PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado(s) y paralelo(s): 6.o
2. TIEMPO
Carga horaria semanal Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos
trabajo en el año escolar
5 40
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que los rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de
notación y representación, cuando se requiera.
AÑO LECTIVO:
Asignatura: Ciencias Naturales
Nivel educativo: Educación General Básica Subnivel: Medio
Total de semanas clases Total de períodos
4 36 180
Objetivos del grado
O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo
con sus características y analizar los ciclos reproductivos.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de
las plantas para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin
de valorar la diversidad de los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país
megadiverso.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor
humano, femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los
púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de
bienestar físico, mental y social en los púberes.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las
variables físicas de objetos de uso cotidiano y explicar sus conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus
manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la atmósfera y en la
Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las
investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES: Ejes transversales del Buen Vivir:
 Vida digna con iguales oportunidades para todos
 Interculturalidad y plurinacionalidad
 Derechos de la naturaleza
 Consolidación de la sostenibilidad
 Productividad y competitividad
 Desarrollo de capacidades productivas
 Formación de una ciudadanía democrática y participativa
 Cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes
 Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
 La solidaridad
 La justicia
 La innovación
De la institución educativa:

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.o Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
unidad de de la unidad de Criterios e indicadores semanas
planificación planificación
1 Invertebrados O.CN.3.1 Observar y Características y Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.1 Explica la 6 semanas
describir animales clasificación de los métodos, procesos, estrategias y técnicas. importancia de los
y plantas invertebrados invertebrados,
invertebrados y plantas
CN.3.1.1 Indagar, con uso reconociendo las
sin semillas, agruparlos Ciclo de aprendizaje
de las TIC y otros amenazas a las que están
de acuerdo con sus recursos, las Anticipación (Recuerdo) sujetos y proponiendo
características y características de los Experiencia medidas para su
analizar los ciclos animales invertebrados,  Presentar actividades para activar conocimientos previos. protección en las
reproductivos. describirlas y clasificarlos regiones naturales de
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar.
de acuerdo con sus Ecuador, a partir de la
semejanzas y diferencias. Reflexión
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. observación e indagación
guiada y en función de la
 Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
 comprensión de sus
Construcción (Aprendo) características,
Conceptualización clasificación, diversidad y
la diferenciación entre
 Observar elementos del tema de estudio.
los ciclos reproductivos
 Identificar elementos concretos. de vertebrados e
 Describir lo que ven e identifican. invertebrados.
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que I.CN.3.1.1 Identifica a los
ven. invertebrados
 Analizar el tema de estudio. representativos de las
 Investigar más información en su texto u otros recursos regiones naturales de
bibliográficos. Ecuador, en función de
sus semejanzas y
 Concluir sobre el tema de estudio.
diferencias, su diversidad,
Consolidación (Practico) las amenazas a las que
Aplicación están expuestos y
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. propone medidas para su
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. protección. (J.3., I.1.)
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
Ciclo reproductivo de las CE.CN.3.2 Argumenta
 Valorar lo aprendido.
plantas y agentes desde la indagación y
polinizadores
 Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de
ejecución de sencillos
CN.3.1.8 Analizar y dificultad. experimentos, la
describir el ciclo importancia de los
reproductivo de las Proceso de indagación científica procesos de fotosíntesis,
plantas e identificar los • Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y nutrición, respiración,
agentes polinizadores que las características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos reproducción, y la
intervienen en su relación con la humedad
e instrumentos apropiados para este fin.
fecundación. del suelo, diversidad y
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que
clasificación de las
puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un
plantas sin semilla de las
instrumento), con la intención de conocer sus características y regionales naturales de
posibilidades de utilización. Ecuador; reconoce las
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de posibles amenazas y
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter propone, mediante
científico. trabajo colaborativo,
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir medidas de protección.
un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis. I.CN.3.2.2 Explica el
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o proceso de reproducción
de las plantas a partir de
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder
reconocer sus
explicarlos. estructuras, las fases, los
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y factores y/o los agentes
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e que intervienen en la
ilustraciones científicas. fecundación, reconoce su

Diversidad de plantas y
animales
CN.3.1.4 Indagar, con uso
de las TIC y otros
recursos, la diversidad de
invertebrados de las
regiones naturales de
Ecuador y proponer
medidas de protección
frente a sus amenazas.
CN.3.1.5 Indagar, con uso
de las TIC y otros
recursos, la diversidad de
plantas sin semillas de las
regiones naturales de
Ecuador y proponer
medidas de protección
frente a las amenazas.
