1.

DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL EN LA 1ª INFANCIA

Es necesario hacer referencia a la siguiente combinación: por un lado, la interacción entre las emociones, el temperamento y la personalidad de un bebé, y, por el otro lado, todo el mundo social, que incluye a la madre, al padre, otros cuidadores y la sociedad.

1.1. DESARROLLO EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA En el primer año los neonatos parecen tener solamente dos emociones: o están disgustados o están contentos. Después de las primeras semanas se puede reconocer una mayor variedad de emociones. El interés por las personas se convierte en placer, evidenciando primero por una sonrisa social alrededor de las 6 semanas. El miedo aparece alrededor de los 9 meses. Distinguimos entre: el miedo frente a los extraños (el niño tiene miedo ante las personas desconocidas, y llora si se le acercan, siendo los extraños que más le aterrorizan los hombres que se visten en forma no convencional y actúan como si se pudieran llevar a los niños, por ejemplo los payasos) y la ansiedad de separación (el niño tiene miedo al abandono por parte de su cuidador cuando éste se marcha). Al finalizar el primer año, todos los niños normales expresan alegría, angustia, interés, miedo y rabia. A partir del segundo año, el enfado y el miedo van disminuyendo y se dirigen más hacia las situaciones que en realidad los enfadan o asustan. Las nuevas emociones aparecen hacia el fin del segundo año: el orgullo, la pena, la vergüenza, e incluso la culpa, y el niño detectará las reacciones de los demás a sus emociones.

El temperamento El temperamento son las diferencias individuales en reacciones emocionales, motoras, atencionales y autorregulación. Es, antes que nada, genérico y biológico y enfatiza las conductas que determinan que cada persona sea de alguna forma diferente a cualquier otra. Es epigenético, no solamente genético: comienza en la gran cantidad de instrucciones genéticas que guían el desarrollo del cerebro y luego es influido por el entorno prenatal. A medida que una persona va evolucionando, el contexto social y las

• • • • • Ritmo: algunos bebés tienen ciclos de actividad regulares y otros no. los patrones de temperamento de los bebés tienden a continuar. Los bebés difíciles son irregulares. y afectan a la formación de la personalidad (aunque pueden cambiar). pero con el tiempo lo logran. es decir. • Distracción: algunos bebés se distraen con facilidad ante un objeto atractivo pero peligroso o por una experiencia angustiante. • Mantenimiento de la atención: algunos bebés juegan contentos con el mismo juguete durante bastante tiempo. . Intensidad de las reacciones: algunos bebés se ríen y lloran intensamente. Los lentos son reacios a adaptarse a las nuevas experiencias. Todas estas influencias interactúan con las tendencias biológicas del niño. otros no se distraen. Adaptabilidad: solo algunos se adaptan bien a las nuevas experiencias. de reacción lenta. infelices y cuesta distraerlos. cuando son algo mayores. Los bebés fáciles son lo contrario de los anteriores. mientras que otros parecen siempre descontentos. que permite que el desarrollo avance bien. esto es genético. pero se ve influido por desarrollo prenatal y experiencia postnatal.experiencias individuales continúan influyendo en la naturaleza y la expresión del temperamento. todos los ruidos los perturban. En gran parte. intensos. Un hallazgo crucial en la investigación es la calidad del ajuste entre el cuidador. Aproximación: se acercan o se alejan a las nuevas situaciones. mientras que hay otros bebés que son mucho más tranquilos. Calidad del humor: algunos parecen constantemente felices. siendo la interacción fluida entre la familia y el bebé el factor crítico. el contexto de los cuidados y el bebé. La mayoría de los bebés pueden ser agrupados en uno de los tres tipos: fáciles. difíciles. Según los hallazgos iniciales de los investigadores del NYLS. otros pasan constantemente de uno a otro. Observamos que hay estabilidad en el desarrollo. en los nueve primeros días y meses de vida de los bebés difieren en nueve características: • Nivel de actividad: algunos bebés son muy inquietos y.

