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DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL EN LA 1ª INFANCIA

Es necesario hacer referencia a la siguiente combinación: por un lado, la interacción entre las emociones, el temperamento y la personalidad de un bebé, y, por el otro lado, todo el mundo social, que incluye a la madre, al padre, otros cuidadores y la sociedad.

1.1. DESARROLLO EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA En el primer año los neonatos parecen tener solamente dos emociones: o están disgustados o están contentos. Después de las primeras semanas se puede reconocer una mayor variedad de emociones. El interés por las personas se convierte en placer, evidenciando primero por una sonrisa social alrededor de las 6 semanas. El miedo aparece alrededor de los 9 meses. Distinguimos entre: el miedo frente a los extraños (el niño tiene miedo ante las personas desconocidas, y llora si se le acercan, siendo los extraños que más le aterrorizan los hombres que se visten en forma no convencional y actúan como si se pudieran llevar a los niños, por ejemplo los payasos) y la ansiedad de separación (el niño tiene miedo al abandono por parte de su cuidador cuando éste se marcha). Al finalizar el primer año, todos los niños normales expresan alegría, angustia, interés, miedo y rabia. A partir del segundo año, el enfado y el miedo van disminuyendo y se dirigen más hacia las situaciones que en realidad los enfadan o asustan. Las nuevas emociones aparecen hacia el fin del segundo año: el orgullo, la pena, la vergüenza, e incluso la culpa, y el niño detectará las reacciones de los demás a sus emociones.

El temperamento El temperamento son las diferencias individuales en reacciones emocionales, motoras, atencionales y autorregulación. Es, antes que nada, genérico y biológico y enfatiza las conductas que determinan que cada persona sea de alguna forma diferente a cualquier otra. Es epigenético, no solamente genético: comienza en la gran cantidad de instrucciones genéticas que guían el desarrollo del cerebro y luego es influido por el entorno prenatal. A medida que una persona va evolucionando, el contexto social y las

Intensidad de las reacciones: algunos bebés se ríen y lloran intensamente. . Adaptabilidad: solo algunos se adaptan bien a las nuevas experiencias. siendo la interacción fluida entre la familia y el bebé el factor crítico. infelices y cuesta distraerlos. los patrones de temperamento de los bebés tienden a continuar. Los bebés difíciles son irregulares. es decir.experiencias individuales continúan influyendo en la naturaleza y la expresión del temperamento. Calidad del humor: algunos parecen constantemente felices. Un hallazgo crucial en la investigación es la calidad del ajuste entre el cuidador. esto es genético. intensos. pero se ve influido por desarrollo prenatal y experiencia postnatal. todos los ruidos los perturban. el contexto de los cuidados y el bebé. Los lentos son reacios a adaptarse a las nuevas experiencias. difíciles. Según los hallazgos iniciales de los investigadores del NYLS. pero con el tiempo lo logran. Todas estas influencias interactúan con las tendencias biológicas del niño. • Distracción: algunos bebés se distraen con facilidad ante un objeto atractivo pero peligroso o por una experiencia angustiante. otros pasan constantemente de uno a otro. mientras que hay otros bebés que son mucho más tranquilos. La mayoría de los bebés pueden ser agrupados en uno de los tres tipos: fáciles. de reacción lenta. en los nueve primeros días y meses de vida de los bebés difieren en nueve características: • Nivel de actividad: algunos bebés son muy inquietos y. Aproximación: se acercan o se alejan a las nuevas situaciones. mientras que otros parecen siempre descontentos. Los bebés fáciles son lo contrario de los anteriores. cuando son algo mayores. • Mantenimiento de la atención: algunos bebés juegan contentos con el mismo juguete durante bastante tiempo. • • • • • Ritmo: algunos bebés tienen ciclos de actividad regulares y otros no. y afectan a la formación de la personalidad (aunque pueden cambiar). otros no se distraen. que permite que el desarrollo avance bien. Observamos que hay estabilidad en el desarrollo. En gran parte.

