1.

DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL EN LA 1ª INFANCIA

Es necesario hacer referencia a la siguiente combinación: por un lado, la interacción entre las emociones, el temperamento y la personalidad de un bebé, y, por el otro lado, todo el mundo social, que incluye a la madre, al padre, otros cuidadores y la sociedad.

1.1. DESARROLLO EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA En el primer año los neonatos parecen tener solamente dos emociones: o están disgustados o están contentos. Después de las primeras semanas se puede reconocer una mayor variedad de emociones. El interés por las personas se convierte en placer, evidenciando primero por una sonrisa social alrededor de las 6 semanas. El miedo aparece alrededor de los 9 meses. Distinguimos entre: el miedo frente a los extraños (el niño tiene miedo ante las personas desconocidas, y llora si se le acercan, siendo los extraños que más le aterrorizan los hombres que se visten en forma no convencional y actúan como si se pudieran llevar a los niños, por ejemplo los payasos) y la ansiedad de separación (el niño tiene miedo al abandono por parte de su cuidador cuando éste se marcha). Al finalizar el primer año, todos los niños normales expresan alegría, angustia, interés, miedo y rabia. A partir del segundo año, el enfado y el miedo van disminuyendo y se dirigen más hacia las situaciones que en realidad los enfadan o asustan. Las nuevas emociones aparecen hacia el fin del segundo año: el orgullo, la pena, la vergüenza, e incluso la culpa, y el niño detectará las reacciones de los demás a sus emociones.

El temperamento El temperamento son las diferencias individuales en reacciones emocionales, motoras, atencionales y autorregulación. Es, antes que nada, genérico y biológico y enfatiza las conductas que determinan que cada persona sea de alguna forma diferente a cualquier otra. Es epigenético, no solamente genético: comienza en la gran cantidad de instrucciones genéticas que guían el desarrollo del cerebro y luego es influido por el entorno prenatal. A medida que una persona va evolucionando, el contexto social y las

Los bebés fáciles son lo contrario de los anteriores. • Mantenimiento de la atención: algunos bebés juegan contentos con el mismo juguete durante bastante tiempo. Todas estas influencias interactúan con las tendencias biológicas del niño. mientras que otros parecen siempre descontentos. el contexto de los cuidados y el bebé. Los lentos son reacios a adaptarse a las nuevas experiencias. es decir. todos los ruidos los perturban. esto es genético. • Distracción: algunos bebés se distraen con facilidad ante un objeto atractivo pero peligroso o por una experiencia angustiante. otros no se distraen. cuando son algo mayores. infelices y cuesta distraerlos.experiencias individuales continúan influyendo en la naturaleza y la expresión del temperamento. Calidad del humor: algunos parecen constantemente felices. Aproximación: se acercan o se alejan a las nuevas situaciones. intensos. pero se ve influido por desarrollo prenatal y experiencia postnatal. en los nueve primeros días y meses de vida de los bebés difieren en nueve características: • Nivel de actividad: algunos bebés son muy inquietos y. Según los hallazgos iniciales de los investigadores del NYLS. La mayoría de los bebés pueden ser agrupados en uno de los tres tipos: fáciles. Un hallazgo crucial en la investigación es la calidad del ajuste entre el cuidador. que permite que el desarrollo avance bien. Observamos que hay estabilidad en el desarrollo. otros pasan constantemente de uno a otro. siendo la interacción fluida entre la familia y el bebé el factor crítico. y afectan a la formación de la personalidad (aunque pueden cambiar). difíciles. mientras que hay otros bebés que son mucho más tranquilos. pero con el tiempo lo logran. Los bebés difíciles son irregulares. Adaptabilidad: solo algunos se adaptan bien a las nuevas experiencias. . Intensidad de las reacciones: algunos bebés se ríen y lloran intensamente. los patrones de temperamento de los bebés tienden a continuar. de reacción lenta. En gran parte. • • • • • Ritmo: algunos bebés tienen ciclos de actividad regulares y otros no.

