1.

DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL EN LA 1ª INFANCIA

Es necesario hacer referencia a la siguiente combinación: por un lado, la interacción entre las emociones, el temperamento y la personalidad de un bebé, y, por el otro lado, todo el mundo social, que incluye a la madre, al padre, otros cuidadores y la sociedad.

1.1. DESARROLLO EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA En el primer año los neonatos parecen tener solamente dos emociones: o están disgustados o están contentos. Después de las primeras semanas se puede reconocer una mayor variedad de emociones. El interés por las personas se convierte en placer, evidenciando primero por una sonrisa social alrededor de las 6 semanas. El miedo aparece alrededor de los 9 meses. Distinguimos entre: el miedo frente a los extraños (el niño tiene miedo ante las personas desconocidas, y llora si se le acercan, siendo los extraños que más le aterrorizan los hombres que se visten en forma no convencional y actúan como si se pudieran llevar a los niños, por ejemplo los payasos) y la ansiedad de separación (el niño tiene miedo al abandono por parte de su cuidador cuando éste se marcha). Al finalizar el primer año, todos los niños normales expresan alegría, angustia, interés, miedo y rabia. A partir del segundo año, el enfado y el miedo van disminuyendo y se dirigen más hacia las situaciones que en realidad los enfadan o asustan. Las nuevas emociones aparecen hacia el fin del segundo año: el orgullo, la pena, la vergüenza, e incluso la culpa, y el niño detectará las reacciones de los demás a sus emociones.

El temperamento El temperamento son las diferencias individuales en reacciones emocionales, motoras, atencionales y autorregulación. Es, antes que nada, genérico y biológico y enfatiza las conductas que determinan que cada persona sea de alguna forma diferente a cualquier otra. Es epigenético, no solamente genético: comienza en la gran cantidad de instrucciones genéticas que guían el desarrollo del cerebro y luego es influido por el entorno prenatal. A medida que una persona va evolucionando, el contexto social y las

. • • • • • Ritmo: algunos bebés tienen ciclos de actividad regulares y otros no. pero se ve influido por desarrollo prenatal y experiencia postnatal.experiencias individuales continúan influyendo en la naturaleza y la expresión del temperamento. Observamos que hay estabilidad en el desarrollo. difíciles. mientras que otros parecen siempre descontentos. En gran parte. intensos. esto es genético. todos los ruidos los perturban. Adaptabilidad: solo algunos se adaptan bien a las nuevas experiencias. Los lentos son reacios a adaptarse a las nuevas experiencias. y afectan a la formación de la personalidad (aunque pueden cambiar). • Distracción: algunos bebés se distraen con facilidad ante un objeto atractivo pero peligroso o por una experiencia angustiante. • Mantenimiento de la atención: algunos bebés juegan contentos con el mismo juguete durante bastante tiempo. Los bebés difíciles son irregulares. La mayoría de los bebés pueden ser agrupados en uno de los tres tipos: fáciles. cuando son algo mayores. en los nueve primeros días y meses de vida de los bebés difieren en nueve características: • Nivel de actividad: algunos bebés son muy inquietos y. otros no se distraen. es decir. siendo la interacción fluida entre la familia y el bebé el factor crítico. de reacción lenta. Todas estas influencias interactúan con las tendencias biológicas del niño. el contexto de los cuidados y el bebé. Intensidad de las reacciones: algunos bebés se ríen y lloran intensamente. pero con el tiempo lo logran. Los bebés fáciles son lo contrario de los anteriores. que permite que el desarrollo avance bien. Aproximación: se acercan o se alejan a las nuevas situaciones. Un hallazgo crucial en la investigación es la calidad del ajuste entre el cuidador. Calidad del humor: algunos parecen constantemente felices. los patrones de temperamento de los bebés tienden a continuar. infelices y cuesta distraerlos. Según los hallazgos iniciales de los investigadores del NYLS. otros pasan constantemente de uno a otro. mientras que hay otros bebés que son mucho más tranquilos.