2 Los O.CN.3.3 Indagar los Los ecosistemas
ecosistemas, su CN.3.1.9 Indagar, con uso
ecosistemas de las TIC y otros
biodiversidad con sus
recursos, las
interrelaciones y
características de los
adaptaciones, con el
ecosistemas y sus clases,
fin de valorar la interpretar las
diversidad de los interrelaciones de los
ecosistemas y de las seres vivos en los
especies y comprender ecosistemas y clasificarlos
en productores,
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar importancia para el
fenómenos o hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, mantenimiento de la
dibujos, ilustraciones científicas, entre otros recursos, para explicar o vida, y mediante trabajo
colaborativo propone
describir fenómenos, hechos u objetos.
medidas de protección y
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos,
cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones. I.CN.3.1.1 Identifica a los
invertebrados
Proceso didáctico para la experimentación representativos de las
Experimento regiones naturales de
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia. Ecuador, en función de
sus semejanzas y
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace
diferencias, su diversidad,
indispensable durante la experiencia de aprendizaje. las amenazas a las que
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el están expuestos y
experimento. propone medidas para su
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en protección. (J.3., I.1.)
forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen de la situación que se va a comprobar
con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la
pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se
deben realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación
de los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la
experiencia y el análisis de los resultados.
Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.3 Analiza, desde 6 semanas
métodos, procesos, estrategias y técnicas. la indagación y
observación, la dinámica
de los ecosistemas en
Ciclo de aprendizaje
función de sus
Anticipación (Recuerdo)
características y clases,
Experiencia los mecanismos de
 Presentar actividades para activar conocimientos previos. interrelación con los
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. seres vivos, los procesos
Reflexión de adaptación de la
diversidad biológica que
que Ecuador es un país consumidores y
megadiverso. descomponedores.
O.CN.3.10 Usar
CN.3.1.10 Indagar, con
habilidades de
uso de las TIC y otros
indagación científica y
recursos, la diversidad
valorar la importancia biológica de los
del proceso ecosistemas de Ecuador e
investigativo en los identificar la flora y la
fenómenos naturales fauna representativas de
cotidianos, desde las los ecosistemas naturales
experiencias hasta el de la localidad.
conocimiento
científico. CN.3.1.11 Indagar y
explicar las adaptaciones
de plantas y animales a
las condiciones
ambientales de diferentes
ecosistemas y
relacionarlas con su
supervivencia.
CN.3.1.12 Explorar y
describir las
interacciones,
intraespecíficas e
interespecíficas, en
diversos ecosistemas,
diferenciarlas y explicar la
importancia de las
relaciones.
Áreas naturales
protegidas de Ecuador
CN.3.5.5 Planificar y
realizar una indagación
bibliográfica sobre el
trabajo de los científicos
en las áreas naturales
protegidas de Ecuador, y
utilizar esa información
para establecer la
importancia de la
preservación y el cuidado
de la biodiversidad nativa
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. presentan, las causas y
 Motivar el aprendizaje de temas nuevos. consecuencias de la
extinción de las especies,
las técnicas y prácticas
Construcción (Aprendo)
para el manejo de
Conceptualización
desechos, potenciando el
 Observar elementos del tema de estudio. trabajo colaborativo y
 Identificar elementos concretos. promoviendo medidas
 Describir lo que ven e identifican. de preservación y
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que cuidado de la diversidad
ven. nativa, en las áreas
 Analizar el tema de estudio. naturales protegidas de
Ecuador.
 Investigar más información en su texto u otros recursos
I.CN.3.3.1 Examina la
bibliográficos. dinámica de los
 Concluir sobre el tema de estudio. ecosistemas en función
Consolidación (Practico) de sus características,
Aplicación clases, diversidad
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. biológica, adaptación de
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. especies y las
interacciones
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
(interespecíficas e
 Valorar lo aprendido. intraespecíficas), que en
 Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de ellos se producen. (J.3.)
dificultad.
Proceso de indagación científica
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y
las características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos
e instrumentos apropiados para este fin.
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que
puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un I.CN.3.3.3 Plantea y
instrumento), con la intención de conocer sus características y comunica medidas de
posibilidades de utilización. protección (manejo de
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de desechos sólidos), hacia
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter los ecosistemas y las
científico. especies nativas
amenazadas en las áreas
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir
naturales protegidas de
un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis. Ecuador, afianzando su
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o propuesta en los aportes
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder científicos de
explicarlos. investigadores locales.
