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ACTIVIDAD N° 04
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático Enfoque transversal: Interculturalidad evaluación
Búsqueda de la excelencia
C Escriben Escribe diversos - Adecúa el texto a - Completa el Escriben Escala de
nombres tipos de textos en su la situación planificador nombres valoración.
utilizando lengua materna. comunicativa en función utilizando
mayúsculas y - Adecúa el texto a considerando el del propósito. mayúsculas y
minúsculas la situación minúsculas de
propósito - Escribe de
con la letra f y comunicativa. la letra letra F,f.
comunicativo y el acuerdo a su
F.
- Organiza y destinatario, nivel de
desarrolla las recurriendo a su escritura.
ideas de forma experiencia para
- Utiliza la
coherente y escribir.
mayúscula
cohesionada. - Escribe en nivel en nombres
- Utiliza alfabético en torno de personas.
convenciones del a un tema, aunque
lenguaje escrito en ocasiones
de forma puede salirse de
pertinente. este o reiterar
- Reflexiona y información
evalúa la forma, innecesariamente.
el contenido y Establece
contexto del texto relaciones entre
escrito. las ideas, sobre
todo de adición,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de
uso frecuente.
- Revisa el texto
con ayuda del
docente, para
determinar si se
ajusta al propósito
y destinatario, o si
se mantiene o no
dentro del tema,
con el fin de
mejorarlo.
PS Actividades Construye su - Comparte con sus - Identifica a Elabora una Escala de
en familia. identidad. compañeros las los miembros relación de valoración
- Se valora a sí costumbres y de su familia. tareas de la
mismo. actividades de su - Elabora casa que
pueden ayudar
- Autorregula sus familia e relación de y escribe un
emociones. institución tareas de la compromiso.
- Reflexiona y educativa casa que
argumenta explicando su pueden
éticamente. participación en
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Vive su sexualidad ellas. ayudar.
de manera integral
Campo - Escribe un Instr. de
Área
temático y responsable de evaluación
compromiso
acuerdo a su etapa
de cómo
de desarrollo y
ayudar en
madurez.
familia.
AYC Dramatizació Aprecia - Usa los sentidos - Percibe un - Da a conocer Lista de
n roles de manifestaciones para identificar, con video e sus cotejos.
familia. artístico culturales la ayuda del identifica los respuestas
diversas. docente, los personajes. oralmente
- Percibe elementos - Expresa sus intercambiand
manifestaciones visuales, táctiles, emociones al o ideas.
artístico- sonoros y video
culturales. kinestésicos que observado.
- Reflexiona hay en la
creativa y naturaleza, el
críticamente sobre entorno y diversas
manifestaciones manifestaciones
artísticoculturales. artísticas de su
entorno local.
- Explica sus ideas
y expresa sus
emociones y
sentimientos
cuando entra en
contacto con la
naturaleza y/o
manifestaciones
artísticoculturales
de su entorno.
EF Jugando a Se desenvuelve de - Se orienta en un Se orienta en Reconoce y Escala de
desplazarnos manera autónoma a espacio y tiempo espacios y utiliza su cuerpo valoración
de diferentes través de su determinados, tiempo al en diferentes
formas. motricidad. reconociendo su realizar formas de
(juegos - Comprende su lado izquierdo y desplazamiento desplazamiento
cooperativos. cuerpo. derecho, y a s. s.
- Se expresa través de las Realiza
corporalmente nociones “arriba- desplazamiento
abajo”, “dentro- s de diferentes
fuera”, “cerca- formas en grupo
lejos”, con relación
a sí mismo y de
acuerdo a sus
intereses y
necesidades.
Asume una vida - Regula su - Participa en
saludable. esfuerzo al juegos
- Comprende las participar en cooperativos
relaciones entre la actividades de
actividad física, lúdicas e identifica desplazamien
alimentación, en sí mismo y en tos.
postura e higiene otros la diferencia
personal y del
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
ambiente, y la entre inspiración y
Campo salud. espiración, en Instr. de
Área reposo y
temático - Incorpora evaluación
prácticas que movimiento, en las
mejoran su actividades
calidad de vida. lúdicas.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Saluda cordialmente a los niños y niñas entonando https://www.youtube.com/watch?v=JyIgE1MnZTA

 Saludamos a Dios, actualizamos el calendario, practica del lavado de manos.
Motivación

 Observan la imagen

Saberes previos

 Pregunta: ¿Cómo se llaman las letras que están en la imagen?

Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Para qué las utilizamos las letras F, f? ¿Pueden escribirlas? escucha las respuestas de los
estudiantes y registralo en un papelógrafo o en la pizarra.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy escribiremos palabras con la letra F mayúscula y la f minúscula.

 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

 Escuchar las indicaciones.
 Levantar la mano para opinar.
 Respetar a los compañeros.
DESARROLLO

PLANIFICACIÓN

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 Apoya a los estudiantes a determinar su propósito de escritura y a reflexionar el sentido de su

escritura.
 Completan el planificador dialogando con ellos.
¿Para qué voy a escribir la letra F,
¿Qué voy a escribir? ¿Para quién?
f?

TEXTUALIZACIÓN

 Escucha y lee. Luego, escribe sus nombres.

Fidel se disfraza de fantasma.

Fede se viste de elfo feliz.
Juntos van a la fiesta de Fabio,
en la que hay diversión sin fin.

 Dialoga ¿Qué nombres hay en el texto que leímos? Subráyalos.

Fidel se disfraza de fantasma.

Fede se viste de elfo feliz.
Juntos van a la fiesta de Fabio,
en la que hay diversión sin fin.

 ¿Con qué letra empiezan los nombres que subrayaste? Enciérralas con una cuerda Registra sus
respuestas.

Fidel se disfraza de fantasma.

Fede se viste de elfo feliz.
Juntos van a la fiesta de Fabio,
en la que hay diversión sin fin.

 Realiza el trazo de la letra F mayúscula.

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 Ahora escribe los nombres del texto que leiste

 Pregunta;¿De quiénes son los nombres qué escribiste?

 Orienta a los estudiantes a leer lo que van escribiendo.
 Dialogamos ¿Con qué letra empezamos los nombres de las personas? Escucha sus respuestas y les
reafirmas

Los nombres de las personas se empiezan con mayúscula

como Fidel, Fede y Fabio.

 Y tú nombre también se empieza con mayúscula escríbelo también en tu cuaderno.

 Volvemos a leer nuestro texto.
 Encuentras otras palabras que empiezan con f subráyalas. Estas palabras que subrayaste también
están escritas con mayúscula ¿Por qué creen que no está con mayúscula?

Fidel se disfraza de fantasma.

Fede se viste de elfo feliz.
Juntos van a la fiesta de Fabio,
en la que hay diversión sin fin.

 Trazamos la letra f minúscula.

 Realizaremos otras actividades con F mayúscula y f minúscula.

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 ¿Adónde fue Fátima? Observa y marca.

___ Fátima fue a una fiesta.

___ Fátima fue a un safari.
___ Fátima fue a una feria.

 ¿Cómo se llama la niña? Escríbelo y recuerda de utilizar la mayúscula.

 Repasa la letra f minúscula.

¿En qué orden llegaron a la meta? Lee y escribe.

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 Copia y completa.

 Ordena las palabras y escribe la oración.

REVISIÓN

 Apoya a los estudiantes en la revisión de sus textos.

 Revisa con el apoyo de una persona mayor la escritura el uso de mayúsculas y minúsculas.
 Orienta la reflexión personal a través de la mediación y la retroalimentación. Ejemplo: ¿Es lo que
querías decir?
CIERRE

Metacognición:

Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Completo el planificador en función del

propósito.
Escribo de acuerdo a su nivel de escritura.
Utilizo la mayúscula en nombres de personas.