comienzan las conductas sincronizadas entre el adulto y el niño. a menudo buscan la aprobación del hombre como un estímulo para su curiosidad. Los niños pequeños ven a sus padres como referentes sociales fiables y aceptan sus opiniones. . LAS EMOCIONES EN EL CONTEXTO SOCIAL Las reacciones emocionales en los 3 primeros meses de vida no dependen del cuidado de los padres. que son más protectoras. Buscan en el rostro de los padres cómo recibir a un extraño (como amigo o como peligroso). Los padres suelen ser más alentadores que las madres.1. por lo general prestando atención a la expresión facial del adulto. como se evidencia en un experimento creativo que utiliza la técnica de la cara inexpresiva. quien responde a los gestos. Los bebés aprenden a esperar determinadas reacciones. A los 6 meses. están más relacionados con el bienestar físico del niño. cuando los niños tienen la intención de explorar algo. La referencia social es la búsqueda de información acerca de un objeto o acontecimiento nuevo o ambiguo mediante la observación de las expresiones y las reacciones de alguien. En consecuencia. Se trata de un método de estudio de la sincronía mediante la evaluación de la reacción del bebé cuando la persona que lo cuida interrumpe la relación sincrónica y lo mira fijamente durante un minuto o dos. Sin embargo. La sincronía también ayuda a los bebés a aprender a expresar sus propios sentimientos. los sonidos y los movimientos del otro con mucha rapidez y seguridad. Esa persona se convierte en un referente a quien el niño consulta cuando quiere saber cómo reaccionar. si la madre es menos expresiva. el bebé devuelve el gesto si su madre actúa de la misma manera. el bebé puede quedarse quieto o incluso llorar (responde mejor ante un extraño cuya conducta es parecida a la de su madre). A los 3 meses los bebés empiezan a responder a sus padres de muchas maneras.2. Además. Si un extraño responde con muchas sonrisas. La sincronía es la interacción coordinada entre el cuidador y el bebé. toman las advertencias de la madre como señal de peligro. es decir. los bebés se enfadan mucho frente a este rostro impasible.

el niño puede convertirse en una persona angustiada y ansiosa. Las etapas oral y anal están encargadas de conflictos potenciales que pueden producir consecuencias a largo plazo. Las ideas de Freud han ejercido una influencia enorme. y también puede llegar a ser un adulto con una fijación oral. 1. el bebé aprende que el mundo es esencialmente un lugar seguro donde siempre se satisfacen las necesidades básicas o un territorio impredecible donde no siempre se satisfacen. y con ello se desatan sentimientos de orgullo y vergüenza. LAS TEORÍAS SOBRE EL CUIDADO La teoría psicoanalítica Sostiene que los primeros dos o tres años de vida son fundamentales para la personalidad y la salud psíquica. además. la interacción entre los padres y el niño se puede atascar en un conflicto en torno de la resistencia o la incapacidad para cumplir con las instrucciones de los padres. puede provocar importantes consecuencias para la futura personalidad del niño y éste puede quedar fijado y desarrollar una personalidad anal. Del mismo modo. come.A los 15 meses surge el autoconcepto. se desarrolla la etapa anal (gratificación en la retención y expulsión de heces). mastica. Erikson creía que el desarrollo procedía a través de crisis. Sin embargo. por lo tanto. Si la madre frustra al bebé su necesidad de succionar. muerde o habla excesivamente.3. Según Freud. bebe. Esa persona está fijada al periodo oral y. la primera la denominó confianza frente a desconfianza. si el entrenamiento para el control de esfínteres es demasiado estricto o prematuro. el desarrollo psicológico comienza en el primer año de vida con la etapa oral (boca como órgano de estimulación). que es el sentido de sí mismo como objeto del propio conocimiento. El niño se reconoce en el espejo. La relación madre-hijo es considerada muy importante. En ella. y cuando sea adulto es posible que quiera controlarse y controlar a los otros y demostrar una necesidad infrecuente de manejar todos los aspectos de la vida. la investigación ha fracasado al relacionar los conflictos específicos de las etapas oral anal con los rasgos de la personalidad posteriores (la investigación empírica no apoya estas ideas). Erikson sostenía que los . en busca de la satisfacción oral que le negaron en la infancia. Este conflicto. En el segundo año.

