Desarrollo Evolutivo del

niño de 0 a 6 años
María José Barría Marchant
Psicóloga Infanto Juvenil
DESARROLLO FISICO DEL NIÑO
EDAD FISICO
Mide 50 cm. y pesa 3,5 Kg. y ahí comienza un
desarrollo regular y continuo (curva de desarrollo. tiene
RECIEN NACIDO características distintivas: cabeza grande, ojos grandes
adormilados, nariz pequeña, mentón hendido (mamar)
y mejillas prominentes
La cabeza del neonato es ¼ de la longitud del cuerpo
DE 3 MESES A 8  Control de la cabeza, comienza a rodar sobre sí
MESES mismo, comienza a agarrar objetos.

Aparece el primer diente

5 MESES
 Se sienta sin ayuda, gatea y se arrastra, controlan
6 MESES las partes más cercanas a la cabeza, de arriba hacia
abajo (brazos antes que piernas)
7 A 8 MESES
  Agarra una taza por el asa y bebe
solo

Pedalea en triciclo, Sube escaleras

alternado los pies, quita y se pone la
ropa (sencilla, sin botones)

DE 2 A 3 AÑOS  Come solo sin apenas mancharse ,

pinta, garabatea rayas y circulos

 Controla sus esfínteres(primero de

día, una vez que esta conseguido, de
noche)
 DESARROLLO INTELECTUAL
En el momento del nacimiento Suele presentarse algunos reflejos
RECIEN innatos: succionar, tomar objetos, a partir de ellos se empieza a
NACIDO aprender, son respuestas ante un estímulo

 Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes, movimientos,

colores, sonidos

Al ir creciendo los estímulos atractivos son cada vez más complejos,
sigue mirando lo brillante y los contrastes, los movimientos (boca, ojos,
cabeza), agrado por el contacto físico y el olor de sus seres cercanos
DE 3
MESES
A través de los estímulos se va desarrollando el conocimiento
A8
MESES
A través de los sentidos y los movimientos mantiene la relación con el
mundo. Así se va dando cuenta de las consecuencias de sus acciones

Va desarrollando la intencionalidad de los actos

El sentido del peligro se desarrolla más tarde y está relacionado con
la habilidad para moverse por sí solos
Los niños primero aprenden a copiar, después a improvisar y más tarde
a crear
 Procesa y experimenta nuevas
situaciones ejemplo: instrumentales
Voluntariedad en los actos
De 9 meses a 1 año de edad
Comienzan a experimentar (el agua
no es como el aire)

Capacidad para representar

objetos, personas y situaciones.
(Jugar a papas, médicos,
profesores)
De 2 a 3 años
Desarrollo del pensamiento y
regulación del comportamiento
mientras expresa sus emociones y
sentimientos
DESARROLLO EMOCIONAL DEL NIÑO

•Cualquier individuo es capaz de sentir emociones , desde una edad temprana,

aunque cabe mencionar que tales emociones : enfado, tristeza, alegria entre

otras, no son perceptibles para el bebe, si no hasta que estas las ve reflejadas

en otros individuos y las asimila como experiencias propias.

•El individuo comenzará a utilizar las experiencias adquiridas (estimulos,

emocionales, lenguaje, intelecto) al enfrentar un primer choque social: la

escuela, dónde aprenderá intercambiar, expresar: emociones, ideas

tempranas con individuos semejantes, de ahí el recalcar la importancia del

maestro, que tomará el papel del tercer padre.

DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO

 Cabe resaltar que la influencia de la sociedad es perceptible desde el

individuo desde temprana edad, y ésta se irá acentuando a medida que

el niño crece ,condicionando sus valores y actitudes por medio de

normas de conducta.
 Infancia: Aprende a confiar en los Adultos sabiendo que cuidara de
ellos y proveerá de sus necesidades.

 Infantes Aprendiendo a Caminar: Comienza a desarrollar su

independencia, aprenden hacer cosas por si mismos.

 Niñez Temprana: Aprende a tomar la iniciativa en sus decisiones y

muestran su creatividad sin preocuparse que algo salga mal.

