INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEC

“CARLOS ALBERTO
IZAGUIRRE”
CHAVIN DE HUANTAR

PLAN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO DEL GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
I. Datos informativos:
1.1 UGEL : Huari
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Carlos Albero Izaguirre
1.3 DIRECTOR : Carlos Eugenio Lázaro Macedo
1.4 SUB DIRECTOR : Roger Alva Montes
1.5 AREA : Educación para el Trabajo
1.6 DOCENTE RESPONSABLE : Noimi Trujillo Gutierrez
1.7 GRADO : 1°
1.8 SECCIONES : A, B

II. Calendarización :
PERIODO DURACIÓN N° DE SEMANAS
BIMESTRE I Del 21 de marzo al 20 de mayo del 2022 9 semanas
BIMESTRE II Del 30 de mayo al 27 de julio del 2022 9 semanas
BIMESTRE III Del 08 de agosto al 07 de octubre del 2022 9 semanas
BIMESTRE IV Del 17 de octubre al 16 de diciembre del 2022 9 semanas

III. Descripción general:

Organización de las Experiencias de aprendizaje
Experiencias de aprendizaje EdA 00 EdA 01 EdA 02 EdA 03 EdA 04 EdA 05 EdA 06

Situaciones relacionadas con el Aceptación, Mejorar las diferentes

contexto (extraer la recibimiento y dificultades encontradas
característica del contexto adaptación de nuestros con respecto a la
sociocultural que has elegido) estudiantes en la nueva comprensión lectora de
escuela. nuestros estudiantes,
 siendo esta la base
fundamental para el
logro de sus
aprendizajes.

Título Aprendo a regular mis La lectura como una

emociones realizando el oportunidad para
mapa de empatía.

comprender el mundo en
que vivimos

Tiempo 3 semanas 5 semanas

IV. propósitos de aprendizaje.

Competencias/capacidades Propósitos de Aprendizaje Estándares

EdA 00 EdA 01 EdA 02 EdA 03 EdA 04 EdA 05

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o Aprendo a Nos

ser reconocemos
social. • Crea propuestas de valor. empático como
conmigo y emprendedor
• Aplica habilidades técnicas. con los que es dentro de
me rodean. nuestra
• Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
localidad.
• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

Competencias Transversales

Sedesenvuelve en Se
entornosvirtualesgeneradosporlasTIC • desenvuelve
Personaliza entornosvirtuales. en los
entornos
• Gestiona información del entorno virtual. virtuales
cuando
• Interactúa en entornos virtuales. interactúa en
• Crea objetos virtuales en diversosformatos. diversos
espacios
(como
portales
educativos,
foros, redes
sociales, entre
otros) de
manera
consciente y
sistemática
administrando
información y
creando
materiales
digitales en
interacción
con sus
pares de
distintos
contextos
socioculturales

expresando su
identidad
personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Gestiona su
• Define metas de aprendizaje. aprendizaje
de manera
• Organiza acciones estratégicaspara alcanzar autónoma
al darse
metas. cuenta de
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el lo que debe
aprender, al
proceso de aprendizaje.
establecer
prioridades
en la
realización
de
una tarea
tomando en
cuenta su
viabilidad, y
por ende
definir metas
personales
respaldánd
ose en sus
potencialida
des y
oportunidad
es de
aprendizaje.
Comprende
que debe
organizarse
lo más
realista y
específicame
nte posible y
que lo
planteado sea
alcanzable,
medible y
considere las
mejores
estrategias,
procedimient
os, recursos,
escenarios
basados en
sus
experiencias
y
previendo
posibles
 cambios de
cursos de
acción que le
permitan
alcanzar la
meta.
Monitorea de
manera
permanente
sus avances
respecto a las
metas de
aprendizaje
previamente
establecidas
al evaluar el
nivel de
logro de sus
resultados y
la
viabilidad
de la meta
respecto
de sus
acciones; si
lo cree
conveniente
realiza
ajustes a los
planes
basado
en el análisis
de sus
avances y
los aportes de
los grupos de
trabajo y el
suyo propio
mostrando
disposición a
los posibles
cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES

• Enfoque Búsqueda de la excelencia

• Enfoque Intercultural

• Enfoque dederechos
• Enfoque Inclusivo o de atención a la
diversidad • Enfoque Medio ambiente
 • Enfoque Orientación al bien común