Según Erikson. siendo éste un conjunto de supuestos que se utilizan para organizar las percepciones y las experiencias. El niño funciona con estos modelos interpretando sus experiencias sociales. en la que los niños pueden tener éxito o fracaso para lograr el autocontrol de sus acciones y de sus conceptos. El conductismo Desde la perspectiva del conductismo o la teoría del aprendizaje. el niño experimenta confianza en el momento de comprometerse y explorar el mundo. Por lo común. La crisis siguiente es la de autonomía frente a vergüenza y duda. Por otra parte. el no establecimiento de un buen vínculo con la madre genera frustración en el niño (importancia de la madre). Él sostenía que el adulto que es desconfiado y pesimista o vergonzoso puede haber sido un bebé que no desarrolló la confianza necesaria o un niño que no logró autonomía. el niño podría convertirse en una persona carente de emoción y pasiva. las emociones y la personalidad de un niño son modeladas por los refuerzos o los castigos de los padres. la clave para que el niño pueda superar con éxito esta crisis y adquirir un sentido de autonomía es la guía y la protección de los padres. continuidad y uniformidad de experiencias ´´. observan y luego imitan los rasgos de la personalidad de sus padres (reacciones emocionales y forma de actuar). además. Cuando la interacción con la madre inspira confianza y seguridad. Los niños. los niños construyen ideas sobre el mundo social que integran en modelo de trabajo. Las respuestas en la sincronía temprana enseñan al niño importantes lecciones sobre la comunicación (desarrollo social). tienen más posibilidades de progresar y ser menos agresivos de lo que habrían sido si hubieran recibido los mensajes contrarios.bebés empiezan a desarrollar un sentido de seguridad cuando sus madres les brindan alimento y bienestar con “consistencia. La referencia social refuerza este aprendizaje por observación. La teoría cognitiva Según esta teoría. si los niños reciben más demostraciones de interés y estímulo que de miedo y prohibición mientras que están explorando. La teoría sociocultural .

dos tercios de los niños lo desarrollan. El cuidador funciona como una base segura para la exploración del niño y. Los niños lo muestran a través de las conductas que buscan la proximidad.Esta teoría destaca las diferentes maneras por las cuales todo el contexto social ejerce un gran impacto en las relaciones entre el bebé y el cuidador. Estos dos extremos son signos del apego inseguro.4. También afirma que los niños pueden cambiar después de la infancia si su contexto social cambia. -Inseguro-resistente/ambivalente: al contrario que el anterior. Los cuidadores demuestran su apego al observar atentamente al bebé. el denominado inseguro-evitativo y el inseguro-resistente/ambivalente. Los expertos también coinciden en que el apego del niño está influido por muchos factores. Existen distintos tipos: -El apego seguro: es el que brinda bienestar y confianza. porque los genes permiten la adaptación selectiva del entorno). -Desorganizado: ni juega libremente ni responde al cuidador en un modo coherente. y las conductas que mantienen el contacto. entre ellos las personalidades del padre. la calidad . 1. El temperamento va modulando de acuerdo a las reacciones del entorno (el cambio es posible. la ansiedad. de la madre y del niño. -Inseguro-evitativo: explora con libertad. La teoría de los sistemas epigenéticos Esta teoría sostiene que cada bebé nace con una predisposición genética a desarrollar determinados rasgos que afectan al desarrollo emocional. Mary Ainsworth definió y midió el apego. el enfado o la indiferencia aparente hacia la persona que lo cuida. -El apego inseguro: se caracteriza por el miedo. EL APEGO El apego es el vínculo afectivo entre dos personas. La madre suele ser la primera figura de apego. parece desinteresado por el cuidador. como resistirse a abandonar los brazos y usar la referencia social una vez que son capaces de moverse solos por el lugar. como acercarse y subirse al regazo.

