1.

DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL EN LA 1ª INFANCIA

Es necesario hacer referencia a la siguiente combinación: por un lado, la interacción entre las emociones, el temperamento y la personalidad de un bebé, y, por el otro lado, todo el mundo social, que incluye a la madre, al padre, otros cuidadores y la sociedad.

1.1. DESARROLLO EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA En el primer año los neonatos parecen tener solamente dos emociones: o están disgustados o están contentos. Después de las primeras semanas se puede reconocer una mayor variedad de emociones. El interés por las personas se convierte en placer, evidenciando primero por una sonrisa social alrededor de las 6 semanas. El miedo aparece alrededor de los 9 meses. Distinguimos entre: el miedo frente a los extraños (el niño tiene miedo ante las personas desconocidas, y llora si se le acercan, siendo los extraños que más le aterrorizan los hombres que se visten en forma no convencional y actúan como si se pudieran llevar a los niños, por ejemplo los payasos) y la ansiedad de separación (el niño tiene miedo al abandono por parte de su cuidador cuando éste se marcha). Al finalizar el primer año, todos los niños normales expresan alegría, angustia, interés, miedo y rabia. A partir del segundo año, el enfado y el miedo van disminuyendo y se dirigen más hacia las situaciones que en realidad los enfadan o asustan. Las nuevas emociones aparecen hacia el fin del segundo año: el orgullo, la pena, la vergüenza, e incluso la culpa, y el niño detectará las reacciones de los demás a sus emociones.

El temperamento El temperamento son las diferencias individuales en reacciones emocionales, motoras, atencionales y autorregulación. Es, antes que nada, genérico y biológico y enfatiza las conductas que determinan que cada persona sea de alguna forma diferente a cualquier otra. Es epigenético, no solamente genético: comienza en la gran cantidad de instrucciones genéticas que guían el desarrollo del cerebro y luego es influido por el entorno prenatal. A medida que una persona va evolucionando, el contexto social y las

es decir. • Mantenimiento de la atención: algunos bebés juegan contentos con el mismo juguete durante bastante tiempo. Aproximación: se acercan o se alejan a las nuevas situaciones. siendo la interacción fluida entre la familia y el bebé el factor crítico. el contexto de los cuidados y el bebé. mientras que hay otros bebés que son mucho más tranquilos. . Intensidad de las reacciones: algunos bebés se ríen y lloran intensamente. La mayoría de los bebés pueden ser agrupados en uno de los tres tipos: fáciles. Los lentos son reacios a adaptarse a las nuevas experiencias. infelices y cuesta distraerlos. Un hallazgo crucial en la investigación es la calidad del ajuste entre el cuidador. Adaptabilidad: solo algunos se adaptan bien a las nuevas experiencias. • • • • • Ritmo: algunos bebés tienen ciclos de actividad regulares y otros no.experiencias individuales continúan influyendo en la naturaleza y la expresión del temperamento. • Distracción: algunos bebés se distraen con facilidad ante un objeto atractivo pero peligroso o por una experiencia angustiante. de reacción lenta. pero se ve influido por desarrollo prenatal y experiencia postnatal. Según los hallazgos iniciales de los investigadores del NYLS. los patrones de temperamento de los bebés tienden a continuar. Todas estas influencias interactúan con las tendencias biológicas del niño. pero con el tiempo lo logran. Los bebés difíciles son irregulares. Calidad del humor: algunos parecen constantemente felices. intensos. en los nueve primeros días y meses de vida de los bebés difieren en nueve características: • Nivel de actividad: algunos bebés son muy inquietos y. otros no se distraen. Los bebés fáciles son lo contrario de los anteriores. Observamos que hay estabilidad en el desarrollo. difíciles. todos los ruidos los perturban. mientras que otros parecen siempre descontentos. cuando son algo mayores. esto es genético. otros pasan constantemente de uno a otro. y afectan a la formación de la personalidad (aunque pueden cambiar). que permite que el desarrollo avance bien. En gran parte.

