TAREA DE MATEMÁTICAS

Actividad 1

Redacte un ensayo con el tema: “LA ENSEÑANZA DE LOS CONJUNTOS Y

LOS NÚMEROS.” (1 punto)

Estrategia de Trabajo: Para realizar esta actividad remítase al texto

básico, del tema en mención, saque las ideas principales y secundarias,
las cuales le servirán para redactar su ensayo. Recuerde que un ensayo
debe contener tres partes importantes: Introducción, desarrollo o
exposición y conclusión.

LA ENSEÑANZA DE LOS CONJUNTOS Y LOS NÚMEROS

La enseñanza de las matemáticas (conjuntos y números), de acuerdo con los
estudios de Ávila (2004), la enseñanza se considera como un mito, inmersa
entre la costumbre y las creencias, es decir, una enseñanza-aprendizaje de
fórmulas y procedimientos, únicos, repetitivos, sin lograr el entendimiento, del
porqué y para qué de lo aprendido. Sin embargo con el paso de tiempo se ha
desarrollado varias programas académicos de acuerdo a la edad del
estudiante, todo esto con el objetivo de actualizar los contenidos del
aprendizaje de las matemáticas, a través de la enseñanza por planteamiento
de problemas, donde se intenta desarrollar una enseñanza contextualizada,
razonada, sin embargo, no se logran tales objetivos, debido a los factores como
la capacitación docente y los estilos de formación, la contextualización del
programa académico.

La situación de enseñanza en temas como conjuntos y números se centran en

su mayoría sobre el uso de los materiales didácticos, libros, y algunos sobre la
enseñanza del docente y el aprendizaje de los niños sobre las matemáticas;
además de las operaciones básicas en escuelas primarias, sobre el uso de los
libros y de los saberes matemáticos.
Los apoyos conceptuales de la suma y resta usados con más frecuencia, son la
noción de transposición didáctica y la tipología de situaciones didácticas:
acción, formulación, validación. La suma es una operación aritmética definida
sobre conjuntos de números (naturales, enteros, racionales, reales y
complejos) y también sobre estructuras asociadas a ellos. La resta o
sustracción es una de las cuatro operaciones básicas de la aritmética, se trata
de una operación de descomposición que consiste en, dada cierta cantidad,
eliminar una parte de ella y el resultado se conoce como diferencia, el primer
número se denomina minuendo y el segundo es el sustraendo, el resultado de
la resta se denomina diferencia. En los estudios sobre enseñanza y aprendizaje
de las matemáticas, se observa la tendencia a considerar que el objeto de
enseñanza, el saber específico de que se trate, no está dado de manera
unívoca y transparente y que, por lo tanto, es indispensable analizar sus
diversas definiciones posibles, su articulación con otros conceptos, sus
propiedades, su génesis histórica.
Así mismo existen varias preguntas e inquietudes como ¿Cómo se enseña? y
¿Cómo se aprende? las matemáticas, reporta que la gran mayoría de los
profesores ha asumido al menos parcialmente las propuestas oficiales que se
les ofrecieron, sin embargo, se modifican las concepciones, el núcleo duro de
las creencias, resulta mucho más complejo que desarrollar habilidades
didácticas.
Los estudios desarrollados referente a la enseñanza de los números, analizan
los cambios que han sufrido las propuestas oficiales para la enseñanza de los
primeros números, se destacan los enfoques y filiaciones que subyacen a los
cambios promovidos en cada época, las situaciones didácticas de los años
sesenta conformaba tres aspectos: Los relativos a la matemática, el alumno y
el maestro, mientras que en los años setenta la atención se centró en la
disciplina (las matemáticas) y en la los noventa el diseño de situaciones para la
enseñanza del número empieza a considerar los resultados de dos décadas de
investigación en didáctica de las matemáticas.
Encontrar la solución de un problema matemático no es el final sino el punto
inicial para encontrar otras soluciones, extensiones y generalizaciones de ese
problema; aprender matemática es un proceso activo el cual requiere de
discusiones, conjeturas y pruebas, que es necesario una previa actividad
consistente con los principios epistemológicos, como: Resolver problemas
nuevos en la clase para demostrar a los estudiantes las decisiones tomadas,
actuar como moderador en la discusión del problema, formar equipos de
discusión del problema de matemáticas, cuestionar los estudiantes para
reflexionar lo que están haciendo.