como se evidencia en un experimento creativo que utiliza la técnica de la cara inexpresiva. que son más protectoras. a menudo buscan la aprobación del hombre como un estímulo para su curiosidad. si la madre es menos expresiva. Los niños pequeños ven a sus padres como referentes sociales fiables y aceptan sus opiniones. por lo general prestando atención a la expresión facial del adulto. .2. Además. En consecuencia. LAS EMOCIONES EN EL CONTEXTO SOCIAL Las reacciones emocionales en los 3 primeros meses de vida no dependen del cuidado de los padres. Esa persona se convierte en un referente a quien el niño consulta cuando quiere saber cómo reaccionar. el bebé devuelve el gesto si su madre actúa de la misma manera. La sincronía también ayuda a los bebés a aprender a expresar sus propios sentimientos. están más relacionados con el bienestar físico del niño. Sin embargo. A los 3 meses los bebés empiezan a responder a sus padres de muchas maneras. es decir. Los bebés aprenden a esperar determinadas reacciones.1. Si un extraño responde con muchas sonrisas. quien responde a los gestos. cuando los niños tienen la intención de explorar algo. Los padres suelen ser más alentadores que las madres. La sincronía es la interacción coordinada entre el cuidador y el bebé. toman las advertencias de la madre como señal de peligro. A los 6 meses. comienzan las conductas sincronizadas entre el adulto y el niño. Buscan en el rostro de los padres cómo recibir a un extraño (como amigo o como peligroso). los bebés se enfadan mucho frente a este rostro impasible. el bebé puede quedarse quieto o incluso llorar (responde mejor ante un extraño cuya conducta es parecida a la de su madre). La referencia social es la búsqueda de información acerca de un objeto o acontecimiento nuevo o ambiguo mediante la observación de las expresiones y las reacciones de alguien. los sonidos y los movimientos del otro con mucha rapidez y seguridad. Se trata de un método de estudio de la sincronía mediante la evaluación de la reacción del bebé cuando la persona que lo cuida interrumpe la relación sincrónica y lo mira fijamente durante un minuto o dos.

A los 15 meses surge el autoconcepto. La relación madre-hijo es considerada muy importante. muerde o habla excesivamente. la primera la denominó confianza frente a desconfianza. Las etapas oral y anal están encargadas de conflictos potenciales que pueden producir consecuencias a largo plazo. y con ello se desatan sentimientos de orgullo y vergüenza. que es el sentido de sí mismo como objeto del propio conocimiento. y también puede llegar a ser un adulto con una fijación oral. En el segundo año. 1. además. puede provocar importantes consecuencias para la futura personalidad del niño y éste puede quedar fijado y desarrollar una personalidad anal.3. la interacción entre los padres y el niño se puede atascar en un conflicto en torno de la resistencia o la incapacidad para cumplir con las instrucciones de los padres. por lo tanto. mastica. come. El niño se reconoce en el espejo. En ella. en busca de la satisfacción oral que le negaron en la infancia. Erikson sostenía que los . el bebé aprende que el mundo es esencialmente un lugar seguro donde siempre se satisfacen las necesidades básicas o un territorio impredecible donde no siempre se satisfacen. Este conflicto. Las ideas de Freud han ejercido una influencia enorme. bebe. el niño puede convertirse en una persona angustiada y ansiosa. Erikson creía que el desarrollo procedía a través de crisis. y cuando sea adulto es posible que quiera controlarse y controlar a los otros y demostrar una necesidad infrecuente de manejar todos los aspectos de la vida. Del mismo modo. se desarrolla la etapa anal (gratificación en la retención y expulsión de heces). Según Freud. el desarrollo psicológico comienza en el primer año de vida con la etapa oral (boca como órgano de estimulación). Si la madre frustra al bebé su necesidad de succionar. si el entrenamiento para el control de esfínteres es demasiado estricto o prematuro. LAS TEORÍAS SOBRE EL CUIDADO La teoría psicoanalítica Sostiene que los primeros dos o tres años de vida son fundamentales para la personalidad y la salud psíquica. Esa persona está fijada al periodo oral y. la investigación ha fracasado al relacionar los conflictos específicos de las etapas oral anal con los rasgos de la personalidad posteriores (la investigación empírica no apoya estas ideas). Sin embargo.

