MODULO 5

APRENDIZAJES TRABAJADOS EN LOS MÓDULOS

Modulo competencias capacidades Avances alcanzados

I ENFOQUE DE Maneja el enfoque -Comprender la
RESOLUCION DE de resolución de  Maneja el enfoque importancia de
PROBLEMAS EN problemas en de resolución de emplear el método
MATEMATICA actividades problemas en el de polya en la
centradas en el área de resolución de
pensamiento matemática. problemas.
matemático  Propone
actividades con el
uso del enfoque de
resolución de
problemas en el
área de
matemáticas.

II ESTRATEGIAS Aplica estrategias  Problematiza el - Lograr diferenciar

DIDÁCTICAS PARA EL didácticas para el aprendizaje de entre estrategias
DESARROLLO DE desarrollo de las matemáticas didácticas y
COMPETENCIAS competencias en su institución material didáctico
MATEMATICAS matemáticas educativa.
 Propone
estrategias para
el desarrollo de
las competencias
matemáticas
III PROCESOS Reconoce los  Menciona la - Utilizar
DIDÁCTICOS Y procesos didácticos y utilidad de los adecuadamente
COGNITIVOS EN EL cognitivos que se procesos los procesos
APRENDIZAJE DE LA usan en la enseñanza didácticos y didácticos
MATEMÁTICA de la matemática cognitivos al
enseñar las
matemáticas.
 Elabora una
sesión de
aprendizaje de
matemática
donde se
evidencien los
procesos
didácticos y
cognitivos.
IV El uso de la TIC Elabora escenarios  Reconoce la
para el aprendizaje educativos apoyados importancia de Trabajar
de la matemática en TIC para utilizar la adecuadamente con
promover el tecnología para las herramientas de
aprendizaje visualizar la internet como
significativo de la estructura de los GeoGebra y juegos
matemática y la contenidos en el como kahoot
formación integral aprendizaje de la
del estudiante matemática.
 Reconoce los
beneficios e
implicaciones del
uso de las TIC
para el acceso y
búsqueda de
información de
calidad en el
aprendizaje de la
matematica.

MÓDULO I

RESPONDE QUÉ ES LO QUÉ CONOCÍAS CON RESPECTO A LAS TEMÁTICAS

ABORDADAS EN EL MÓDULO

TEMÁTICA ¿QUÉ CONOCÍA RESPECTO A LA

¿qué es la resolución de problemas?
Del ejercicio al problema
MISMA?
Trabajar con problemas de la vida diaria, la
estrategia a emplear es tener en cuenta los
datos debe tener coherencia
Que se tenía que analizar la metodología a
utilizar para desarrollar el problema.

Rasgos que caracterizan a los buenos Saber utilizar adecuadamente trucos para
problemas. llegar a la respuesta del problema

Ejercicio El estudiante busca diferentes formas de

Resolución de problemas en la educación
matemática
Una aproximación al concepto de problema
solucionar el ejercicio
Que los datos del problema deben guardar
coherencia y tener en cuenta la jerarquía de
los datos prioritarios.
Que se resuelven problemas no rutinarios
sino, situaciones de su vida cotidiana
ELABORA ORGANIZADORES GRAFICOS DE LAS TEMÁTICAS PRESENTADAS EN EL MÓDULO

El enfoque de resolución de problemas

en el área de matemáticas
 PRODUCTO ACREDITABLE DEL MÓDULO

1. ESCRIBE: ¿Qué cambios realizaría en su práctica pedagógicas a partir del Enfoque de

resolución de problemas?

Realizaría en mi trabajo el uso del método de Polya, ya que lo considero adecuado para que
mis estudiantes identifiquen los datos y puedan emplear las estrategias adecuadas según lo
consideren y llegar a resolver las situaciones presentadas.

2. ¿Qué recursos nuevos usaría para desarrollar las competencias matemáticas con el
enfoque de resolución de problemas?

Usaría juegos matemáticos para que se sientan motivados con el curso, también trabajaría
con el cuaderno de trabajo RESOLVAMOS PROBLEMAS donde se utilizan las estrategias de
ensayo y error, diagrama de tiras, diagramas tabulares, diagrama del árbol, etc.

3. Cómo profesora de aula, desde los estilos de Herrmann, ¿qué acciones realizaría para
mejorar el aprendizaje de la matemática de los estudiantes?

Estrategia según Polya Acciones que plantearía para mejorar el

aprendizaje de sus estudiantes.
Comprender el problema Hacer que los estudiantes lean las veces
necesarias que se requiera para que
entiendan los datos que se les proporciona
en la situación problemática y que les están
preguntando.
Concepción de un plan Los estudiantes diseñaran la estrategia que
consideren adecuado para resolver el
problema
Ejecución de un plan Los estudiantes aplican la estrategia que
consideran adecuada para resolver el
problema.
Examinar la solución obtenida (visión Los estudiantes examinan el plan que han
retrospectiva) ejecutado para verificar si la solución es la
adecuada.