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y (J.3., I.1., I.3.)
 mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e
ilustraciones científicas.
Manejo de los desechos • Usar modelos como una habilidad creativa para representar I.CN.3.3.3 Plantea y
sólidos comunica medidas de
fenómenos o hechos explorados en forma de maquetas, diagramas,
CN.3.5.4 Indagar el protección (manejo de
dibujos, ilustraciones científicas, entre otros recursos, para explicar o
aporte de la ciencia y la desechos sólidos), hacia
tecnología para el manejo describir fenómenos, hechos u objetos. los ecosistemas y las
de desechos, aplicar • Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos, especies nativas
técnicas de manejo de análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones amenazadas en las áreas
desechos sólidos en los científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones. naturales protegidas de
ecosistemas del entorno Ecuador, afianzando su
e inferir el impacto en la Proceso didáctico para la experimentación propuesta en los aportes
calidad del ambiente. científicos de
Experimento
investigadores locales.
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia. (J.3., I.1., I.3.)
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace
indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el
experimento.
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en
forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen de la situación que se va a comprobar
con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la
pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se
deben realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación
de los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la
experiencia y el análisis de los resultados.

3 El sistema O.CN.3.4 Analizar la Sistema reproductor Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.4 Explica, desde 6 semanas
estructura y función de humano métodos, procesos, estrategias y técnicas. la observación e
reproductor CN.3.2.1 Indagar y indagación, la estructura,
los aparatos digestivo,
describir la estructura y función e influencia del
respiratorio, Ciclo de aprendizaje
función del sistema sistema reproductor
circulatorio y excretor, Anticipación (Recuerdo)
reproductor humano, (masculino y femenino),
establecer su relación femenino y masculino, y Experiencia endócrino y nervioso; los
funcional e indagar la explicar su importancia  Presentar actividades para activar conocimientos previos. relaciona con los
estructura y función en la transmisión de las
del sistema características
reproductor humano, hereditarias.
femenino y masculino,
relacionándolo con los
cambios en el
comportamiento de los
púberes.
O.CN.3.5 Valorar las
acciones que
conservan una salud
integral, entendida
como un estado de
bienestar físico, mental
y social en los púberes.
Los cambios en la
pubertad
CN.3.2.2 Examinar los
cambios fisiológicos,
anatómicos y
conductuales durante la
pubertad, formular
preguntas y encontrar
respuestas sobre el inicio
de la madurez sexual en
mujeres y hombres,
basándose en sus propias
experiencias.
Hábitos saludables en la
pubertad
CN.3.2.7 Reconocer la
importancia de la
actividad física, la higiene
corporal y la dieta
equilibrada en la
pubertad para mantener
la salud integral y
comunicar los beneficios
 Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. procesos fisiológicos,
Reflexión anatómicos y
 Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. conductuales que se
presentan en la pubertad
 Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
y con los aspectos
biológicos, psicológicos y
Construcción (Aprendo) sociales que determinan
Conceptualización la sexualidad como
 Observar elementos del tema de estudio. condición humana.
 Identificar elementos concretos. I.CN.3.4.2 Argumenta los
 Describir lo que ven e identifican. cambios (fisiológicos,
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que anatómicos y
conductuales) que se
ven.
producen durante la
 Analizar el tema de estudio. pubertad y los aspectos
 Investigar más información en su texto u otros recursos (biológicos, psicológicos y
bibliográficos. sociales) que determinan
 Concluir sobre el tema de estudio. la sexualidad como
Consolidación (Practico) manifestación humana.
Aplicación (J.3., J.4.)
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
I.CN.3.4.2 Argumenta los
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos.
cambios (fisiológicos,
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. anatómicos y
 Valorar lo aprendido. conductuales) que se
 Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de producen durante la
dificultad. pubertad y los aspectos
(biológicos, psicológicos y
sociales) que determinan
Proceso de indagación científica la sexualidad como
• Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y manifestación humana.
las características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos (J.3., J.4.)
e instrumentos apropiados para este fin.
