son y lo que se espera de ellos. Poco a poco su lenguaje va ganando en coherencia. para poder pensar tiene que tener ante sí los datos sensibles. Es importante que a esta edad. dentro de sus fuerzas. y el lenguaje le permite precisamente afianzar su conocimiento de ella. Ciertamente. que van a posibilitar el podernos comunicar. en la playa.Al final de esta etapa puede hacer físicamente casi todo lo que quiere. papá. y tiene que sentirse protagonista en lo que pide y conoce.. ya sea en las películas. los niños hayan establecido con claridad su identidad sexual. No tiene posibilidad de realizar abstracciones. claridad y comunicabilidad. Este inicio tiene su continuidad en la segunda infancia. Aparecen las preguntas sobre el origen de los bebés. Por ello las actividades escolares serán manipulativas y posibilitarán el desarrollo de los sentidos. El niño en este nivel piensa sobre lo dado. Trata a la vez de averiguar por qué existen esas diferencias y de situarse a si mismo en el lado de los papás o mamás. En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo. y puede aparecer la masturbación.. De los 3 a los 6 años el vocabulario pasa de las mil a las dos mil quinientas palabras. observan con atención el cuerpo de los adultos.

radio. * Hacia los 6 años los niños pueden atender muchas de sus necesidades personales. libros. etc. aparecen el género y el número en las palabras. es decir se ordenan y se enlazan las palabras para formar oraciones y se unen estas entre sí.mano. y en la coordinación ojo. Hacía los 4 ó 5 años de edad los niños han adquirido ya los aspectos más importantes del lenguaje. fobias. la escuela. las lecturas. la televisión. * El desarrollo motor grueso está más influido por la maduración. Durante el tercer año. EL LENGUAJE A los tres años el niño comienza a construir oraciones largas integradas por varias palabras. amigos. se adquieren las reglas de sintaxis. por tanto no podemos establecer un calendario común para todos los niños/as ya que cada uno tiene su propio ritmo.Riesgo de Abusos Sexuales . y aparecen los artículos. lógicos…. aunque con diferencias individuales. televisión.Sometimiento a Presiones Grupales . se incluyen preposiciones en las frases. depresión. Los profesores.Afirmación de la Autoestima .Desarrollo de Aprendizaje Escolar . comienzan a ser modelos y a participar de la comunicación.. mientras que el desarrollo motor fino lo está por el aprendizaje. El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos. con los que el lenguaje se hace cada vez más correcto y el vocabulario aumenta sin cesar. pero su desarrollo continúa durante toda la vida. TERCERA INFANCIA DE 6 A 11 AÑOS CARCTERISTICAS .Aparición de determinados Desequilibrios Emocionales (ansiedad.) . las lenguas extranjeras… Todos ellos proporcionan gran variedad de conocimientos y nuevos modelos de uso del lenguaje El dominio de las habilidades básicas de lectura y escritura facilita el acceso a nuevos lenguajes: matemáticos.. las frases se hacen más largas y complicadas. El lenguaje no se desarrolla con un ritmo idéntico en cada individuo. Durante el 3º y 4º año de vida el lenguaje aún teniendo cierto aire telegráfico crece de forma vertiginosa. En los primeros años que asisten a la secuela empiezan a dominar el significado de términos que describen las relaciones de parentesco. los amigos. los niños progresan en las destrezas de motricidad gruesa y fina.  MOTRICIDAD * El desarrollo motor avanza rápidamente. Ahora aparecen nuevas experiencias.