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FICHAS
 Dibuja a tu familia

 Escribe los nombres de tus familiares no olvides de utilizar la mayúscula.

 Practico con la letra F y f

¿Qué dice cada uno? Escribe

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¿Quiénes faltan en la fila? Dibuja y completa

 ¿Quiénes son? Lee y escribe

 ¿Qué dice el aviso? Repasa y completa

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 Delinea:

 Practicamos la f, lee y arrastra las palabras con el dibujo que se corresponda.

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 Repasa.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: : Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Completa el Escribe de Utiliza la
planificador en acuerdo a su nivel mayúscula en
función del de escritura. nombres de
Nombres y Apellidos de los estudi propósito. personas.
Nº
antes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Coloca la imagen en la pizarra e invita a los niños a observarla.

Saberes previos

 Dialogamos: ¿Qué representa esta imagen? ¿Tu familia se parece a esta familia?
Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Será importante la familia? ¿Por qué?

 El propósito del día de hoy es:
Identificarán los miembros de su familia y las actividades que realiza.

 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

 Escuchar las indicaciones de la maestra(o)
 Mantener nuestro espacio ordenado y limpio.

________________________________________1°MAYO/13_____________________________________
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DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

 Lee el texto
Hola me llamo André, y les quiero contar sobre lo que hacemos mi familia y yo.
Vivimos en Tarapoto, mi papá y otros pobladores cultivan café. Mi mamá cuida
del hogar y durante la temporada de corta de café, colabora en algunas
actividades.
Mis dos hermanos mayores y yo, vamos al centro educativo por las mañanas, y
por las tardes, al regresar, tenemos tareas que cumplir. Me toca cuidar los
almácigos de café, limpiarlos, abonarlos, y regarlos a diario, para luego
sembrarlos.
Durante la cosecha hago muchas otras actividades.

 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos cuenta Andre? ¿Qué hace Andre con su familia? ¿Crees tú que en la familia de Andre se
ayudan? ¿Cómo es tu familia? ¿Qué actividades realizas en familia? ¿Cómo te sientes cuando estás
con tu familia?
 Lee lo que dice cada personaje y responde y analizo la información

 ¿Quiénes conforman la familia de Diego? Menciona.

 ¿Para qué han venido los abuelos? ¿Crees que es importante compartir tiempo en familia? ¿Por
qué?

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Análisis de información

 Pregunta: ¿Qué es una familia para ti?

Los miembros de la familia

Una familia es un grupo de personas que descienden de una pareja, tienen diferentes edades y sexo; y
conviven en armonía.
Cada miembro de la familia, de acuerdo a su edad, tiene sus propias responsabilidades.
Cuando cada uno cumple con lo que le corresponde, todos nos beneficiamos.
Los padres y las madres deben proteger, cuidar y velar por el bienestar de la familia, ambos son los
miembros encargados de la toma de decisiones.

TOMA DE DECISIONES

 Los estudiantes elaboran relación de tareas, responden a preguntas y escriben un compromiso.

 Elabora una relación de tareas de la casa en las que puedo ayudar. En el cuaderno de Personal
Social.
 Responde preguntas:
 Respondo: ¿Cuál es la primera actividad que realiza mi mamá por la mañana?
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 Coloreo las actividades que realizo.

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 Marco con “X” las tareas de la casa en las que puedo ayudar sin que me lo pidan mis padres:

 Escribo un compromiso de cómo ayudar a mi familia.

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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifico a los miembros de mi familia.

Elaboro la relación de tareas de la casa que puedo ayudar.
Escribo un compromiso de cómo ayudar en familia.

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FICHAS
 Dibujo tres miembros de mi familia y escribo la tarea que realizan en casa.

 Recorro el laberinto para encontrar las actividades que realizan doña Lucí y doña Ema:

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 Lee la siguiente historia y responde las preguntas.

