REFUERZO ESCOLAR: ESCRIBEN UNA HISTORIA PARA CONTAR VALORANDO LA HISTORIA Y RIQUEZA DEL PERÚ PARA UNA CONVIVENCIA EN

ARMONÍA
ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE MARIA MERCEDES FERNANDEZ INGA

GRADO PRIMERO “A” FECHA 20-07-2023

COMPETENCIA/
CRITERIOS DE EVALUACIÓN / DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna. Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
• Obtiene Motiva a que cuenten lo que han leído en Motiva a que cuenten lo que han leído en la Motiva a que cuenten lo que han leído en la clase
información del texto la clase anterior. Luego de este momento clase anterior. Luego de este momento pide
escrito. anterior. Luego de este momento pide que
pide que respondan a las siguientes que respondan a las siguientes preguntas:
• Infiere e interpreta respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de
preguntas: ¿Qué tipo de texto es el que ¿Qué tipo de texto es el que hemos leído?
información del hemos leído? ¿Conocen otro texto similar ¿Conocen otro texto similar al que hemos texto es el que hemos leído? ¿Conocen otro texto
texto. al que hemos leído? ¿Alguna vez han leído? ¿Alguna vez han escrito un similar al que hemos leído? ¿Alguna vez han
• Reflexiona y evalúa la escrito un CUENTO Deduce el propósito de la historia a partir de escrito un
forma, el contenido y lo que expresa y lo escribe .
contexto del texto. Deduce el propósito de la historia o a partir de o
Deduce el propósito de la historia que Expresa algunas ideas sobre su historia . que expresa y escribe. Deduce la causa o efecto de
cuenta, a partir de sus experiencias un hecho.
Opina y explica si está de acuerdo o no con lo que
expresa y escribe.

EVIDENCIAS DE
Ficha resuelta por tus estudiantes de acuerdo con los criterios de evaluación de cada nivel.
APRENDIZAJE

ACCIONES PREVIAS Y RECURSOS

1.° grado Guía de Comunicación
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?

• En tu aula del 1er grado, necesitas organizar a tus estudiantes con niveles próximos de lectura: • Fichas de trabajo por niveles
quienes aún no leen, quienes leen algunas palabras y quienes ya saben leer. • Papelotes y plumones
• Lee la ficha completa para que puedas darte cuenta de la secuencia y la lógica que se plantea, • Cinta adhesiva
así brindarás atención a grupos diferenciados de acuerdo con sus aprendizajes. • Texto escrito en papelote
• Escribe, en papelote, el texto del equipo 3.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
En esta actividad, las niñas y los niños del 1er° grado aprenderán a leer un afiche sobre la enfermedad del dengue

I. ORIENTACIONES PREVIAS

ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
• Recibe a las niñas y los niños con amabilidad, utilizando frases como la siguiente: “¡Qué alegría me da reunirnos nuevamente! Espero compartir momentos agradables con ustedes”.

• Genera la expectativa de tus estudiantes anunciando que hoy tendrán una nueva aventura de lectura. Puedes preguntar: “¿Qué texto creen que leeremos?”. Después de escuchar algunas
intervenciones, comunica el propósito de la actividad: “Hoy Escribiremos una historia para contar sobre las fiestas patrias y lo incluiremos en nuestra biblioteca escolar

• Revisa con tus estudiantes las normas de convivencia y resalta aquellas que favorecerán el desarrollo de las actividades de lectura.

• Lee con señalamiento continuo para las niñas y los niños del primer equipo, y apoya a tus estudiantes del segundo equipo cuando tengan dificultades.

II. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO

1.° grado Guía de Comunicación
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS - USO DE LAS FICHAS
En la ficha, se presentan los textos de acuerdo con el nivel en el que se encuentran las niñas y los niños.

NIVEL 1 NIVEL NIVEL 3

Solicita a los estudiantes leer la página 47 a 52 del libro de Comunicación, Solicita a los estudiantes leer la página 47 a 52 del libro de . Solicita a los estudiantes leer la página 47 a 52 del
Se orienta que piensen en dos personajes u objetos para crear un cuento Comunicación, libro de Comunicación,
También se les puedes mostrarles imágenes de animales o de niños y Se orienta que piensen en dos personajes u objetos para crear un Se orienta que piensen en dos personajes u objetos
niñas para que elijan un par de ellos la actividad . A partir de lo que cuento
para crear un cuento
escuchan, diles que elijan el lugar También se les puedes mostrarles imágenes de animales o de niños y
donde se desarrollará su cuento. niñas para que También se les puedes mostrarles imágenes de
Presenta tarjetas, para recordar con qué palabras o frases inicia, continúa o elijan un par de ellos la actividad . A partir de lo que leen, diles que animales o de niños y niñas para que
finaliza un cuento. elijan el lugar elijan un par de ellos la actividad . A partir de lo que
Refuerzan desarrollando la pag. 49 donde se desarrollará su cuento. leen, diles que elijan el lugar
Presenta tarjetas, para recordar con qué palabras o frases inicia, donde se desarrollará su cuento.
continúa o Presenta tarjetas, para recordar con qué palabras o
finaliza un cuento.
frases inicia, continúa o
Refuerzan desarrollando la pag. 50
finaliza un cuento.
Refuerzan desarrollando la pag. 51

Los estudiantes organizan sus ideas apoyados en el siguiente esquema:

Invita a los estudiantes a pensar en las palabras que utilizarán para
nombrar Invita a los estudiantes a pensar en las palabras que utilizarán para
a los personajes y lugares en el cuento y con la ayuda de la docente nombrar a los personajes y lugares en el cuento y escribir su primer
escriben su historia borrador de su historia

Escriben su primera versión de su cuento, para ser

revisada y corregida.
1.° grado Guía de Comunicación

III. CONSIDERACIONES FINALES

ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
Lleva a tus estudiantes a observar las anotaciones que hicieron en el inicio de la actividad, a partir de las siguientes preguntas: "¿De qué creen que tratará su historia ? ¿còmo terminaràn nuestras
historias?". La finalidad de este momento es comprobar si sus anticipaciones o hipótesis eran ciertas.

Felicita y reconoce el trabajo desplegado por los tres equipos e invita a tus estudiantes a comentar cómo les fue con el cuadro de autoevaluación.

Pregunta sobre lo que han leído: "¿De qué trataba? ¿Cómo podemos denominar a esa ficha?". De sus intervenciones, recuerdales las partes del cuento, porque detalla, en este caso, las características
de los personaes. También se puede describir o decir cómo es una persona, un objeto, etc.

Cierra la actividad con la siguiente idea: “. ESCRIBEN UNA HISTORIA PARA CONTAR VALORANDO LA HISTORIA Y RI¬QUEZA DEL PERÚ PARA UNA CONVIVENCIA EN ARMONÍA Con esta experiencia, en
la próxima clase, ¿podremos describir los personajes y las historias narradas?”. Seguro que la respuesta será afirmativa; entonces, invítalas e invítalos a observar con mayor detalle sus escritos de su
primer borrador.
1.° grado