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resumen desarrollo emocional y social

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1.

DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIAL EN LA 1ª INFANCIA

Es necesario hacer referencia a la siguiente combinación: por un lado, la interacción entre las emociones, el temperamento y la personalidad de un bebé, y, por el otro lado, todo el mundo social, que incluye a la madre, al padre, otros cuidadores y la sociedad.

1.1. DESARROLLO EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA En el primer año los neonatos parecen tener solamente dos emociones: o están disgustados o están contentos. Después de las primeras semanas se puede reconocer una mayor variedad de emociones. El interés por las personas se convierte en placer, evidenciando primero por una sonrisa social alrededor de las 6 semanas. El miedo aparece alrededor de los 9 meses. Distinguimos entre: el miedo frente a los extraños (el niño tiene miedo ante las personas desconocidas, y llora si se le acercan, siendo los extraños que más le aterrorizan los hombres que se visten en forma no convencional y actúan como si se pudieran llevar a los niños, por ejemplo los payasos) y la ansiedad de separación (el niño tiene miedo al abandono por parte de su cuidador cuando éste se marcha). Al finalizar el primer año, todos los niños normales expresan alegría, angustia, interés, miedo y rabia. A partir del segundo año, el enfado y el miedo van disminuyendo y se dirigen más hacia las situaciones que en realidad los enfadan o asustan. Las nuevas emociones aparecen hacia el fin del segundo año: el orgullo, la pena, la vergüenza, e incluso la culpa, y el niño detectará las reacciones de los demás a sus emociones.

El temperamento El temperamento son las diferencias individuales en reacciones emocionales, motoras, atencionales y autorregulación. Es, antes que nada, genérico y biológico y enfatiza las conductas que determinan que cada persona sea de alguna forma diferente a cualquier otra. Es epigenético, no solamente genético: comienza en la gran cantidad de instrucciones genéticas que guían el desarrollo del cerebro y luego es influido por el entorno prenatal. A medida que una persona va evolucionando, el contexto social y las

cuando son algo mayores. Todas estas influencias interactúan con las tendencias biológicas del niño. siendo la interacción fluida entre la familia y el bebé el factor crítico. • Distracción: algunos bebés se distraen con facilidad ante un objeto atractivo pero peligroso o por una experiencia angustiante. . Intensidad de las reacciones: algunos bebés se ríen y lloran intensamente. Calidad del humor: algunos parecen constantemente felices. que permite que el desarrollo avance bien. En gran parte. mientras que otros parecen siempre descontentos. • Mantenimiento de la atención: algunos bebés juegan contentos con el mismo juguete durante bastante tiempo.experiencias individuales continúan influyendo en la naturaleza y la expresión del temperamento. Un hallazgo crucial en la investigación es la calidad del ajuste entre el cuidador. otros no se distraen. Adaptabilidad: solo algunos se adaptan bien a las nuevas experiencias. infelices y cuesta distraerlos. los patrones de temperamento de los bebés tienden a continuar. intensos. otros pasan constantemente de uno a otro. Observamos que hay estabilidad en el desarrollo. La mayoría de los bebés pueden ser agrupados en uno de los tres tipos: fáciles. difíciles. Los lentos son reacios a adaptarse a las nuevas experiencias. Los bebés fáciles son lo contrario de los anteriores. • • • • • Ritmo: algunos bebés tienen ciclos de actividad regulares y otros no. en los nueve primeros días y meses de vida de los bebés difieren en nueve características: • Nivel de actividad: algunos bebés son muy inquietos y. pero con el tiempo lo logran. todos los ruidos los perturban. el contexto de los cuidados y el bebé. de reacción lenta. es decir. pero se ve influido por desarrollo prenatal y experiencia postnatal. Aproximación: se acercan o se alejan a las nuevas situaciones. Los bebés difíciles son irregulares. Según los hallazgos iniciales de los investigadores del NYLS. mientras que hay otros bebés que son mucho más tranquilos. y afectan a la formación de la personalidad (aunque pueden cambiar). esto es genético.