1. quien responde a los gestos. como se evidencia en un experimento creativo que utiliza la técnica de la cara inexpresiva. comienzan las conductas sincronizadas entre el adulto y el niño. A los 3 meses los bebés empiezan a responder a sus padres de muchas maneras. La sincronía es la interacción coordinada entre el cuidador y el bebé. LAS EMOCIONES EN EL CONTEXTO SOCIAL Las reacciones emocionales en los 3 primeros meses de vida no dependen del cuidado de los padres. Además. Si un extraño responde con muchas sonrisas.2. La referencia social es la búsqueda de información acerca de un objeto o acontecimiento nuevo o ambiguo mediante la observación de las expresiones y las reacciones de alguien. es decir. Los bebés aprenden a esperar determinadas reacciones. el bebé puede quedarse quieto o incluso llorar (responde mejor ante un extraño cuya conducta es parecida a la de su madre). están más relacionados con el bienestar físico del niño. toman las advertencias de la madre como señal de peligro. si la madre es menos expresiva. cuando los niños tienen la intención de explorar algo. La sincronía también ayuda a los bebés a aprender a expresar sus propios sentimientos. . a menudo buscan la aprobación del hombre como un estímulo para su curiosidad. A los 6 meses. En consecuencia. Se trata de un método de estudio de la sincronía mediante la evaluación de la reacción del bebé cuando la persona que lo cuida interrumpe la relación sincrónica y lo mira fijamente durante un minuto o dos. Esa persona se convierte en un referente a quien el niño consulta cuando quiere saber cómo reaccionar. por lo general prestando atención a la expresión facial del adulto. Sin embargo. que son más protectoras. Los padres suelen ser más alentadores que las madres. los sonidos y los movimientos del otro con mucha rapidez y seguridad. los bebés se enfadan mucho frente a este rostro impasible. el bebé devuelve el gesto si su madre actúa de la misma manera. Los niños pequeños ven a sus padres como referentes sociales fiables y aceptan sus opiniones. Buscan en el rostro de los padres cómo recibir a un extraño (como amigo o como peligroso).

Erikson creía que el desarrollo procedía a través de crisis. el bebé aprende que el mundo es esencialmente un lugar seguro donde siempre se satisfacen las necesidades básicas o un territorio impredecible donde no siempre se satisfacen. Esa persona está fijada al periodo oral y. Si la madre frustra al bebé su necesidad de succionar. si el entrenamiento para el control de esfínteres es demasiado estricto o prematuro. por lo tanto. se desarrolla la etapa anal (gratificación en la retención y expulsión de heces). en busca de la satisfacción oral que le negaron en la infancia. Sin embargo. come. que es el sentido de sí mismo como objeto del propio conocimiento. el niño puede convertirse en una persona angustiada y ansiosa. Las etapas oral y anal están encargadas de conflictos potenciales que pueden producir consecuencias a largo plazo. la primera la denominó confianza frente a desconfianza.A los 15 meses surge el autoconcepto. la interacción entre los padres y el niño se puede atascar en un conflicto en torno de la resistencia o la incapacidad para cumplir con las instrucciones de los padres. mastica. Erikson sostenía que los . Este conflicto. Según Freud. y cuando sea adulto es posible que quiera controlarse y controlar a los otros y demostrar una necesidad infrecuente de manejar todos los aspectos de la vida. Del mismo modo. 1.3. La relación madre-hijo es considerada muy importante. bebe. y con ello se desatan sentimientos de orgullo y vergüenza. el desarrollo psicológico comienza en el primer año de vida con la etapa oral (boca como órgano de estimulación). puede provocar importantes consecuencias para la futura personalidad del niño y éste puede quedar fijado y desarrollar una personalidad anal. y también puede llegar a ser un adulto con una fijación oral. Las ideas de Freud han ejercido una influencia enorme. El niño se reconoce en el espejo. En el segundo año. LAS TEORÍAS SOBRE EL CUIDADO La teoría psicoanalítica Sostiene que los primeros dos o tres años de vida son fundamentales para la personalidad y la salud psíquica. En ella. muerde o habla excesivamente. la investigación ha fracasado al relacionar los conflictos específicos de las etapas oral anal con los rasgos de la personalidad posteriores (la investigación empírica no apoya estas ideas). además.