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que
puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un
instrumento), con la intención de conocer sus características y I.CN.3.5.2 Promueve
posibilidades de utilización. medidas de prevención y
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de cuidado (actividad física,
higiene corporal, dieta
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter
equilibrada) hacia su
científico. cuerpo, conociendo el
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir daño que puede provocar
un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis. el consumo de sustancias
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o nocivas y los desórdenes
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder alimenticios (bulimia,
por diferentes medios. explicarlos. anorexia) en los sistemas
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y digestivo, respiratorio,
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e circulatorio, excretor y
reproductor. Reconoce la
ilustraciones científicas.
contribución de la
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar
medicina ancestral y la
fenómenos o hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, medicina moderna para
dibujos, ilustraciones científicas, entre otros recursos, para explicar o el tratamiento de
describir fenómenos, hechos u objetos. enfermedades y
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos, mantenimiento de la
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones salud integral. (J.3., S.2.)
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones.
Aspectos biológicos, I.CN.3.5.2 Promueve
psicológicos y sociales de medidas de prevención y
la sexualidad
Proceso didáctico para la experimentación cuidado (actividad física,
CN.3.2.10 Observar los Experimento higiene corporal, dieta
aspectos biológicos, Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia. equilibrada) hacia su
psicológicos y sociales Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace cuerpo, conociendo el
que determinan la indispensable durante la experiencia de aprendizaje. daño que puede provocar
sexualidad, y analizarla Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el el consumo de sustancias
como una manifestación experimento. nocivas y los desórdenes
humana. Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en alimenticios (bulimia,
anorexia) en los sistemas
forma individual o grupal.
digestivo, respiratorio,
Proceso circulatorio, excretor y
Infórmate: presenta un resumen de la situación que se va a comprobar reproductor. Reconoce la
con el experimento. contribución de la
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la medicina ancestral y la
pregunta planteada. medicina moderna para
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se el tratamiento de
deben realizar para el proceso de experimentación. enfermedades y
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia; mantenimiento de la
salud integral. (J.3., S.2.)
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación
de los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la
experiencia y el análisis de los resultados.

Proceso didáctico: cuándo y cómo hacer comparaciones

¿En qué consiste?
La comparación es una estrategia que posibilita seleccionar dos o más
elementos y hacer comparaciones entre ellos para examinar sus
características y apreciar sus semejanzas y diferencias.
¿Qué pasos se deben seguir?
• Definir el propósito de la comparación.
• Elegir el tipo de elementos que se van a comparar.
• Determinar los criterios de comparación.
• Construir una tabla con los diferentes criterios de comparación:
elemento, criterio, ventajas y desventajas.
• Buscar fotografías de elementos de comparación.
• Escribir las semejanzas y las diferencias en el esquema.
• Explicar a los compañeros las ventajas y desventajas de las parejas de
situaciones comparadas.
¿Qué hace el docente?
• Explicar el propósito de la comparación.
• Intervenir en la búsqueda y la selección de los elementos a comparar.
• Sugerir diferentes situaciones para comparar que tengan relación con
los contenidos de aprendizaje.
• Revisar y sugerir correcciones en los trabajos realizados.
• Organizar exposiciones de las comparaciones realizadas.

Proceso didáctico: cómo trabajar en el campo

¿En qué consiste?
El trabajo en campo permite comprender cómo se realizan
determinadas actividades de cultivo y cómo funcionan los objetos
estudiados para predecir su comportamiento y regularlo. Por ejemplo,
para investigar cómo afecta la contaminación del agua en la vida.
¿Qué pasos se deben seguir?
• Elegir un problema de investigación interesante y actual. El problema
debe expresarse en forma de pregunta.
• Escoger el lugar en el que se realizará el trabajo de campo.
• Elaborar una guía de trabajo que se utilizará en el terreno.
• Preparar los materiales de trabajo que se utilizarán.
• Anotar las observaciones.
• Elaborar un informe que incluya introducción, resultados y
conclusiones del trabajo.
• Explicar las posibles causas o motivos que generan el fenómeno
investigado.
¿Qué hace el docente?
• Sugerir temas de investigación de acuerdo con los contenidos de
aprendizaje.
• Intervenir en la elección del lugar en el que se realizará el trabajo.
• Dirigir y orientar el trabajo de los grupos.
• Apoyar en la realización de conclusiones e informes.