Se trata de un método de estudio de la sincronía mediante la evaluación de la reacción del bebé cuando la persona que lo cuida interrumpe la relación sincrónica y lo mira fijamente durante un minuto o dos. están más relacionados con el bienestar físico del niño. cuando los niños tienen la intención de explorar algo. Los niños pequeños ven a sus padres como referentes sociales fiables y aceptan sus opiniones.2. toman las advertencias de la madre como señal de peligro. si la madre es menos expresiva. que son más protectoras. Esa persona se convierte en un referente a quien el niño consulta cuando quiere saber cómo reaccionar. el bebé devuelve el gesto si su madre actúa de la misma manera. Los bebés aprenden a esperar determinadas reacciones. A los 3 meses los bebés empiezan a responder a sus padres de muchas maneras.1. La sincronía es la interacción coordinada entre el cuidador y el bebé. La referencia social es la búsqueda de información acerca de un objeto o acontecimiento nuevo o ambiguo mediante la observación de las expresiones y las reacciones de alguien. Sin embargo. La sincronía también ayuda a los bebés a aprender a expresar sus propios sentimientos. En consecuencia. los bebés se enfadan mucho frente a este rostro impasible. Los padres suelen ser más alentadores que las madres. LAS EMOCIONES EN EL CONTEXTO SOCIAL Las reacciones emocionales en los 3 primeros meses de vida no dependen del cuidado de los padres. comienzan las conductas sincronizadas entre el adulto y el niño. quien responde a los gestos. por lo general prestando atención a la expresión facial del adulto. es decir. Buscan en el rostro de los padres cómo recibir a un extraño (como amigo o como peligroso). los sonidos y los movimientos del otro con mucha rapidez y seguridad. A los 6 meses. como se evidencia en un experimento creativo que utiliza la técnica de la cara inexpresiva. a menudo buscan la aprobación del hombre como un estímulo para su curiosidad. Además. el bebé puede quedarse quieto o incluso llorar (responde mejor ante un extraño cuya conducta es parecida a la de su madre). Si un extraño responde con muchas sonrisas. .

Este conflicto. Del mismo modo. además. la interacción entre los padres y el niño se puede atascar en un conflicto en torno de la resistencia o la incapacidad para cumplir con las instrucciones de los padres. la investigación ha fracasado al relacionar los conflictos específicos de las etapas oral anal con los rasgos de la personalidad posteriores (la investigación empírica no apoya estas ideas). y con ello se desatan sentimientos de orgullo y vergüenza. come. que es el sentido de sí mismo como objeto del propio conocimiento. LAS TEORÍAS SOBRE EL CUIDADO La teoría psicoanalítica Sostiene que los primeros dos o tres años de vida son fundamentales para la personalidad y la salud psíquica. En el segundo año. Erikson sostenía que los . Esa persona está fijada al periodo oral y. La relación madre-hijo es considerada muy importante. y cuando sea adulto es posible que quiera controlarse y controlar a los otros y demostrar una necesidad infrecuente de manejar todos los aspectos de la vida. y también puede llegar a ser un adulto con una fijación oral. el bebé aprende que el mundo es esencialmente un lugar seguro donde siempre se satisfacen las necesidades básicas o un territorio impredecible donde no siempre se satisfacen. Sin embargo. se desarrolla la etapa anal (gratificación en la retención y expulsión de heces). muerde o habla excesivamente. Según Freud. El niño se reconoce en el espejo. 1. mastica. si el entrenamiento para el control de esfínteres es demasiado estricto o prematuro. el niño puede convertirse en una persona angustiada y ansiosa. Erikson creía que el desarrollo procedía a través de crisis.3. En ella. en busca de la satisfacción oral que le negaron en la infancia. bebe.A los 15 meses surge el autoconcepto. Las ideas de Freud han ejercido una influencia enorme. la primera la denominó confianza frente a desconfianza. puede provocar importantes consecuencias para la futura personalidad del niño y éste puede quedar fijado y desarrollar una personalidad anal. el desarrollo psicológico comienza en el primer año de vida con la etapa oral (boca como órgano de estimulación). Si la madre frustra al bebé su necesidad de succionar. Las etapas oral y anal están encargadas de conflictos potenciales que pueden producir consecuencias a largo plazo. por lo tanto.