4. Diseñando la propuesta de mejora en el aprendizaje de la matemática.

¿Qué problemas ha detectado, observado y/o conversado con sus colegas relacionados al
aprendizaje de la matemática?

- Los estudiantes tienen problemas de comprender lo que leen.

- Los estudiantes tienen dificultad para elegir la estrategia adecuada ha utilizar en los
diversos problemas que se les presenta.
5. ¿Qué posibles soluciones podría aportar en la solución de dichos problemas? (sustente
según el marco teórico estudiado)
- Aplicando el método de Polya.
- Mostrarles las diferentes estrategias que pueden utilizar en los problemas, trabajando
con el cuaderno de trabajo Resolvamos problemas donde encontraran diversas
estrategias.

6. ¿Qué indicadores de evaluación usaría para acompañar el proceso de mejora del lenguaje
y la creatividad de sus estudiantes? Indicadores de proceso:
- Identifica datos en la situación presentada.
- Usa estrategias adecuadas para resolver la situación
- Verifica si la solución es adecuada en la resolución del problema.

¿QUÉ APRENDISTE? - CONCLUSIONES

PRINCIPALES APRENDIZAJES CONCLUSIONES

Factores que intervienen en el proceso de La estrategia heurística del método de Polya
resolución de problemas es una estrategia más usada actualmente
por los estudiantes.

RECOMENDACIONES/SUGERENCIAS

RECOMENDACIONES SUGERENCIAS
El método de polya es adecuado Utilizar ejemplos con situaciones
para emplear en la resolución de reales de las estrategias
problemas. heurísticas.
 MÓDULO II

RESPONDE QUÉ ES LO QUÉ CONOCÍAS CON RESPECTO A LAS TEMÁTICAS

ABORDADAS EN EL MÓDULO
TEMÁTICA
Estrategias didácticas
Material didáctico
¿QUÉ CONOCÍA RESPECTO A LA MISMA?
Que se puede enseñar de diferentes
maneras aplicando juegos, material
didáctico, software.
Son los recursos utilizados en el aprendizaje
de los estudiantes.

ELABORA ORGANIZADORES GRAFICOS DE LAS TEMÁTICAS

PRESENTADAS EN EL MÓDULO
 Conocer los contenidos así como las Obtenidos los conceptos y
sensitivos-intuitivos. A través de ellas se puede enseñar teorías para el desarrollo de un mejor procedimientos para resolver
visuales-verbales. de diferentes maneras los entendimiento, reflexión, construcción problemas matemáticos, es necesario
inductivos-deductivos. contenidos matemáticos a fin de inducir a reforzar los conocimientos
de todos los planteamientos o etapas
activos-reflexivos. obtener un conocimiento
en que se basan los temas. que se adquieren.
constructivo.

Es necesario que los

contenidos transmitidos
COMO REALIZAR EL por el docente sean
TIPOS DE ESTRATEGIAS ¿CÓMO PRACTICAR
TRABAJO DE LAS realistas de acuerdo a
APRENDIZAJE. DIDÁCTICAS. LAS MATEMÁTICAS?
MATEMÁTICAS. las experiencias que
diariamente vive el
discente en la
Los miembros del grupo deben sentirse parte sociedad.
de un equipo y tener una meta en común.
Deben entender que el problema/actividad a re ENSEÑANZA DE LAS
Deben tener en cuenta que el fracaso o el éxito MATEMÁTICAS
son del grupo no de un individuo. APRENDIZAJE REALISTAS E
solver es común para todos. COOPERATIVO. INTERESANTES.
ESTRATETEGIAS DIDACTICAS Se facilita a través de
PARA EL DESARROLLO DE la interacción con los
Son una estrategia efectiva siempre y COMPETENCIAS compañeros de grupo
EL DIALOGO Y LA y las estrategias que
cuando se organicen con un propósito EFECTIVIDAD MATEMÁTICAS
DE LOS INTERACCIÓN EN LA el docente aplique.
claro y de manera organizada y
relacionados con los objetivos, contenidos, JUEGOS CLASE DE
DIDÁCTICOS MATEMÁTICAS.
y métodos de enseñanza.

ENFOQUES TIPOS DE FINALIDAD DEL MATERIAL

RECURSOS USO DEL
CONSTRUCTI RECURSOS MATERIAL MATERIAL DIDÁCTICO.
VISTAS DIDÁCTICOS DIDÁCTICOS.
DIDÁCTICO. DIDÁCTICO

Son los medios o Aunque el material De aprendizaje.