Buscan en el rostro de los padres cómo recibir a un extraño (como amigo o como peligroso). LAS EMOCIONES EN EL CONTEXTO SOCIAL Las reacciones emocionales en los 3 primeros meses de vida no dependen del cuidado de los padres. el bebé devuelve el gesto si su madre actúa de la misma manera. Sin embargo. es decir. el bebé puede quedarse quieto o incluso llorar (responde mejor ante un extraño cuya conducta es parecida a la de su madre). si la madre es menos expresiva. como se evidencia en un experimento creativo que utiliza la técnica de la cara inexpresiva. están más relacionados con el bienestar físico del niño.1. que son más protectoras. La referencia social es la búsqueda de información acerca de un objeto o acontecimiento nuevo o ambiguo mediante la observación de las expresiones y las reacciones de alguien. Los niños pequeños ven a sus padres como referentes sociales fiables y aceptan sus opiniones. A los 3 meses los bebés empiezan a responder a sus padres de muchas maneras. Además. Si un extraño responde con muchas sonrisas. los bebés se enfadan mucho frente a este rostro impasible. Se trata de un método de estudio de la sincronía mediante la evaluación de la reacción del bebé cuando la persona que lo cuida interrumpe la relación sincrónica y lo mira fijamente durante un minuto o dos. En consecuencia. a menudo buscan la aprobación del hombre como un estímulo para su curiosidad. Los bebés aprenden a esperar determinadas reacciones. . los sonidos y los movimientos del otro con mucha rapidez y seguridad. La sincronía es la interacción coordinada entre el cuidador y el bebé. comienzan las conductas sincronizadas entre el adulto y el niño. Esa persona se convierte en un referente a quien el niño consulta cuando quiere saber cómo reaccionar. quien responde a los gestos. cuando los niños tienen la intención de explorar algo. La sincronía también ayuda a los bebés a aprender a expresar sus propios sentimientos. A los 6 meses.2. por lo general prestando atención a la expresión facial del adulto. toman las advertencias de la madre como señal de peligro. Los padres suelen ser más alentadores que las madres.

además.A los 15 meses surge el autoconcepto. Si la madre frustra al bebé su necesidad de succionar. y cuando sea adulto es posible que quiera controlarse y controlar a los otros y demostrar una necesidad infrecuente de manejar todos los aspectos de la vida. la investigación ha fracasado al relacionar los conflictos específicos de las etapas oral anal con los rasgos de la personalidad posteriores (la investigación empírica no apoya estas ideas). En ella. la interacción entre los padres y el niño se puede atascar en un conflicto en torno de la resistencia o la incapacidad para cumplir con las instrucciones de los padres. si el entrenamiento para el control de esfínteres es demasiado estricto o prematuro.3. que es el sentido de sí mismo como objeto del propio conocimiento. Las etapas oral y anal están encargadas de conflictos potenciales que pueden producir consecuencias a largo plazo. Las ideas de Freud han ejercido una influencia enorme. El niño se reconoce en el espejo. La relación madre-hijo es considerada muy importante. en busca de la satisfacción oral que le negaron en la infancia. el bebé aprende que el mundo es esencialmente un lugar seguro donde siempre se satisfacen las necesidades básicas o un territorio impredecible donde no siempre se satisfacen. bebe. Este conflicto. el desarrollo psicológico comienza en el primer año de vida con la etapa oral (boca como órgano de estimulación). puede provocar importantes consecuencias para la futura personalidad del niño y éste puede quedar fijado y desarrollar una personalidad anal. y con ello se desatan sentimientos de orgullo y vergüenza. la primera la denominó confianza frente a desconfianza. 1. Erikson sostenía que los . por lo tanto. y también puede llegar a ser un adulto con una fijación oral. En el segundo año. Erikson creía que el desarrollo procedía a través de crisis. mastica. Sin embargo. el niño puede convertirse en una persona angustiada y ansiosa. Del mismo modo. come. LAS TEORÍAS SOBRE EL CUIDADO La teoría psicoanalítica Sostiene que los primeros dos o tres años de vida son fundamentales para la personalidad y la salud psíquica. se desarrolla la etapa anal (gratificación en la retención y expulsión de heces). muerde o habla excesivamente. Esa persona está fijada al periodo oral y. Según Freud.