en la que los niños pueden tener éxito o fracaso para lograr el autocontrol de sus acciones y de sus conceptos. tienen más posibilidades de progresar y ser menos agresivos de lo que habrían sido si hubieran recibido los mensajes contrarios. Según Erikson. El conductismo Desde la perspectiva del conductismo o la teoría del aprendizaje. observan y luego imitan los rasgos de la personalidad de sus padres (reacciones emocionales y forma de actuar). La teoría sociocultural . Por lo común. Él sostenía que el adulto que es desconfiado y pesimista o vergonzoso puede haber sido un bebé que no desarrolló la confianza necesaria o un niño que no logró autonomía. Los niños. continuidad y uniformidad de experiencias ´´. si los niños reciben más demostraciones de interés y estímulo que de miedo y prohibición mientras que están explorando. la clave para que el niño pueda superar con éxito esta crisis y adquirir un sentido de autonomía es la guía y la protección de los padres.bebés empiezan a desarrollar un sentido de seguridad cuando sus madres les brindan alimento y bienestar con “consistencia. Por otra parte. el niño experimenta confianza en el momento de comprometerse y explorar el mundo. el niño podría convertirse en una persona carente de emoción y pasiva. La crisis siguiente es la de autonomía frente a vergüenza y duda. siendo éste un conjunto de supuestos que se utilizan para organizar las percepciones y las experiencias. el no establecimiento de un buen vínculo con la madre genera frustración en el niño (importancia de la madre). Las respuestas en la sincronía temprana enseñan al niño importantes lecciones sobre la comunicación (desarrollo social). El niño funciona con estos modelos interpretando sus experiencias sociales. las emociones y la personalidad de un niño son modeladas por los refuerzos o los castigos de los padres. La referencia social refuerza este aprendizaje por observación. La teoría cognitiva Según esta teoría. Cuando la interacción con la madre inspira confianza y seguridad. además. los niños construyen ideas sobre el mundo social que integran en modelo de trabajo.

La madre suele ser la primera figura de apego. El temperamento va modulando de acuerdo a las reacciones del entorno (el cambio es posible. La teoría de los sistemas epigenéticos Esta teoría sostiene que cada bebé nace con una predisposición genética a desarrollar determinados rasgos que afectan al desarrollo emocional. Existen distintos tipos: -El apego seguro: es el que brinda bienestar y confianza. Estos dos extremos son signos del apego inseguro.4. como acercarse y subirse al regazo. el enfado o la indiferencia aparente hacia la persona que lo cuida. entre ellos las personalidades del padre. como resistirse a abandonar los brazos y usar la referencia social una vez que son capaces de moverse solos por el lugar. Los expertos también coinciden en que el apego del niño está influido por muchos factores. -Inseguro-evitativo: explora con libertad. y las conductas que mantienen el contacto. -El apego inseguro: se caracteriza por el miedo. EL APEGO El apego es el vínculo afectivo entre dos personas. -Inseguro-resistente/ambivalente: al contrario que el anterior. Los niños lo muestran a través de las conductas que buscan la proximidad. También afirma que los niños pueden cambiar después de la infancia si su contexto social cambia.Esta teoría destaca las diferentes maneras por las cuales todo el contexto social ejerce un gran impacto en las relaciones entre el bebé y el cuidador. el denominado inseguro-evitativo y el inseguro-resistente/ambivalente. Los cuidadores demuestran su apego al observar atentamente al bebé. El cuidador funciona como una base segura para la exploración del niño y. la ansiedad. de la madre y del niño. dos tercios de los niños lo desarrollan. Mary Ainsworth definió y midió el apego. porque los genes permiten la adaptación selectiva del entorno). 1. -Desorganizado: ni juega libremente ni responde al cuidador en un modo coherente. la calidad . parece desinteresado por el cuidador.