etc. El apego al año de vida puede ser una influencia poderosa sobre el desarrollo social y de la personalidad del niño en el futuro. mientras que el apego inseguro está más relacionado con la agresividad y las dificultades de aprendizaje. y comprende: -La atención adecuada a cada niño: esto implica que debe haber una baja proporción de niños por cada cuidador.5. respuesta a las señales específicas. ha aumentado el número de niños cuidados por otra persona distinta a la madre. Algunos de los signos de alerta ante el apego inseguro son las madres deprimidas. Una relación segura es más probable si el cuidador proporciona: sensibilidad total ante las necesidades básicas del niño. los niños (desde los 3 años) se ven beneficiados del cuidado no maternal. Para los niños menores de 3 años es beneficioso el cuidado no maternal cuando acude regularmente a una guardería. .). apartadas (apego evitativo) o incoherentes (apego desorganizado). juego en el que el cuidador estimula activamente el desarrollo. pero la mala respuesta a las necesidades de un niño puede perdurar a lo largo del tiempo reforzando las características de un apego inseguro. 1. El cuidado infantil de alta calidad El cuidado de alta calidad es más beneficioso en niños con problemas. EL CUIDADO INFANTIL DIARIO En los últimos años. El apego seguro está relacionado con las buenas habilidades sociales y la capacidad de aprendizaje posteriores.pasada de sus relaciones y las condiciones familiares y culturales. ya que la buena educación preescolar ayuda a los niños a aprender más lenguaje y a desarrollar mejores habilidades sociales. El cambio en circunstancias familiares extremo puede provocar un cambio en el tipo de apego (nacimiento de otro bebé. Se tiende hacia programas de educación estructurados. o puede meramente indicar un momento en la larga historia evolutiva. En general. El cuidado temprano es importante. la cual cuenta con una baja proporción de niños por maestra. Una historia de interacción fundamentada en el cuidado y el interés por el otro es quizás el factor más importante para predecir un apego seguro. muerte o enfermedad de algún familiar.

Ellos no pueden controlar del todo su rabia y necesitan aprender a regularla. 2.-La estimulación de la exploración sensoriomotora y del desarrollo del lenguaje. La regulación emocional es la capacidad para orientar o modificar los sentimientos propios. en particular el miedo. y una parte es aprendida. debido a cuatro conjuntos de razones: -Las variaciones genéticas: alguna variación en la expresión emocional es genética. -El estrés temprano: la exposición repetida al estrés extremo destruye algunas neuronas del cerebro y detiene el desarrollo normal de otras. -Los cuidadores deben ser profesionales bien formados: con el título correspondiente. los hábitos de higiene y la prevención de accidentes son medidas importantes. una cuestión del conocimiento social. 2. Ésta comienza con el control de los impulsos. canciones. . Los niños deben contar con una variedad de juguetes de fácil manipulación y deben disponer de juegos. Una parte de la regulación emocional es neurológica. EL DESARROLLO EMOCIONAL Los niños de 3 y 4 años regulan y controlan muchas emociones. Es posible que esto influya en algunos niños pequeños que son incapaces de regular sus emociones. -La atención de la salud y la seguridad: por ejemplo. Otros niños internalizan los problemas: son temerosos e introvertidos. y conversaciones para aumentar el vocabulario. la frustración y el enfado.1. una cuestión del funcionamiento cerebral. Algunos niños exteriorizan los problemas: expresan sus emociones al dejar escapar su enfado impulsivo y atacan a otras personas o cosas. No todos los niños desarrollan su capacidad para regular las emociones a la misma edad. La respuesta brusca por el estrés puede ser un signo temprano de depresión. DESARROLLO DURANTE LA SEGUNDA INFANCIA El desarrollo emocional y social se produce sobre todo con los pares y con otros adultos.