Manuel es un niño que tiene una familia muy grande, está
integrada por ocho personas. La abuelita de Manuel es de la
selva y siempre prepara “el juane” cuando alguien de la familia
cumple años. A todos les encanta y se ponen de acuerdo para
ayudarla en la preparación de este plato.
La familia de Manuel es muy alegre. Todos se reúnen para tocar
instrumentos típicos del Perú como la zampoña. En la casa de
Manuel, todos se distribuyen las tareas, se apoyan, se cuidan y
se tratan con respeto. Manuel se siente muy feliz con su familia y
le encanta compartir momentos con ellos.
Responden a preguntas:
¿Cuántas personas integran la familia de Manuel?
_____________________________________________________________________________
¿Qué costumbre tiene la abuelita de Manuel?
_____________________________________________________________________________

¿Qué actividades realizan en familia?

_____________________________________________________________________________

 Colorea esta bonita familia, después dibuja debajo cómo es la suya.

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 Colorea y recorta con ayuda de la maestra.

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 Observa las imágenes y cuenta el número de miembros de cada familia. Colorea la familia que más
se parezca a la tuya.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad

Capacidades
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Identifica a los Elabora relación Escribe un
miembros de su de tareas de la compromiso de
familia. casa que pueden cómo ayudar en
ayudar. familia.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1°MAYO/22_____________________________________
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Motivación

 Indica que se coloquen en círculo y observen el video Obra de Teatro ''Por Amor a mi Familia''
https://www.youtube.com/watch?v=QGlKxLjrMJY
Saberes previos

 Expresan sobre el video visto respondiendo a preguntas: ¿Quiénes eran los personajes de la obra de
teatro? ¿Te agradó la obra de teatro?
Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Te gustaría representar a tu familia en una obra teatral?

 El propósito del día de hoy es:
Representan a una familia en una obra teatral.
 Proponemos normas de convivencia:
 Escuchar con atención.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Trabajar en equipo.
DESARROLLO

Reacción inmediata

 Responde si le agradó “POR AMOR A MI FAMILIA”, que le gustó más y que no le gustó, busca la
participación de la mayoría de estudiantes.
Descripción

 Pide a los estudiantes que te relaten lo que observaron en el video.

Análisis e interpretación.

 Identifican los personajes. ¿Qué personajes actuaron en POR AMOR A MI FAMILIA?

 Escucha las respuestas y aclara si faltan alguno.
 Responden ¿Cómo se presentan los personajes en persona o títeres?
 Pregúntales ¿Creen que nosotros podemos representar una obra de teatro? Escucha sus respuestas.
 Pregúntales ¿Cuántos personajes necesitamos para dramatizar este caso? Con lluvia de ideas
completamos.

Papá,mamá,hijo y hermana.
Narrador: Un día muy soleado la familia se ponen a tomar el desayuno.
José: Hijos apúrense para ir al colegio.
Mamá: Se despide de sus hijos y les alcanza sus loncheras y mocchilas.
Pedro: Le da un beso a su mamá.
Sara: Se va rápido sin despedirse.
Mamá: Se puso muy triste porque su hija no se despidió.
José: Conversa con su hija y le dice porque no te despediste de mamá.

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 Dialoga con los alumnos que ellos pueden representar un caso como está familia.
Planificar

 Organizados en grupos planifican los dramas con monitoreo de/la docente.

Explorar y experimentar

 Continúa brindando una rica variedad de materiales y recursos para actividad.

Revisar y afinar los detalles de mi trabajo.

 Cada grupo comparte sus dramas a sus compañeros.

Presentar y compartir.

 Socializan sus dramas a toda el aula por grupos.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

• ¿Qué aprendiste?
• ¿Cómo lo aprendiste?
• ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Percibo un video e identifico los personajes.

Expreso apreciaciones al video observado.
Experimento como presentar un drama.
Socializo su drama en el aula.

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FICHA
 Dialoga con tu familia y representa una obra teatral conjuntamente con tu familia y envíala en un video
para compartir con tus compañeros.