Ayudas gráficas, Facilita su
Rechaza la idea instrumentos que este predispuesto comprensión, De gestión
Retroproyector, Tiene un sin fin de
del alumno como el docente utiliza transmisión de De control.
Televisión, usos dependiendo para el aprendizaje
un mero receptor o Computadora, para lograr los la asignatura, el conocimientos, De apoyo.
productor de los del alumno, se
Pizarrón, Carteles, objetivos de tiempo, espacio, necesita del interés por De procesamiento.
saberes culturales. Graficas, enseñanza y para finalidad que se profesor para De personalización.
aprender.
facilitar el quiere lograr. De Meta cognición.
Ilustraciones. animarlo y darle
aprendizaje
vida, para que sea
empleado de
 PRODUCTO ACREDITABLE DEL MÓDULO

1. ESCRIBE: ¿Qué cambios realizaría en su práctica pedagógica a partir de las

estrategias de enseñanza aprendizaje de la matemática?
Emplear los diferentes tipos de estrategias didácticas, ya que solo utilizaba la
estrategia de personalización y las demás estrategias de enseñanza ayudaran a
obtener un conocimiento constructivo.
2. ¿Qué recursos nuevos usaría para desarrollar las competencias matemáticas a
partir de las estrategias estudiadas?
Juegos didácticos, material concreto, software, este último es el más adecuado para aplicarlo en
la enseñanza aprendizaje de la matemática.

3. Cómo profesora de aula, desde las estrategias estudiadas, ¿qué acciones

realizaría para mejorar el aprendizaje de la matemática de los estudiantes?

Estrategias de aprendizaje Acciones que plantea para

matemática
Estrategias de aprendizaje para la
enseñanza de las matemáticas
Estrategias de gestión para la
enseñanza de las matemáticas
Estrategias de control para la
enseñanza de las matemáticas
Estrategias de apoyo para la
enseñanza de las matemáticas
Estrategias de procesamiento para
la enseñanza de las matemáticas
mejorar la enseñanza de la
Matemática
El docente tiene que explicarles sobre la
importancia de las matemáticas en
nuestra vida diaria como hallar áreas y
perímetros de terrenos entre otros.
El docente utilizara material concreto
como (canicas, piedras, papel,
corcholatas) para facilitar su aprendizaje
y comprensión de los resultados que
obtienen.
El docente autorregula los contenidos
mejorando su comprensión para que al
alumno mejore sus resultados y tenga
mayor facilidad para comprender los
contenidos.
El docente cumple el papel de guía,
motivador del conocimiento brindando
nuevas alternativas para enseñar y que al
alumno no se le dificulte aprender tabla,
formulas, nombre de figuras geométricas.
Elaboración de nuevas técnicas como de
formas de enseñar los contenidos
matemáticos a través de la computadora
 con el uso de software.
Estrategias de personalización para El docente personaliza el aprendizaje del
la enseñanza de las matemáticas alumno dando una enseñanza individual
para que entienda más fácilmente.

4. Diseñando la propuesta de mejora en el aprendizaje de la matemática.

¿Qué problemas ha detectado, observado y/o conversado con sus colegas relacionados
al aprendizaje de la matemática?
- Los estudiantes en algunas ocasiones no quieren trabajar en equipo con sus compañeros que tienen
dificultad en su aprendizaje.
- En grupo siempre quiere participar el estudiante que más sabe.

5. ¿Qué posibles soluciones podría aportar en la solución de dichos problemas? (sustente según el
marco teórico estudiado)
- Formar grupos cooperativos y darles a conocer que cada uno tiene sus propias habilidades y aptitudes
que ayudaran en el trabajo siendo un grupo heterogéneo.
- Darles un rol a cada estudiante para que todos los integrantes participen.

6. ¿Qué indicadores de evaluación usaría para acompañar el proceso de mejora del lenguaje y la
creatividad de sus estudiantes? Indicadores de proceso:
- Identifica adecuadamente las operaciones a emplear con el material concreto

RECOMENDACIONES/SUGERENCIAS

RECOMENDACIONES
La estrategia de gestión para la
enseñanza de las matemáticas es
una excelente estrategia para
emplear material concreto
SUGERENCIAS
Utilizar diferente material concreto
que puedan manipular y aprender.
 MÓDULO III

RESPONDE QUÉ ES LO QUÉ CONOCÍAS CON RESPECTO A LAS TEMÁTICAS

ABORDADAS EN EL MÓDULO
TEMÁTICA
Historia de las matemáticas
¿Por qué aprender matemática?
¿Para que aprender matemática?
¿Cómo se aprende matemática?
¿QUÉ CONOCÍA RESPECTO A LA MISMA?
La matemática esta presenta en diversas
áreas de la sociedad como: arquitectura,
informática, medicina, física, química.
La matemática permite entender el mundo y
desenvolverse en él.
Todas las profesiones requieren de
conocimiento matemáticos.
A través de problemas de entorno de
estudiante.