Los niños seguros son los que están más capacitados para controlar sus estallidos emocionales. Por lo tanto. pero la culpa indica que el niño ha tomado estos modelos como propios. La culpa se produce cuando un niño se siente infeliz porque hizo algo malo. Algunos niños desarrollan una fobia: un miedo irracional y exagerado que aterroriza a una persona. quieren comenzar y completar algo y estar orgullosos de lo que lograron. Un concepto de sí mismo positivo y equilibrado es probablemente lo mejor. la vergüenza se debe a que alguien podría ver lo que el niño hizo y criticarlo. 2. Autoexpresión (conciencia del yo) Durante la segunda infancia. esta etapa se caracteriza por la iniciativa y la autoevaluación. y se convierte en autoestima u orgullo de sí mismo. saltar perfectamente. al creer que pueden ganar una carrera. El aprendizaje también puede operar en un sentido contrario. . Por lo general. la conciencia del yo se convierte en el concepto de sí mismo. incluso reparando el daño cerebral que pudiera haber ocurrido. contar con precisión…Esperan reconocimiento de los demás. -Las experiencias actuales: el cuidado apropiado parece que puede compensar las experiencias de falta de cuidado y alto nivel de estrés en los primeros meses de vida. La confianza en sí mismo está ligada a la competencia. en la que el niño comienza ansiosamente nuevos proyectos y siente culpa cuando sus esfuerzos fracasan o son criticados. que es la comprensión que tenemos sobre quienes somos. los niños de 2 a 6 años se forman impresiones bastante favorables de ellos mismos. y ésta última exige repetidas demostraciones de dominio. Erikson LAS TEORÍAS DE LAS EMOCIONES La iniciativa frente a la culpa es la tercera de las ocho etapas del desarrollo psicosocial de Erikson. Tanto la vergüenza como la culpa se originan de los modelos sociales.2. En este momento. Suelen sobrestimar sus habilidades.-La historia de cuidados: el apego puede suavizar o acentuar la reacción del niño a las tensiones de la infancia.

no es evidente por lo general hasta la edad de 5 años. En la etapa escolar. Como la empatía indica un determinado nivel de comprensión de sí mismo y de la teoría de la mente. Los cuidadores utilizan el apego natural de los niños para enseñarles cómo y cuándo expresar los sentimientos (regularse). Aumenta de los 2 a los 6 años. También es evidente que las relaciones humanas aportan una guía esencial a la expresión y la regulación emocionales. Un niño que es más hostil y dañino que otros niños a los 3 y 4 años lo seguirá siendo en el futuro. Alrededor de los 4 o 5 años. . no reprimidas.1. los niños suelen desarrollar la teoría de la mente y entonces están en condiciones de actuar de forma deliberadamente prosocial (implica ayudar a otras personas a obtener un beneficio personal) o antisocial (perjudicial o destructivo). Recordemos que las emociones necesitan ser reguladas. que son otras personas de la misma edad y estatus del niño.3 CONDUCTA PROSOCIAL Y ANTISOCIAL Las emociones se expresan en relación con el mundo social. Los investigadores reconocen 4 formas de agresión: -La agresión instrumental: se usa para obtener o retener algo. en particular la conducta relacionada con los pares. LA AGRESIÓN La agresión es una forma de conducta antisocial especialmente preocupante.3. como un objeto o un juguete. 2. incluida la capacidad para imaginar qué haría sentir mejor a la otra persona. Un niño pequeño que está aislado y no es buscado por sus pares necesita ayuda para desarrollar habilidades sociales. los niños tienden a gustar más a otros niños si no son descontrolados ni tampoco excesivamente controlados en sus emociones.Goleman Él sostiene que la capacidad para modular y dirigir las emociones es fundamental para la inteligencia emocional (comprensión de cómo interpretar y expresar las emociones). 2. comienza con la regulación emocional inadecuada durante la infancia temprana y puede llegar a ser un problema grave a medida que transcurre el tiempo. La empatía es la comprensión real que tiene una persona de las emociones de otra.