que son más protectoras. el bebé devuelve el gesto si su madre actúa de la misma manera.2. La sincronía es la interacción coordinada entre el cuidador y el bebé. Se trata de un método de estudio de la sincronía mediante la evaluación de la reacción del bebé cuando la persona que lo cuida interrumpe la relación sincrónica y lo mira fijamente durante un minuto o dos. comienzan las conductas sincronizadas entre el adulto y el niño. Si un extraño responde con muchas sonrisas. a menudo buscan la aprobación del hombre como un estímulo para su curiosidad. Además. Los niños pequeños ven a sus padres como referentes sociales fiables y aceptan sus opiniones. En consecuencia. La sincronía también ayuda a los bebés a aprender a expresar sus propios sentimientos. los sonidos y los movimientos del otro con mucha rapidez y seguridad. Buscan en el rostro de los padres cómo recibir a un extraño (como amigo o como peligroso). si la madre es menos expresiva. A los 6 meses.1. . es decir. Los bebés aprenden a esperar determinadas reacciones. LAS EMOCIONES EN EL CONTEXTO SOCIAL Las reacciones emocionales en los 3 primeros meses de vida no dependen del cuidado de los padres. A los 3 meses los bebés empiezan a responder a sus padres de muchas maneras. La referencia social es la búsqueda de información acerca de un objeto o acontecimiento nuevo o ambiguo mediante la observación de las expresiones y las reacciones de alguien. Los padres suelen ser más alentadores que las madres. por lo general prestando atención a la expresión facial del adulto. Sin embargo. toman las advertencias de la madre como señal de peligro. el bebé puede quedarse quieto o incluso llorar (responde mejor ante un extraño cuya conducta es parecida a la de su madre). como se evidencia en un experimento creativo que utiliza la técnica de la cara inexpresiva. Esa persona se convierte en un referente a quien el niño consulta cuando quiere saber cómo reaccionar. los bebés se enfadan mucho frente a este rostro impasible. están más relacionados con el bienestar físico del niño. quien responde a los gestos. cuando los niños tienen la intención de explorar algo.

Este conflicto.3. y con ello se desatan sentimientos de orgullo y vergüenza. el bebé aprende que el mundo es esencialmente un lugar seguro donde siempre se satisfacen las necesidades básicas o un territorio impredecible donde no siempre se satisfacen. Sin embargo. y cuando sea adulto es posible que quiera controlarse y controlar a los otros y demostrar una necesidad infrecuente de manejar todos los aspectos de la vida. Esa persona está fijada al periodo oral y. La relación madre-hijo es considerada muy importante. y también puede llegar a ser un adulto con una fijación oral. En el segundo año. mastica. LAS TEORÍAS SOBRE EL CUIDADO La teoría psicoanalítica Sostiene que los primeros dos o tres años de vida son fundamentales para la personalidad y la salud psíquica. si el entrenamiento para el control de esfínteres es demasiado estricto o prematuro. Según Freud. En ella. el desarrollo psicológico comienza en el primer año de vida con la etapa oral (boca como órgano de estimulación). que es el sentido de sí mismo como objeto del propio conocimiento. El niño se reconoce en el espejo. Las ideas de Freud han ejercido una influencia enorme. Erikson sostenía que los . además. Si la madre frustra al bebé su necesidad de succionar. la investigación ha fracasado al relacionar los conflictos específicos de las etapas oral anal con los rasgos de la personalidad posteriores (la investigación empírica no apoya estas ideas). Las etapas oral y anal están encargadas de conflictos potenciales que pueden producir consecuencias a largo plazo. bebe. la interacción entre los padres y el niño se puede atascar en un conflicto en torno de la resistencia o la incapacidad para cumplir con las instrucciones de los padres. muerde o habla excesivamente. come.A los 15 meses surge el autoconcepto. Erikson creía que el desarrollo procedía a través de crisis. Del mismo modo. por lo tanto. el niño puede convertirse en una persona angustiada y ansiosa. se desarrolla la etapa anal (gratificación en la retención y expulsión de heces). la primera la denominó confianza frente a desconfianza. 1. puede provocar importantes consecuencias para la futura personalidad del niño y éste puede quedar fijado y desarrollar una personalidad anal. en busca de la satisfacción oral que le negaron en la infancia.