ELABORA ORGANIZADORES GRAFICOS DE LAS TEMÁTICAS

PRESENTADAS EN EL MÓDULO
 PROCESOS DIDÁCTICOS Y
COGNITIVOS EN EL
APRENDIZAJE DE LA
MATEMÁTICA.

¿POR QUÉ APRENDER ¿PARA QUÉ APRENDER

HISTORIA DE LAS MATEMATICAS. MATEMÁTICA? ¿CÓMO SE APRENDE
MATEMÁTICA? MATEMÁTICA?

Es la ciencia de los números y los cálculos existen Permite entender el mundo y Para actuar y pensar A través de” la resolución de problemas
desde la antigüedad, fue usado para facilitar la vida desenvolverse en él. matemáticamente. del entorno.
más fácil y organizar la sociedad. Usado por los Es la base para el progreso de la La matemática es funcional.
egipcios en la construcción de las pirámides, presas, ciencia y la tecnología, por lo tanto, La matemática es instrumental.
canales de riego y estudios de astronomía. Esta para el desarrollo de las La matemática es formativa.
sociedades.
ciencia está presente en diversas áreas de la
Promueve una participación
sociedad, tales como arquitectura, informática,
ciudadana que demanda toma de
medicina, física, química, contabilidad, entre otros.
decisiones responsables y
conscientes.

EL PROCESO DE LA LOS DOCE

¿POR QUÉ PROCESOS
ORIENTACIONES
ENFOQUE DE ESIMPORTANTE LA RESOLUCIÓN DE METODOLÓGICAS PARA COGNITIVOS
MATEMÁTICA.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. PLANTEAR Y RESOLVER BÁSICOS EN EL
PROBLEMAS APRENDIZAJE.
PROBLEMAS? MATEMÁTICOS.
Comprensión del
Crear un ambiente
Plantearse en problema.
Reconocen e interpretan los aspectos adecuado para la
situaciones de Concepción de un plan.
matemáticos del entorno inmediato y del Ejecución de un plan. resolución de Procesos de percepción.
contextos mundo en general. Visión retrospectiva. problemas. Procesos de atención.
diversos, Ofrecer un repertorio
Analizan críticamente y comprenden Procesos de codificación.
Desarrollar amplio y variado de
competencias y Proceso de retención y
mensajes e informaciones orales, gráficos y problemas que
capacidades escritos que expresan situaciones a ser representen un reto recuerdo.
matemáticas. resueltas. para los estudiantes, Análisis y síntesis.
Enseña y se Diferencian las partes de un problema dentro de sus Comparación.
aprende posibilidades. Definir.
presentado a nivel oral, gráfico o simbólico Clasificación.
resolviendo -Pedir a los estudiantes
y su rol o condición.
problemas. que inventen sus Experimentación.
Expresan las consecuencias que se derivan propios problemas. Procesos de generalización.
Responder a los de una situación y las relaciones que se Promover en los
intereses y estudiantes el uso de Procesos de inferencia,
descubren entre los distintos elementos o
necesidades de
partes de esa situación.
diversas estrategias interpretación y deducción.
los niños. alternativas. Procesos meta cognitivos.
 PRODUCTO ACREDITABLE DEL MÓDULO
Elabora una sesión de aprendizaje donde en su planificación se evidencien el uso de los procesos didácticos y la promoción de
tareas de alta demanda cognitiva que desarrollen procesos cognitivos

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

Grado : Cuarto de secundaria.

Título de la sesión : “ Elaboramos una encuesta sobre hábitos  Área : Matemática
 Fecha : 27/03/2023
alimenticios ”  Docente : Andi Lizarraga Rodriguez.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Área Competencia/Capacidad Criterios de evaluación

 Identifica datos relacionados con población, muestra y variables (cualitativas
 Representa datos con gráficos y y cuantitativas) en un estudio sobre hábitos alimenticios.
medidas estadísticas o
probabilísticas  Explica conceptos como población, muestra y variable estadística.
Resuelve problemas  Comunica su comprensión de
de gestión de datos e los conceptos estadísticos y
MATEMATICA incertidumbre probabilísticos  Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas a través de una
 Usa estrategias y encuesta.
procedimientos para recopilar y
procesar datos.  Argumenta la importancia del uso de encuestas.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Campo Temático: Evidencia:
 Población  Identifica datos relacionados con población, muestra y variables relacionadas con el tema de estudio.
 muestra  Explica con sus propias palabras conceptos de población, muestra y variable estadística.
 Variables  Elabora una encuesta sobre hábitos alimenticios
 Encuesta de investigación.  Argumenta verbalmente o escrito la importancia del uso de encuestas.
Enfoque transversal: VALORES.
Enfoque orientación al bien común  Solidaridad
 Empatía

SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESOS RECURSOS Y
MOMENTO ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS MATERIALES

INICIO  El docente ingresa al aula y saluda afectuosamente a sus estudiantes.