 Colorea la familia de la obra teatral.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Aprecia manifestaciones artístico culturales diversas.
Percibe manifestaciones artístico-culturales.
Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artísticoculturales.

Criterios
Percibe un Expresa sus Experimenta Socializa su
video e apreciacione como drama en el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes identifica los s al video presentar un aula.
personajes. observado. drama.
No No No
Lo Lo Lo Lo No lo
lo lo lo
hace hace hace hace hace
hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1°MAYO/26_____________________________________
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes cordialmente y se dirigen ordenadamente al espacio deportivo donde se

desarrollara las clases de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día, para evitar
lesiones musculares .
 Realizan la dinámica del “ El zorro y los conejos”
 El zorro y los conejos (5’ aproximadamente)
 Desarrollo de la actividad: un alumno desempeñará la función de conejo y otro compañero de zorro. El
resto de la clase permanecerá cada uno dentro de aros que se encontrarán distribuidos por todo el
espacio. El zorro debe perseguir al conejo para pillarlo, éste para resguardarse de su cazador deberá
entrar dentro de un aro y el compañero que se encontrar dentro debe salir para desempeñar su
función.
 Materiales: aros.
 Observaciones: en cada aro solo podrá permanecer un niño (liebre). Insistir en el cuidado que deben
tener los niños con los aros ya que al pisarlos se pueden resbalar. Para evitar este riesgo se podrían
dibujar los círculos en el suelo con una tiza o señalar el círculo con una soga , pita , cordón etc.

Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Crees que en las la dinámica que realizaste puedes usar otras estrategias? ¿En qué consiste
conocer desplazarnos de diferentes formas? ¿Cuál es tu lado favorito de desplazamiento?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR DESPLAZAMIENTOS DE DIOFERENTES FORMAS
EN JUEGOS DIVERTIDOS

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 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Dialogan en grupo sobre la importancia de realizar desplazarnos de diferentes formas.
 ¿Qué son ejercicios de desplazamiento?
Son los movimientos del cuerpo que se realizan al moverse de un lado a otro utilizando
diferentes patrones motores. Es moverse sobre una superficie manteniendo un contacto
continuo y suave. Siendo el propio cuerpo el medio de transporte. Cuando se trabajan los
desplazamientos se perfeccionan los patrones de movimientos y percepción espacial-temporal.
“Los desplazamientos se pueden considerar también como toda progresión de un punto a otro
del espacio, utilizando como medio el movimiento corporal total o parcial“(Sánchez Bañuelos,
1984); siendo una de las habilidades básicas más importantes, porque en ellos se fundamentan
gran parte del resto de habilidades.
La carrera es un desplazamiento activo muy eficaz. Consiste en el apoyo alternativo de ambos
pies sobre la superficie de contacto. Existe una fase aérea que aumenta con la velocidad de la
carrera. Para ello se debe trabajar el desplazamiento activo durante la carrera, desarrollar la
percepción espacio-temporal y mejorar la coordinación dinámica general.

 Participan de diversas actividades y juegos de desplazarnos de diferentes formas:

   El perro y el gato. 10’ aproximadamente (incluida la variante).

 Desarrollo de la actividad: el alumnado se colocará alineado sobre dos líneas paralelas

separadas por dos metros. Los alumnos de una fila serán los perros, el otro grupo serán los
gatos. Si el profesor grita “perro”, éstos intentarán pillar a los gatos antes de que llegue a
una señal delimitada.

 Variante. Dos alumnos se enfrentarán cara a cara para jugar al conocido juego “piedra, papel
y tijera”. El niño que pierda tiene que perseguir al otro para pillarlo antes de sobrepasar una
línea delimitada.

 Materiales: el propio cuerpo.

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 Parte principal (40’ aproximadamente)

 La culebra. 5’ aproximadamente.