 Edad Escolar: Aprende a alcanzar sus metas por medio de sus nuevas
destrezas y comienza a confiar en sus habilidades.
El cuerpo, crecimiento, salud y
movimiento.

 Los niños crecen en etapas, no a un ritmo constante.

 Buena nutrición y bastante ejercicio contribuye a un
crecimiento saludable.
 Pueden manejar un triciclo.
 Pueden atrapar una pelota.
 Ellos pueden manipular
pequeños objetos como
Rompecabezas, o poner figuras
en su correspondiente lugar.
 Desarrollo
Desarrollo Social: Emocional: Como
Incluye personalidad, responden a sus
temperamento, el emociones,
llevarse bien con todos motivación y
y su relación. autoestima.

 La forma en la que un niño se siente sobre si mismo, depende

en lo que la “gente importante” en su vida piensa de él.
 Un niño aprende a ser independiente en confiar en las
personas y las cosas alrededor de el.
 Comienza a querer controlar sus esfínteres, cuando se
esfuerza por lograrlo muestra interés.
 Existe un patrón en el desarrollo moral de un niño mientras
crece: procura no meterse en problemas, se comportan de
manera de ser recompensado, se comporta de acuerdo a lo
que piensa que es lo “correcto” sin pensar en consecuencias.
 Los temores comunes incluyen lugares nuevos, experiencias nuevas, así
como la separación de sus padres u otras personas importantes.

Puede usar palabras prohibidas y actuar sin sentidos, los pre-escolares

quizás tengan dificultad llevándose bien con otros niños y compartir puede
todavía ser difícil.

Debido al desarrollo de su imaginación y una riqueza de fantasías, ellos

pueden tener dificultad distinguiendo entre fantasía y realidad. Los pre-
escolares también hablan de amigos imaginarios.

Ellos necesitan reglas simples y claras para saber los límites de

comportamientos aceptables.
 LOS NIÑOS QUE MUERDEN
 Definición
 Morder es una conducta muy común en los niños pequeños. Las razones por
las que los niños muerden a otros varían de niño a niño.
 Es algo natural que los niños de alrededor de un año de edad muerdan a sus
padres o a cualquier otra persona que esté al alcance. En la mayoría de los
casos, los niños de esta edad muerden para aliviar la presión que sienten en
las encías debido a la dentición.
 Las mordeduras que no son causadas por la dentición pueden convertise en
un problema de conducta en los niños de 18 a 30 meses de edad. Los niños
de esta edad no son conscientes del dolor que las mordeduras causan a
otros niños y a los adultos.
 Aunque es común que los niños muerdan cuando están jugando, este
comportamiento necesita atención inmediata. Los mordidos, además de ser
dolorosos, pueden causar peleas entre compañeros de juego. Los niños que
muerden también corren el riesgo de ser aislados por sus compañeros.
 Los niños pequeños a menudo muerden como consecuencia de la
frustración, el coraje, o la agitación. Es importante que los padres y las
personas que cuidan a los niños estén alerta a estas situaciones para
entender la causa de este comportamiento.
 ¿Qué Se Puede Hacer?
 El problema de las mordidas no es algo que se tenga que
soportar hasta que los niños crezcan o “aprendan
mejor”. Hay muchas medidas que se pueden tomar para
prevenir y resolver el problema.
 Ponga límites. Para prevenir el problema de las
mordeduras, los padres y educadores deben de marcar
los límites antes de que los niños se reúnan para jugar.
Las reglas deben ser simples, como tomar turnos y
compartir. Los padres y educadores deben esforzarse
por que estas reglas se cumplan.
 Elogie. Los padres y educadores deben felicitar a los
niños por comportarse bien. Los elogios sirven como
premio a la buena conducta. También en preciso dar
reconocimiento y premios a los niños que se portan
bien en lugar de a los niños que se portan mal.
¿Qué Se Puede Hacer?
 Supervise de cerca el juego. Los padres y educadores
deben poner atención a lo que sucede en el juego de
los niños. Ellos deben de intervenir antes de que el
juego esté fuera de control. Organizando los períodos
para jugar puede disminuir las circunstancias que
causan las mordeduras.
 Ponga atención a lo que enseña. Los padres y
educadores que utilizan los gritos, los azotes, u otro
tipo de conducta agresiva como método de disciplina,
corren el riesgo de enseñarle a los niños que la
conducta agresiva es aceptable en ciertas ocasiones,
especialmente para resolver problemas. Los adultos
que golpean, gritan y/o arrojan cosas cuando están
disgustados enseñan a sus hijos a ser agresivos
cuando están enojados.
 Intervención
 Identifique a qué horas ocurren las mordidas. Los padres y educadores
deberían de observar la hora y las circunstancias en las cuales los
niños recurren a morder. Los adultos pueden usar esta información
para corregir o evitar estas situaciones. Por ejemplo, si los niños
muerden cada vez que juegan en un grupo muy numeroso, se deben
tomar medidas para separar a los niños durante el juego. Si la
conducta relacionada con las mordidas es persistente, se deben evitar
las situaciones que causan este comportamiento. Puede ser necesario
que los padres o educadores simplifiquen la hora del juego, reducir el
número de niños en el grupo, o acortar la duración de los juegos.