siendo éste un conjunto de supuestos que se utilizan para organizar las percepciones y las experiencias. El niño funciona con estos modelos interpretando sus experiencias sociales. Las respuestas en la sincronía temprana enseñan al niño importantes lecciones sobre la comunicación (desarrollo social). La teoría sociocultural . si los niños reciben más demostraciones de interés y estímulo que de miedo y prohibición mientras que están explorando. Cuando la interacción con la madre inspira confianza y seguridad. Él sostenía que el adulto que es desconfiado y pesimista o vergonzoso puede haber sido un bebé que no desarrolló la confianza necesaria o un niño que no logró autonomía. el niño experimenta confianza en el momento de comprometerse y explorar el mundo. el no establecimiento de un buen vínculo con la madre genera frustración en el niño (importancia de la madre). observan y luego imitan los rasgos de la personalidad de sus padres (reacciones emocionales y forma de actuar). la clave para que el niño pueda superar con éxito esta crisis y adquirir un sentido de autonomía es la guía y la protección de los padres. El conductismo Desde la perspectiva del conductismo o la teoría del aprendizaje. los niños construyen ideas sobre el mundo social que integran en modelo de trabajo. Los niños. en la que los niños pueden tener éxito o fracaso para lograr el autocontrol de sus acciones y de sus conceptos. Por otra parte. Por lo común. La referencia social refuerza este aprendizaje por observación. La crisis siguiente es la de autonomía frente a vergüenza y duda. además.bebés empiezan a desarrollar un sentido de seguridad cuando sus madres les brindan alimento y bienestar con “consistencia. continuidad y uniformidad de experiencias ´´. Según Erikson. el niño podría convertirse en una persona carente de emoción y pasiva. La teoría cognitiva Según esta teoría. tienen más posibilidades de progresar y ser menos agresivos de lo que habrían sido si hubieran recibido los mensajes contrarios. las emociones y la personalidad de un niño son modeladas por los refuerzos o los castigos de los padres.

como acercarse y subirse al regazo. Existen distintos tipos: -El apego seguro: es el que brinda bienestar y confianza. de la madre y del niño. parece desinteresado por el cuidador. También afirma que los niños pueden cambiar después de la infancia si su contexto social cambia. -Inseguro-evitativo: explora con libertad. EL APEGO El apego es el vínculo afectivo entre dos personas. dos tercios de los niños lo desarrollan. -Inseguro-resistente/ambivalente: al contrario que el anterior. como resistirse a abandonar los brazos y usar la referencia social una vez que son capaces de moverse solos por el lugar. Los cuidadores demuestran su apego al observar atentamente al bebé. El temperamento va modulando de acuerdo a las reacciones del entorno (el cambio es posible. el enfado o la indiferencia aparente hacia la persona que lo cuida. -Desorganizado: ni juega libremente ni responde al cuidador en un modo coherente. -El apego inseguro: se caracteriza por el miedo. El cuidador funciona como una base segura para la exploración del niño y. Mary Ainsworth definió y midió el apego. La madre suele ser la primera figura de apego. 1. entre ellos las personalidades del padre. Los niños lo muestran a través de las conductas que buscan la proximidad. Estos dos extremos son signos del apego inseguro.4. porque los genes permiten la adaptación selectiva del entorno). la calidad . el denominado inseguro-evitativo y el inseguro-resistente/ambivalente.Esta teoría destaca las diferentes maneras por las cuales todo el contexto social ejerce un gran impacto en las relaciones entre el bebé y el cuidador. la ansiedad. Los expertos también coinciden en que el apego del niño está influido por muchos factores. La teoría de los sistemas epigenéticos Esta teoría sostiene que cada bebé nace con una predisposición genética a desarrollar determinados rasgos que afectan al desarrollo emocional. y las conductas que mantienen el contacto.