Una lección desarrollada con la mente en un aprendizaje efectivo en los

métodos y razonamientos matemáticos numérico y de conjuntos, con la
perspectiva que hemos trazado en las páginas anteriores, exigen varios
pensamientos y criterios acerca del aprendizaje puesto que los docentes deben
ser creativos a la hora de enseñar nuevas cosas a sus alumnos ya que los
niños deben absorber todos los conocimientos que imparte su docente y eso se
lo logra gracias a la práctica y constancia que se dedique a cada tema. Si no
hay dominio de los contenidos de la matemática con calidad y profundidad no
es posible involucrarse en los procesos que revelen el sentido profundo de los
mismos. Y si la pedagogía y didáctica de las matemáticas no están presentes
en la formación del maestro y profesor no es posible crear los puentes, las
escaleras y andamios para llevar a los estudiantes hacia nuevos niveles de
conocimiento matemático y lograr una satisfacción con esta disciplina.

Actividad 2

Por medio de un plan de clase planifique como enseñar el sistema de

medición (2 puntos)

Estrategia de Trabajo: Realice esta pregunta, apoyándose en los

contenidos, que está en la unidad 7 y los contenidos del texto básico,
también lo puede hacer en otras fuentes de consulta. Le sugerimos
consultar algún formato de plan de clase que se ajuste a nuestra realidad.

El ejemplo que se tomara para este plan de clases será en función a lo que se
pudo observar en la página web del ministerio de educación del Ecuador.

Este plan constara de:

 UNIDAD EDUCATIVA “ ………………. ”
DISTRITO 17D21 MEJÍA RUMIÑAHUI
PLAN DE CLASES

Área: Matemáticas Fecha: 23/04/2016 eje de aprendizaje

Docente:………….. Conocimientos previos Curso: 5to Año de Básica Mediciones
Bloque:…………… Conceptos básicos sobre Duración: 6 periodos
los sistemas de medición
DESTREZAS CON ESTRATEGIA METODOLÓGICA EVALUACIÓN
RECURSOS DIDÁCTICOS Y
CRITERIOS DE TÉCNICA E
CONOCIMIENTOS MÉTODOS ACTIVIDADES TECNOLÓGICOS INDICADOR
DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Los niños y Básicamente las Esquematización Las Pinturas Las niñas y Como técnica
niñas ya niñas y niños a Reflexión actividades las Cartulinas niños deberán se optaría por
poseen varias esta edad deben Conceptualización utiliza el Regla reconocer analizar cada
destrezas y manejar Aplicación docente Recipientes correctamente uno del
habilidades correctamente conjuntamente Lápiz los sistemas desempeño de
para realizar los números, con sus Juegos geométricos de medición las niñas y
material fracciones y alumnos de Materiales básicos del de acuerdo a niños y como
didáctico el cual decimales para acuerdo a la laboratorio químico y las clases instrumento se
contribuirá en que puedan metodología algunos líquidos impartidas por revisaría el
su aprendizaje, entender los que escogió Entre otros materiales que el docente. cuaderno y
puesto que el sistemas de incentiven a las niñas y sobre todo los
sistema de medición como niños con su creatividad. trabajos
medición debe son de longitud, didácticos
ser un tema masa y para ver si los
muy dinámico y capacidad. niños
creativo para aprendieron lo
que los niños y explicado en
niñas capten y case y de no
entiendan mejor ser así el
el tema. docente
debería tomar
otra
metodología
de enseñanza.
De acuerdo al plan de clases propuesto para l@s niñ@s de la Unidad
Educativa “…………….” Se tomara como referencia a la medida de longitud
para ser impartida en una hora de clases (40 minutos). Para lo cual se
necesitara de toda la concentración de l@s niñ@s ya que este es un tema
nuevo.

1. Como primer punto se dará a conocer información sobre la unidad de

medida a estudiar, en este caso se realizara una lectura comprensiva de los
deportes para entender acerca del movimiento que realizan y sobre todo la
distancia que ellos recorren.

Un atleta de remo debe desplazarse en el agua

sobre una embarcación, aplicando la fuerza y el
movimiento de su cuerpo sobre una o dos
palancas (remos). Desde 1896 se considera el
remo como un deporte olímpico

2. Se podrá reconocer las medidas del metro y sus múltiplos:

 La distancia que navegan los deportistas de remo es de 2 000 metros

 La natación estilo libre es otra prueba olímpica, quienes la practican

deben recorrer 1500 metros
  En marcha olímpica, los deportistas recorren 20 kilómetros.

3. Tabla “Múltiplos del metro”

4. Se realizaran preguntas a los niñ@s para ver si el tema está comprendido y

en caso de no estarlo el tema se repetirá en la próxima clase con el fin de que
los estudiantes comprendan y entiendan de una forma muy clara el tema ya
que este lo usaran durante toda su vida para realizar algún cálculo de cualquier
actividad que en el futuro ellos realicen.

Nota:

Esta clase se la impartirá en cuarenta minutos por ese motivo se planteó 4

actividades las cuales tendrán una duración de 10 minutos cada una.