Autor Titulo Año Publicación Metodología Resultados

Linda Pound Apoyar el desarrollo 1999 La metodología que El resultado esperado al

matemático Linda utiliza en este libro se leer este libro es
Pound en los primeros basa en enfoques adquirir una
años pedagógicos centrados comprensión más
en el juego y la profunda de cómo
exploración activa para enseñar conceptos
fomentar el matemáticos de manera
aprendizaje matemático. efectiva a niños en
esa edad temprana.
Tiene como objetivo
brindar a los
educadores y padres las
herramientas y el
conocimiento necesario
para apoyar el
desarrollo matemático
de los niños en sus
primeros años de vida,
sentando las bases para
un futuro
éxito en matemáticas.
José ángel García El lenguaje ordinario: 2015 su metodología se basa Ayudar a los
Retana la clave para el en la idea de utilizar un estudiantes a relacionar
aprendizaje de las enfoque centrado en el las matemáticas con
matemáticas basado en lenguaje cotidiano y la situaciones cotidianas,
problemas resolución de problemas lo que hace que el
para enseñar aprendizaje sea más
matemáticas. relevante y significativo
para ellos.
En un enfoque basado Fomentar el
en problemas, los pensamiento crítico y la
estudiantes se enfrentan resolución de
a situaciones de la vida problemas al abordar
real o problemas y se desafíos prácticos a
les anima a aplicar través de las
conceptos matemáticos matemáticas.
para resolverlos. Mejorar la comprensión
conceptual al conectar
los conceptos
matemáticos abstractos
con ejemplos concretos
de la vida diaria.
Desarrollar habilidades
de comunicación
matemática,
permitiendo a los
estudiantes expresar sus
ideas y razonamientos
de manera
clara y efectiva
David pimm. El lenguaje matemático 2002 En general, la El resultado esperado
en el aula. metodología de este del libro de David
Tercera edición. libro se enfoca en la pimm es ayudar a los
reflexión crítica sobre el educadores a
uso del lenguaje comprender y utilizar
matemático en la de manera más efectiva
enseñanza y el lenguaje matemático
proporciona orientación en el aula, con el
práctica para mejorar la objetivo de mejorar la
comunicación y el enseñanza y el
aprendizaje en el aprendizaje
aula de matemáticas. de las matemáticas.

Format preview
  Pound, L. (2006). Supporting mathematical development in the early years. McGraw-
Hill Education.

García Retana, J. Á. (2015). El lenguaje ordinario: la clave para el aprendizaje de las matemáticas
basado en problemas. Actualidades investigativas en educación, 15(1), 495-519.

Pimm, D. (1990). El lenguaje matemático en el aula (Vol. 15). Ediciones Morata

CONCLUSIÓN

En este proyecto, hemos abordado la disociación entre el enfoque tradicional de enseñanza de las
matemáticas y las habilidades cognitivas en desarrollo en niños de transición, reconociendo la
importancia crucial de esta etapa en su desarrollo. Hemos identificado que es fundamental
fomentar un aprendizaje más efectivo y una comprensión profunda de las matemáticas desde una
edad temprana.

Hemos establecido que el objetivo principal de este proyecto es desarrollar métodos pedagógicos
que promuevan este tipo de aprendizaje, con un enfoque en el pensamiento crítico y la resolución
de problemas. Para lograrlo, hemos definido objetivos específicos que incluyen el análisis del
desempeño de los estudiantes, el diseño e implementación de estrategias de enseñanza y la
evaluación de su efectividad.

Este proyecto se basa en la convicción de que la educación matemática no se trata solo de

memorizar fórmulas y hechos, sino de capacitar a los niños para aplicar conceptos matemáticos en
su vida cotidiana y desarrollar habilidades cognitivas que les servirán a lo largo de su vida.

Al abordar esta disociación entre la enseñanza tradicional y las necesidades cognitivas de los niños
de transición, aspiramos a marcar un cambio positivo en la educación matemática, asegurando
que los niños adquieran una comprensión profunda y duradera de las matemáticas desde el
principio, lo que, a su vez, les permitirá enfrentar con éxito los desafíos futuros.