los niños (desde los 3 años) se ven beneficiados del cuidado no maternal. 1. o puede meramente indicar un momento en la larga historia evolutiva. muerte o enfermedad de algún familiar. Una historia de interacción fundamentada en el cuidado y el interés por el otro es quizás el factor más importante para predecir un apego seguro. etc. Una relación segura es más probable si el cuidador proporciona: sensibilidad total ante las necesidades básicas del niño. El apego al año de vida puede ser una influencia poderosa sobre el desarrollo social y de la personalidad del niño en el futuro. mientras que el apego inseguro está más relacionado con la agresividad y las dificultades de aprendizaje. El apego seguro está relacionado con las buenas habilidades sociales y la capacidad de aprendizaje posteriores.pasada de sus relaciones y las condiciones familiares y culturales. ha aumentado el número de niños cuidados por otra persona distinta a la madre. ya que la buena educación preescolar ayuda a los niños a aprender más lenguaje y a desarrollar mejores habilidades sociales. apartadas (apego evitativo) o incoherentes (apego desorganizado). El cambio en circunstancias familiares extremo puede provocar un cambio en el tipo de apego (nacimiento de otro bebé. y comprende: -La atención adecuada a cada niño: esto implica que debe haber una baja proporción de niños por cada cuidador. respuesta a las señales específicas. Algunos de los signos de alerta ante el apego inseguro son las madres deprimidas. . la cual cuenta con una baja proporción de niños por maestra.5. Para los niños menores de 3 años es beneficioso el cuidado no maternal cuando acude regularmente a una guardería. Se tiende hacia programas de educación estructurados. EL CUIDADO INFANTIL DIARIO En los últimos años. El cuidado infantil de alta calidad El cuidado de alta calidad es más beneficioso en niños con problemas. El cuidado temprano es importante. En general. juego en el que el cuidador estimula activamente el desarrollo. pero la mala respuesta a las necesidades de un niño puede perdurar a lo largo del tiempo reforzando las características de un apego inseguro.).

Otros niños internalizan los problemas: son temerosos e introvertidos. -El estrés temprano: la exposición repetida al estrés extremo destruye algunas neuronas del cerebro y detiene el desarrollo normal de otras. una cuestión del conocimiento social. Ésta comienza con el control de los impulsos. No todos los niños desarrollan su capacidad para regular las emociones a la misma edad. . 2. una cuestión del funcionamiento cerebral. la frustración y el enfado. La regulación emocional es la capacidad para orientar o modificar los sentimientos propios. Algunos niños exteriorizan los problemas: expresan sus emociones al dejar escapar su enfado impulsivo y atacan a otras personas o cosas. La respuesta brusca por el estrés puede ser un signo temprano de depresión. canciones.1. -La atención de la salud y la seguridad: por ejemplo. Ellos no pueden controlar del todo su rabia y necesitan aprender a regularla.-La estimulación de la exploración sensoriomotora y del desarrollo del lenguaje. Una parte de la regulación emocional es neurológica. y una parte es aprendida. DESARROLLO DURANTE LA SEGUNDA INFANCIA El desarrollo emocional y social se produce sobre todo con los pares y con otros adultos. 2. Es posible que esto influya en algunos niños pequeños que son incapaces de regular sus emociones. debido a cuatro conjuntos de razones: -Las variaciones genéticas: alguna variación en la expresión emocional es genética. los hábitos de higiene y la prevención de accidentes son medidas importantes. EL DESARROLLO EMOCIONAL Los niños de 3 y 4 años regulan y controlan muchas emociones. -Los cuidadores deben ser profesionales bien formados: con el título correspondiente. en particular el miedo. y conversaciones para aumentar el vocabulario. Los niños deben contar con una variedad de juguetes de fácil manipulación y deben disponer de juegos.