la persecución o los golpes. el hecho de que el juego es tanto universal como variable y que esté relacionado con la cultura y el género. -El observador del juego: un niño mira mientras otros juegan. -El juego cooperativo: los niños juegan juntos y crean un juego o una estructura elaborados respetando los turnos. Es universal. este juego por lo general se produce entre niños que han tenido una experiencia social considerable. Está vinculado a las relaciones sociales. hace de él un lugar ideal para el aprendizaje específico de las habilidades sociales. Una forma de juego social útil es el juego de acoso y derribo. -El juego asociativo: los niños interactúan. como si ignorara a los otros niños.2. el juego es la actividad más productiva que realizan los niños. a menudo con los mismos niños con los que están jugando.-La agresión reactiva: implica la venganza hostil por un acto intencionado o accidental. -La agresión intimidatoria: consiste en un ataque sin provocación o razón previa. pero que en realidad sólo se hace para divertirse sin intención de producir daño. comparten los materiales y las emociones. Tipos de juego: -El juego solitario: un niño juega solo. Debe ir desapareciendo con una mejor regulación. Brinda una forma para .3. -El juego paralelo: los niños juegan igual. EL JUEGO CON LOS IGUALES Durante la infancia. pero no parecen jugar el mismo juego o estar preocupados si el otro no coopera. Es un indicador de situaciones problemáticas y de una deficiente regulación emocional. Además. El juego sociodramático se basa en la simulación en la cual los niños representan diversos roles y temas en historias que ellos mismos han creado. que imita la agresión a través de la lucha. así como la edad de los compañeros de juego. 2. -La agresión relacional: intenta infligir dolor psíquico y no físico. Por cierto. pero no interactúan.

-La calidad de la comunicación. que se extendían desde los muy afectuosos hasta los bastantes fríos. También puede revelar el enfado y la agresión. o cariño. regulen sus emociones a través de la imaginación. que podían implicar la explicación. la persuasión y/o el castigo físico. Si los programas son educativos pueden ser un buen recurso. la crítica. En los videojuegos el niño es activo. LOS ESTILOS EDUCATIVOS PATERNOS El estudio contemporáneo de los modelos parentales estuvo muy influido por el trabajo pionero de Diana Baumrind. La televisión se emplea como niñera. Los comienzos del juego sociodramático se pueden apreciar en el juego solitario o paralelo. A medida que los niños van desarrollando su teoría de la mente y regulando sus emociones. Las niñas prefieren este tipo de juego antes que el juego violento de los varones. El mejor encuadre para que los niños puedan practicar estas habilidades sociales con los pares es un programa educativo de alta calidad donde los niños puedan tener muchos amigos. . prueben sus propias habilidades para explicar y convencer a otros respecto de sus ideas. racistas y violentos. buscan a otros niños para practicar lo que han aprendido. -Las estrategias para la disciplina. por lo tanto si el juego es violento puede aumentar la agresividad. 2.que los niños hagan lo siguiente: exploren y ensayen los roles sociales que ellos ven que desempeñan quienes los rodean.4. examinen sus preocupaciones personales de un modo inofensivo. Hay evidencia de que los mensajes transmitidos a través de la pantalla (publicidad) son influyentes en los niños. La influencia de la televisión y de los videojuegos en los niños es notable. que va desde escuchar atentamente hasta la demanda del silencio. Debemos prestar especial atención a los estereotipos sexistas. observó que los padres diferían en cuatro dimensiones importantes: -Las expresiones de afecto. La frecuencia y la complejidad de este tipo de juego aumentan entre los 2 y los 6 años.