• Enfoque Igualdad de género

Vinculación con las competencias de otras áreas

Con el área de comunicación, área de DPCC, área

de Matematica,etc

V. Materiales y recursos educativos:

Texto escolar MINEDU 2019
Multimedia, plumones, cartulina, cuadernos de trabajo, etc.
VI. Evaluación:
Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos

Competencias Capacidades Desempeños Técnicas Instrumentos

Gestiona Observaci
• Crea propuestas de valor. • Formula alternativas de ón • Lista de cotejo
proyectos de
emprendimie propuesta de valor creativas sistemátic
• Aplica habilidades técnicas. representándolas a través de • Registro anecdotario
nto a
económico o prototipos para su validación con
• Trabaja cooperativamente para lograr objetivos posibles usuarios. Incorpora • Rúbricas (como
social. y metas. sugerencias de mejora y ejemplos)
selecciona una propuesta de valor
• Evalúa los resultados del proyecto de en función de su implicancia
emprendimiento. ética, ambiental, social y
resultado económico.
• Emplea habilidades técnicas para
producir un bien o brindar
servicios siendo responsable con
el ambiente y aplicando normas
de seguridad en el trabajo.
• Propone acciones que debe
realizar el equipo explicando
cómo integra los distintos puntos
de vista y definiendo los roles
asociados a sus propuestas.
Promueve la perseverancia por
lograr el objetivo común a pesar
de las dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
• Formula indicadores que le
 permitan evaluar los procesos de
su proyecto y tomar decisiones
oportunas para ejecutar las
acciones correctivas pertinentes.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educación (2019). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Ministerio de Educación (2019). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima. MINEDU
libros de emprendimiento World Vision Perú
PARA EL ESTUDIANTE:
Norton P. (2014). Introducción sobre el emprendimiento
Vasconcelos J. (2011). Introducción a la computación. .
Chavin de huantar, marzo del 2022

____________________
Prof. Noimi Trujillo Gutierrez
Planificación Curricular de la Experiencia de Aprendizaje Integrada N° 01

I. Presentación de la Experiencia:
Título: “La lectura como una oportunidad para comprender el mundo en que vivimos”
Dirección Regional Ancash Unidad de Gestión Educativa Local Huari Institución Educativa
Carlos Alberto Izaguirre Ciclo y Grado
Nivel Secundaria Celular Secciones Docente E-mail
Director Carlos Eugenio Lázaro Macedo Coordinador
Subdirector Roger Alva Montes
Comunicación, Matemática, Desarrollo
Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencias
Tiempo 5 semanas Áreas
Sociales, EPT, Arte y cultura, Educación
Religiosa , Ingles, Educación Física y Tutoría,
Ciencia y tecnología
II. Planteamiento de la Situación:
En la Institución Educativa Carlos Alberto Izaguirre del distrito de Chavín de Huántar, al analizar e interpretar los resultados de la evaluación diagnóstica, se
ha identificado diversas dificultades en el nivel de logro de los aprendizajes de los y las estudiantes, uno de ellos es la deficiencia en la comprensión lectora ,
el cual no permite desarrollar las competencias de las diversas áreas, además frente a la producción acelerada de información, urge al estudiante involucrarse
con la lectura de manera comprensiva. En el afán de seguir brindando un aprendizaje de calidad, calidez y en un espacio seguro, a pesar de las dificultades,
planteamos las siguientes interrogantes:
¿Qué factores han influido para tu desinterés en la lectura?
¿De qué manera puedes lograr comprender los textos que lees?
¿De qué manera mejorarías tu comprensión lectora?
Propósito de aprendizaje:
• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

• Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

• Construye su identidad.

• Resuelve problemas de cantidad.

• Construye interpretaciones históricas.

• Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

• Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. •
Aprecia manifestaciones artísticas culturales y crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. •
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua extranjera.
• Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

III. Enfoques Transversales

ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL

Inclusivo o atención a Confianza en la Disposición a depositar expectativas Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
 la diversidad persona en una persona, creyendo estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
sinceramente en su de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier
circunstancia

ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:

TRANSVERSAL

Búsqueda de la Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los
excelencia cambios, modificando si fuera
apertura.
necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades,
Información no conocida o
situaciones nuevas.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y
la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.

Superación personal Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo
mismo y con las circunstancias
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.

