" Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de

Junín y Ayacucho "

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° ….

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “…………………………………………..”

I. DATOS INFORMATIVOS:

GRE PIURA UGEL MORROPÓN Institución Educativa LUIS ALBERTO SÁNCHEZ

Grado PRIMERO Sección Única Ciclo VI Docente: ANGELA KATHERINE NUNURA DIAZ
Duración 2 SEMANAS Fecha de Inicio 11/03/2024 Fecha de término 22/03/2024
Área Curricular: INGLES

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

Los y las estudiantes cada día se enfrentan a diversos contextos, que los y las involucran indirectamente en tomar decisiones que
en la mayoría de las circunstancias los conducen al fracaso de su desarrollo personal. En nuestra comunidad del Centro Poblado la
Alberca los y las estudiantes asumen roles de autonomía personal, de protección a sus hermanos menores y de ser apoyo
económico para la familia; exponiéndose a diversos riesgos que muchas veces no saben cómo enfrentar, para salvaguardarse o
cuidar a los suyos. A esto le incluimos que, a pesar de sus responsabilidades asumidas con su familia, buscan alcanzar metas de
convertirse en un profesional que lo acerque a mejorar sus condiciones de vida. Debido a esto es necesario conocer sus
necesidades de aprendizaje para hacer que su escuela sea un lugar de contribución para su desarrollo y así poder tener la certeza
de formar un ciudadano o ciudadana capaz de enfrentarse y adecuarse a este mundo de constante cambio.
Al Iniciar este año académico 2024 que es una nueva etapa de formación integral, es importante que los estudiantes de la
Institución Educativa “Luis Alberto Sánchez” sean ciudadanas y ciudadanos con capacidad de empatía, asertividad, reflexión, juicio
crítico y con adaptación a los nuevos desafíos de la actualidad.
Se ha evidenciado durante el trabajo del año 2023, que algunos estudiantes no tienen claro aquello que quieren realizar en su vida,
les cuesta reconocer aquello que necesitan mejorar, ya que, Se evidencia en ellos y ellas, el mal uso del tiempo libre porque una de
sus prioridades es el uso del celular y confunden el conocimiento con la acumulación de datos como si fuese aprendizaje, esto se
evidenció cuando se les pidió la elaboración de su proyecto de vida. Por otro lado, también muestran dificultad para expresar y
controlar sus emociones de forma adecuada, observándose algunas actuaciones entre pares que no promueven el buen clima
escolar y una sana convivencia.
Además, surge la necesidad académica de aquellos estudiantes que requieran nivelarse teniendo en cuenta las perspectivas
propias de su aprendizaje. Logrando así que se integran al presente año escolar muy entusiastas y con grandes expectativas de
identificar y reconocer el aprendizaje que les va a servir en su vida cotidiana y su futuro con miras a su desarrollo. Ante esta
situación nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo tu escuela puede acompañarte a enfrentar los diversos desafíos que atiendes o atenderás en el trascurso de
tu desarrollo personal?
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¿Qué técnicas y estrategias de manejo de emociones necesitarías aplicar en tu vida diaria a favor de tus
aprendizajes?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Área Competencias / Capacidades Desempeños Estándar

INGLES

 Practica actividades de investigación,

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS colaboración y elaboración de
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas
para alcázar metas.
materiales digitales con responsabilidad Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales,
y eficiencia para expresar su
originalidad entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
información y creando materiales digitales en interacción con sus
pares de distintos contextos socioculturales expresando su
identidad personal.
 Se da cuenta qué debe aprender en Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo
relación a una tarea. que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
 Puede definirlas como metas una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas
personales. personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible
 Entiende que la organización tiene que y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos,
incluir mejores estrategias. escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles
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 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
 Comprende la importancia de los
procedimientos que le permitan lograr
una meta.
 Considera sus experiencias.
 Monitorea sus avances cuando evalúa
las acciones realizadas.
 Considera un comentario de otros.
 Muestra atención en realizar cambios
necesarios.
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de
sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones;
si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el
suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES DE DEMOSTRACIÓN ACCIONES DE VALORACIÓN



ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA

Disposición a reconocer a que ante
situaciones de inicio diferentes, se requieren
Equidad y justicia
compensaciones a aquellos con mayores
dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a
Solidaridad personas en situaciones comprometidas o
difíciles
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN Identificación afectiva con los sentimientos del
Empatía otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes
Responsabilidad
comunes y compartidos de un colectivo.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

RETO
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PRODUCTO INTEGRADOR

IV. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS

Competencia
Actividad Evidencia Criterios de Evaluación Instrumento
/Capacidades

ACTIVIDAD N° 1

ACTIVIDAD N° 2

ACTIVIDAD N° 3

ACTIVIDAD N° 4

ACTIVIDAD N° 5

ACTIVIDAD N° 6
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 Diario reflexivo (Bitácora)  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a

 El Portafolio (producciones o sus conocimientos.
actuaciones).  Reflexiona en torno a su aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  La Ficha de Autoevaluación.  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en
Actividad 1 hasta 6 Ficha de observación
MANERA AUTÓNOMA  Reporte de actividades función del tiempo y de los recursos de que dispone.
desarrolladas  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus
 Diálogos reflexivos cuando posibilidades y en función de su pertinencia para el
interactúa con el docente. logro de las metas de aprendizaje.
 Participa en comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información.
 Navega en diversos entornos virtuales.
 Documentos de textos sencillos  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su
editados. utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
SE DESENVUELVE EN  Tablas e imágenes editadas. determinado, como televisor, computadora personal,
Actividad 1 hasta 6 Ficha de observación
ENTORNOS VIRTUALES  Recursos obtenidos por internet. dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso
GENERADOS POR LAS TIC.  Infografías creadas con personal y necesidades educativas.
aplicaciones de la Tablet.  Participa en actividades interactivas y comunicativas
de manera pertinente.
Clasifica información de diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor.

V. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DE LAS ACTIVIDADES (PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA ACTIVIDAD)

ACTIVIDA N° 1 ACTIVIDA N° 2 ACTIVIDA N° 3 ACTIVIDA N° 4

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ACTIVIDA N° 5 ACTIVIDA N° 6

VI. RECURSOS EDUCATIVOS

● http://www.perueduca.pe/web/materiales-educativos/sigamosaprendiendo2021

● https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html

● Cuadernos de trabajo

● Textos escolares

La Alberca, marzo del 2024..

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Firma del o la Docente Vº Bº Director.