Por otra parte. el no establecimiento de un buen vínculo con la madre genera frustración en el niño (importancia de la madre). El niño funciona con estos modelos interpretando sus experiencias sociales. la clave para que el niño pueda superar con éxito esta crisis y adquirir un sentido de autonomía es la guía y la protección de los padres. el niño podría convertirse en una persona carente de emoción y pasiva. Por lo común. La teoría sociocultural . las emociones y la personalidad de un niño son modeladas por los refuerzos o los castigos de los padres. además. Los niños. en la que los niños pueden tener éxito o fracaso para lograr el autocontrol de sus acciones y de sus conceptos. si los niños reciben más demostraciones de interés y estímulo que de miedo y prohibición mientras que están explorando. La crisis siguiente es la de autonomía frente a vergüenza y duda. La teoría cognitiva Según esta teoría. La referencia social refuerza este aprendizaje por observación. Según Erikson. observan y luego imitan los rasgos de la personalidad de sus padres (reacciones emocionales y forma de actuar). El conductismo Desde la perspectiva del conductismo o la teoría del aprendizaje. Las respuestas en la sincronía temprana enseñan al niño importantes lecciones sobre la comunicación (desarrollo social). continuidad y uniformidad de experiencias ´´. Él sostenía que el adulto que es desconfiado y pesimista o vergonzoso puede haber sido un bebé que no desarrolló la confianza necesaria o un niño que no logró autonomía. los niños construyen ideas sobre el mundo social que integran en modelo de trabajo. el niño experimenta confianza en el momento de comprometerse y explorar el mundo. siendo éste un conjunto de supuestos que se utilizan para organizar las percepciones y las experiencias.bebés empiezan a desarrollar un sentido de seguridad cuando sus madres les brindan alimento y bienestar con “consistencia. tienen más posibilidades de progresar y ser menos agresivos de lo que habrían sido si hubieran recibido los mensajes contrarios. Cuando la interacción con la madre inspira confianza y seguridad.

Mary Ainsworth definió y midió el apego. Los niños lo muestran a través de las conductas que buscan la proximidad.4. EL APEGO El apego es el vínculo afectivo entre dos personas. Existen distintos tipos: -El apego seguro: es el que brinda bienestar y confianza. y las conductas que mantienen el contacto. dos tercios de los niños lo desarrollan. -Inseguro-evitativo: explora con libertad. -Desorganizado: ni juega libremente ni responde al cuidador en un modo coherente. como acercarse y subirse al regazo. como resistirse a abandonar los brazos y usar la referencia social una vez que son capaces de moverse solos por el lugar. 1. Los expertos también coinciden en que el apego del niño está influido por muchos factores. la calidad . el enfado o la indiferencia aparente hacia la persona que lo cuida. entre ellos las personalidades del padre. -Inseguro-resistente/ambivalente: al contrario que el anterior. Estos dos extremos son signos del apego inseguro. También afirma que los niños pueden cambiar después de la infancia si su contexto social cambia. la ansiedad. -El apego inseguro: se caracteriza por el miedo. parece desinteresado por el cuidador. el denominado inseguro-evitativo y el inseguro-resistente/ambivalente.Esta teoría destaca las diferentes maneras por las cuales todo el contexto social ejerce un gran impacto en las relaciones entre el bebé y el cuidador. porque los genes permiten la adaptación selectiva del entorno). Los cuidadores demuestran su apego al observar atentamente al bebé. La teoría de los sistemas epigenéticos Esta teoría sostiene que cada bebé nace con una predisposición genética a desarrollar determinados rasgos que afectan al desarrollo emocional. El temperamento va modulando de acuerdo a las reacciones del entorno (el cambio es posible. La madre suele ser la primera figura de apego. de la madre y del niño. El cuidador funciona como una base segura para la exploración del niño y.