 Desarrollo de la actividad: por pareja. Los dos alumnos deberán ir cogidos de la mano e

intentar pillar al resto de compañeros que deberán de unirse conforme vayan siendo
atrapados.

 Materiales: el propio cuerpo.

 La conquista. 5’ aproximadamente.

 Desarrollo de la actividad: el alumnado se colocará alineado en dos filas paralelas a 30

metros de distancia aproximadamente. El maestro se colocará entre las dos líneas. Cada
alumno tendrá un número y cada equipo una bandera. Cuando el profesor grite un número,
los dos miembros de ambos equipos tendrán que coger su bandera e intentar llegar al
profesor para dársela lo antes posible. El niño que gane sumará un punto a su grupo.

 Materiales: dos trozos de tela unidas a un palo que haga la función de bandera.

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 Lima mandarina. 5’ aproximadamente.

 Desarrollo de la actividad: Un niño será el ejecutante del juego y tendrá que mencionar el
nombre de una fruta, por ejemplo la fresa. Su labor consistirá en atrapar a algún compañero,
éstos para no ser pillados deberá quedarse quieto con los brazos en forma de cesta y decir
una fruta diferente a la fresa, por ejemplo naranja. Se la quedará hasta que pille a algún
chico o hasta que algún participante diga el nombre de la fruta que ha sido mencionado por
el ejecutante del juego, en este caso la fresa.

 Variantes: en lugar de frutas se puede decir nombre de ciudades, pueblos, ríos, montanas,
etc.

 Tigres y leones
 Organización: en 2 grupos, formando 2 filas. 1 integrante de cada equipo se colocará en
frente de su respectivo grupo a cierta distancia.
 Objetivo: Realizar las premisas que indique el profesor antes que el equipo rival.
 Desarrollo: Las consignas que indica el maestro son las siguientes:
1. De la mano, pasar por detrás del compañero y volver.
2. Ir marcha atrás, rodear al compañero y volver.
3. Llevar a un miembro del grupo a caballito y regresar.
4. Ir agarrados de la mano derecha hasta el compañero y volver.
5. Llegar hasta donde está el compañero, pasar por debajo de sus piernas y regresar.
6. Ir hasta donde está el compañero, tocar su pierna izquierda y volver.
7. Llegar hasta donde está el compañero, tocar su pierna derecha y volver.

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 Para finalizar la actividad realizan la actividad: Pies quietos

 Organización: en gran grupo. Se colocarán dentro de un círculo. Uno de ellos con una pelota.
 Objetivo: No sumar amonestaciones por ser dado.
 Desarrollo: Un niño lanzará la pelota hacia arriba y dirá el nombre de uno de sus
compañeros. Esta tendrá que caer dentro del círculo. Sí es cogida en el aire, ese alumno dirá
el nombre de otro. En el caso de tocar el suelo, deberá de atraparla en el menor tiempo
posible y decir “pies quietos”. A partir de entonces nadie se podrá mover del sitio en el que
se encuentre. Después dará 3 pasos y lanzará la pelota intentando tocar con ella a otro
estudiante. Sí lo consigue, el niño que haya sido dado sumará una amonestación. De lo
contrario, el que será sancionado será el lanzador. El niño que sea amonestado 3 veces
tendrá que realizar una prueba.

 Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y después del
ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la sudoración.

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CIERRE

 Realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
 ¿Qué tema tratamos?
 ¿Qué les pareció?
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de realizar juegos

desplazamiento

- Planteé diferentes actividades para realizar

juegos de desplazamiento ,en diferentes
direcciones
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- - Participa en juegos cooperativos de

desplazamientos.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Asume una vida saludable.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.

Capacidad: - Comprende las relaciones entre la actividad física,

- Comprende su cuerpo. alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la
- Se expresa corporalmente salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
Criterios de evaluación
Se orienta en Realiza Participa en
espacios y desplazamientos juegos
tiempo al realizar de diferentes cooperativos de
desplazamientos. formas en grupo desplazamientos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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