. contar con precisión…Esperan reconocimiento de los demás. la vergüenza se debe a que alguien podría ver lo que el niño hizo y criticarlo. Por lo tanto. quieren comenzar y completar algo y estar orgullosos de lo que lograron. pero la culpa indica que el niño ha tomado estos modelos como propios. En este momento. Suelen sobrestimar sus habilidades. al creer que pueden ganar una carrera. que es la comprensión que tenemos sobre quienes somos. Por lo general. en la que el niño comienza ansiosamente nuevos proyectos y siente culpa cuando sus esfuerzos fracasan o son criticados. la conciencia del yo se convierte en el concepto de sí mismo. Algunos niños desarrollan una fobia: un miedo irracional y exagerado que aterroriza a una persona. La confianza en sí mismo está ligada a la competencia. Un concepto de sí mismo positivo y equilibrado es probablemente lo mejor. Los niños seguros son los que están más capacitados para controlar sus estallidos emocionales. los niños de 2 a 6 años se forman impresiones bastante favorables de ellos mismos. 2. El aprendizaje también puede operar en un sentido contrario. y ésta última exige repetidas demostraciones de dominio. incluso reparando el daño cerebral que pudiera haber ocurrido.2. Tanto la vergüenza como la culpa se originan de los modelos sociales. -Las experiencias actuales: el cuidado apropiado parece que puede compensar las experiencias de falta de cuidado y alto nivel de estrés en los primeros meses de vida. saltar perfectamente. Autoexpresión (conciencia del yo) Durante la segunda infancia. y se convierte en autoestima u orgullo de sí mismo.-La historia de cuidados: el apego puede suavizar o acentuar la reacción del niño a las tensiones de la infancia. esta etapa se caracteriza por la iniciativa y la autoevaluación. La culpa se produce cuando un niño se siente infeliz porque hizo algo malo. Erikson LAS TEORÍAS DE LAS EMOCIONES La iniciativa frente a la culpa es la tercera de las ocho etapas del desarrollo psicosocial de Erikson.

Goleman Él sostiene que la capacidad para modular y dirigir las emociones es fundamental para la inteligencia emocional (comprensión de cómo interpretar y expresar las emociones).1. También es evidente que las relaciones humanas aportan una guía esencial a la expresión y la regulación emocionales. . no es evidente por lo general hasta la edad de 5 años. Alrededor de los 4 o 5 años.3 CONDUCTA PROSOCIAL Y ANTISOCIAL Las emociones se expresan en relación con el mundo social. La empatía es la comprensión real que tiene una persona de las emociones de otra. los niños suelen desarrollar la teoría de la mente y entonces están en condiciones de actuar de forma deliberadamente prosocial (implica ayudar a otras personas a obtener un beneficio personal) o antisocial (perjudicial o destructivo). como un objeto o un juguete. En la etapa escolar. Un niño que es más hostil y dañino que otros niños a los 3 y 4 años lo seguirá siendo en el futuro. Como la empatía indica un determinado nivel de comprensión de sí mismo y de la teoría de la mente.3. no reprimidas. Los investigadores reconocen 4 formas de agresión: -La agresión instrumental: se usa para obtener o retener algo. Recordemos que las emociones necesitan ser reguladas. los niños tienden a gustar más a otros niños si no son descontrolados ni tampoco excesivamente controlados en sus emociones. LA AGRESIÓN La agresión es una forma de conducta antisocial especialmente preocupante. 2. en particular la conducta relacionada con los pares. 2. incluida la capacidad para imaginar qué haría sentir mejor a la otra persona. comienza con la regulación emocional inadecuada durante la infancia temprana y puede llegar a ser un problema grave a medida que transcurre el tiempo. Aumenta de los 2 a los 6 años. Los cuidadores utilizan el apego natural de los niños para enseñarles cómo y cuándo expresar los sentimientos (regularse). Un niño pequeño que está aislado y no es buscado por sus pares necesita ayuda para desarrollar habilidades sociales. que son otras personas de la misma edad y estatus del niño.