Según Erikson. Por otra parte. el no establecimiento de un buen vínculo con la madre genera frustración en el niño (importancia de la madre). los niños construyen ideas sobre el mundo social que integran en modelo de trabajo. si los niños reciben más demostraciones de interés y estímulo que de miedo y prohibición mientras que están explorando. las emociones y la personalidad de un niño son modeladas por los refuerzos o los castigos de los padres. observan y luego imitan los rasgos de la personalidad de sus padres (reacciones emocionales y forma de actuar). El niño funciona con estos modelos interpretando sus experiencias sociales. el niño podría convertirse en una persona carente de emoción y pasiva. Cuando la interacción con la madre inspira confianza y seguridad. La teoría cognitiva Según esta teoría. continuidad y uniformidad de experiencias ´´. además. el niño experimenta confianza en el momento de comprometerse y explorar el mundo. La teoría sociocultural . en la que los niños pueden tener éxito o fracaso para lograr el autocontrol de sus acciones y de sus conceptos. La crisis siguiente es la de autonomía frente a vergüenza y duda. Las respuestas en la sincronía temprana enseñan al niño importantes lecciones sobre la comunicación (desarrollo social). El conductismo Desde la perspectiva del conductismo o la teoría del aprendizaje. Los niños. la clave para que el niño pueda superar con éxito esta crisis y adquirir un sentido de autonomía es la guía y la protección de los padres. Él sostenía que el adulto que es desconfiado y pesimista o vergonzoso puede haber sido un bebé que no desarrolló la confianza necesaria o un niño que no logró autonomía. La referencia social refuerza este aprendizaje por observación.bebés empiezan a desarrollar un sentido de seguridad cuando sus madres les brindan alimento y bienestar con “consistencia. siendo éste un conjunto de supuestos que se utilizan para organizar las percepciones y las experiencias. Por lo común. tienen más posibilidades de progresar y ser menos agresivos de lo que habrían sido si hubieran recibido los mensajes contrarios.

la ansiedad. -Desorganizado: ni juega libremente ni responde al cuidador en un modo coherente. de la madre y del niño. y las conductas que mantienen el contacto. El cuidador funciona como una base segura para la exploración del niño y. parece desinteresado por el cuidador. La madre suele ser la primera figura de apego. como acercarse y subirse al regazo. También afirma que los niños pueden cambiar después de la infancia si su contexto social cambia. Existen distintos tipos: -El apego seguro: es el que brinda bienestar y confianza. El temperamento va modulando de acuerdo a las reacciones del entorno (el cambio es posible. Los niños lo muestran a través de las conductas que buscan la proximidad. La teoría de los sistemas epigenéticos Esta teoría sostiene que cada bebé nace con una predisposición genética a desarrollar determinados rasgos que afectan al desarrollo emocional. -El apego inseguro: se caracteriza por el miedo. la calidad . Los cuidadores demuestran su apego al observar atentamente al bebé.Esta teoría destaca las diferentes maneras por las cuales todo el contexto social ejerce un gran impacto en las relaciones entre el bebé y el cuidador. entre ellos las personalidades del padre. 1. -Inseguro-evitativo: explora con libertad. -Inseguro-resistente/ambivalente: al contrario que el anterior. como resistirse a abandonar los brazos y usar la referencia social una vez que son capaces de moverse solos por el lugar. dos tercios de los niños lo desarrollan. el denominado inseguro-evitativo y el inseguro-resistente/ambivalente. porque los genes permiten la adaptación selectiva del entorno).4. Mary Ainsworth definió y midió el apego. el enfado o la indiferencia aparente hacia la persona que lo cuida. EL APEGO El apego es el vínculo afectivo entre dos personas. Estos dos extremos son signos del apego inseguro. Los expertos también coinciden en que el apego del niño está influido por muchos factores.