4 Adaptaciones y O.CN.3.3. Indagar los Adaptaciones de los Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.3. Analiza, desde 6 semanas
ecosistemas, su seres vivos. métodos, procesos, estrategias y técnicas. la indagación y
el clima CN.3.1.11. Indagar y observación, la dinámica
biodiversidad con sus
explicar las adaptaciones de los ecosistemas en
interrelaciones y Ciclo de aprendizaje
de plantas y animales a función de sus
adaptaciones, con el Anticipación (Recuerdo)
las condiciones características y clases,
fin de valorar la ambientales de diferentes Experiencia los mecanismos de
diversidad de los ecosistemas.  Presentar actividades para activar conocimientos previos. interrelación con los
ecosistemas y de las  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. seres vivos, los procesos
especies y comprender Reflexión de adaptación de la
que Ecuador es un país  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. diversidad biológica que
megadiverso. presentan, las causas y
 Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
O.CN.3.10. Usar consecuencias de la
habilidades de extinción de las especies,
Construcción (Aprendo) las técnicas y prácticas
indagación científica y Conceptualización para el manejo de
valorar la importancia  Observar elementos del tema de estudio. desechos, potenciando el
del proceso  Identificar elementos concretos. trabajo colaborativo y
investigativo en los  Describir lo que ven e identifican. promoviendo medidas
fenómenos naturales de preservación y
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que
cotidianos, desde las cuidado de la diversidad
ven.
experiencias hasta el nativa, en las Áreas
 Analizar el tema de estudio. Naturales Protegidas del
conocimiento
 Investigar más información en su texto u otros recursos Ecuador.
científico.
bibliográficos. I.CN.3.3.1. Examina la
 Concluir sobre el tema de estudio. dinámica de los
Consolidación (Practico) ecosistemas en función
Aplicación de sus características,
clases, diversidad
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
biológica, adaptación de
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. especies (J.3.)
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
Características,  Valorar lo aprendido. CE.CN.3.12. Explica,
elementos y factores del  Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de desde la observación e
clima, dificultad. indagación en diversas
CN.3.4.12. Indagar y fuentes, las causas y
explicar las consecuencias de las
características, elementos
Proceso de indagación científica catástrofes climáticas en
y factores del clima, • Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y los seres vivos y sus
diferenciarlo del tiempo las características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos hábitat, en función del
atmosférico. e instrumentos apropiados para este fin. conocimiento previo de
• Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que las características,
puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un elementos y factores del
instrumento), con la intención de conocer sus características y clima, la función y
posibilidades de utilización. propiedades del aire y la
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de capa de ozono en la
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter atmósfera, valorando la
importancia de las
científico.
estaciones y datos
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir
meteorológicos y
un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis. proponiendo medidas de
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o protección ante los rayos
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder UV
explicarlos. I.CN.3.12.2. Explica las
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y causas y consecuencias
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e de las catástrofes
ilustraciones científicas. climáticas a partir del
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar conocimiento de las
características, elementos
fenómenos o hechos explorados en forma de maquetas, diagramas,
y factores del clima. (J.3.)
dibujos, ilustraciones científicas, entre otros recursos, para explicar o
describir fenómenos, hechos u objetos.
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos,
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones.

Proceso didáctico para la experimentación

Experimento
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia.
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace
indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el
experimento.
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en
forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen de la situación que se va a comprobar
con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la
pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se
deben realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación
de los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la
 experiencia y el análisis de los resultados.

5 La materia, la O.CN.3.7. Formular La materia: sustancias Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.6. Explica, desde 6 semanas
preguntas y dar puras y mezclas. métodos, procesos, estrategias y técnicas. la experimentación y la
energía CN.3.3.3. Indagar y revisión de diversas
respuestas sobre las
térmica y la propiedades de la clasificar la materia en fuentes, la evolución de
sustancias puras y Ciclo de aprendizaje las teorías sobre la
electricidad materia, la energía y Anticipación (Recuerdo)
mezclas, y relacionarlas composición de la
sus manifestaciones, con los estados físicos de Experiencia materia átomos,
por medio de la la materia.  Presentar actividades para activar conocimientos previos. elementos y moléculas),
indagación  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. su clasificación
experimental y valorar Reflexión (sustancias puras y
su aplicación en la vida  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. mezclas homogéneas y
cotidiana. heterogéneas), sus
 Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
O.CN.3.10. Usar propiedades (elasticidad,
habilidades de dureza y brillo) y la
Construcción (Aprendo) clasificación de los
indagación científica y Conceptualización compuestos químicos
valorar la importancia  Observar elementos del tema de estudio. (orgánicos e inorgánicos),
del proceso  Identificar elementos concretos. destacando las
investigativo en los  Describir lo que ven e identifican. sustancias, las mezclas y
fenómenos naturales los compuestos de uso
 Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que
cotidianos, desde las cotidiano y/o
ven.
experiencias hasta el tradicionales del país.