Motivación  De manera conjunta, se establecen los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la actividad de
aprendizaje.

 Se comparte imágenes de modelos de encuestas (Anexo 1), luego de observar los diferentes
Saberes previos modelos se pregunta:
 ¿Cómo está estructurada una encuesta? ¿Qué tipo de preguntas tiene? ¿Qué tipo de
variables tienen las encuesta? ¿Qué es población? ¿Qué es muestra?
 Se inicia presentando la situación significativa:
En la I.E. Carlos Manuel Cox Rosse la mayoría de nuestras estudiantes, evidencian un problema
en común referido a los hábitos alimenticios no saludables. En ese sentido, es importante que
tomen conciencia al consumir frituras, hamburguesa, papa rellena, refrescos, entre otros, no Material
Situación
beneficia a su salud provocando enfermedades como la anemia, obesidad. Frente a ello es impreso
problemática
necesario que las estudiantes asuman hábitos alimenticios saludables. Ante esta problemática,
las estudiantes de quinto grado de secundaria indagarán sobre los hábitos alimenticios de los
miembros de su comunidad educativa según su edad, utilizando una encuesta. Luego de ello
estarán aptos para responder:
¿Cuáles son los hábitos alimenticios de la comunidad educativa según el texto leído? Papelote
¿Cómo podemos saber la cantidad de personas con problemas alimenticios?
 Plumones
 Se plantean preguntas:

¿Cómo podemos saber el número de personas con problemas alimenticios que hay en la comunidad
Propósito y educativa? limpiatipo
organización  Las estudiantes emiten sus respuestas, para compartir con sus compañeros.
 Las estudiantes dan a conocer el tema de la sesión de clase: “Elaboramos una encuesta sobre
hábitos alimenticios”
Se da a conocer el propósito de la clase: “Elaboración de una encuesta con preguntas que permitan
recoger información relevante sobre hábitos alimenticios”
 Se les indica a los estudiantes: Leer el propósito, la evidencia a desarrollar y los criterios de
evaluación planteada que el docente alcanza junto a las actividades.

 La docente entrega material impreso a las estudiantes Ficha de Pautas para elaborar una encuesta Material
(Anexo 2) impreso
 Las estudiantes leen las pautas
 La docente agrupa a las estudiantes mediante la técnica denominada “Buscando mi complemento”
(anexo 3) dando previas indicaciones. Pizarra

Gestión y  Las estudiantes proceden a elaborar sus encuestas siguiendo las indicaciones de la docente. Cartulina
acompañamien
 La docente apoya a las estudiantes en la elaboración de la encuesta. Papelote
DESARROLL to del
O desarrollo de la  Las estudiantes exponen su trabajo realizado en grupo. Plumones
competencia
 La docente sintetiza las encuestas propuestas por las estudiantes y realiza las siguientes preguntas: limpiatipo

- ¿Qué se hace luego de aplicar una encuesta?

- ¿Cómo se presentan los resultados de una encuesta?

 La docente destaca lo positivo y estimula a los estudiantes a superar las dificultades que se
presentan en sus aprendizajes logrados.
CIERRE  Las estudiantes desarrollan una ficha de autoevaluación (anexo 4) a fin que ellas vean sus progresos y Material
Evaluación y regulen sus propios aprendizajes impreso
 metacognición  Las estudiantes responden las preguntas metacognitivas
1. ¿Qué has aprendido?

2.- ¿Cómo lo has aprendido?

3.- ¿Qué actividad te fue más difíciles de responder? ¿Por qué?

4.- ¿De qué manera solucionaste tus dificultades?

5.- ¿Para qué te servirá lo aprendido?

BIBIOGRAFÍA:

- Texto escolar Matemática 4.  2016. Lima, Perú. Editorial Santillana S.A.
- Cuaderno de trabajo de Matemática “Resolvamos problemas” 4. 2017. Lima, Perú. Grafica Navarrete S.A.
- Manual para el docente, Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C

EVALUACION DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN O
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS RECURSOS DE VERIFICACIÓN DEL
APRENDIZAJE
  Identifica datos relacionados con
 Identifica datos relacionados con población, muestra y variables población, muestra y variables
(cualitativas y cuantitativas) en un estudio sobre hábitos relacionadas con el tema de
alimenticios. estudio.
Escala valorativa
 Explica conceptos como población, muestra y variable  Explica con sus propias palabras
estadística. conceptos de población, muestra Autoevaluación
y variable estadística.
 Elabora una encuesta sobre hábitos
 Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas a
alimenticios.
través de una encuesta.
 Argumenta verbalmente o escrito
Argumenta la importancia del uso de encuestas la importancia del uso de
encuestas.