pasada de sus relaciones y las condiciones familiares y culturales. 1. EL CUIDADO INFANTIL DIARIO En los últimos años. etc. la cual cuenta con una baja proporción de niños por maestra. El apego seguro está relacionado con las buenas habilidades sociales y la capacidad de aprendizaje posteriores. El cuidado temprano es importante. ya que la buena educación preescolar ayuda a los niños a aprender más lenguaje y a desarrollar mejores habilidades sociales. El apego al año de vida puede ser una influencia poderosa sobre el desarrollo social y de la personalidad del niño en el futuro. Para los niños menores de 3 años es beneficioso el cuidado no maternal cuando acude regularmente a una guardería. En general. . muerte o enfermedad de algún familiar. ha aumentado el número de niños cuidados por otra persona distinta a la madre.).5. los niños (desde los 3 años) se ven beneficiados del cuidado no maternal. El cuidado infantil de alta calidad El cuidado de alta calidad es más beneficioso en niños con problemas. Se tiende hacia programas de educación estructurados. Algunos de los signos de alerta ante el apego inseguro son las madres deprimidas. El cambio en circunstancias familiares extremo puede provocar un cambio en el tipo de apego (nacimiento de otro bebé. juego en el que el cuidador estimula activamente el desarrollo. respuesta a las señales específicas. Una historia de interacción fundamentada en el cuidado y el interés por el otro es quizás el factor más importante para predecir un apego seguro. apartadas (apego evitativo) o incoherentes (apego desorganizado). o puede meramente indicar un momento en la larga historia evolutiva. Una relación segura es más probable si el cuidador proporciona: sensibilidad total ante las necesidades básicas del niño. pero la mala respuesta a las necesidades de un niño puede perdurar a lo largo del tiempo reforzando las características de un apego inseguro. mientras que el apego inseguro está más relacionado con la agresividad y las dificultades de aprendizaje. y comprende: -La atención adecuada a cada niño: esto implica que debe haber una baja proporción de niños por cada cuidador.

Ésta comienza con el control de los impulsos. Algunos niños exteriorizan los problemas: expresan sus emociones al dejar escapar su enfado impulsivo y atacan a otras personas o cosas. La respuesta brusca por el estrés puede ser un signo temprano de depresión. Otros niños internalizan los problemas: son temerosos e introvertidos. la frustración y el enfado. una cuestión del conocimiento social.-La estimulación de la exploración sensoriomotora y del desarrollo del lenguaje. La regulación emocional es la capacidad para orientar o modificar los sentimientos propios. Es posible que esto influya en algunos niños pequeños que son incapaces de regular sus emociones. Los niños deben contar con una variedad de juguetes de fácil manipulación y deben disponer de juegos. . Ellos no pueden controlar del todo su rabia y necesitan aprender a regularla. 2. en particular el miedo. No todos los niños desarrollan su capacidad para regular las emociones a la misma edad. y una parte es aprendida. canciones. 2.1. y conversaciones para aumentar el vocabulario. Una parte de la regulación emocional es neurológica. -El estrés temprano: la exposición repetida al estrés extremo destruye algunas neuronas del cerebro y detiene el desarrollo normal de otras. una cuestión del funcionamiento cerebral. debido a cuatro conjuntos de razones: -Las variaciones genéticas: alguna variación en la expresión emocional es genética. DESARROLLO DURANTE LA SEGUNDA INFANCIA El desarrollo emocional y social se produce sobre todo con los pares y con otros adultos. -La atención de la salud y la seguridad: por ejemplo. -Los cuidadores deben ser profesionales bien formados: con el título correspondiente. los hábitos de higiene y la prevención de accidentes son medidas importantes. EL DESARROLLO EMOCIONAL Los niños de 3 y 4 años regulan y controlan muchas emociones.