 Analizar el tema de estudio. I.CN.3.6.2. Clasifica la
conocimiento
 Investigar más información en su texto u otros recursos materia en sustancias
científico.
bibliográficos. puras y mezclas. Además,
 Concluir sobre el tema de estudio. reconoce las mezclas
Consolidación (Practico) homogéneas y
Aplicación heterogéneas desde la
manipulación de bebidas
 Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
tradicionales del país.
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. (J.3., S.2.)
 Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas.
La energía térmica y sus
 Valorar lo aprendido. CE.CN.3.9. Analiza las
aplicaciones  Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de características,
CN.3.3.9. Indagar, con uso dificultad. importancia,
de las TIC y otros aplicaciones,
fundamentos y
recursos, las aplicaciones Proceso de indagación científica transformación de las
de la energía térmica en • Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y
la máquina de vapor e energías térmica,
las características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos eléctrica y magnética, a
interpretar su
importancia en el
e instrumentos apropiados para este fin. partir de la indagación,
desarrollo industrial • Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que observación de
puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un representaciones
 instrumento), con la intención de conocer sus características y analógicas, digitales y la
posibilidades de utilización. exploración en objetos
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de de su entorno (brújulas,
motores eléctricos).
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter
Explica la importancia de
científico.
realizar estudios
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir ambientales y sociales
un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis. para mitigar los impactos
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o de las centrales
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder hidroeléctricas en el
explicarlos. ambiente.
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y I.CN.3.9.1. Analiza las
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e características,
ilustraciones científicas. importancia, aplicaciones
y fundamentos de la
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar
energía térmica (J.3., I.2.)
fenómenos o hechos explorados en forma de maquetas, diagramas,
Fundamentos y
dibujos, ilustraciones científicas, entre otros recursos, para explicar o I.CN.3.9.1. Analiza las
aplicaciones de la
electricidad describir fenómenos, hechos u objetos. características,
CN.3.3.10 Indagar y • Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos, importancia, aplicaciones
explicar los fundamentos análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones y fundamentos de la
y aplicaciones de la científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones. energía eléctrica. (J.3.,
electricidad, examinarlos I.2.)
en diseños Proceso didáctico para la experimentación
experimentales y elaborar
Experimento
circuitos eléctricos con
materiales de fácil Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia.
manejo. Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace
indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Centrales Hidroeléctricas Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el
y su impacto experimento. I.CN.3.9.2. Explica la
CN.3.5.6. Analizar los Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en importancia de la
impactos de las centrales transformación de la
forma individual o grupal.
hidroeléctricas en el energía eléctrica, así
Proceso como la necesidad de
ambiente y explicar sobre Infórmate: presenta un resumen de la situación que se va a comprobar
la importancia de los realizar estudios
con el experimento. ambientales y sociales
estudios ambientales y
sociales para mitigar sus
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la para mitigar los impactos
impactos. pregunta planteada. de las centrales
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se hidroeléctricas en el
deben realizar para el proceso de experimentación. ambiente. (J.3., I.2.)
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación
de los resultados obtenidos.
 Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la
experiencia y el análisis de los resultados.
Pasos para la estrategia: cómo construir modelos
¿En qué consiste?
Consiste en representar, mediante diferentes tipos de elementos, lo que
sucede o sucedió en la naturaleza. El modelo es una representación o
copia de la realidad y ayuda a entender mejor los fenómenos naturales.
Un modelo en Ciencias Naturales tratará de representar la estructura de
una persona, un animal, un paisaje, etc.
¿Qué pasos se deben seguir?
• Buscar información acerca del fenómeno u organismo sobre el que se
va a diseñar el modelo.
• Observar detenidamente el fenómeno y hacer un boceto.
• Recolectar los materiales necesarios para su construcción.
• Construir el modelo.
• Utilizar materiales reciclables y otros asequibles.
• Construir una maqueta que represente el fenómeno observado.
• Redactar una descripción del fenómeno representado.
• Realizar una exposición con los modelos construidos.
• Explicar el fenómeno representado en forma oral.
• Describir el proceso de construcción del modelo.
¿Qué hace el docente?
• Intervenir en la elección del modelo a realizar.
• Participar en la búsqueda de información relacionada con el tema de
estudio.
• Recomendar los materiales a utilizar e indicar cómo emplearlos.