o puede meramente indicar un momento en la larga historia evolutiva. y comprende: -La atención adecuada a cada niño: esto implica que debe haber una baja proporción de niños por cada cuidador. mientras que el apego inseguro está más relacionado con la agresividad y las dificultades de aprendizaje. Se tiende hacia programas de educación estructurados. Una historia de interacción fundamentada en el cuidado y el interés por el otro es quizás el factor más importante para predecir un apego seguro. juego en el que el cuidador estimula activamente el desarrollo. los niños (desde los 3 años) se ven beneficiados del cuidado no maternal. En general. apartadas (apego evitativo) o incoherentes (apego desorganizado). Una relación segura es más probable si el cuidador proporciona: sensibilidad total ante las necesidades básicas del niño. EL CUIDADO INFANTIL DIARIO En los últimos años. respuesta a las señales específicas. El cambio en circunstancias familiares extremo puede provocar un cambio en el tipo de apego (nacimiento de otro bebé. El cuidado temprano es importante. . El apego seguro está relacionado con las buenas habilidades sociales y la capacidad de aprendizaje posteriores. pero la mala respuesta a las necesidades de un niño puede perdurar a lo largo del tiempo reforzando las características de un apego inseguro. ha aumentado el número de niños cuidados por otra persona distinta a la madre.pasada de sus relaciones y las condiciones familiares y culturales.). Algunos de los signos de alerta ante el apego inseguro son las madres deprimidas. ya que la buena educación preescolar ayuda a los niños a aprender más lenguaje y a desarrollar mejores habilidades sociales. 1.5. etc. la cual cuenta con una baja proporción de niños por maestra. Para los niños menores de 3 años es beneficioso el cuidado no maternal cuando acude regularmente a una guardería. muerte o enfermedad de algún familiar. El apego al año de vida puede ser una influencia poderosa sobre el desarrollo social y de la personalidad del niño en el futuro. El cuidado infantil de alta calidad El cuidado de alta calidad es más beneficioso en niños con problemas.

-La estimulación de la exploración sensoriomotora y del desarrollo del lenguaje. la frustración y el enfado.1. -El estrés temprano: la exposición repetida al estrés extremo destruye algunas neuronas del cerebro y detiene el desarrollo normal de otras. en particular el miedo. los hábitos de higiene y la prevención de accidentes son medidas importantes. Una parte de la regulación emocional es neurológica. EL DESARROLLO EMOCIONAL Los niños de 3 y 4 años regulan y controlan muchas emociones. y conversaciones para aumentar el vocabulario. La regulación emocional es la capacidad para orientar o modificar los sentimientos propios. Es posible que esto influya en algunos niños pequeños que son incapaces de regular sus emociones. y una parte es aprendida. DESARROLLO DURANTE LA SEGUNDA INFANCIA El desarrollo emocional y social se produce sobre todo con los pares y con otros adultos. -Los cuidadores deben ser profesionales bien formados: con el título correspondiente. debido a cuatro conjuntos de razones: -Las variaciones genéticas: alguna variación en la expresión emocional es genética. 2. La respuesta brusca por el estrés puede ser un signo temprano de depresión. Otros niños internalizan los problemas: son temerosos e introvertidos. canciones. . -La atención de la salud y la seguridad: por ejemplo. Ésta comienza con el control de los impulsos. Ellos no pueden controlar del todo su rabia y necesitan aprender a regularla. 2. No todos los niños desarrollan su capacidad para regular las emociones a la misma edad. una cuestión del funcionamiento cerebral. Algunos niños exteriorizan los problemas: expresan sus emociones al dejar escapar su enfado impulsivo y atacan a otras personas o cosas. Los niños deben contar con una variedad de juguetes de fácil manipulación y deben disponer de juegos. una cuestión del conocimiento social.