en la que el niño comienza ansiosamente nuevos proyectos y siente culpa cuando sus esfuerzos fracasan o son criticados. Por lo general. Un concepto de sí mismo positivo y equilibrado es probablemente lo mejor. -Las experiencias actuales: el cuidado apropiado parece que puede compensar las experiencias de falta de cuidado y alto nivel de estrés en los primeros meses de vida. esta etapa se caracteriza por la iniciativa y la autoevaluación.-La historia de cuidados: el apego puede suavizar o acentuar la reacción del niño a las tensiones de la infancia. la vergüenza se debe a que alguien podría ver lo que el niño hizo y criticarlo. En este momento. al creer que pueden ganar una carrera. quieren comenzar y completar algo y estar orgullosos de lo que lograron. Tanto la vergüenza como la culpa se originan de los modelos sociales. 2. y se convierte en autoestima u orgullo de sí mismo. Por lo tanto. saltar perfectamente. incluso reparando el daño cerebral que pudiera haber ocurrido. La culpa se produce cuando un niño se siente infeliz porque hizo algo malo. contar con precisión…Esperan reconocimiento de los demás.2. Suelen sobrestimar sus habilidades. . Autoexpresión (conciencia del yo) Durante la segunda infancia. El aprendizaje también puede operar en un sentido contrario. y ésta última exige repetidas demostraciones de dominio. pero la culpa indica que el niño ha tomado estos modelos como propios. Los niños seguros son los que están más capacitados para controlar sus estallidos emocionales. Algunos niños desarrollan una fobia: un miedo irracional y exagerado que aterroriza a una persona. Erikson LAS TEORÍAS DE LAS EMOCIONES La iniciativa frente a la culpa es la tercera de las ocho etapas del desarrollo psicosocial de Erikson. la conciencia del yo se convierte en el concepto de sí mismo. que es la comprensión que tenemos sobre quienes somos. La confianza en sí mismo está ligada a la competencia. los niños de 2 a 6 años se forman impresiones bastante favorables de ellos mismos.

en particular la conducta relacionada con los pares. En la etapa escolar. Recordemos que las emociones necesitan ser reguladas.1. . no es evidente por lo general hasta la edad de 5 años. los niños suelen desarrollar la teoría de la mente y entonces están en condiciones de actuar de forma deliberadamente prosocial (implica ayudar a otras personas a obtener un beneficio personal) o antisocial (perjudicial o destructivo). Como la empatía indica un determinado nivel de comprensión de sí mismo y de la teoría de la mente. comienza con la regulación emocional inadecuada durante la infancia temprana y puede llegar a ser un problema grave a medida que transcurre el tiempo. los niños tienden a gustar más a otros niños si no son descontrolados ni tampoco excesivamente controlados en sus emociones. 2. Alrededor de los 4 o 5 años. 2. Los investigadores reconocen 4 formas de agresión: -La agresión instrumental: se usa para obtener o retener algo. También es evidente que las relaciones humanas aportan una guía esencial a la expresión y la regulación emocionales. Un niño pequeño que está aislado y no es buscado por sus pares necesita ayuda para desarrollar habilidades sociales. Un niño que es más hostil y dañino que otros niños a los 3 y 4 años lo seguirá siendo en el futuro. LA AGRESIÓN La agresión es una forma de conducta antisocial especialmente preocupante. incluida la capacidad para imaginar qué haría sentir mejor a la otra persona. que son otras personas de la misma edad y estatus del niño. como un objeto o un juguete. Aumenta de los 2 a los 6 años. Los cuidadores utilizan el apego natural de los niños para enseñarles cómo y cuándo expresar los sentimientos (regularse).Goleman Él sostiene que la capacidad para modular y dirigir las emociones es fundamental para la inteligencia emocional (comprensión de cómo interpretar y expresar las emociones). no reprimidas. La empatía es la comprensión real que tiene una persona de las emociones de otra.3 CONDUCTA PROSOCIAL Y ANTISOCIAL Las emociones se expresan en relación con el mundo social.3.