Estilos educativos Sobre la base de estas cuatro dimensiones. obedientes y pasivos. pero no se sienten responsables de su conducta. orientan o controlan al niño.-Las expectativas de la madurez. Ellos tienden más a sentirse culpables o deprimidos. -Negligente: estilo abusivo en el que los padres parecen no cuidar a sus hijos en absoluto. Exigen madurez en los niños. evidentes en la exigencia de mucha responsabilidad y control de sí mismo. sin embargo. Son muy exigentes en cuanto a la madurez. la mala conducta se castiga con rigor y la comunicación padres-hijo es escasa. Escuchan las demandas de sus hijos y sus puntos de vista y mantienen la comunicación referida a los sentimientos y a los problemas. llegaron a estas conclusiones básicas: Los padres autoritarios crían niños que tienden a ser conscientes. Aunque los padres autoritarios aman y cuidan a sus hijos. Hay poca disciplina porque exigen escasa madurez de los niños. Baumrind identificó tres estilos básicos de educación parental: -Auditorio: Las normas para la buena conducta son exigentes. Consecuencias Sobre la base de esta investigación. muestran poco afecto o cariño. y perdonan cuando no se logra la madurez deseada. -Indulgente: estilo abusivo en el que los padres se acomodan a todos los caprichos del niño. Los padres permisivos crían niños que son aún menos felices y que . pero son cariñosos y se comunican bien con él. los niños no son en absoluto felices. La mala conducta se castiga de forma física. Tratan de ayudarlos en todo. pero también son cariñosos y comprensivos. -Permisivo: los padres rara vez castigan. parecen distantes. -Democrático: los padres marcan límites y brindan orientación para su hijo. pero están dispuestos a escuchar sus ideas y a establecer acuerdos con él.

La respuesta es que muestran más agresividad intimidatoria y reactiva. Muchos estudios hallaron que la relación entre alguno de los tres estilos básicos de educación parental y la conducta de los niños es menos directa e inevitable de lo que aparece en la investigación original de Baumrind. coherentes. Los padres negligentes e indulgentes son muy dañinos para la posterior conducta de sus hijos. y los adultos jóvenes tienen una autoestima alta. Las estrategias democráticas fomentan el autocontrol y la regulación emocional. no hay evidencia de que los padres abusivos. según la personalidad del niño y el entorno. indiferentes o negligentes sean efectivos.4. Los padres que parecen autoritarios y permisivos pueden criar niños bien adaptados. 2. sobre todo en lo que se refiere a la cuestión de dar y recibir entre los pares.5. En primer lugar. Matizaciones Las ventajas iniciales del abordaje democrático promueven un mejor crecimiento y los niños progresan en la escuela.carecen de autocontrol. pero no más agresión instrumental. El castigo físico Debe usarse como último recurso. Los padres democráticos crían niños con más probabilidades de tener éxito. inteligentes.1. LAS DIFERENCIAS SEXUALES . en segundo lugar. No obstante. hay que tener en cuenta el temperamento del niño y. felices consigo mismos y generosos con los demás. las diferencias culturales. La pregunta es si los niños que son castigados aprenden a ser más agresivos. 2. La cultura es una gran influencia sobre las técnicas disciplinarias. EL CASTIGO Es necesario poner normas en la educación para que el niño reflexione sobre las consecuencias de sus acciones. los adolescentes evitan el uso de drogas.

debemos tener en cuenta que los niños tienen preferencia desde temprano por los niños de su mismo sexo. Existes numerosas teorías que explican las diferencias de género. -A los 3 años las diferencias son permanentes. Además. -A los 4 años emplean roles y juguetes asociados al sexo. -A los 8 años tienen estas ideas consistentes. que son las diferencias impuestas por la cultura en los roles y las conductas de los dos sexos. y las diferencias de género. DESARROLLO DURANTE LA NIÑEZ .Los científicos sociales distinguen entre las diferencias sexuales. Desarrollo del concepto de sexo -A los 2 años los niños diferencian hombres y mujeres. que son las diferencias biológicas entre los hombres y las mujeres. -A los 6 años tienen claras diferencias entre el sexo biológico y el cultural. 3.