Pataz, de marzo del 2023

_____________________________ ___________________________________
Docente Subdirector (a)
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Título de la actividad: “Elaboramos una encuesta sobre hábitos alimenticios”

Grado : cuarto de secundaria.
Área: Matemática
Fecha : /03/2023
Docente : Andi Lizarraga Rodriguez

COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APELLIDOS Identifica datos  Explica conceptos como  Recopila datos de variables  Argumenta la importancia del
Y relacionados con población, población, muestra y cualitativas y cuantitativas a uso de encuestas
NUMERO

NOMBRES muestra y variables variable estadística. través de una encuesta.

(cualitativas y cuantitativas)
en un estudio sobre hábitos
alimenticios
NIVELES DE LOGRO

1 Inicio Proceso Logrado Destacado Inicio Proceso Logrado Destacado Inicio Proceso Logrado Destacado Inicio Proceso Logrado Destacado

10
 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD 1: “ Elaboramos una encuesta sobre hábitos alimenticios”
Competencia Capacidades Propósito Criterios de evaluación Evidencia
 Representa datos Elaboración  Identifica datos Identifica datos
con gráficos y de una relacionados con relacionados con
medidas encuesta con población, muestra y población, muestra y
estadísticas o preguntas variables (cualitativas variables relacionadas
Resuelve probabilísticas que y cuantitativas) en un con el tema de estudio.
problemas de  Comunica su permitan estudio sobre hábitos
gestión de comprensión de recoger alimenticios.  Explica con sus propias
datos e los conceptos información palabras conceptos
incertidumbr estadísticos y relevante  Explica conceptos de población, muestra
e probabilísticos sobre como población, y variable estadística.
 Usa estrategias y hábitos muestra y variable  Elabora una encuesta
procedimientos alimenticios” estadística. sobre hábitos
para recopilar y alimenticios.
procesar datos.  Recopila datos de
 Sustenta variables cualitativas y  Argumenta
conclusiones o cuantitativas a través verbalmente o escrito
decisiones con de una encuesta. la importancia del
base en la  Argumenta la uso de encuestas.
información importancia del uso de
obtenida. encuestas

1) Situación significativa
En la I.E. Carlos Manuel Cox Rosse la mayoría de nuestras estudiantes, evidencian un problema en común
referido a los hábitos alimenticios no saludables. En ese sentido, es importante que tomen conciencia al
consumir frituras, hamburguesa, papa rellena, refrescos, entre otros, no beneficia a su salud provocando
enfermedades como la anemia, obesidad. Frente a ello es necesario que las estudiantes asuman hábitos
alimenticios saludables. Ante esta problemática, las estudiantes de quinto grado de secundaria indagarán
sobre los hábitos alimenticios de los miembros de su comunidad educativa según su edad, utilizando una
encuesta. Luego de ello estarán aptos para responder:
¿Cuáles son los hábitos alimenticios de la comunidad educativa según el texto leído?
¿Cómo podemos saber la cantidad de personas con problemas alimenticios?

 A partir de ello reflexionamos y respondemos:

¿Cómo podemos saber el número de personas con problemas alimenticios que hay en la
comunidad educativa?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Anexo 1
 Anexo 2
FICHA DE PAUTAS PARA ELABORAR ENCUESTA
I. Para iniciar nuestro estudio, identificaremos el objetivo del estudio, la población,
muestra, variables y elaboraremos el cuestionario que nos permita recoger los
datos que necesitamos, a través de una encuesta. Para ello, completamos el
siguiente cuadro:

¿A quiénes vamos a encuestar?

¿Puedes encuestar a 50
personas? (muestra)

¿Qué tipo de variables se

consideran en la encuesta? y
¿cuáles son?
 ¿Cuál es el objetivo de la
encuesta?

¿Qué título tiene la encuesta?

¿Qué preguntas recogen datos

cuantitativos?

¿Qué preguntas recogen datos

cualitativos?

Ahora, elaboramos nuestra encuesta.

ENCUESTA SOBRE……………………………………………………………………………

Estimado(a) amigo: A continuación, te invitamos a desarrollar la encuesta que tiene como

propósito recoger información sobre……………………………………………………... ..Agradecemos tu
ayuda y te pido responder cada pregunta de la manera más honesta.
Indicaciones: Marca con un aspa (x) la alternativa que mejor representa tu respuesta. Te
recuerdo que no hay preguntas correctas ni incorrectas.

¿Qué edad tienes? ................................ años

¿Cuál es tu sexo? Femenino ( ) Masculino ( )

Anexo 3
FICHA TÉCNICA GRUPAL “BUSCANDO MI COMPLEMENTO”
Anexo 4
 EVALUAMOS NUESTRO APRENDIZAJE
Estoy en ¿Qué acciones realizaré para
proceso de seguir mejorando en mis
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION Lo logré lograrlo aprendizajes?