saltar perfectamente. los niños de 2 a 6 años se forman impresiones bastante favorables de ellos mismos. . La confianza en sí mismo está ligada a la competencia. la conciencia del yo se convierte en el concepto de sí mismo. Suelen sobrestimar sus habilidades. Los niños seguros son los que están más capacitados para controlar sus estallidos emocionales. Por lo general. Algunos niños desarrollan una fobia: un miedo irracional y exagerado que aterroriza a una persona. Tanto la vergüenza como la culpa se originan de los modelos sociales. Por lo tanto. 2. al creer que pueden ganar una carrera. y se convierte en autoestima u orgullo de sí mismo. La culpa se produce cuando un niño se siente infeliz porque hizo algo malo. en la que el niño comienza ansiosamente nuevos proyectos y siente culpa cuando sus esfuerzos fracasan o son criticados.-La historia de cuidados: el apego puede suavizar o acentuar la reacción del niño a las tensiones de la infancia.2. El aprendizaje también puede operar en un sentido contrario. -Las experiencias actuales: el cuidado apropiado parece que puede compensar las experiencias de falta de cuidado y alto nivel de estrés en los primeros meses de vida. esta etapa se caracteriza por la iniciativa y la autoevaluación. que es la comprensión que tenemos sobre quienes somos. la vergüenza se debe a que alguien podría ver lo que el niño hizo y criticarlo. Autoexpresión (conciencia del yo) Durante la segunda infancia. pero la culpa indica que el niño ha tomado estos modelos como propios. En este momento. contar con precisión…Esperan reconocimiento de los demás. Un concepto de sí mismo positivo y equilibrado es probablemente lo mejor. y ésta última exige repetidas demostraciones de dominio. quieren comenzar y completar algo y estar orgullosos de lo que lograron. incluso reparando el daño cerebral que pudiera haber ocurrido. Erikson LAS TEORÍAS DE LAS EMOCIONES La iniciativa frente a la culpa es la tercera de las ocho etapas del desarrollo psicosocial de Erikson.

En la etapa escolar. como un objeto o un juguete. La empatía es la comprensión real que tiene una persona de las emociones de otra. incluida la capacidad para imaginar qué haría sentir mejor a la otra persona. Un niño pequeño que está aislado y no es buscado por sus pares necesita ayuda para desarrollar habilidades sociales.1. que son otras personas de la misma edad y estatus del niño. no reprimidas. no es evidente por lo general hasta la edad de 5 años. LA AGRESIÓN La agresión es una forma de conducta antisocial especialmente preocupante. Aumenta de los 2 a los 6 años. los niños suelen desarrollar la teoría de la mente y entonces están en condiciones de actuar de forma deliberadamente prosocial (implica ayudar a otras personas a obtener un beneficio personal) o antisocial (perjudicial o destructivo). en particular la conducta relacionada con los pares. Recordemos que las emociones necesitan ser reguladas. Los investigadores reconocen 4 formas de agresión: -La agresión instrumental: se usa para obtener o retener algo. 2. . También es evidente que las relaciones humanas aportan una guía esencial a la expresión y la regulación emocionales. comienza con la regulación emocional inadecuada durante la infancia temprana y puede llegar a ser un problema grave a medida que transcurre el tiempo. Alrededor de los 4 o 5 años.3. Un niño que es más hostil y dañino que otros niños a los 3 y 4 años lo seguirá siendo en el futuro. 2. Los cuidadores utilizan el apego natural de los niños para enseñarles cómo y cuándo expresar los sentimientos (regularse).Goleman Él sostiene que la capacidad para modular y dirigir las emociones es fundamental para la inteligencia emocional (comprensión de cómo interpretar y expresar las emociones).3 CONDUCTA PROSOCIAL Y ANTISOCIAL Las emociones se expresan en relación con el mundo social. los niños tienden a gustar más a otros niños si no son descontrolados ni tampoco excesivamente controlados en sus emociones. Como la empatía indica un determinado nivel de comprensión de sí mismo y de la teoría de la mente.