pero que en realidad sólo se hace para divertirse sin intención de producir daño. El juego sociodramático se basa en la simulación en la cual los niños representan diversos roles y temas en historias que ellos mismos han creado. Debe ir desapareciendo con una mejor regulación. que imita la agresión a través de la lucha. Una forma de juego social útil es el juego de acoso y derribo. el hecho de que el juego es tanto universal como variable y que esté relacionado con la cultura y el género. 2. Además.2. este juego por lo general se produce entre niños que han tenido una experiencia social considerable. -La agresión intimidatoria: consiste en un ataque sin provocación o razón previa. -La agresión relacional: intenta infligir dolor psíquico y no físico. pero no interactúan. como si ignorara a los otros niños. comparten los materiales y las emociones. -El juego paralelo: los niños juegan igual.-La agresión reactiva: implica la venganza hostil por un acto intencionado o accidental. a menudo con los mismos niños con los que están jugando. EL JUEGO CON LOS IGUALES Durante la infancia. Es un indicador de situaciones problemáticas y de una deficiente regulación emocional. Está vinculado a las relaciones sociales. Tipos de juego: -El juego solitario: un niño juega solo. Por cierto. así como la edad de los compañeros de juego. Es universal. -El juego asociativo: los niños interactúan. el juego es la actividad más productiva que realizan los niños. Brinda una forma para . pero no parecen jugar el mismo juego o estar preocupados si el otro no coopera.3. -El juego cooperativo: los niños juegan juntos y crean un juego o una estructura elaborados respetando los turnos. hace de él un lugar ideal para el aprendizaje específico de las habilidades sociales. la persecución o los golpes. -El observador del juego: un niño mira mientras otros juegan.

La influencia de la televisión y de los videojuegos en los niños es notable. Los comienzos del juego sociodramático se pueden apreciar en el juego solitario o paralelo. El mejor encuadre para que los niños puedan practicar estas habilidades sociales con los pares es un programa educativo de alta calidad donde los niños puedan tener muchos amigos. o cariño. la crítica. 2. regulen sus emociones a través de la imaginación.4.que los niños hagan lo siguiente: exploren y ensayen los roles sociales que ellos ven que desempeñan quienes los rodean. -Las estrategias para la disciplina. que podían implicar la explicación. por lo tanto si el juego es violento puede aumentar la agresividad. Las niñas prefieren este tipo de juego antes que el juego violento de los varones. buscan a otros niños para practicar lo que han aprendido. La televisión se emplea como niñera. observó que los padres diferían en cuatro dimensiones importantes: -Las expresiones de afecto. A medida que los niños van desarrollando su teoría de la mente y regulando sus emociones. que va desde escuchar atentamente hasta la demanda del silencio. racistas y violentos. la persuasión y/o el castigo físico. La frecuencia y la complejidad de este tipo de juego aumentan entre los 2 y los 6 años. examinen sus preocupaciones personales de un modo inofensivo. que se extendían desde los muy afectuosos hasta los bastantes fríos. prueben sus propias habilidades para explicar y convencer a otros respecto de sus ideas. . En los videojuegos el niño es activo. -La calidad de la comunicación. Hay evidencia de que los mensajes transmitidos a través de la pantalla (publicidad) son influyentes en los niños. También puede revelar el enfado y la agresión. Si los programas son educativos pueden ser un buen recurso. LOS ESTILOS EDUCATIVOS PATERNOS El estudio contemporáneo de los modelos parentales estuvo muy influido por el trabajo pionero de Diana Baumrind. Debemos prestar especial atención a los estereotipos sexistas.