IV. Relación entre producto, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas.

Producto:
Organizador visual del emprendimiento

Competencias Desempeños Criterios de Evaluación Actividades Sugeridas

 Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social.
• Emplea habilidades técnicas para producir
• Propone acciones que debe realizar el equipo
• Formula alternativas de propuesta de valor • Crea propuestas de valor. 1. Como buen emprendedor,
creativas representándolas a través de reconoce y aplica algunas
prototipos para su validación con posibles • Aplica habilidades técnicas. técnicas de Comprensión
usuarios. Incorpora sugerencias de mejora lectora.
y selecciona una propuesta de valor en • Trabaja cooperativamente para lograr
objetivos y metas.
2. Los emprendedores alcanzan sus
función de su implicancia ética,
ambiental, social y resultado económico.
metas mediante la
• Evalúa los resultados del proyecto de comunicación asertiva.
emprendimiento. 3. Recociendo mis habilidades
un bien o brindar servicios siendo personales, emprendedoras y
responsable con el ambiente y aplicando
normas de seguridad en el trabajo. proactivas.
4. Ingresamos y mejoramos nuestro
pensamiento de diseño y la
explicando cómo integra los distintos empatía reconociendo y
puntos de vista y definiendo los roles
asociados a sus propuestas. Promueve la propiciando ambientes
perseverancia por lograr el objetivo creativos.
común a pesar de las dificultades y 5.
cumple con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.

• Formula indicadores que le permitan evaluar

los procesos de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para ejecutar las
acciones correctivas pertinentes.

V. Secuencia de actividades
Actividad N° 01 Actividad N° 02
Título: Conocemos cómo ha cambiado Título:
nuestro estado socioemocional Como buen emprendedor, reconoce y
aplica algunas técnicas de Comprensión
lectora

COMPETENCIA: gestiona protesto de emprendimiento

➢ COMPETENCIA. Construye interpretaciones
históricas.
➢ PROPÓSITO. Conocer cómo ha cambiado
nuestro estado emocional a través del tiempo,
sabiendo cómo estas van a repercutir en nuestro
económico y social
PROPOSITO. Es que los alumnos entiendan sobre la
comprensión y elaboren un organizador grafico.
CRITERIOS: conoce las diversas técnicas de comprensión
lectora mediante el desarrollo del tema el
 desarrollo personal y social.
➢ CRITERIO. • Conoce como ha cambiado su
estado socioemocional a través del tiempo.
➢ DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta
actividad, los estudiantes escudriñarán su pasado
reciente con el fin de ir identificando como ha
cambiado su estado socioemocional; para ello
diseñarán una línea de tiempo con emoticones en
el cual tendrán que establecer dichos cambios;
harán uso de sus recuerdos de eventos que
marcaron y dejaron una huella la cual fue
plasmando su estado socioemocional a través del
tiempo. Posterior a ello el docente les dará una
ficha para recoger información sobre su estado
socioemocional.
EVIDENCIA. Elabora una línea de tiempo para
identificar cómo ha cambiado su estado socioemocional
en el contexto de la pandemia.
Actividad N° 03
Título:
Actividad N° 05
Título:
Actividad N° 07
Título:
Actividad N° 09
Título:
emprendedor. DESCRIPCION : en esta actividad los
estudiantes empiezan con responder a los saberes
previos y obteniendo información de lo que se
desarrollo la clase pasada; enseguida pasamos con la
recolección de saberes previos mediante preguntas
relacionadas al tema hasta identificar el titulo de la
actividad del dia de hoy. Posterior a ello la docente le
ira indicando cual es el propósito de la actividad y que
evidencia obtendrán de esa actividad, luego le les
reparte una lectura sobre un emprendedor donde ellos
analizan aplicando la tecnica del subrayado.
Reconocer las técnicas de comprensión lectora
mediante la lectura del emprendimiento.
Actividad N° 04
Título:
Actividad N° 06
Título: “”
Actividad N° 08
Título:
Actividad N° 10
Título:
-
 Actividad N° 11 Actividad N° 12
Título: Título:

Actividad N° 13 Actividad N° 14
Título: “” Título: “

Actividad N° 15 Actividad N° 16
Título: “” Título: “”

Actividad N° 17 Actividad N°18

Título: “” Título:

Actividad N°19 Actividad N° 20

Título: Título: “

Actividad N°21
Título:
VI. Retroalimentación
✓ Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los
estudiantes los instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas de
actividades.