El cuidado temprano es importante. respuesta a las señales específicas. El apego seguro está relacionado con las buenas habilidades sociales y la capacidad de aprendizaje posteriores. El cuidado infantil de alta calidad El cuidado de alta calidad es más beneficioso en niños con problemas. pero la mala respuesta a las necesidades de un niño puede perdurar a lo largo del tiempo reforzando las características de un apego inseguro. o puede meramente indicar un momento en la larga historia evolutiva. El cambio en circunstancias familiares extremo puede provocar un cambio en el tipo de apego (nacimiento de otro bebé.5.). Una relación segura es más probable si el cuidador proporciona: sensibilidad total ante las necesidades básicas del niño. Una historia de interacción fundamentada en el cuidado y el interés por el otro es quizás el factor más importante para predecir un apego seguro. En general. ha aumentado el número de niños cuidados por otra persona distinta a la madre. Se tiende hacia programas de educación estructurados. juego en el que el cuidador estimula activamente el desarrollo. y comprende: -La atención adecuada a cada niño: esto implica que debe haber una baja proporción de niños por cada cuidador. ya que la buena educación preescolar ayuda a los niños a aprender más lenguaje y a desarrollar mejores habilidades sociales.pasada de sus relaciones y las condiciones familiares y culturales. muerte o enfermedad de algún familiar. los niños (desde los 3 años) se ven beneficiados del cuidado no maternal. El apego al año de vida puede ser una influencia poderosa sobre el desarrollo social y de la personalidad del niño en el futuro. . apartadas (apego evitativo) o incoherentes (apego desorganizado). Para los niños menores de 3 años es beneficioso el cuidado no maternal cuando acude regularmente a una guardería. la cual cuenta con una baja proporción de niños por maestra. mientras que el apego inseguro está más relacionado con la agresividad y las dificultades de aprendizaje. Algunos de los signos de alerta ante el apego inseguro son las madres deprimidas. etc. EL CUIDADO INFANTIL DIARIO En los últimos años. 1.

-La estimulación de la exploración sensoriomotora y del desarrollo del lenguaje. debido a cuatro conjuntos de razones: -Las variaciones genéticas: alguna variación en la expresión emocional es genética. . canciones. Los niños deben contar con una variedad de juguetes de fácil manipulación y deben disponer de juegos. EL DESARROLLO EMOCIONAL Los niños de 3 y 4 años regulan y controlan muchas emociones. La regulación emocional es la capacidad para orientar o modificar los sentimientos propios. Es posible que esto influya en algunos niños pequeños que son incapaces de regular sus emociones. -La atención de la salud y la seguridad: por ejemplo. Ellos no pueden controlar del todo su rabia y necesitan aprender a regularla. Ésta comienza con el control de los impulsos. en particular el miedo. los hábitos de higiene y la prevención de accidentes son medidas importantes. No todos los niños desarrollan su capacidad para regular las emociones a la misma edad. 2. y una parte es aprendida. 2. -El estrés temprano: la exposición repetida al estrés extremo destruye algunas neuronas del cerebro y detiene el desarrollo normal de otras. Algunos niños exteriorizan los problemas: expresan sus emociones al dejar escapar su enfado impulsivo y atacan a otras personas o cosas. DESARROLLO DURANTE LA SEGUNDA INFANCIA El desarrollo emocional y social se produce sobre todo con los pares y con otros adultos. La respuesta brusca por el estrés puede ser un signo temprano de depresión. una cuestión del funcionamiento cerebral.1. la frustración y el enfado. y conversaciones para aumentar el vocabulario. una cuestión del conocimiento social. -Los cuidadores deben ser profesionales bien formados: con el título correspondiente. Otros niños internalizan los problemas: son temerosos e introvertidos. Una parte de la regulación emocional es neurológica.