evidentes en la exigencia de mucha responsabilidad y control de sí mismo. sin embargo. Hay poca disciplina porque exigen escasa madurez de los niños. orientan o controlan al niño. Exigen madurez en los niños. Estilos educativos Sobre la base de estas cuatro dimensiones. parecen distantes.-Las expectativas de la madurez. pero son cariñosos y se comunican bien con él. muestran poco afecto o cariño. llegaron a estas conclusiones básicas: Los padres autoritarios crían niños que tienden a ser conscientes. y perdonan cuando no se logra la madurez deseada. pero también son cariñosos y comprensivos. los niños no son en absoluto felices. pero están dispuestos a escuchar sus ideas y a establecer acuerdos con él. La mala conducta se castiga de forma física. obedientes y pasivos. -Permisivo: los padres rara vez castigan. -Negligente: estilo abusivo en el que los padres parecen no cuidar a sus hijos en absoluto. Baumrind identificó tres estilos básicos de educación parental: -Auditorio: Las normas para la buena conducta son exigentes. Consecuencias Sobre la base de esta investigación. -Indulgente: estilo abusivo en el que los padres se acomodan a todos los caprichos del niño. Ellos tienden más a sentirse culpables o deprimidos. la mala conducta se castiga con rigor y la comunicación padres-hijo es escasa. Aunque los padres autoritarios aman y cuidan a sus hijos. pero no se sienten responsables de su conducta. Escuchan las demandas de sus hijos y sus puntos de vista y mantienen la comunicación referida a los sentimientos y a los problemas. -Democrático: los padres marcan límites y brindan orientación para su hijo. Son muy exigentes en cuanto a la madurez. Los padres permisivos crían niños que son aún menos felices y que . Tratan de ayudarlos en todo.

2. y los adultos jóvenes tienen una autoestima alta. los adolescentes evitan el uso de drogas. Muchos estudios hallaron que la relación entre alguno de los tres estilos básicos de educación parental y la conducta de los niños es menos directa e inevitable de lo que aparece en la investigación original de Baumrind. las diferencias culturales. indiferentes o negligentes sean efectivos.4. Los padres que parecen autoritarios y permisivos pueden criar niños bien adaptados. en segundo lugar. pero no más agresión instrumental. según la personalidad del niño y el entorno. Los padres negligentes e indulgentes son muy dañinos para la posterior conducta de sus hijos. coherentes. LAS DIFERENCIAS SEXUALES . La cultura es una gran influencia sobre las técnicas disciplinarias. felices consigo mismos y generosos con los demás. No obstante. Los padres democráticos crían niños con más probabilidades de tener éxito. Las estrategias democráticas fomentan el autocontrol y la regulación emocional. Matizaciones Las ventajas iniciales del abordaje democrático promueven un mejor crecimiento y los niños progresan en la escuela. sobre todo en lo que se refiere a la cuestión de dar y recibir entre los pares. no hay evidencia de que los padres abusivos. 2.carecen de autocontrol. En primer lugar. EL CASTIGO Es necesario poner normas en la educación para que el niño reflexione sobre las consecuencias de sus acciones.5. La pregunta es si los niños que son castigados aprenden a ser más agresivos.1. El castigo físico Debe usarse como último recurso. hay que tener en cuenta el temperamento del niño y. La respuesta es que muestran más agresividad intimidatoria y reactiva. inteligentes.

debemos tener en cuenta que los niños tienen preferencia desde temprano por los niños de su mismo sexo.Los científicos sociales distinguen entre las diferencias sexuales. que son las diferencias biológicas entre los hombres y las mujeres. -A los 8 años tienen estas ideas consistentes. y las diferencias de género. -A los 3 años las diferencias son permanentes. Desarrollo del concepto de sexo -A los 2 años los niños diferencian hombres y mujeres. -A los 6 años tienen claras diferencias entre el sexo biológico y el cultural. 3. DESARROLLO DURANTE LA NIÑEZ . -A los 4 años emplean roles y juguetes asociados al sexo. que son las diferencias impuestas por la cultura en los roles y las conductas de los dos sexos. Existes numerosas teorías que explican las diferencias de género. Además.

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