Identifico datos relacionados

con población, muestra y
Resuelve variables (cualitativas y
problemas de cuantitativas) en un estudio
gestión de sobre hábitos alimenticios
datos e
Explico conceptos como
incertidumbre
población, muestra y variable
estadística
Recopilo datos de variables
cualitativas y cuantitativas a
través de una encuesta.

Argumenta la importancia
del uso de encuestas

¿QUÉ APRENDISTE? - CONCLUSIONES

PRINCIPALES APRENDIZAJES CONCLUSIONES

El proceso de la resolución de problemas a
través de los 4 pasos
Orientaciones metodológicas para plantear y
resolver problemas matemáticos
Los procesos cognitivos básicos en el
aprendizaje
A través de los 4 pasos aplicándose a
cualquier problema o situación de la vida
cotidiana
Es de gran ayuda para los estudiantes ya que
permite utilizar procesos de pensamiento y
representar mediante diagramas de flujo sus
propios procedimientos para resolver problemas.
Enseñar a los estudiantes a utilizar herramientas
para construir sus propios conocimientos,
potenciando lo que mas les sirven.

RECOMENDACIONES/SUGERENCIAS
 RECOMENDACIONES SUGERENCIAS
Se debe tener en cuenta los
Trabajar con los tipos de procesos procesos cognitivos para que se
cognitivos básicos pueda tener un mejor aprendizaje

MÓDULO IV

RESPONDE QUÉ ES LO QUÉ CONOCÍAS CON RESPECTO A LAS TEMÁTICAS

ABORDADAS EN EL MÓDULO

TEMÁTICA ¿QUÉ CONOCÍA RESPECTO A LA

MISMA?
Herramientas para enseñar matemática. Las herramientas como GeoGebra que son
útiles para trabajar geometría

ELABORA ORGANIZADORES GRAFICOS DE LAS TEMÁTICAS

PRESENTADAS EN EL MÓDULO
 EL USO DE LA TIC PAR A EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA.

EL CURRICULO LAS TIC EN EL EL USO DE LAS HERRAMIENTAS

NACIONAL Y LOS PROCESO DE TIC EN LA PARA ENSEÑAR
TIC. ENSEÑANZA DE MATEMÁTICAS. EJEMPLOS DEL USO
ENSEÑANZA Y
LAS DE LAS TICS EN
APRENDIZAJE DE
MATEMÁTICAS. EDUCACIÓN.
LAS
MATEMÁTICAS.
El Currículo Nacional Math Cilenia.
de la Educación Math Jump para Pizarra digital.
Básica, fue aprobado Android e iOS.
Enseñan contenidos Aritmética. Tablets.
con Resolución Las TIC pueden Calculadoras
escolares de primaria Mesas interactivas.
Ministerial Nº 281- facilitar la enseñanza matemáticas.
y secundaria. Libros digitales.
2016-Minedu. y el aprendizaje de Ábaco online.
Aplicaciones dirigidas Portátiles.
Personaliza entornos contenidos
a la formación Software específico de
virtuales. matemáticos, pero
profesional, formación aplicaciones online o
Gestiona información son solo un recurso Descartes.
continua de adultos e actividades online.
del entorno virtual. más. Geometría. Geogebra.
incluyen en este Los multimedia.
Interactúa en Las TIC son un Dièdrom.
bloque la formación Plataformas de
entornos virtuales. medio para la
universitaria. enseñanza virtual.
Crea objetos enseñanza de las
virtuales en diversos matemáticas. Aplicaciones que
transmiten Álgebra. Math Papa.
formatos. Wiris.
información general
(diccionario,
enciclopedias, Funciones
temáticas, etc.). y gráficas: Desmos.
Algeo Graphing
Calculator
 PRODUCTO ACREDITABLE DEL MÓDULO
Localiza algún recurso existente en internet que podría utilizar el
alumnado en el proceso de aprendizaje de las matemáticas, indicando
brevemente su finalidad y funcionamiento.

Finalidad: Permite estudiar y repasar contenidos sobre distintas temáticas

mediante “quizzes” y desafíos diarios. 
Funciona como un servicio web educativo al que puedes acceder para jugar o crear
mini-juegos con fines académicos, sin necesidad de descargar ningún software o
saber programar.

¿Desarrolla una sesión utilizando las TIC, indica el tema que elegirías,
los medios que utilizarías y como la organizarías?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

Grado : Tercero de secundaria.