La culpa se produce cuando un niño se siente infeliz porque hizo algo malo. la vergüenza se debe a que alguien podría ver lo que el niño hizo y criticarlo. Los niños seguros son los que están más capacitados para controlar sus estallidos emocionales. Tanto la vergüenza como la culpa se originan de los modelos sociales. al creer que pueden ganar una carrera. Por lo tanto. saltar perfectamente. y se convierte en autoestima u orgullo de sí mismo. Por lo general. la conciencia del yo se convierte en el concepto de sí mismo. Un concepto de sí mismo positivo y equilibrado es probablemente lo mejor. quieren comenzar y completar algo y estar orgullosos de lo que lograron. pero la culpa indica que el niño ha tomado estos modelos como propios. El aprendizaje también puede operar en un sentido contrario. que es la comprensión que tenemos sobre quienes somos. Algunos niños desarrollan una fobia: un miedo irracional y exagerado que aterroriza a una persona. contar con precisión…Esperan reconocimiento de los demás. los niños de 2 a 6 años se forman impresiones bastante favorables de ellos mismos. y ésta última exige repetidas demostraciones de dominio. La confianza en sí mismo está ligada a la competencia. incluso reparando el daño cerebral que pudiera haber ocurrido.-La historia de cuidados: el apego puede suavizar o acentuar la reacción del niño a las tensiones de la infancia. Autoexpresión (conciencia del yo) Durante la segunda infancia. en la que el niño comienza ansiosamente nuevos proyectos y siente culpa cuando sus esfuerzos fracasan o son criticados. -Las experiencias actuales: el cuidado apropiado parece que puede compensar las experiencias de falta de cuidado y alto nivel de estrés en los primeros meses de vida. 2. esta etapa se caracteriza por la iniciativa y la autoevaluación. Suelen sobrestimar sus habilidades. Erikson LAS TEORÍAS DE LAS EMOCIONES La iniciativa frente a la culpa es la tercera de las ocho etapas del desarrollo psicosocial de Erikson. En este momento. .2.

Aumenta de los 2 a los 6 años. como un objeto o un juguete. Como la empatía indica un determinado nivel de comprensión de sí mismo y de la teoría de la mente. incluida la capacidad para imaginar qué haría sentir mejor a la otra persona.3 CONDUCTA PROSOCIAL Y ANTISOCIAL Las emociones se expresan en relación con el mundo social. En la etapa escolar. no es evidente por lo general hasta la edad de 5 años. no reprimidas. También es evidente que las relaciones humanas aportan una guía esencial a la expresión y la regulación emocionales. Un niño pequeño que está aislado y no es buscado por sus pares necesita ayuda para desarrollar habilidades sociales. Un niño que es más hostil y dañino que otros niños a los 3 y 4 años lo seguirá siendo en el futuro.3. que son otras personas de la misma edad y estatus del niño. Alrededor de los 4 o 5 años. Recordemos que las emociones necesitan ser reguladas. . Los cuidadores utilizan el apego natural de los niños para enseñarles cómo y cuándo expresar los sentimientos (regularse). LA AGRESIÓN La agresión es una forma de conducta antisocial especialmente preocupante. Los investigadores reconocen 4 formas de agresión: -La agresión instrumental: se usa para obtener o retener algo.Goleman Él sostiene que la capacidad para modular y dirigir las emociones es fundamental para la inteligencia emocional (comprensión de cómo interpretar y expresar las emociones). La empatía es la comprensión real que tiene una persona de las emociones de otra. los niños tienden a gustar más a otros niños si no son descontrolados ni tampoco excesivamente controlados en sus emociones. comienza con la regulación emocional inadecuada durante la infancia temprana y puede llegar a ser un problema grave a medida que transcurre el tiempo. en particular la conducta relacionada con los pares.1. 2. los niños suelen desarrollar la teoría de la mente y entonces están en condiciones de actuar de forma deliberadamente prosocial (implica ayudar a otras personas a obtener un beneficio personal) o antisocial (perjudicial o destructivo). 2.