que imita la agresión a través de la lucha. -El observador del juego: un niño mira mientras otros juegan. pero que en realidad sólo se hace para divertirse sin intención de producir daño. comparten los materiales y las emociones. EL JUEGO CON LOS IGUALES Durante la infancia. -El juego asociativo: los niños interactúan. -El juego cooperativo: los niños juegan juntos y crean un juego o una estructura elaborados respetando los turnos. la persecución o los golpes. -La agresión relacional: intenta infligir dolor psíquico y no físico. Además. -El juego paralelo: los niños juegan igual.2. el juego es la actividad más productiva que realizan los niños. Debe ir desapareciendo con una mejor regulación. Una forma de juego social útil es el juego de acoso y derribo. Por cierto. Es universal. como si ignorara a los otros niños. Brinda una forma para .-La agresión reactiva: implica la venganza hostil por un acto intencionado o accidental. así como la edad de los compañeros de juego. Está vinculado a las relaciones sociales. Es un indicador de situaciones problemáticas y de una deficiente regulación emocional. -La agresión intimidatoria: consiste en un ataque sin provocación o razón previa. a menudo con los mismos niños con los que están jugando. Tipos de juego: -El juego solitario: un niño juega solo. pero no interactúan. 2. El juego sociodramático se basa en la simulación en la cual los niños representan diversos roles y temas en historias que ellos mismos han creado.3. este juego por lo general se produce entre niños que han tenido una experiencia social considerable. el hecho de que el juego es tanto universal como variable y que esté relacionado con la cultura y el género. hace de él un lugar ideal para el aprendizaje específico de las habilidades sociales. pero no parecen jugar el mismo juego o estar preocupados si el otro no coopera.

LOS ESTILOS EDUCATIVOS PATERNOS El estudio contemporáneo de los modelos parentales estuvo muy influido por el trabajo pionero de Diana Baumrind. racistas y violentos. buscan a otros niños para practicar lo que han aprendido. por lo tanto si el juego es violento puede aumentar la agresividad. La influencia de la televisión y de los videojuegos en los niños es notable. En los videojuegos el niño es activo. Las niñas prefieren este tipo de juego antes que el juego violento de los varones. regulen sus emociones a través de la imaginación. A medida que los niños van desarrollando su teoría de la mente y regulando sus emociones. examinen sus preocupaciones personales de un modo inofensivo. . que podían implicar la explicación. la crítica. La frecuencia y la complejidad de este tipo de juego aumentan entre los 2 y los 6 años. -La calidad de la comunicación. También puede revelar el enfado y la agresión. prueben sus propias habilidades para explicar y convencer a otros respecto de sus ideas. -Las estrategias para la disciplina.que los niños hagan lo siguiente: exploren y ensayen los roles sociales que ellos ven que desempeñan quienes los rodean. observó que los padres diferían en cuatro dimensiones importantes: -Las expresiones de afecto. que va desde escuchar atentamente hasta la demanda del silencio. que se extendían desde los muy afectuosos hasta los bastantes fríos. Debemos prestar especial atención a los estereotipos sexistas. la persuasión y/o el castigo físico. o cariño. Si los programas son educativos pueden ser un buen recurso. El mejor encuadre para que los niños puedan practicar estas habilidades sociales con los pares es un programa educativo de alta calidad donde los niños puedan tener muchos amigos. 2.4. Los comienzos del juego sociodramático se pueden apreciar en el juego solitario o paralelo. Hay evidencia de que los mensajes transmitidos a través de la pantalla (publicidad) son influyentes en los niños. La televisión se emplea como niñera.

