SESIÓN DE APRENDIZAJE

LEEMOS EL TEXTO ¡BLANCA Y PABLO!

ESCRIBIMOS PALABRAS QUE CONTENGAN “BL”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa : Piura
Institución Educativa : CLC School
Director : Hugo Silva
Docente : Luz María Inoñan Niño
Grado y Sección : Segundo Grado.
Temporalización : Miércoles 20 de marzo de 2024
Área : Comunicación

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Lee diversos tipos - Identifica información explícita que es claramente - Identifica Identifica
de textos escritos distinguible de otra porque la relaciona con palabras información información y
en su lengua conocidas o porque conoce el contenido del texto. en textos preguntas sobre
materna. Establece la secuencia de los textos que lee con el texto leído.
- Obtiene (instrucciones, historias, noticias). imágenes.
información del Instrumentos de
- Deduce características de personajes, animales, - Ordena la
texto escrito. secuencia Evaluación
objetos y lugares.
- Infiere e del texto
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito Escala de
interpreta leído.
comunicativo, a partir de algunos indicios, como valoración
información del título, ilustraciones, palabras conocidas o
texto. expresiones que se encuentran en los textos que le
- Reflexiona y leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
evalúa la forma, - Explica la relación del texto con la ilustración en
el contenido y textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del
contexto del docente o que escucha leer.
texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias
aprendizaje con y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
autonomía. lograr dicha tarea.

Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.

Valores Por ejemplo
Superación  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
personal con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la
actividad?
Revisar la programación anual y las experiencias
de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
 Cuaderno
 Libro Corefo de comunicación
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
Motivación
INICIO
 Invito a los estudiantes a escuchar el trabalenguas:

Saberes previo:
 Responden: ¿Sobre qué nos habla?
Conflicto cognitivo

 Pregunto: ¿Qué palabras fueron más difíciles de pronunciar?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Nuestro  Hoy leerán para disfrutar y encontrar palabras

propósito G
con “BL”

Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Escuchar al compañero mientras habla.
 ANTES DE LA LECTURA
Desarroll  Coloco en la pizarra una tira de papelote con el título.
o

¡Blanca y Pablo!
 Pido a las niñas y los niños que lean y dialoguen entre ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿A
qué creen que se refiere el título?, ¿Han escuchado alguna vez estas palabras?.
 Diles que lo que está escrito en la pizarra es el título de un texto que van a leer. Pregúntales: ¿Para
qué creen que leeremos un texto con ese título?, ¿Sobre qué nos hablará?.
 Registro sus respuestas en la pizarra.
 Pego en la pizarra el papelógrafo con el texto.

 Pido a las niñas y los niños que lo observen en silencio. Motívalos con preguntas: ¿Qué texto creen
que es?; ¿Será una canción?, ¿Un instructivo?, ¿Un cuento? Registra sus ideas. Indico que es un
texto, que les he traído para compartirlo con ellos y disfrutar juntos su lectura.
DURANTE LA LECTURA
 Recuérdales el propósito de la lectura : Leer para disfrutar y encontrar palabras con “BR y BL”
 Solicito su atención y leo el texto sin detenerte, pausadamente, con la expresividad que su
contenido requiere.
 Brindo unos minutos de silencio para que las niñas y los niños disfruten de las palabras que
escucharon. Luego, diles que a continuación leeremos el texto todos juntos.
 Leo el texto junto con los estudiantes, en voz alta y de forma continuada. Luego, texto; pide que
mientras lean vayan imaginando lo que dice cada parte.

DESPUES DE LA LECTURA
 En macro grupo: Converso con las niñas y los niños sobre el texto: ¿Qué les pareció?.
 Solicito que respondan las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla el texto?, ¿Qué nos dice el
primera párrafo?, ¿Qué nos dice la segunda párrafo?
 Individualmente: Pido a los estudiantes que me cuenten con sus propias palabras lo que
entendieron del texto.
 Lee lo siguiente:

Pablo es muy amable con los animales.

  Analizamos la palabra amable; sombrero.
 Traza la familia del sonido Bl

Metacognición:
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?