-La agresión intimidatoria: consiste en un ataque sin provocación o razón previa. -El juego asociativo: los niños interactúan. Una forma de juego social útil es el juego de acoso y derribo. pero que en realidad sólo se hace para divertirse sin intención de producir daño. hace de él un lugar ideal para el aprendizaje específico de las habilidades sociales. pero no parecen jugar el mismo juego o estar preocupados si el otro no coopera. como si ignorara a los otros niños. que imita la agresión a través de la lucha.-La agresión reactiva: implica la venganza hostil por un acto intencionado o accidental. Por cierto. Tipos de juego: -El juego solitario: un niño juega solo. EL JUEGO CON LOS IGUALES Durante la infancia. -El observador del juego: un niño mira mientras otros juegan.3. a menudo con los mismos niños con los que están jugando. así como la edad de los compañeros de juego. pero no interactúan. este juego por lo general se produce entre niños que han tenido una experiencia social considerable. el hecho de que el juego es tanto universal como variable y que esté relacionado con la cultura y el género. -El juego paralelo: los niños juegan igual. Brinda una forma para . -El juego cooperativo: los niños juegan juntos y crean un juego o una estructura elaborados respetando los turnos. Debe ir desapareciendo con una mejor regulación.2. El juego sociodramático se basa en la simulación en la cual los niños representan diversos roles y temas en historias que ellos mismos han creado. -La agresión relacional: intenta infligir dolor psíquico y no físico. el juego es la actividad más productiva que realizan los niños. comparten los materiales y las emociones. Es un indicador de situaciones problemáticas y de una deficiente regulación emocional. Está vinculado a las relaciones sociales. Además. Es universal. la persecución o los golpes. 2.

-La calidad de la comunicación. La televisión se emplea como niñera. Las niñas prefieren este tipo de juego antes que el juego violento de los varones. buscan a otros niños para practicar lo que han aprendido. observó que los padres diferían en cuatro dimensiones importantes: -Las expresiones de afecto.que los niños hagan lo siguiente: exploren y ensayen los roles sociales que ellos ven que desempeñan quienes los rodean. .4. La frecuencia y la complejidad de este tipo de juego aumentan entre los 2 y los 6 años. la crítica. Si los programas son educativos pueden ser un buen recurso. Los comienzos del juego sociodramático se pueden apreciar en el juego solitario o paralelo. racistas y violentos. Debemos prestar especial atención a los estereotipos sexistas. o cariño. El mejor encuadre para que los niños puedan practicar estas habilidades sociales con los pares es un programa educativo de alta calidad donde los niños puedan tener muchos amigos. que se extendían desde los muy afectuosos hasta los bastantes fríos. A medida que los niños van desarrollando su teoría de la mente y regulando sus emociones. prueben sus propias habilidades para explicar y convencer a otros respecto de sus ideas. En los videojuegos el niño es activo. que podían implicar la explicación. que va desde escuchar atentamente hasta la demanda del silencio. También puede revelar el enfado y la agresión. la persuasión y/o el castigo físico. regulen sus emociones a través de la imaginación. examinen sus preocupaciones personales de un modo inofensivo. LOS ESTILOS EDUCATIVOS PATERNOS El estudio contemporáneo de los modelos parentales estuvo muy influido por el trabajo pionero de Diana Baumrind. La influencia de la televisión y de los videojuegos en los niños es notable. 2. Hay evidencia de que los mensajes transmitidos a través de la pantalla (publicidad) son influyentes en los niños. por lo tanto si el juego es violento puede aumentar la agresividad. -Las estrategias para la disciplina.