Los niños. El conductismo Desde la perspectiva del conductismo o la teoría del aprendizaje. la clave para que el niño pueda superar con éxito esta crisis y adquirir un sentido de autonomía es la guía y la protección de los padres. continuidad y uniformidad de experiencias ´´. observan y luego imitan los rasgos de la personalidad de sus padres (reacciones emocionales y forma de actuar). Las respuestas en la sincronía temprana enseñan al niño importantes lecciones sobre la comunicación (desarrollo social). Por otra parte. Por lo común. además. La teoría sociocultural . La teoría cognitiva Según esta teoría. el niño podría convertirse en una persona carente de emoción y pasiva. los niños construyen ideas sobre el mundo social que integran en modelo de trabajo. el niño experimenta confianza en el momento de comprometerse y explorar el mundo. siendo éste un conjunto de supuestos que se utilizan para organizar las percepciones y las experiencias. si los niños reciben más demostraciones de interés y estímulo que de miedo y prohibición mientras que están explorando. La crisis siguiente es la de autonomía frente a vergüenza y duda. tienen más posibilidades de progresar y ser menos agresivos de lo que habrían sido si hubieran recibido los mensajes contrarios. Él sostenía que el adulto que es desconfiado y pesimista o vergonzoso puede haber sido un bebé que no desarrolló la confianza necesaria o un niño que no logró autonomía. El niño funciona con estos modelos interpretando sus experiencias sociales. Según Erikson. el no establecimiento de un buen vínculo con la madre genera frustración en el niño (importancia de la madre). las emociones y la personalidad de un niño son modeladas por los refuerzos o los castigos de los padres. en la que los niños pueden tener éxito o fracaso para lograr el autocontrol de sus acciones y de sus conceptos.bebés empiezan a desarrollar un sentido de seguridad cuando sus madres les brindan alimento y bienestar con “consistencia. Cuando la interacción con la madre inspira confianza y seguridad. La referencia social refuerza este aprendizaje por observación.

Esta teoría destaca las diferentes maneras por las cuales todo el contexto social ejerce un gran impacto en las relaciones entre el bebé y el cuidador. -El apego inseguro: se caracteriza por el miedo. el enfado o la indiferencia aparente hacia la persona que lo cuida. El cuidador funciona como una base segura para la exploración del niño y. 1. El temperamento va modulando de acuerdo a las reacciones del entorno (el cambio es posible. EL APEGO El apego es el vínculo afectivo entre dos personas.4. porque los genes permiten la adaptación selectiva del entorno). como acercarse y subirse al regazo. dos tercios de los niños lo desarrollan. Los cuidadores demuestran su apego al observar atentamente al bebé. También afirma que los niños pueden cambiar después de la infancia si su contexto social cambia. entre ellos las personalidades del padre. Estos dos extremos son signos del apego inseguro. Existen distintos tipos: -El apego seguro: es el que brinda bienestar y confianza. la calidad . como resistirse a abandonar los brazos y usar la referencia social una vez que son capaces de moverse solos por el lugar. y las conductas que mantienen el contacto. La madre suele ser la primera figura de apego. parece desinteresado por el cuidador. Los niños lo muestran a través de las conductas que buscan la proximidad. Mary Ainsworth definió y midió el apego. la ansiedad. el denominado inseguro-evitativo y el inseguro-resistente/ambivalente. -Inseguro-resistente/ambivalente: al contrario que el anterior. de la madre y del niño. -Desorganizado: ni juega libremente ni responde al cuidador en un modo coherente. Los expertos también coinciden en que el apego del niño está influido por muchos factores. La teoría de los sistemas epigenéticos Esta teoría sostiene que cada bebé nace con una predisposición genética a desarrollar determinados rasgos que afectan al desarrollo emocional. -Inseguro-evitativo: explora con libertad.