un año más tarde.  EL LENGUAJE A partir de los 7 años. INTELIGENCIA El niño realiza operaciones concretas. Operaciones concretas (inteligencia lógico.  MOTRICIDAD Desarrollo motor. pueden balancearse en un solo pie. pero hay fallas en la identificación del pensamiento lenguaje. ambos sexos participan en diferentes juegos. realizan con precisión diferentes juegos. . en cuanto a la precisión de movimientos. según Piaget. La alteración de cualquiera de estas etapas origina un mismo síndrome básico. Entre los 6 y 7 años.concreta). el volumen. entre los cinco y siete años de edad.     Operaciones mentales sobre objetos concretos. las niñas son superiores a los niños. que consiste en pensar con lógica acerca del aquí y el ahora. pueden realizar saltos de hasta 90 cm de alto. hablamos de disfasia infantil. peso o volumen hasta que se les añade o quita algo. y a los 11 ó 12. pueden analizar e interceptar la ruta de pequeñas bolas lanzadas desde una distancia determinada. durante los dos últimos años de esta etapa. Cuando la falla afecta al lenguaje leído. El descubrimiento de las relaciones entre objetos por su forma y color le permitirá construir esquemas má complejos.escrito hablamos de dislexia infantil. conservan la sustancia. tanto niñas como niños. permanecen idénticas en sustancia. Por lo que respecta a los aspectos intelectuales. a los 9 ó 10 el peso.expresión. Seriación. se establecen categorías y se llegan a las abstracciones superiores. la cual consiste en reconocer que dos cantidades iguales de materia. a los diez años. Transitividad. Durante los ocho y nueve años. A los seis años. Clasificación de objetos. con objetos presentes. pueden caminar en barras de equilibrio de 5 cm de ancho. los niños inician la etapa de las OPERACIONES CONCRETAS. Realizar operaciones concretas se debe a un esquema de pensamiento: las conservaciones. es alcanzada parcialmente. tales como la conservación. En esta etapa se desarrollan las posibilidades de generalización. Los niños son menos egocéntricos que antes y más hábiles en tareas que exigen razonamiento lógico. señala la adquisición del lenguaje leído y escrito en todas sus bases fundamentales y hasta el logro de un pensamiento formal. y los niños en actividades que requiera de fuerza y menos complejas. Cuando la falla del lenguaje ocurre en la etapa de comprensión.

El niño debe desarrollar sus cualidades corporales. e implica el logro del sentimiento de la Competencia. el síndrome reviste características propias y recibe distintos nombres: dislalias: disartrías. Los hitos centrales de esta etapa. el esfuerzo debe estar dirigido hacia la productividad y. El tema central es el dominio de las tareas que se enfrentan. por ser un periodo de cierta calma. los cuales van consolidándose como eje central de su personalidad. por lo tanto.  AFECTIVIDAD La etapa escolar. va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan.Estas deficiencias tienen características particulares y pueden presentarse de las formas más severas hasta las más leves. debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura. De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria v/s Inferioridad. La mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramiento de si mismo y a la conquista del mundo. Si las alteraciones no perturban directamente estas etapas fundamentales de la evolución del lenguaje. Hay una búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos. . afasis. sino los procesos de entrenamiento o perfeccionamiento de las mismas. El mayor riesgo en esta etapa es que el niño se perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática. musculares y perceptivas. se debe clarificar si se puede realizar este tipo de trabajo. son el desarrollo del auto concepto y la autoestima del niño. ya que esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad. se caracteriza en lo afectivo. etc.

Y en la inteligencia como va desarrollándose mediante el conocimiento que va adquiriendo día tras día. cognitivo. dibujos. y me di cuenta de cuanto proceso de transformación nos sometemos tanto en lo físico. En lo afectiva va más con la familia y con amigos En la tercera etapa se ve como la afectividad va más a los compañeros o amigos que tenga el niño o niña. y como el lenguaje va pasando por sus diferentes etapas para poder hablar y escribir en un futuro bien y como sus destrezas motrices se desarrollan mediante el juego y la experimentación. En la segunda etapa vemos como el niño ya pasa a un nivel poco más avanzado donde copia todo lo que hacen otra personas y como su lenguaje va surgiendo con formulación de oraciones pero no tienen en claro las definiciones y como su motricidad va surgiendo en lo físico mediante juegos como futbol. música. pintura. en el lenguaje ya vemos criterio aunque no formado pero va desarrollando nueva forma de expresarse ya actuación. Y la inteligencia va surgiendo con lo que va aprendiendo continuamente. arte.CRITERIO PERSONAL Esta consulta me ha servido de micho ya que pude aprender de cómo son las diferentes etapas de nuestra niñez y sus características más sobresalientes. etc. . En la primera etapa se nota como la afectividad de la familia sobresale en la vida del niño. lenguaje. etc. en lo motriz se ve en lo físico como se a desarrollado y como va cogiendo gusto por diferentes ramas artísticas como el deporté. afectivo parar poder llegar a ser una persona adulta.

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