6 La tierra, los O.CN.3.8. Inferir Construcción del sistema Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán los siguientes CE.CN.3.10. Analiza, 6 semanas
algunas de las solar y sus características métodos, procesos, estrategias y técnicas. desde la indagación de
volcanes y los CN.3.4.3. Indagar, con diversas fuentes, los
relaciones de causa-
sismos. efecto, que se uso de las TIC y otros efectos de los fenómenos
recursos, sobre el sistema Ciclo de aprendizaje geológicos sobre el
producen en la Anticipación (Recuerdo)
solar, describir algunos de planeta Tierra, tomando
atmósfera y en la sus componentes, usar Experiencia en cuenta la composición
Tierra, como la modelos de simulación y  Presentar actividades para activar conocimientos previos. del Sistema Solar, la
radiación solar, los explicar los eclipses de la  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. estructura de la Tierra, la
patrones de Luna y el Sol. Reflexión influencia de las placas
calentamiento de la  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. tectónicas en la
superficie terrestre y el formación de la cordillera
 Motivar el aprendizaje de temas nuevos.
clima. de los Andes y la
O.CN.3.10. Usar distribución de la
Construcción (Aprendo) biodiversidad en las
habilidades de Conceptualización regiones naturales del
indagación científica y  Observar elementos del tema de estudio. Ecuador, reforzando su
valorar la importancia  Identificar elementos concretos. análisis con las
del proceso  Describir lo que ven e identifican. contribuciones científicas
al campo de la
investigativo en los  Comparar, así como establecer semejanzas y diferencias de lo que vulcanología del país.
fenómenos naturales ven. I.CN.3.10.1. Analiza la
cotidianos, desde las  Analizar el tema de estudio. estructura de la Tierra
experiencias hasta el  Investigar más información en su texto u otros recursos (capas, componentes)
conocimiento bibliográficos. como parte del sistema
científico.  Concluir sobre el tema de estudio. solar y su órbita, con
Consolidación (Practico) respecto al Sol y el resto
Aplicación de planetas. (J.3.)
Estructura de la tierra y  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana.
sus capas I.CN.3.10.1. Analiza la
 Resolver problemas con los conocimientos aprendidos. estructura de la Tierra
CN.3.4.4. Analizar
modelos de la estructura  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. (capas, componentes)
de la Tierra y diferenciar  Valorar lo aprendido. como parte del sistema
sus capas de acuerdo a  Todas las actividades propuestas están clasificadas por niveles de solar y su órbita, con
sus componentes. dificultad. respecto al Sol y el resto
de planetas. (J.3.)
Fenómenos geológicos
Proceso de indagación científica I.CN.3.10.2. Explica el
CN.3.4.5. Observar, con
uso de las TIC y otros • Observar objetos o eventos, con la intención de precisar los rasgos y proceso de formación de
recursos, los efectos de las características de lo observado, mediante los órganos de los sentidos la Cordillera de los Andes
los fenómenos e instrumentos apropiados para este fin. y la biodiversidad de
geológicos, relacionarlos • Explorar una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que especies en las regiones
con la formación de puede ser un objeto o un fenómeno) o con algo (relacionado con un naturales del Ecuador, en
nuevos relieves, organizar instrumento), con la intención de conocer sus características y función de la
campañas de prevención comprensión del
posibilidades de utilización.
ante las amenazas de movimiento de las placas
• Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de
origen natural. tectónicas como
búsqueda de información para dilucidar interrogantes de carácter fenómeno geo-lógico.
científico. (J.1., J.3.)
• Experimentar en forma guiada y de manera práctica para reproducir
un hecho o fenómeno, con la finalidad de probar supuestos o hipótesis.
• Analizar objetos, hechos o fenómenos mediante procesos, patrones o
gráficos para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder
explicarlos.
• Registrar la información obtenida por medio de observaciones y
mediciones, de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e
ilustraciones científicas.
• Usar modelos como una habilidad creativa para representar
fenómenos o hechos explorados en forma de maquetas, diagramas,
dibujos, ilustraciones científicas, entre otros recursos, para explicar o
describir fenómenos, hechos u objetos.
• Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de experimentos,
análisis e indagaciones, por medio de herramientas, como ilustraciones
científicas, gráficos, modelos, tablas y simulaciones.

Proceso didáctico para la experimentación

Experimento
Objetivo: se expresa claramente el objetivo que tiene la experiencia.