comparten los materiales y las emociones. pero que en realidad sólo se hace para divertirse sin intención de producir daño.2. este juego por lo general se produce entre niños que han tenido una experiencia social considerable. -La agresión relacional: intenta infligir dolor psíquico y no físico. 2. Tipos de juego: -El juego solitario: un niño juega solo. EL JUEGO CON LOS IGUALES Durante la infancia. Es un indicador de situaciones problemáticas y de una deficiente regulación emocional. Brinda una forma para . Una forma de juego social útil es el juego de acoso y derribo. -El juego cooperativo: los niños juegan juntos y crean un juego o una estructura elaborados respetando los turnos. la persecución o los golpes. Está vinculado a las relaciones sociales. como si ignorara a los otros niños. el juego es la actividad más productiva que realizan los niños. -El juego asociativo: los niños interactúan. Por cierto. el hecho de que el juego es tanto universal como variable y que esté relacionado con la cultura y el género. -La agresión intimidatoria: consiste en un ataque sin provocación o razón previa. que imita la agresión a través de la lucha. a menudo con los mismos niños con los que están jugando. -El observador del juego: un niño mira mientras otros juegan. Debe ir desapareciendo con una mejor regulación. así como la edad de los compañeros de juego. hace de él un lugar ideal para el aprendizaje específico de las habilidades sociales. Además. El juego sociodramático se basa en la simulación en la cual los niños representan diversos roles y temas en historias que ellos mismos han creado. pero no parecen jugar el mismo juego o estar preocupados si el otro no coopera. -El juego paralelo: los niños juegan igual.3.-La agresión reactiva: implica la venganza hostil por un acto intencionado o accidental. pero no interactúan. Es universal.

2. La influencia de la televisión y de los videojuegos en los niños es notable. examinen sus preocupaciones personales de un modo inofensivo. Las niñas prefieren este tipo de juego antes que el juego violento de los varones. la crítica. Si los programas son educativos pueden ser un buen recurso. prueben sus propias habilidades para explicar y convencer a otros respecto de sus ideas. -Las estrategias para la disciplina. El mejor encuadre para que los niños puedan practicar estas habilidades sociales con los pares es un programa educativo de alta calidad donde los niños puedan tener muchos amigos. que se extendían desde los muy afectuosos hasta los bastantes fríos. observó que los padres diferían en cuatro dimensiones importantes: -Las expresiones de afecto.4. o cariño. También puede revelar el enfado y la agresión.que los niños hagan lo siguiente: exploren y ensayen los roles sociales que ellos ven que desempeñan quienes los rodean. por lo tanto si el juego es violento puede aumentar la agresividad. . Hay evidencia de que los mensajes transmitidos a través de la pantalla (publicidad) son influyentes en los niños. que podían implicar la explicación. A medida que los niños van desarrollando su teoría de la mente y regulando sus emociones. la persuasión y/o el castigo físico. regulen sus emociones a través de la imaginación. LOS ESTILOS EDUCATIVOS PATERNOS El estudio contemporáneo de los modelos parentales estuvo muy influido por el trabajo pionero de Diana Baumrind. Debemos prestar especial atención a los estereotipos sexistas. que va desde escuchar atentamente hasta la demanda del silencio. racistas y violentos. La frecuencia y la complejidad de este tipo de juego aumentan entre los 2 y los 6 años. buscan a otros niños para practicar lo que han aprendido. Los comienzos del juego sociodramático se pueden apreciar en el juego solitario o paralelo. La televisión se emplea como niñera. -La calidad de la comunicación. En los videojuegos el niño es activo.