 Utilice tiempos de descanso breves. Los padres y educadores pueden

utilizar reprimendas breves, como “No muerdas. Las mordidas duelen.
Ve a descansar a tu cuarto por dos minutos.” Y luego darle al niño un
tiempo de descanso. A los niños que muerden y se les da un tiempo
de descanso, se les debe permitir que regresen al grupo, una vez que
estén calmados y bajo control. Los padres y educadores deben ofrecer
a los niños atención positiva, haciéndoles saber que hay buenas y
malas maneras de comunicarse y de ser reconocidos.
 Intervención
 Ofrezca alternativas. Los padres y educadores deberían mostrar
a los niños lo que pueden hacer en lugar de morder. Por
ejemplo, “En lugar de morder cuando tú te enojas, ¿porqué no te
retiras del grupo?”. O “En lugar de morder cuando te enfadas,
pídele ayuda a la maestra.” En seguida se les pide a los niños que
repitan las alternativas.
 Concentre su atención en el niño que ha sido víctima. Padres y
educadores podrían dar juguetes y atención al niño que ha sido
mordido. Si los niños muerden para atraer atención de los
adultos, aprenderán muy pronto que hay mejores maneras de
atraer atención. Si, por ejemplo, un niño muerde a otro durante
una pelea por un juguete, el juguete debe de dársele al niño que
ha sido mordido. Esto enseñará a niños que muerden, que
morder no obtiene buenos resultados.
 Pida ayuda profesional si el problema persiste. Si morder se
convierte en un problema continuo, aún cuando se ha tratado
de intervenir, puede ser necesario buscar ayuda profesional, para
encontrar las causas del problema y eliminar esta conducta.
Que NO Hacer
 El problema de morder NO deber ser ignorado,
con la esperanza de que pronto desaparecerá. En
muchos casos, este problema no desaparece. No
importa en qué medida de frustración se sientan
los padres tratando de eliminar esta conducta,
pero mordiendo a los niños para enseñarles que
duele, NUNCA es recomendado. Si esto enseña
algo a los niños es que los adultos también
lastiman. En muchos casos, los niños muy
pequeños no pueden relacionar el dolor que ellos
sienten cuando los muerden, y el dolor que ellos
causan cuando han mordido a alguien.
Recuerde

 En la mayoría de los casos los niños que muerden lo

dejan de hacer conforme mejora su habilidad de
hablar. Conforme el lenguaje mejora, los niños pueden
usar palabras para expresar su frustración y coraje.
Esto ocurre en torno a los 3 años de edad. Cuando
los padres se enfrentan al problema de los mordiscos
con firmeza y consistencia, la mayoría de los niños
entienden lo que se les dice y rápido dejan de
morder.
 Finalmente, una mordedura que corta la piel puede
causar infección. Si sangra, es importante lavar la
herida con jabón y agua, y luego aplicar una vendita
estéril, y asegurarla con esparadrapo. El doctor
debería examinar la herida lo más pronto posible.
“Dime y lo olvido, enséñame y
lo recuerdo, involúcrame y lo
aprendo.”
(Benjamin Franklin(1706-1790) Estadista y científico estadounidense)