obedientes y pasivos. evidentes en la exigencia de mucha responsabilidad y control de sí mismo. parecen distantes. Exigen madurez en los niños. Los padres permisivos crían niños que son aún menos felices y que . Escuchan las demandas de sus hijos y sus puntos de vista y mantienen la comunicación referida a los sentimientos y a los problemas. sin embargo. Baumrind identificó tres estilos básicos de educación parental: -Auditorio: Las normas para la buena conducta son exigentes. Son muy exigentes en cuanto a la madurez. pero no se sienten responsables de su conducta. llegaron a estas conclusiones básicas: Los padres autoritarios crían niños que tienden a ser conscientes. y perdonan cuando no se logra la madurez deseada. la mala conducta se castiga con rigor y la comunicación padres-hijo es escasa. Ellos tienden más a sentirse culpables o deprimidos. Hay poca disciplina porque exigen escasa madurez de los niños. pero también son cariñosos y comprensivos. Tratan de ayudarlos en todo. pero son cariñosos y se comunican bien con él. muestran poco afecto o cariño. orientan o controlan al niño. los niños no son en absoluto felices. Aunque los padres autoritarios aman y cuidan a sus hijos.-Las expectativas de la madurez. La mala conducta se castiga de forma física. pero están dispuestos a escuchar sus ideas y a establecer acuerdos con él. Consecuencias Sobre la base de esta investigación. -Negligente: estilo abusivo en el que los padres parecen no cuidar a sus hijos en absoluto. -Democrático: los padres marcan límites y brindan orientación para su hijo. Estilos educativos Sobre la base de estas cuatro dimensiones. -Indulgente: estilo abusivo en el que los padres se acomodan a todos los caprichos del niño. -Permisivo: los padres rara vez castigan.

felices consigo mismos y generosos con los demás. hay que tener en cuenta el temperamento del niño y. Los padres negligentes e indulgentes son muy dañinos para la posterior conducta de sus hijos.1. Los padres que parecen autoritarios y permisivos pueden criar niños bien adaptados. La cultura es una gran influencia sobre las técnicas disciplinarias. Los padres democráticos crían niños con más probabilidades de tener éxito.5. inteligentes. coherentes. indiferentes o negligentes sean efectivos. según la personalidad del niño y el entorno. Matizaciones Las ventajas iniciales del abordaje democrático promueven un mejor crecimiento y los niños progresan en la escuela. pero no más agresión instrumental. no hay evidencia de que los padres abusivos. 2. 2. los adolescentes evitan el uso de drogas. las diferencias culturales. Las estrategias democráticas fomentan el autocontrol y la regulación emocional.4. en segundo lugar. En primer lugar. LAS DIFERENCIAS SEXUALES . Muchos estudios hallaron que la relación entre alguno de los tres estilos básicos de educación parental y la conducta de los niños es menos directa e inevitable de lo que aparece en la investigación original de Baumrind. sobre todo en lo que se refiere a la cuestión de dar y recibir entre los pares. La respuesta es que muestran más agresividad intimidatoria y reactiva. y los adultos jóvenes tienen una autoestima alta.carecen de autocontrol. El castigo físico Debe usarse como último recurso. No obstante. EL CASTIGO Es necesario poner normas en la educación para que el niño reflexione sobre las consecuencias de sus acciones. La pregunta es si los niños que son castigados aprenden a ser más agresivos.

-A los 8 años tienen estas ideas consistentes. Existes numerosas teorías que explican las diferencias de género. -A los 6 años tienen claras diferencias entre el sexo biológico y el cultural. 3. -A los 4 años emplean roles y juguetes asociados al sexo. debemos tener en cuenta que los niños tienen preferencia desde temprano por los niños de su mismo sexo. -A los 3 años las diferencias son permanentes. Desarrollo del concepto de sexo -A los 2 años los niños diferencian hombres y mujeres. Además. que son las diferencias impuestas por la cultura en los roles y las conductas de los dos sexos.Los científicos sociales distinguen entre las diferencias sexuales. DESARROLLO DURANTE LA NIÑEZ . que son las diferencias biológicas entre los hombres y las mujeres. y las diferencias de género.

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