Los padres permisivos crían niños que son aún menos felices y que . pero también son cariñosos y comprensivos. Consecuencias Sobre la base de esta investigación. pero no se sienten responsables de su conducta. -Indulgente: estilo abusivo en el que los padres se acomodan a todos los caprichos del niño. -Permisivo: los padres rara vez castigan. sin embargo. Aunque los padres autoritarios aman y cuidan a sus hijos. parecen distantes. los niños no son en absoluto felices. Exigen madurez en los niños. obedientes y pasivos. La mala conducta se castiga de forma física. la mala conducta se castiga con rigor y la comunicación padres-hijo es escasa. Tratan de ayudarlos en todo. pero están dispuestos a escuchar sus ideas y a establecer acuerdos con él. evidentes en la exigencia de mucha responsabilidad y control de sí mismo. muestran poco afecto o cariño. Ellos tienden más a sentirse culpables o deprimidos. Baumrind identificó tres estilos básicos de educación parental: -Auditorio: Las normas para la buena conducta son exigentes. y perdonan cuando no se logra la madurez deseada. orientan o controlan al niño. Estilos educativos Sobre la base de estas cuatro dimensiones. llegaron a estas conclusiones básicas: Los padres autoritarios crían niños que tienden a ser conscientes.-Las expectativas de la madurez. -Democrático: los padres marcan límites y brindan orientación para su hijo. Hay poca disciplina porque exigen escasa madurez de los niños. -Negligente: estilo abusivo en el que los padres parecen no cuidar a sus hijos en absoluto. pero son cariñosos y se comunican bien con él. Son muy exigentes en cuanto a la madurez. Escuchan las demandas de sus hijos y sus puntos de vista y mantienen la comunicación referida a los sentimientos y a los problemas.

hay que tener en cuenta el temperamento del niño y. Los padres democráticos crían niños con más probabilidades de tener éxito. y los adultos jóvenes tienen una autoestima alta. felices consigo mismos y generosos con los demás.4. 2. Muchos estudios hallaron que la relación entre alguno de los tres estilos básicos de educación parental y la conducta de los niños es menos directa e inevitable de lo que aparece en la investigación original de Baumrind. en segundo lugar. Los padres negligentes e indulgentes son muy dañinos para la posterior conducta de sus hijos. las diferencias culturales. pero no más agresión instrumental. Las estrategias democráticas fomentan el autocontrol y la regulación emocional. LAS DIFERENCIAS SEXUALES . según la personalidad del niño y el entorno. El castigo físico Debe usarse como último recurso. inteligentes. Los padres que parecen autoritarios y permisivos pueden criar niños bien adaptados. La pregunta es si los niños que son castigados aprenden a ser más agresivos.1. No obstante. La cultura es una gran influencia sobre las técnicas disciplinarias. La respuesta es que muestran más agresividad intimidatoria y reactiva. los adolescentes evitan el uso de drogas. no hay evidencia de que los padres abusivos.5. EL CASTIGO Es necesario poner normas en la educación para que el niño reflexione sobre las consecuencias de sus acciones. En primer lugar. coherentes.carecen de autocontrol. Matizaciones Las ventajas iniciales del abordaje democrático promueven un mejor crecimiento y los niños progresan en la escuela. indiferentes o negligentes sean efectivos. sobre todo en lo que se refiere a la cuestión de dar y recibir entre los pares. 2.

Además. debemos tener en cuenta que los niños tienen preferencia desde temprano por los niños de su mismo sexo. -A los 8 años tienen estas ideas consistentes. Desarrollo del concepto de sexo -A los 2 años los niños diferencian hombres y mujeres.Los científicos sociales distinguen entre las diferencias sexuales. que son las diferencias impuestas por la cultura en los roles y las conductas de los dos sexos. y las diferencias de género. -A los 6 años tienen claras diferencias entre el sexo biológico y el cultural. -A los 3 años las diferencias son permanentes. -A los 4 años emplean roles y juguetes asociados al sexo. que son las diferencias biológicas entre los hombres y las mujeres. 3. DESARROLLO DURANTE LA NIÑEZ . Existes numerosas teorías que explican las diferencias de género.

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