Algunos de los signos de alerta ante el apego inseguro son las madres deprimidas. la cual cuenta con una baja proporción de niños por maestra. El cambio en circunstancias familiares extremo puede provocar un cambio en el tipo de apego (nacimiento de otro bebé. pero la mala respuesta a las necesidades de un niño puede perdurar a lo largo del tiempo reforzando las características de un apego inseguro. Una historia de interacción fundamentada en el cuidado y el interés por el otro es quizás el factor más importante para predecir un apego seguro. ha aumentado el número de niños cuidados por otra persona distinta a la madre. Una relación segura es más probable si el cuidador proporciona: sensibilidad total ante las necesidades básicas del niño. ya que la buena educación preescolar ayuda a los niños a aprender más lenguaje y a desarrollar mejores habilidades sociales. etc. o puede meramente indicar un momento en la larga historia evolutiva. muerte o enfermedad de algún familiar. El cuidado infantil de alta calidad El cuidado de alta calidad es más beneficioso en niños con problemas. los niños (desde los 3 años) se ven beneficiados del cuidado no maternal. mientras que el apego inseguro está más relacionado con la agresividad y las dificultades de aprendizaje. El cuidado temprano es importante. En general. y comprende: -La atención adecuada a cada niño: esto implica que debe haber una baja proporción de niños por cada cuidador.5.). EL CUIDADO INFANTIL DIARIO En los últimos años. juego en el que el cuidador estimula activamente el desarrollo. El apego seguro está relacionado con las buenas habilidades sociales y la capacidad de aprendizaje posteriores. Para los niños menores de 3 años es beneficioso el cuidado no maternal cuando acude regularmente a una guardería. . Se tiende hacia programas de educación estructurados. El apego al año de vida puede ser una influencia poderosa sobre el desarrollo social y de la personalidad del niño en el futuro. respuesta a las señales específicas.pasada de sus relaciones y las condiciones familiares y culturales. 1. apartadas (apego evitativo) o incoherentes (apego desorganizado).

Es posible que esto influya en algunos niños pequeños que son incapaces de regular sus emociones. 2.-La estimulación de la exploración sensoriomotora y del desarrollo del lenguaje. Una parte de la regulación emocional es neurológica. Otros niños internalizan los problemas: son temerosos e introvertidos. Los niños deben contar con una variedad de juguetes de fácil manipulación y deben disponer de juegos. Algunos niños exteriorizan los problemas: expresan sus emociones al dejar escapar su enfado impulsivo y atacan a otras personas o cosas. una cuestión del conocimiento social.1. No todos los niños desarrollan su capacidad para regular las emociones a la misma edad. . canciones. Ellos no pueden controlar del todo su rabia y necesitan aprender a regularla. una cuestión del funcionamiento cerebral. los hábitos de higiene y la prevención de accidentes son medidas importantes. y conversaciones para aumentar el vocabulario. La respuesta brusca por el estrés puede ser un signo temprano de depresión. debido a cuatro conjuntos de razones: -Las variaciones genéticas: alguna variación en la expresión emocional es genética. -El estrés temprano: la exposición repetida al estrés extremo destruye algunas neuronas del cerebro y detiene el desarrollo normal de otras. 2. -Los cuidadores deben ser profesionales bien formados: con el título correspondiente. -La atención de la salud y la seguridad: por ejemplo. y una parte es aprendida. en particular el miedo. Ésta comienza con el control de los impulsos. La regulación emocional es la capacidad para orientar o modificar los sentimientos propios. EL DESARROLLO EMOCIONAL Los niños de 3 y 4 años regulan y controlan muchas emociones. la frustración y el enfado. DESARROLLO DURANTE LA SEGUNDA INFANCIA El desarrollo emocional y social se produce sobre todo con los pares y con otros adultos.

