Gobierno del Estado de México

Secretaría de Educación Pública

Servicios Educativos Integrados al Estado de México
Dirección de Educación Secundaria y Servicios de apoyo
Departamento de Educación Secundaria Técnica del Valle de México
Sector Escolar _____
“2019 Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar, el caudillo del Sur”
PLANIFICACIÓ N DIDÁ CTICA
Escuela Secundaria Técnica No. “José María Pino Suárez” Asignatura: Prof.(a): ______________________________
70
Matemáticas I
Trimestre: 1 Contenido: 2. Producto Final de la Secuencia:
Eje: Número,
Propósitos de esta 1. clase: Número Grado y grupo(s): 1°E ֎ de
Propósito Tabla de diagnóstico de multiplicaciones.
la asignatura:
álgebra y variación Presentación
 Reconocer ely nivel de logro de los aprendizajes adquiridos en el ciclo El estudio֎delOperaciones básicas conennúmeros
pensamiento matemático enteros
la educación básica
anterior, mediante la aplicación de un examen escrito para determinar
diagnóstico. positivos.
busca que niños y adolescentes:
las acciones de trabajo inicial.  Amplíen su conocimiento de técnicas y conceptos
Fecha: del _9_ al _20_ de ___Septiembre___de 2019_.
 Identificar algunos aspectos clave de los grupos con los que se matemáticos para plantear y resolver problemas con
trabajará en el presente ciclo escolar para establecer el plan de trabajo distinto grado de complejidad, así como para modelar
Propósitos generales que se Campo de formación académica:
favorecen(trimestral) correspondiente al Nuevo Modelo Educativo. y analizar situaciones. Valoren las cualidades del
 Utilizar de manera flexible laPensamiento
Concebir las matemáticas como una
matemático.
estimación, el cálculo mental y el cálculo pensamiento matemático.
escrito en las operaciones
construcción social en donde se formulan con números enteros, fraccionarios y
El estudio de las Matemáticas en la educación Secundaria
y argumentan hechos y positivos
decimales procedimientos
y negativos.
matemáticos. Enfoque de la asignatura: busca que los adolescentes:

Adquirir actitudes positivas y críticas La resolución de problemas es tanto una metade Utilicen de manera
aprendizaje comoflexible
un mediola estimación, el cálculo
para aprender
hacia las matemáticas: desarrollar mental, el cálculo escrito; perfeccionen
contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia su estudio. técnicas para
confianza en sus propias capacidades y calcular valores faltantes; resuelvan problemas que
perseverancia al enfrentarse a
impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo
problemas; disposición para el trabajo
colaborativo y autónomo; curiosidad e grado; modelen situaciones de variación lineal;
interés por emprender procesos de razonen deductivamente; expresen e interpreten
búsqueda en la resolución de problemas. medidas con distinto tipo de unidad; elijan formas de
Desarrollar habilidades que les permitan organización y representación; conozcan medidas de
plantear y resolver problemas usando tendencia central y decidan cómo aplicarlas y calculen
herramientas matemáticas, tomar la probabilidad clásica y frecuencial de eventos
decisiones y enfrentar situaciones no
rutinarias.
simples y mutuamente excluyentes.
ESTILO DE APRENDIZAJE y/o INTELIGENCIA PREPONDERANTE: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Kinestésico-Manual  Convierte fracciones decimales a notación científica y
Naturalista viceversa. Aproxima algunas fracciones no decimales
usando la notación decimal. Ordena fracciones y
números decimales.
SECUENCIA DIDÁCTICA CON BASE EN LOS CONTENIDOS.
ACTIVIDADES
Instrumentos de
Fecha Actividades Tiempo Recursos y/o herramientas OBSERVACIONES
evaluación
estimado requeridas

10 Sep Revisión del examen de diagnóstico de 50 min - Pizarrón

conocimientos - Plumones para
pizarrón
- Lápices de Observación
colores.
12 Sep Continúa la revisión del examen de Cuaderno del Algunos alumnos
diagnóstico son intimidados por
100 min alumno, bolígrafos, la palabra examen
Deben transcribir los ejercicios al colores, o se sienten
cuaderno para ir corrigiéndolos y con ello presionados por el
verificar cuántos si lo saben hacer en tiempo
verdad y cuántos no

13 Sep Ejercicio de tablas de multiplicar con 50 min Cuaderno del alumno

operaciones donde les faltan datos a uno
de los factores.
El trabajo será individual.

Criterios de divisibilidad
17 Sep Antes de comenzar con el tema en Cuaderno del Dos
cuestión, es necesario retomar las alumno, dos multiplicaciones
operaciones básicas con números multiplicaciones
naturales, por lo que se iniciará con previamente
actividades de manera individual. diseñadas, bolígrafos
Primero se solicitará que escriban y lápiz.
 cantidades que van a ir desde unidades,
hasta millones, respetando los espacios
15 min
correspondientes de unidades, decenas,
centenas, etcétera.
Posteriormente, de acuerdo a los
resultados obtenidos, si no saben
acomodar las cantidades
20 min
correspondientes, se retomará el
acomodo de las cantidades.
Finalmente se volverán a dictar nuevas
cantidades para verificar que no hay más
dudas.
15 min
Para el segundo módulo se dictarán 30
cantidades para ser sumadas o restadas,
y que las acomoden ordenadamente de 50 min
acuerdo al ejercicio anterior.
19 Sep De manera individual, se preguntarán Cuaderno del alumno, A los alumnos
operaciones programadas, detectados con
algunas tablas de multiplicar, y se harán
lápiz, color rojo, bolígrafo, carencias en las
ejercicios de refuerzo de estas, porque pizarrón, plumón. tablas de
según el diagnóstico aplicado durante la 50 min multiplicar, se les
requerirá la
primera quincena, aproximadamente el
presencia del padre
40% del grupo tuvo carencias en estas de familia con la
operaciones. finalidad de que
refuercen con
Primero, se preguntarán al azar y se dará ejercicios de tablas
oportunidad de que ellos contesten de multiplicar en
casa, llevándoles
participando voluntariamente, luego se
un seguimiento por
harán preguntas de las tablas, semana con
directamente a los alumnos. revisión en horario
 También se pondrá un ejercicio donde a acordar con ellos.
ellos indicarán uno de los factores de las
tablas en desorden.
20 Sep De manera individual, se pedirá que 20 min Pizarrón, plumón, Participación
resuelvan 10 sumas de números enteros cuaderno de apuntes del individual y
y 10 restas alumno. colectiva.
Algunos alumnos elegidos al azar pasarán  Conocimientos
al pizarrón a resolver y explicar su 20 min previos y
resolución. resolución de
Resolver 5 ejercicios de suma y resta con operaciones
números naturales. básicas.
10 min
Resolución individual de diez sumas, diez 50 min
restas, diez multiplicaciones y diez
divisiones de número enteros, decimales
y combinadas

Lista de cotejo para _____________________________________________________________________________:

Criterio Si No Observaciones

ELABORÓ: Profra. _______________________________

REVISÓ: Profra. ___________________________________