Título de la sesión : “Elaboramos una cono-maceta para la conservación
de plantas”

 Área : Matemática
 Fecha : 27/03/2023
 Docente : Andi Lizarraga Rodriguez.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Área Competencia/Capacidad Criterios de evaluación

Resuelve problemas  Modela objetos con formas Establece relaciones entre las características y las medidas de una maceta y
de forma, movimiento geométricas y sus la asocia a una forma cónica.
y localización transformaciones
 Comunica su comprensión Expresa con material concreto, dibujo, construcciones y lenguaje geométrico
sobre las formas su comprensión sobre las propiedades del cono.
y relaciones geométricas.
MATEMATICA  Usa estrategias y
procedimientos para Usa procedimientos de cálculo para determinar el volumen del cono.
orientarse en el espacio.

 Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones sobre la relación entre el volumen de un cono y un

sobre relaciones geométricas cilindro justificándolas con cálculos.

Campo Temático: Evidencia:

 Cono  Realiza en GeoGebra grafico de cono y determina su volumen

Enfoque transversal: VALORES.
Enfoque orientación al bien común  Solidaridad
 Empatía

SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESOS RECURSOS Y
MOMENTO ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS MATERIALES

 El docente ingresa al aula y saluda afectuosamente a sus estudiantes.

INICIO
Motivación  De manera conjunta, se establecen los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la actividad de
 aprendizaje.

Saberes previos  Se comparte imágenes de diversas figuras de nuestro entorno en forma de cono, luego de
observar las diferentes figuras se pregunta:
 ¿Cómo podrías determinar el volumen de dicha figura? ¿Qué herramienta podrías utilizar
para dibujar la figura presentada? ¿Qué figura observas en las imágenes?
 Se inicia presentando la situación significativa:

Leonardo es un joven estudiante, responsable y amante de la naturaleza. Colecciona plantas en

Situación diferentes envases y macetas. Se ha propuesto diseñar una maceta diferente y novedosa que tenga
problemática una forma cónica que le sirva de almácigo y a la vez sea decorativa; en ella colocará semillas oriundas Material
del Perú. Para ello, usará material reciclado de la zona (cartón, tela plástica u otro material del impreso
entorno). Lo acompañaremos en su trabajo tomando en cuenta la siguiente imagen referencial:

Papelote

Plumones

limpia tipo

 Se plantean preguntas:
 Propósito y • ¿Qué conocimientos matemáticos tomará en cuenta Leonardo al desarrollar la plantilla de la cono-
organización maceta?
• ¿Qué materiales e instrumentos usará?
• ¿Qué procedimiento seguirá para lograrlo?
• ¿Qué herramienta se podría utilizar para su construcción?
• ¿Qué cantidad de tierra necesitará para su cono-maceta?

Se da a conocer el propósito de la clase: Construir una maceta de forma cónica, la cual nos servirá de
almácigo para plantas oriundas
Se les indica a los estudiantes: Leer el propósito, la evidencia a desarrollar y los criterios de evaluación
planteada que el docente alcanza junto a las actividades.

 La docente entrega material impreso a las estudiantes Ficha aplicando lo aprendido (Anexo 2) Material
 La docente agrupa a las estudiantes mediante la técnica denominada “Buscando mi complemento” impreso
(anexo 3) dando previas indicaciones.

 Las estudiantes proceden a elaborar sus gráficos de conos en GeoGebra siguiendo las indicaciones
de la docente.
Gestión y
acompañamien  La docente apoya a las estudiantes en la elaboración de conos en la herramienta de GeoGebra.
DESARROLL GeoGebra
to del  Las estudiantes exponen su trabajo realizado en grupo.
O
desarrollo de la
competencia  La docente sintetiza las encuestas propuestas por las estudiantes y realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué se hace luego de aplicar una encuesta?

- ¿Cómo se presentan los resultados de una encuesta?

 La docente destaca lo positivo y estimula a los estudiantes a superar las dificultades que se
presentan en sus aprendizajes logrados.
CIERRE  Las estudiantes responden las preguntas metacognitivas papelote
 Evaluación y
metacognición 1. ¿Qué has aprendido?

2.- ¿Cómo lo has aprendido?

3.- ¿Qué actividad te fue más difíciles de responder? ¿Por qué?

4.- ¿De qué manera solucionaste tus dificultades?

5.- ¿Para qué te servirá lo aprendido?

 ¿QUÉ APRENDISTE? - CONCLUSIONES

PRINCIPALES APRENDIZAJES CONCLUSIONES

Las herramientas son útiles en matemática
Herramientas para enseñar matemática hay sobre todo en geometría, aritmética,
una variedad para trabajar algebra, funciones y graficas ya que ayudan
al estudiante en su aprendizaje.

RECOMENDACIONES/SUGERENCIAS

RECOMENDACIONES
La herramienta GeoGebra es útil
en geometría para que los
estudiantes comprendan los
cambios que se realizan.
Kahoot es ideal para trabajar en
clase y mantener atentos a los
estudiantes
SUGERENCIAS
Utilizar GeoGebra para
comprender como cambia la
figura.
En la practica de problemas se
debe trabajar kahoot para que los
estudiantes participen en todo
momento