✓ A lo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario.

✓ Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es
necesario, volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para
todos.

✓ Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.

✓ Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los

estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien
para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o
de sus errores.

✓ Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haré énfasis
en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables
para los estudiantes.

✓ Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno)

o grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o
error).

✓ Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre la
actuación o producto que realizan en función de los criterios de evaluación.
 ✓ Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta
las necesidades educativas de los estudiantes.

✓ Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo.

✓ Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y

recomendaciones para que mejoren.

✓ Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que he realizado para

la evaluación de los productos o actuaciones.

VII. Plan de Evaluación.

Se ha realizado un diagnóstico previo a todos los estudiantes, en el cual se puede observar sus formas y maneras como cada uno desea aprender y como quieren que se les enseñe, también
hay muchas coincidencias entre estudiantes los cuales se pueden formar grupos de acuerdo a su interés de aprendizaje y enseñanza.
Es una gran oportunidad contar con el monumento arqueológico Chavín de Huántar y lo que de ello deriva para poder aprovechar todo el potencial posible de la cultura local, si bien hay
estudiantes que conocen acerca de esta cultura local, también se observa que otros no conocen y estando en la misma localidad nunca han tenido la oportunidad de visitarlo.
El producto final de esta Experiencia de Aprendizaje será “Un Prototipo innovador y creativo, elaborado con la participación de las familias, que promueva y represente la
diversidad cultural de la comunidad local”. Para ello se ha dividido en 3 semanas y/o actividades.
Al inicio de la experiencia de aprendizaje los estudiantes deberán plantear su desafío, para ello tienen cuentan con una lista de cotejo para poder evaluar la redacción de un buen desafío,
luego se propondrá a los estudiantes que realicen entrevistas a los pobladores o sus familias para que puedan obtener información sobre la cultura local; El docente retroalimentará por
equipos y de manera individual el avance de la primera sesión, también compartirá criterios para que cada estudiante se pueda autoevaluar en su avance.
En la segunda actividad, los estudiantes a partir de lo explorado en la primera actividad deberán generar un conjunto de ideas empleando la mejor estrategia (el docente brindara los
recursos necesarios) y luego deberán seleccionar solo una de ellas, para ello deben aplicar una lista de cotejo que les ayude a seleccionar la idea que más se ajuste a su proyecto. El
docente acompaña el trabajo de los estudiantes y se apoya de una lista de cotejo para evaluar el desempeño de los equipos, también brinda retroalimentación en base a las necesidades
observados o a solicitud de cada uno de ellos.
En la tercera actividad, los estudiantes deberán crear el prototipo de la idea seleccionada en la actividad 2, para ello pueden hacer uso de diversas técnicas (el docente proporciona las
técnicas que el estudiante puede elegir), tendrán que autoevaluarse y coevaluar su prototipo inicial para que luego puedan incorporar las mejoras y presentar su prototipo solución final.

VIII. Recursos y materiales

Materiales Educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Hojas Bond Actividades Presencial

Cuadernos Aula
Textos
Otros.
 Chavín de Huántar 2022.

_________________________________
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
DOCENTE DE xxxxxxxxxxxxxx

I. Recursos y materiales
Materiales Educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Sesión de aprendizaje 01
I. Datos Informativos :
1.1 UGEL : Huari
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Carlos Alberto Izaguirre
1.3 DIRECTOR : Carlos Eugenio Lázaro Macedo
1.4 SUB DIRECTOR : Roger Alva Montes
 1.5 AREA : Matemática
1.6 DOCENTE RESPONSABLE :
1.7 GRADO :
1.8 SECCION (ES) :
1.9 Duración :

II. Título: “…….”

III. Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

Propósito de aprendizaje Evaluación Campos
temáticos
Competencias y capacidades Desempeños y/o desempeños precisados Evidencias de aprendizaje Instrumentos
de evaluación

Rubrica
• Informe escrito

Competencias transversales / capacidades y otras competencias relacionadas

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

• Organiza acciones estratégicas para alcanzarsus metas.

• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

. genera y registra datos de información

Enfoques transversales Valores / acciones observables

Ambiental Emiteopinióndesusaccionesyactividadesque impactanalambienteysuactuar enbeneficio

delaspersonas.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Secuencia didáctica

Momentos Tiempo
Inicio

Desarrollo

Cierre

V. Recursos y materiales
Materiales Educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje