Planificación Curricular de la Experiencia de Aprendizaje N° 02

I. Presentación de la Experiencia:
Educación Para el Ciclo y
Institución Educativa Carlos Alberto Izaguirre Área VI - 1°
Trabajo – EPT Grado
Nivel Secundaria Celular 918923673 Secciones A,B,D
Título de la “Revaloramos nuestra identidad ancestral sociocultural, participando
Experiencia de manera activa y responsable”
Docente Noimi Trujillo Gutierrez E-mail Minoigh23@gmail.com
Director Carlos Eugenio Lázaro Macedo
Coordinador Julio Espinoza Aguilar
Subdirector Roger Alva Montes
Fecha 30/05 al 27/07/22 Duración 9 semanas

II. Planteamiento de la Situación:

Los estudiantes de secundaria de la I.E. “Carlos Alberto Izaguirre” del distrito de Chavín de Huántar,
sienten que se está desaprovechando diversos conocimientos ancestrales muy valiosos e importantes
existentes en su localidad como, el monumento arqueológico de Chavín (y otros sitios arqueológicos
no difundidos), su gastronomía, artesanías, plantas medicinales, recursos naturales, etc., siendo estos
desconocidos a nivel nacional e internacional, incluso por los mismos pobladores locales, que teniendo
la oportunidad de aprovechar y emprender con estos recursos en beneficio de la comunidad con su
difusión y revaloración tomando en cuenta los conocimientos ancestrales de la cultura Chavín que aún
sobre viven en algunos pobladores de la localidad.
Frente a esta situación, nos planteamos los siguientes retos:
¿Cómo podríamos hacer para revalorar nuestra identidad sociocultural ancestral?
¿Cómo podríamos hacer para difundir nuestra identidad sociocultural ancestral con el uso de
las TIC’s?
¿De qué manera podríamos hacer uso de los conocimientos ancestrales dentro de nuestra familia
y comunidad?
¿De qué manera podríamos hacer para cuidar, preservar y proteger todos los conocimientos para
fortalecer la identidad de nuestra comunidad?

III. Propósito de aprendizaje:

• Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

Revalorar los conocimientos ancestrales de nuestra identidad sociocultural, poniéndolo en valor,

difundiendo y preservando dentro de la familia y comunidad.
IV. Enfoques Transversales:
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL
Disposición a depositar Los docentes demuestran altas
expectativas en una persona, expectativas sobre todos los
Inclusivo o atención a Confianza en la creyendo sinceramente en su estudiantes, incluyendo aquellos que
la diversidad persona capacidad de superación y tienen estilos diversos y ritmos de
crecimiento por sobre aprendizaje diferentes o viven en
cualqu.gv ier circunstancia. contextos difíciles.
 Docentes y estudiantes comparan,
Disposición para adaptarse a adquieren y emplean estrategias
los cambios, modificando si útiles para aumentar la eficacia de
fuera necesario la propia sus esfuerzos en el logro de los
Flexibilidad y conducta para alcanzar objetivos que se proponen.
apertura. determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran
cuando surgen dificultades, flexibilidad para el cambio y la
Búsqueda de la información no conocida o adaptación a circunstancias
excelencia situaciones nuevas. diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
Disposición a adquirir Docentes y estudiantes utilizan sus
cualidades que mejorarán el cualidades y recursos al máximo
Superación propio desempeño y posible para cumplir con éxito las
personal aumentarán el estado de metas que se proponen a nivel
satisfacción consigo mismo y personal y colectivo.
con las circunstancias
Los docentes y directivos propician
un diálogo continuo entre diversas
Fomento de una interacción perspectivas culturales, y entre estas
Diálogo equitativa entre diversas con el saber científico, buscando
Intercultural
intercultural culturas, mediante el diálogo y complementariedades en los
el respeto mutuo distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
Los docentes promueven
oportunidades para que las y los
Disposición a valorar y estudiantes asuman
Responsabilidad proteger los bienes comunes y responsabilidades diversas y los
compartidos de un colectivo. estudiantes las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de
Orientación al Bien
la colectividad.
Común
Los docentes identifican, valoran y
Identificación afectiva con los destacan continuamente actos
sentimientos del otro y espontáneos de los estudiantes en
Empatía
disposición para apoyar y beneficio de otros, dirigidos a
comprender sus circunstancias procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.
 V. Relación entre producto, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas.

Producto:
Exposición de los trabajos realizados en el área de EPT, enfatizando la técnica de lectura usada.

Competencias Desempeños Criterios de Evaluación Actividades Sugeridas

Gestiona proyectos de • Realiza observaciones o entrevistas individuales • Crea una propuesta a partir de sintetizar Actividad N° 1
emprendimiento económico para explorar en equipo necesidades o problemas la información obtenida. Revalora su identidad reconociendo las
o social. de un grupo de usuarios para satisfacerlos o • Aplica habilidades técnicas características, tipo y funcionamiento del
resolverlos desde su campo de interés.
• Trabaja cooperativamente para generar mercado local y regional
• Plantea alternativas de propuesta de valor Actividad N° 2
creativas y las representa a través de prototipos
ideas de solución.
para su validación con posibles usuarios. • Evalúa los resultados del proyecto de Formulamos desafíos y recogemos
Selecciona una propuesta de valor en función de emprendimiento. información sobre nuestra identidad
su implicancia ética, ambiental, social y sociocultural participando de manera activa
resultado económico. y responsable.
• Selecciona los insumos y materiales necesarios y Actividad N° 03
organiza actividades para su obtención. Planifica Definimos el problema para Promover la
las acciones que debe ejecutar o para elaborar la Identidad Sociocultural de nuestra
propuesta de valor y prevé alternativas de Localidad.
solución ante situaciones imprevistas o Actividad N°4
accidentes. Proponemos ideas de solución creativas e
• Emplea habilidades técnicas para producir un innovadoras identificando nuestra identidad
bien o brindar servicios siendo responsable con sociocultural participando de manera activa
el ambiente y teniendo en cuenta normas de
seguridad en el trabajo.
y responsable.
• Propone acciones que debe realizar el equipo
Actividad N° 5
explicando sus puntos de vista y definiendo los Elaboramos prototipos creativos e
roles, promueve la perseverancia por lograr el innovadores que nos permita identificar
objetivo común a pesar de las dificultades y nuestra identidad cultural.
cumple con responsabilidad las tareas asignadas Actividad N° 6
a su rol. evaluamos y mejoramos nuestro prototipo ya
• Formula indicadores que le permitan evaluar los diseñado sobre la identidad sociocultural
procesos de su proyecto y tomar decisiones
oportunas para ejecutar las acciones correctivas
pertinentes.
• Formula indicadores para evaluar el impacto
social ambiental, social y económico generado
para incorporar mejoras al proyecto.
 VI. Secuencia de actividades

Actividad N° 02
Actividad N° 01
Título: Formulamos desafíos y recogemos
Planifica y identifica las Costumbres socio
información sobre nuestra identidad sociocultural
culturales ancestrales a nivel regional y local.
participando de manera activa y responsable.
• COMPETENCIA: Gestiona proyectos de • COMPETENCIA: Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social. emprendimiento económico o social.
• PROPÓSITO: reconocer y clasificar las costumbres • PROPÓSITO: elaborar prototipos que promuevan
culturales ancestrales a nivel nacional, regional y local. hacia el mundo la identidad sociocultural del distrito de
• DESCRIPCIÓN: Las y los estudiantes identifican y Chavín de Huántar en forma productiva e innovadora
clasifican las identidades socioculturales para la mejora aplicando la metodología del Desing Thinking
de sus aprendizajes y así revalorar su cultura. • DESCRIPCIÓN: os estudiantes definen un desafío y
EVIDENCIA: elaboración de un organizador grafico toman conciencia de que existen diferentes alternativas
con la clasificación por regiones las identidades de solución para resolverlo.
Socioculturales. Por ello, primero establecen su hipótesis de solución
considerando el segmento de personas que presentan el
problema o necesidad identificada.
Luego, realizan una investigación sobre el público objetivo
para comprender las motivaciones, necesidades y
aspiraciones de las personas, así como su contexto.
• EVIDENCIA: formular su desafío y recoger
información sobre identidad sociocultural.
Actividad N° 03 Actividad N° 04
Reconozco y aplico técnicas de comprensión Título:
lectora como buen emprendedor.
•
Actividad N° 05 Actividad N° 06
Título: Título:
-
Actividad N° 07 Actividad N° 08
Título: Título:
-
Actividad N° 09 Actividad N° 10
Título: Título:
-
Actividad N° 11 Actividad N° 12
Título: Título:
➢
Actividad N° 13 Actividad N° 14
Título: Título:

-
Actividad N° 15 Actividad N° 16
Título: Título:
-
Actividad N° 17 Actividad N°18
Título: Título:
➢
 Actividad N°19 Actividad N° 20
Título: Título:
➢ ➢
Actividad N° 22
Actividad N°21 Título:
Título:
➢

VII. Retroalimentación
✓ Se comunicará los criterios de evaluación al inicio de cada actividad. Para ello, revisaremos los
instrumentos de evaluación (autoevaluación).
✓ Se verificará que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes.
✓ Se retroalimentará las evidencias usando objetivamente los criterios de evaluación de manera
grupal.
✓ Se realizará la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los
estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para
que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus
errores.
✓ Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes evidencias, se hará énfasis
en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, se incluirá acciones concretas y realizables
para los estudiantes.
✓ Se organizará la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a
uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma
dificultad o error).
✓ Se programará reuniones con los estudiantes y/o padres de familia que requieran más apoyo.
✓ Se destacará los aspectos positivos y logros de los estudiantes, y se proveerá de estrategias y
recomendaciones para que mejoren.
✓ Se revisará periódicamente el cuaderno o portafolio según la calendarización realizada para la
evaluación de las evidencias y/o productos.

VIII. Plan de Evaluación

Luego de realizada la evaluación diagnóstica a todos los estudiantes, se pudo observar varias
necesidades, una de ellas y de manera prioritaria es la necesidad de que los estudiantes puedan
comprender lo que leen, para ello se propone esta nueva experiencia de aprendizaje.
El producto final de esta Experiencia de Aprendizaje será “Exposición de los trabajos
realizados en el área de EPT, enfatizando la técnica de lectura usada”. Para ello se ha
dividido en 6 semanas y/o actividades.
Durante la experiencia de aprendizaje los estudiantes conocerán los criterios de evaluación al
inicio de cada actividad. Para ello, se dará a conocer los instrumentos de evaluación
(autoevaluación). Se verificará que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los
estudiantes.
Se organizará la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno
a uno) o grupales. Se retroalimentará las evidencias usando objetivamente los criterios
establecidos. Se realizará la retroalimentación de manera reflexiva o por descubrimiento con la
finalidad de guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar
su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen
de sus concepciones o de sus errores.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes evidencias, se hará
énfasis en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, se incluirá acciones concretas y
realizables para los estudiantes.
Se programará reuniones con los estudiantes que requieran más apoyo y si fuera necesario se
convocará al padre de familia. Se destacará los aspectos positivos y logros de los estudiantes, y se
proveerá de estrategias y recomendaciones para que mejoren.
Se revisará periódicamente el cuaderno o portafolio según la calendarización realizada para la
evaluación de las evidencias y/o productos.

IX. Recursos y materiales

Materiales Educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Hojas Bond Lecturas seleccionadas Presencial
Cuadernos Actividades Aula
Textos
Otros.

Chavín de Huántar, Mayo de 2022

_________________________________ ____________________________
Lic. Roger Alva Montes Lic. Neil Stipp Flores Blas
SUBDIRECTOR DOCENTE DE EPT
 Actividad de Aprendizaje N° 01
I. Datos Informativos:
Educación Para el Ciclo y
Institución Educativa Carlos Alberto Izaguirre Área VI - 1°
Trabajo – EPT Grado
Nivel Secundaria Celular 992704732 Secciones A,B,D
Revalora su identidad reconociendo las características, tipo y funcionamiento del
Título de la Actividad
mercado local y regional
Docente Noimi Trujillo Gutierrez E-mail Minoigh23@gmail.com
Director Carlos Eugenio Lázaro Macedo
Coordinador Julio Espinoza Aguilar
Subdirector Roger Alva Montes
Fecha 03/05 al 06/05/22 Duración 4 horas
Experiencia de “Revaloramos nuestra identidad ancestral sociocultural, participando
Aprendizaje N° 01 de manera activa y responsable”

II. Criterios, Evidencias de Aprendizaje e Instrumentos de Evaluación

Propósito de
Evaluación
aprendizaje Campos
Competencias y Instrumentos temáticos
Criterios de Evaluación Evidencias de aprendizaje
capacidades de evaluación
Gestiona proyectos de • Crea propuestas de valor • Que los estudiantes Autoconocimiento
emprendimiento reflexionen sobre el valor Vida
económico o social. que tienen las tradiciones Lista de cotejo.
• Crea propuestas de culturales y lo clasifiquen Rúbrica.
valor. por regiones a sus padres.
• Trabaja
cooperativamente
para lograr
objetivos y metas.

Competencias transversales / capacidades y otras competencias relacionadas

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
• Define metas de aprendizaje. las TIC
• Interactúa en entornos virtuales
Enfoques transversales Valores / acciones observables

Superación personal.
Búsqueda de laexcelencia
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

IV. Secuencia Didáctica

Secuencia didáctica – Aula Física
Inicio 20 minutos
 El docente saluda cordialmente y da la bienvenida a los estudiantes a la nueva actividad.
 Se recuerdan los aprendizajes de la sesión anterior mediante el hilo
 conductor.
 Se lee el aprendizaje esperado.
 Ejercicio estructurado “Conociendo mi mercado”
 Instrucciones:
 Se forman 3 equipos, 2 se convertirán en vendedores y un grupo en
 compradores.
  Cada grupo de vendedor elije el producto a vender
 Se da 10 minutos para que los vendedores elijan y preparen el lugar
 donde vender
 El grupo de compradores recibirán instrucciones precisas sobre su
 rol durante la venta, tiempo 30 minutos (Ejemplo el cliente discutidor,
 enojado, conversador, ofensivo, infeliz, exigente, el que no habla y el
 indeciso)
Desarrollo 180 minutos
• Se realizan las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se sienten los compradores? ¿Cómo se sienten los vendedores?
• ¿Los vendedores conocían sus productos?
• ¿Cómo trataron los vendedores a sus clientes?
• ¿Qué errores crees que cometieron los vendedores? ¿Por qué?
• ¿Qué tipo de producto compraron?
• ¿Qué cantidad de productos podían comprar?
• ¿Qué elementos intervinieron en la transacción?
• ¿Cuál fue la actitud de los compradores?
• ¿Cómo reaccionaron los vendedores?
• ¿Qué lecciones aprendemos con ese ejercicio? Etc. Se fomenta en los estudiantes el compartir de sus
experiencias como consumidores ¿Qué productos compran?, ¿porqué lo hacen? ¿Dónde compran?
¿Cuánto están dispuestos a pagar? Se vincula con la realidad
• Luego que los estudiantes han presentado se les pregunta:
• El tutor va anotando las respuestas. Luego, recoge las percepciones y expresiones de los chicos, y
refuerza algunas ideas centrales:
• Conociendo las costumbres de nuestros padres podemos conocerlos, comprenderlos y apreciarlos más.
• Las costumbres nos muestran las habilidades de las personas de ese lugar, región o país (artesanías,
bai- les, textilería, cerámica, orfebrería, historias, etc.).
• Conocer nuestras costumbres y tradiciones hace que apreciemos y valoremos más a nuestros padres y
familiares, así como lo valioso de nuestra diversidad cultural.
• El tutor les muestra un conjunto de postales donde están expresadas diversas manifestaciones culturales
de diversas regiones del país. Comentan sobre los lugares que conocen o les gustaría conocer.
• Y a continuación el docente realiza
• la CONCEPTUALIZACIÓN En esta etapa el maestro realiza la conceptualización del tema Mercado
definición, componentes del mercado local vendedor, comprador, producto, medio, factores que
afectan al mercado, tamaño de mercado. Teniendo en cuenta las respuestas de los alumnos en el
momento de la reflexión. Estos conceptos deben estar escritos listos para usar.

Cierre 40 minutos
 El docente finaliza la sesión felicitando a los estudiantes por la participación realizada,
 Realiza las siguientes preguntas de reflexión:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Fue difícil reconocer nuestras capacidades, intereses, valores y caracteres personales?
 ¿Si tuvieras que mejorar algo, lo harías?
 ¿Lograste elaborar tu proyecto de vida? ¿Qué fue lo más retador?

V. Recursos y materiales
Materiales Educativos
Laptop, Proyector, Internet,
WhatsApp
Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Presentación, diapositivas. Físico
Texto de lectura.
Esquema.
 Actividad de Aprendizaje N° 02
I. Datos Informativos:
Educación Para el Ciclo y
Institución Educativa Carlos Alberto Izaguirre Área VI- 1°
Trabajo – EPT Grado
Nivel Secundaria Celular 918923673 Secciones A,B,D
Formulamos desafíos y recogemos información sobre nuestra identidad sociocultural
Título de la Actividad
participando de manera activa y responsable.
Docente Noimi Trujillo Gutierrez E-mail Minoigh23@gmail.com
Director Carlos Eugenio Lázaro Macedo
Coordinador Julio Espinoza Aguilar
Subdirector Roger Alva Montes
Fecha 18/04 al 29/04/22 Duración 180 minutos
Experiencia de “Revaloramos nuestra identidad ancestral sociocultural, participando de manera
Aprendizaje N° 02 activa y responsable”

II. Criterios, Evidencias de Aprendizaje e Instrumentos de Evaluación

Propósito de
Evaluación
aprendizaje Campos
Competencias y Evidencias de Instrumentos temáticos
Criterios de Evaluación Propósito
capacidades aprendizaje de evaluación
Gestiona proyectos de Crea propuestas de Formularemos un nuevo • Identifica • Estudio del
emprendimiento valor desafío: acciones que las Prueba pensamiento
económico o social. podemos llevar a cabo principales objetiva. de Diseño.
• Crea propuestas de para plantear propuestas manifestaci
que revaloren la Lista de cotejo
• Estudio de
valor. ones
• Trabaja diversidad Sociocultural • culturales
pasos para
cooperativamente de nuestro distrito de de tu formular un
para lograr Chavín de Huántar. Para entorno. desafio
objetivos y metas. ello, recogeremos • • Redacta el
información de las reto o
usuarias y los usuarios, desafío
siguiendo una secuencia y • • Aplica la
algunas recomendaciones. técnica de
la entrevista
cualitativa
• para
recoger
informació
n
Competencias transversales / capacidades y otras competencias relacionadas

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Se desenvuelve en los entornos virtuales

• Define metas de aprendizaje. generados por las TIC
• Interactúa en entornos virtuales
Enfoques transversales Valores / acciones observables

Confianza en la persona.
Inclusivo o atención a la
Disposición a depositarexpectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
diversidad
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes oviven en contextos difíciles.

V. Secuencia Didáctica
Secuencia didáctica – Aula Física
Inicio 40 minutos
 El docente saluda cordialmente y da la bienvenida a los estudiantes y hace recordar la situación significativa
y Experiencia de aprendizaje N°2.
 se les muestra una imagen y que le puedan socializar con cada uno de sus aprendizajes y El docente empieza
generando los saberes previos de actividad mediante preguntas:
 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿de que creen que tratara la actividad del día de hoy?

Desarrollo 180 minutos

Enseguida la docente comienza realizando un pequeño dialogo sobre que es la metodología del Desing thinking,
luego les muestra un video acerca del tema que se esta tratando haciéndole una pregunta:
• ¿y de acuerdo al video mostrado que es la metodología del Desing Thinking?
• ¿y al hablar de identidad sociocultural que es y Cómo podríamos hacer para revalorar nuestra
identidad sociocultural ancestral mediante un proyecto?
Después que los estudiantes hayan respondido a la pregunta seguimos con la explicación de que es la
metodología del desing thinking o pensamiento de diseño y cuales son los pasos que se va a seguir para
identificar y formular su pregunta retadora o desafío
A partir de lo señalado, conversemos con nuestros compañeros llegar a tener información. También, podemos
buscar documentos físicos o digitales sobre la identidad sociocultural de nuestra comunidad. De todo ello,
seleccionaremos la principal manifestación cultural o aquella que llame más nuestra atención, y la describiremos
de manera resumida. Por ejemplo:
identificamos la diversidad cultural de nuestro entorno
que en el Perú y al igual que el distrito de chavín de Huántar tienen una gran variedad
de costumbres Socioculturales; por ejemplo, en la costa tenemos la tradición de celebrar
todo el mes de octubre al señor de los milagros; en la zona andina tenemos la costumbre
de festejar el día del campesino con muchas festividades igual de la misma manera en
la sierra, en el Distrito de chavín de Huántar tenemos la fiesta patronal y otras
costumbres ancestrales que se practica y que tenemos que ir revalorando y cuidando,
pero existe algunas prácticas de descremación que es necesario superar.
MANIFESTACIONES CULTURALES DE MI ENTORNO:

LOCALIDAD PRINCIPALES BREBE DESCRIPCION DE

MANIFESTACIONES ELLA
CULTURALES
• festival sobre la creación Es una tradición de los pobladores
política de chavín de Huántar de chavín de Huántar se realiza
CHAVIN DE HUANTAR • La Festividad de la Virgen Del todos los años.
Carmen de Chavín, cuyo día
central se celebra el 14 de julio
Ahora de acuerdo al ejemplo que les estaba mostrando ahora te toca a ti realizar algunas descripciones a nivel
socio cultural para ello dialoga con tus compañeros o entorno, de forma presencial, sobre la diversidad
Sociocultural de tu comunidad y menciona las tres costumbres que te parezcan más relevantes
LOCALIDAD PRINCIPALES BREBE DESCRIPCION DE
MANIFESTACIONES ELLA
CULTURALES

Siguiendo con la actividad vamos aprender que es formular un desafío, pero antes de eso recordamos las
características que debe cumplir el reto o desafío.
• El desafío no debe ser ni muy amplio ni muy reducido.
• Solo debe estar centrado en las usuarias y los usuarios
• Debe dar oportunidad al planteamiento de diferentes alternativas de solución.
EJEMPLO

PREGUNTA RETADORA
¿Qué prototipos podríamos elaborar que revaloren la diversidad cultural de nuestro entorno del
contexto de nuestro distrito de chavín de Huántar? ¿Qué podemos hacer nosotras y nosotros como
adolescentes?
RETO O DESAFIO Elaborar productos diversos de protección personal a fin de
promover la diversidad cultural de mi entorno.
Ahora de acuerdo al ejemplo que les e mostrado te corresponde redactar el reto o desafío con relación a la situación
planteada. ¡Vamos! ¡Tú puedes!
PREGUNTA RETADORA

RETO O DESAFIO

DESIGN THINKING: FASE EMPATIZAR

Después de haber ya formulado nuestra pregunta retadora y tenemos definido el desafío, se inicia con la FASE
EMPATIZAR de la metodología DESIGN THINKING. Recordemos que la empatía tiene como objetivo que,
ante un problema de las usuarias o los usuarios en una situación concreta, le preguntemos qué necesita, que la o
lo observemos antes de deducir por nuestra cuenta. Para ello, aplicaremos la técnica denominada entrevista
cualitativa.

TÉCNICA DE LA ENTREVISTA CUALITATIVA:

➢ La entrevista cualitativa, tiene como objetivo empatizar con la usuaria o el usuario.
➢ Consiste en formular preguntas concretas sobre experiencias que haya vivido o le hayan marcado,
profundizando en sus respuestas y preguntando por qué.
➢ Es fundamental prestarle atención al lenguaje no verbal. En ningún momento debemos sugerir posibles
respuestas ni hacer preguntas que se respondan con un “sí” o un “no”.
En seguida vamos a formular preguntas para tu entrevista para lo cual se les va brindar un ejemplo:
TU RETO O DESAFIO: Elaborar productos diversos de protección personal a fin de promover la
diversidad sociocultural de mi entorno y de nuestro Distrito de Huari
PREGUNTAS QUE PUEDO FORMULAR EN MI ENTREVISTA:
1) ¿Consideras importante promover la diversidad cultural existente en tu comunidad?
2) ¿Qué aspectos de la diversidad cultural necesitan promover y difundir en tu comunidad?
3) ¿Por qué crees que aún existen prejuicios, discriminación sobre algunos aspectos de la diversidad cultural?
4) ¿Cómo podrías aprovechar la diversidad cultural existente en tu comunidad como una oportunidad para
generar emprendimientos y desarrollo económico en el contexto actual de pandemia que nos encontramos?
5) ¿Qué necesidades observas en tu entorno que pueden superarse a partir de la valoración y difusión de la
diversidad existente en tu comunidad?
Así de la manera y de acuerdo al ejemplo que se te a mostrado ustedes tienen que formular sus preguntas de
su entrevista como mínimo 5 preguntas.
TU RETO O DESAFIO:

PREGUNTAS QUE PUEDO FORMULAR EN MI ENTREVISTA:

En seguida aplicamos tecnica de la entrevista cualitativa:

Ahora, aplicaremos esta técnica con tres o cuatro integrantes, de forma presencial. Podemos utilizar la plantilla
adjunta
Como ejempló:
Nombres y apellidos del entrevistado(a) Juana Floriano Perez
Parentesco papa Edad 15 Fecha 08/06/2022
Necesidades Problemas Deseos Observaciones
Reactivar las En el contexto de deseamos difundir las expresiones nuestra preocupación por promover y
actividades la pandemia culturales que promueven la difundir las manifestaciones socio
que permitan algunas diversidad de nuestra localidad culturales de su comunidad. Muestra
revalorar la actividades generando emprendimientos que interés por generar emprendimientos
diversidad que culturales se han permiten reactivar el turismo local, en el contexto de pandemia
existe en suspendido, esto elaborando productos con valor aprovechando la diversidad existente
nuestra ha disminuido el agregado que difundan nuestra en su entorno.
comunidad y flujo turístico y diversidad, costumbres, tradiciones,
mejorar los ha tenido un lugares turísticos, fiestas patronales,
ingresos impacto en la etc. De nuestra comunidad
económicos de economía de las
las familias familias de
que se han visto nuestra
afectadas comunidad cuyos
por la pandemia. ingresos han
Revalorar disminuido.
nuestras
manifestaciones
socio culturales
de nuestra
comunidad
difundiéndolas y
promoviendo el
respeto
por la diversidad.

Ahora llego el momento de que ustedes realicen en su cuadernos las manifestaciones socioculturales de su
localidad:
Nombres y apellidos del entrevistado(a)
Parentesco Edad Fecha
Necesidades Problemas Deseos Observaciones

Cierre 40 minutos
 El docente finaliza la sesión felicitando a los estudiantes por la participación realizada y les pide a
los estudiantes que se autoevalúen Colocando una “x” de acuerdo con lo que consideres. Luego,
escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.
 AUTOEVALUACION DE MIS APRENDIZAJES
COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
CRITERIOS DE Lo logre Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer
EVALUACIÓN lograrlo para mejorar mis
aprendizajes?

 Realiza las siguientes preguntas de reflexión:

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Te fue difícil reconocer aplicar las técnicas de comprensión lectusdesdes de esa manera me van
a crear su reto o desafío técnica de la formulación de desafío?
 ¿En qué aspectos tienes que poner mayor empeño?

VI. Recursos y materiales

Materiales Educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Laptop, tablets, Projector, Presentación, diapositivas. Físico
Internet, WhatsApp Texto de lectura
 Actividad de Aprendizaje N° 03
III. Datos Informativos:
Educación Para el Ciclo y
Institución Educativa Carlos Alberto Izaguirre Área VII - 4°
Trabajo – EPT Grado
Nivel Secundaria Celular 992704732 Secciones D,E
Título de la Actividad
Docente E-mail
Director Carlos Eugenio Lázaro Macedo
Coordinador Julio Espinoza Aguilar
Subdirector Roger Alva Montes
Fecha 03/05 al 06/05/22 Duración 4 horas
Experiencia de
Aprendizaje N° 01

IV. Criterios, Evidencias de Aprendizaje e Instrumentos de Evaluación

Propósito de
Evaluación
aprendizaje Campos
Competencias y Instrumentos temáticos
Criterios de Evaluación Evidencias de aprendizaje
capacidades de evaluación
Gestiona proyectos de • • Autoconocimiento
emprendimiento Vida
económico o social. Lista de cotejo.
• Crea propuestas de Rúbrica.
valor.
• Trabaja
cooperativamente
para lograr
objetivos y metas.

Competencias transversales / capacidades y otras competencias relacionadas

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
• Define metas de aprendizaje. las TIC
• Interactúa en entornos virtuales
Enfoques transversales Valores / acciones observables

Superación personal.
Búsqueda de laexcelencia
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

VI. Secuencia Didáctica

Secuencia didáctica – Aula Física
Inicio 20 minutos
 El docente saluda cordialmente y da la bienvenida a los estudiantes a la nueva actividad.
 El docente mediante una proyección pregunta cómo llegan a actividad y pide que elijan una imagen que los
representa, luego solicita que algunos estudiantes comenten por qué la eligieron.

Desarrollo 180 minutos

 

Cierre 40 minutos
 El docente finaliza la sesión felicitando a los estudiantes por la participación realizada,
 Realiza las siguientes preguntas de reflexión:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Fue difícil reconocer nuestras capacidades, intereses, valores y caracteres personales?
 ¿Si tuvieras que mejorar algo, lo harías?
 ¿Lograste elaborar tu proyecto de vida? ¿Qué fue lo más retador?

VII. Recursos y materiales

Materiales Educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Laptop, Proyector, Internet, Presentación, diapositivas. Físico
WhatsApp Texto de lectura.
Esquema.