pero son cariñosos y se comunican bien con él. evidentes en la exigencia de mucha responsabilidad y control de sí mismo. parecen distantes. Son muy exigentes en cuanto a la madurez. Tratan de ayudarlos en todo. orientan o controlan al niño. -Indulgente: estilo abusivo en el que los padres se acomodan a todos los caprichos del niño. obedientes y pasivos. y perdonan cuando no se logra la madurez deseada. pero también son cariñosos y comprensivos. -Permisivo: los padres rara vez castigan. Aunque los padres autoritarios aman y cuidan a sus hijos. -Negligente: estilo abusivo en el que los padres parecen no cuidar a sus hijos en absoluto. -Democrático: los padres marcan límites y brindan orientación para su hijo. la mala conducta se castiga con rigor y la comunicación padres-hijo es escasa. muestran poco afecto o cariño. llegaron a estas conclusiones básicas: Los padres autoritarios crían niños que tienden a ser conscientes. pero no se sienten responsables de su conducta. Estilos educativos Sobre la base de estas cuatro dimensiones. Escuchan las demandas de sus hijos y sus puntos de vista y mantienen la comunicación referida a los sentimientos y a los problemas. Ellos tienden más a sentirse culpables o deprimidos. La mala conducta se castiga de forma física. Hay poca disciplina porque exigen escasa madurez de los niños. Los padres permisivos crían niños que son aún menos felices y que . sin embargo. Consecuencias Sobre la base de esta investigación. los niños no son en absoluto felices. Baumrind identificó tres estilos básicos de educación parental: -Auditorio: Las normas para la buena conducta son exigentes. pero están dispuestos a escuchar sus ideas y a establecer acuerdos con él. Exigen madurez en los niños.-Las expectativas de la madurez.

hay que tener en cuenta el temperamento del niño y. pero no más agresión instrumental.carecen de autocontrol. Muchos estudios hallaron que la relación entre alguno de los tres estilos básicos de educación parental y la conducta de los niños es menos directa e inevitable de lo que aparece en la investigación original de Baumrind.1. Matizaciones Las ventajas iniciales del abordaje democrático promueven un mejor crecimiento y los niños progresan en la escuela. indiferentes o negligentes sean efectivos. Las estrategias democráticas fomentan el autocontrol y la regulación emocional. en segundo lugar. sobre todo en lo que se refiere a la cuestión de dar y recibir entre los pares. Los padres negligentes e indulgentes son muy dañinos para la posterior conducta de sus hijos. LAS DIFERENCIAS SEXUALES . las diferencias culturales. La pregunta es si los niños que son castigados aprenden a ser más agresivos. según la personalidad del niño y el entorno.4. felices consigo mismos y generosos con los demás. inteligentes. Los padres democráticos crían niños con más probabilidades de tener éxito. EL CASTIGO Es necesario poner normas en la educación para que el niño reflexione sobre las consecuencias de sus acciones. En primer lugar. no hay evidencia de que los padres abusivos. 2. No obstante.5. La cultura es una gran influencia sobre las técnicas disciplinarias. El castigo físico Debe usarse como último recurso. los adolescentes evitan el uso de drogas. La respuesta es que muestran más agresividad intimidatoria y reactiva. Los padres que parecen autoritarios y permisivos pueden criar niños bien adaptados. coherentes. y los adultos jóvenes tienen una autoestima alta. 2.

-A los 3 años las diferencias son permanentes. DESARROLLO DURANTE LA NIÑEZ . Desarrollo del concepto de sexo -A los 2 años los niños diferencian hombres y mujeres. Además. -A los 6 años tienen claras diferencias entre el sexo biológico y el cultural. 3. Existes numerosas teorías que explican las diferencias de género. que son las diferencias biológicas entre los hombres y las mujeres. -A los 8 años tienen estas ideas consistentes.Los científicos sociales distinguen entre las diferencias sexuales. y las diferencias de género. -A los 4 años emplean roles y juguetes asociados al sexo. que son las diferencias impuestas por la cultura en los roles y las conductas de los dos sexos. debemos tener en cuenta que los niños tienen preferencia desde temprano por los niños de su mismo sexo.

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