Conceptos clave: son las palabras más importantes; su uso se hace
indispensable durante la experiencia de aprendizaje.
Materiales: es la lista de elementos que se van a utilizar en el
experimento.
Metodología de trabajo: detalla si el experimento va a ser realizado en
forma individual o grupal.
Proceso
Infórmate: presenta un resumen de la situación que se va a comprobar
con el experimento.
Descubre la respuesta: se debe mencionar hipótesis relacionadas con la
pregunta planteada.
Experimenta: se presenta una serie de actividades ordenadas que se
deben realizar para el proceso de experimentación.
Organiza resultados: es el registro de los resultados de la experiencia;
generalmente se usan cuadros o tablas.
Analiza los resultados: son actividades que conducen a la interpretación
de los resultados obtenidos.
Obtén conclusiones: son las ideas que se concluyen luego de la
experiencia y el análisis de los resultados.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
BIBLIOGRAFÍA
• Algávez, A. (2009). «El reloj». En Lana sube, lana baja. Palabras que juegan y encantan. Quito: Loqueleo.
• Castronovo, V. (1975). La revolución industrial. Barcelona: Nova Terra.
• Naranjo, P. (1995). La medicina tradicional en el Ecuador: memorias de las Primeras Jornadas Ecuatorianas de Etnomedicina
Andina. Quito: Corporación Editora Nacional.
• Santillana Argentina (2008). Enciclopedia Visual de las preguntas. Plantas y Flores. Buenos Aires: Santillana S. A.
• Santillana Argentina (2014). Santillana en movimiento, Ciencias Naturales 4. Buenos Aires: Santillana S. A.
• Santillana Chile (2009). Bicentenario, Ciencias Naturales 7. Santiago: Santillana S. A.
• Santillana Chile (2013). Casa del saber. Naturales 5, Volumen 2. Santiago: Santillana S. A.
• Santillana Chile (2013). Casa del saber. Naturales 6, Volumen 2. Santiago: Santillana S.A.
• Santillana Chile (2014). Puentes del saber, Ciencias Naturales 8. Santiago: Santillana S. A.
• Santillana Colombia (2014). Compartir, Ciencias Naturales 5, Volumen 1. Bogotá: Santillana S. A.
• Santillana Colombia (2014). Compartir, Ciencias Naturales 5, Volumen 2. Bogotá: Santillana S. A.
• Santillana Colombia (2014). Compartir, Ciencias Naturales 7, Volumen 2. Bogotá: Santillana S. A.
• Santillana Colombia (2014). Compartir, Ciencias Naturales 8, Volumen 2. Bogotá: Santillana S. A.
WEBGRAFÍA
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octubre de 2017]. Recuperado de https://historia1imagen.cl/2007/07/19/revolucion-industrial-documentos/
• Diario La Hora (2015). Dos electrocutados en Juján. [Fecha de consulta: 1 de noviembre de 2017]. Recuperado de
https://images.lahora.com.ec/losrios/noticia/1102091900/dos-electrocutados-en-jujan-. Adaptación.
• Fema (2015). ¿Qué hacer inmediatamente después de una erupción volcánica? [Fecha de consulta: 10 de noviembre de 2017].
Recuperado de https://www.fema.gov/es/que-hacer-despues-de-una-erupcionvolcanica
• Sallypan (2016). Hay tres cosas que me encantan. [Fecha de consulta: 4 de octubre de 2017]. Recuperado de
https://sallypan.wordpress.com/category/poesias-ajenas/. Adaptación.
• Taller de Actualización Curricular, UDLA (2012). Documentos: Revolución Industrial. [Fecha de consulta: 1 de octubre de 2017].
Recuperado de https://tachistoriaudla.wordpress.com/2012/05/24/documentos-revolucion-industrial/
• Tune in to Learning (s. f.). Fotosíntesis y Matemáticas. [Fecha de consulta: 2 de octubre de 2017]. Recuperado de
http://www.tv411.org/en-espanol/ciencia/fotosintesis-matematicas-leccion/activity/1
• Univisión (2008). ¿Qué hacer inmediatamente después de un terremoto? [Fecha de consulta: 10 de noviembre de 2017].
Recuperado de http://www.univision.com/noticias/que-hacer-inmediatamentedespues-de-un-terremoto
• Webconsultas (2017). Electroencefalograma. [Fecha de consulta: 22 de noviembre de 2017]. Recuperado de
https://www.webconsultas.com/pruebas-medicas/electroencefalograma-eeg-12529
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