Algunos niños desarrollan una fobia: un miedo irracional y exagerado que aterroriza a una persona. y ésta última exige repetidas demostraciones de dominio. 2. quieren comenzar y completar algo y estar orgullosos de lo que lograron. esta etapa se caracteriza por la iniciativa y la autoevaluación. -Las experiencias actuales: el cuidado apropiado parece que puede compensar las experiencias de falta de cuidado y alto nivel de estrés en los primeros meses de vida. La confianza en sí mismo está ligada a la competencia. . Un concepto de sí mismo positivo y equilibrado es probablemente lo mejor.-La historia de cuidados: el apego puede suavizar o acentuar la reacción del niño a las tensiones de la infancia.2. Erikson LAS TEORÍAS DE LAS EMOCIONES La iniciativa frente a la culpa es la tercera de las ocho etapas del desarrollo psicosocial de Erikson. que es la comprensión que tenemos sobre quienes somos. Por lo general. Suelen sobrestimar sus habilidades. Los niños seguros son los que están más capacitados para controlar sus estallidos emocionales. incluso reparando el daño cerebral que pudiera haber ocurrido. Autoexpresión (conciencia del yo) Durante la segunda infancia. Por lo tanto. en la que el niño comienza ansiosamente nuevos proyectos y siente culpa cuando sus esfuerzos fracasan o son criticados. la vergüenza se debe a que alguien podría ver lo que el niño hizo y criticarlo. Tanto la vergüenza como la culpa se originan de los modelos sociales. El aprendizaje también puede operar en un sentido contrario. al creer que pueden ganar una carrera. saltar perfectamente. contar con precisión…Esperan reconocimiento de los demás. En este momento. la conciencia del yo se convierte en el concepto de sí mismo. pero la culpa indica que el niño ha tomado estos modelos como propios. y se convierte en autoestima u orgullo de sí mismo. los niños de 2 a 6 años se forman impresiones bastante favorables de ellos mismos. La culpa se produce cuando un niño se siente infeliz porque hizo algo malo.

2. no es evidente por lo general hasta la edad de 5 años.3. La empatía es la comprensión real que tiene una persona de las emociones de otra. Como la empatía indica un determinado nivel de comprensión de sí mismo y de la teoría de la mente.3 CONDUCTA PROSOCIAL Y ANTISOCIAL Las emociones se expresan en relación con el mundo social. En la etapa escolar. También es evidente que las relaciones humanas aportan una guía esencial a la expresión y la regulación emocionales. como un objeto o un juguete. Un niño pequeño que está aislado y no es buscado por sus pares necesita ayuda para desarrollar habilidades sociales. comienza con la regulación emocional inadecuada durante la infancia temprana y puede llegar a ser un problema grave a medida que transcurre el tiempo. en particular la conducta relacionada con los pares. .Goleman Él sostiene que la capacidad para modular y dirigir las emociones es fundamental para la inteligencia emocional (comprensión de cómo interpretar y expresar las emociones). los niños suelen desarrollar la teoría de la mente y entonces están en condiciones de actuar de forma deliberadamente prosocial (implica ayudar a otras personas a obtener un beneficio personal) o antisocial (perjudicial o destructivo). los niños tienden a gustar más a otros niños si no son descontrolados ni tampoco excesivamente controlados en sus emociones. 2. Alrededor de los 4 o 5 años.1. Un niño que es más hostil y dañino que otros niños a los 3 y 4 años lo seguirá siendo en el futuro. LA AGRESIÓN La agresión es una forma de conducta antisocial especialmente preocupante. Los cuidadores utilizan el apego natural de los niños para enseñarles cómo y cuándo expresar los sentimientos (regularse). incluida la capacidad para imaginar qué haría sentir mejor a la otra persona. que son otras personas de la misma edad y estatus del niño. Recordemos que las emociones necesitan ser reguladas. no reprimidas. Aumenta de los 2 a los 6 años. Los investigadores reconocen 4 formas de agresión: -La agresión instrumental: se usa para obtener o retener algo.

así como la edad de los compañeros de juego. como si ignorara a los otros niños. Está vinculado a las relaciones sociales. -La agresión intimidatoria: consiste en un ataque sin provocación o razón previa. pero que en realidad sólo se hace para divertirse sin intención de producir daño. -El juego asociativo: los niños interactúan. pero no parecen jugar el mismo juego o estar preocupados si el otro no coopera. este juego por lo general se produce entre niños que han tenido una experiencia social considerable.-La agresión reactiva: implica la venganza hostil por un acto intencionado o accidental. EL JUEGO CON LOS IGUALES Durante la infancia. comparten los materiales y las emociones. Brinda una forma para . que imita la agresión a través de la lucha. la persecución o los golpes. a menudo con los mismos niños con los que están jugando. pero no interactúan. Debe ir desapareciendo con una mejor regulación. Es un indicador de situaciones problemáticas y de una deficiente regulación emocional. El juego sociodramático se basa en la simulación en la cual los niños representan diversos roles y temas en historias que ellos mismos han creado.2. el juego es la actividad más productiva que realizan los niños. -El juego cooperativo: los niños juegan juntos y crean un juego o una estructura elaborados respetando los turnos. el hecho de que el juego es tanto universal como variable y que esté relacionado con la cultura y el género. Por cierto. -El observador del juego: un niño mira mientras otros juegan.3. 2. -El juego paralelo: los niños juegan igual. Una forma de juego social útil es el juego de acoso y derribo. Es universal. Tipos de juego: -El juego solitario: un niño juega solo. hace de él un lugar ideal para el aprendizaje específico de las habilidades sociales. -La agresión relacional: intenta infligir dolor psíquico y no físico. Además.

o cariño. prueben sus propias habilidades para explicar y convencer a otros respecto de sus ideas. Si los programas son educativos pueden ser un buen recurso. La televisión se emplea como niñera. . En los videojuegos el niño es activo. También puede revelar el enfado y la agresión. 2. regulen sus emociones a través de la imaginación. -Las estrategias para la disciplina. la persuasión y/o el castigo físico. racistas y violentos. Los comienzos del juego sociodramático se pueden apreciar en el juego solitario o paralelo. Hay evidencia de que los mensajes transmitidos a través de la pantalla (publicidad) son influyentes en los niños. que podían implicar la explicación. El mejor encuadre para que los niños puedan practicar estas habilidades sociales con los pares es un programa educativo de alta calidad donde los niños puedan tener muchos amigos. que va desde escuchar atentamente hasta la demanda del silencio. buscan a otros niños para practicar lo que han aprendido. A medida que los niños van desarrollando su teoría de la mente y regulando sus emociones. que se extendían desde los muy afectuosos hasta los bastantes fríos. por lo tanto si el juego es violento puede aumentar la agresividad.que los niños hagan lo siguiente: exploren y ensayen los roles sociales que ellos ven que desempeñan quienes los rodean. Debemos prestar especial atención a los estereotipos sexistas. La influencia de la televisión y de los videojuegos en los niños es notable. observó que los padres diferían en cuatro dimensiones importantes: -Las expresiones de afecto. la crítica.4. -La calidad de la comunicación. La frecuencia y la complejidad de este tipo de juego aumentan entre los 2 y los 6 años. LOS ESTILOS EDUCATIVOS PATERNOS El estudio contemporáneo de los modelos parentales estuvo muy influido por el trabajo pionero de Diana Baumrind. examinen sus preocupaciones personales de un modo inofensivo. Las niñas prefieren este tipo de juego antes que el juego violento de los varones.

la mala conducta se castiga con rigor y la comunicación padres-hijo es escasa. Aunque los padres autoritarios aman y cuidan a sus hijos. los niños no son en absoluto felices. La mala conducta se castiga de forma física. Son muy exigentes en cuanto a la madurez. Consecuencias Sobre la base de esta investigación. Escuchan las demandas de sus hijos y sus puntos de vista y mantienen la comunicación referida a los sentimientos y a los problemas. orientan o controlan al niño. Los padres permisivos crían niños que son aún menos felices y que . Baumrind identificó tres estilos básicos de educación parental: -Auditorio: Las normas para la buena conducta son exigentes. y perdonan cuando no se logra la madurez deseada. sin embargo. Exigen madurez en los niños. parecen distantes. -Indulgente: estilo abusivo en el que los padres se acomodan a todos los caprichos del niño. -Permisivo: los padres rara vez castigan. Tratan de ayudarlos en todo. pero son cariñosos y se comunican bien con él.-Las expectativas de la madurez. llegaron a estas conclusiones básicas: Los padres autoritarios crían niños que tienden a ser conscientes. Hay poca disciplina porque exigen escasa madurez de los niños. obedientes y pasivos. evidentes en la exigencia de mucha responsabilidad y control de sí mismo. -Negligente: estilo abusivo en el que los padres parecen no cuidar a sus hijos en absoluto. pero están dispuestos a escuchar sus ideas y a establecer acuerdos con él. Ellos tienden más a sentirse culpables o deprimidos. muestran poco afecto o cariño. -Democrático: los padres marcan límites y brindan orientación para su hijo. Estilos educativos Sobre la base de estas cuatro dimensiones. pero también son cariñosos y comprensivos. pero no se sienten responsables de su conducta.

EL CASTIGO Es necesario poner normas en la educación para que el niño reflexione sobre las consecuencias de sus acciones. Los padres que parecen autoritarios y permisivos pueden criar niños bien adaptados. Las estrategias democráticas fomentan el autocontrol y la regulación emocional. La cultura es una gran influencia sobre las técnicas disciplinarias. según la personalidad del niño y el entorno. LAS DIFERENCIAS SEXUALES . La pregunta es si los niños que son castigados aprenden a ser más agresivos. hay que tener en cuenta el temperamento del niño y. No obstante. Muchos estudios hallaron que la relación entre alguno de los tres estilos básicos de educación parental y la conducta de los niños es menos directa e inevitable de lo que aparece en la investigación original de Baumrind. no hay evidencia de que los padres abusivos. La respuesta es que muestran más agresividad intimidatoria y reactiva. sobre todo en lo que se refiere a la cuestión de dar y recibir entre los pares. coherentes. indiferentes o negligentes sean efectivos. felices consigo mismos y generosos con los demás. las diferencias culturales. Matizaciones Las ventajas iniciales del abordaje democrático promueven un mejor crecimiento y los niños progresan en la escuela.5. 2.carecen de autocontrol. 2.1. Los padres democráticos crían niños con más probabilidades de tener éxito.4. los adolescentes evitan el uso de drogas. en segundo lugar. pero no más agresión instrumental. inteligentes. El castigo físico Debe usarse como último recurso. En primer lugar. y los adultos jóvenes tienen una autoestima alta. Los padres negligentes e indulgentes son muy dañinos para la posterior conducta de sus hijos.

y las diferencias de género. -A los 4 años emplean roles y juguetes asociados al sexo. Existes numerosas teorías que explican las diferencias de género. 3. Además.Los científicos sociales distinguen entre las diferencias sexuales. -A los 3 años las diferencias son permanentes. debemos tener en cuenta que los niños tienen preferencia desde temprano por los niños de su mismo sexo. Desarrollo del concepto de sexo -A los 2 años los niños diferencian hombres y mujeres. que son las diferencias impuestas por la cultura en los roles y las conductas de los dos sexos. DESARROLLO DURANTE LA NIÑEZ . -A los 8 años tienen estas ideas consistentes. -A los 6 años tienen claras diferencias entre el sexo biológico y el cultural. que son las diferencias biológicas entre los hombres y las mujeres.

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