ÁREA

Enfoques

Situación significativa:
Necesidades/ CARACTERIZACIÓN DE SITUACIONES Demanda educativa Producto Título de la situación
potencialidades significativa
PRIORIZADA
(Descripción del contexto)
En el 2023 los estudiantes de la IE El Amauta, como parte del Educación en valores y virtudes
contexto de nuestro país, experimentan los efectos negativos Educación para la vida
de la crisis de valores en la persona, la familia y la sociedad. Promover la importancia del matrimonio,
Como consecuencia de ello, se evidencian la crisis política, la familia para los hijos y para la sociedad
económica y social. Emprendimiento
Los estudiantes y sus familias experimentan situaciones Cultura de paz
Crisis de valores y como: desempleo, subempleo, desnutrición, violencia, falta de Promoción de la democracia
virtudes: Crisis política, servicios básicos, discriminación, pobreza entre otros. Derechos humanos
económica y social. Toda esta situación influye de manera negativa en el proceso La política como derecho human
de aprendizaje de los estudiantes. Considerando esta La economía ecológica centrada en la
situación en las áreas planteará los siguientes retos: ¿Cómo persona humana
mejoramos la práctica de los valores y virtudes? ¿Por qué y Espíritu de superación
para qué? Plan de vida

En las inmediaciones de la IE “El Amauta” ubicado en el Cuidado del medio ambiente

Distrito de Comas, los estudiantes vienen siendo afectados Promover la práctica de las 4 erres
por la deficiente cultura ambiental y alimentaria. Situación que (Reducir, Reutilizar, Reciclar y
se evidencia en el deficiente manejo de residuos en las aulas Recuperar).
y cuidado de las áreas verde y el uso del agua. Situaciones Desarrollar proyectos educativos
Contaminación Ambiental y que afectan el proceso de aprendizaje de los estudiantes y su ambientales.
vida saludable desarrollo integral. Promover el consumo de dietas
Considerando esta situación en las áreas planteará los balanceadas y saludable
siguientes retos: ¿Cómo cuidamos y promovemos el cuidado Buenos hábitos de higiene.
del medio ambiente y la vida saludable? ¿Por qué y para Vida saludable.
qué? Calidad de vida.
Salud integral
Uso inadecuado de Los estudiantes de la IE “El Amauta”, experimentan el Uso de las TICs
herramientas tecnológicas desarrollo abrumador de la tecnología y de las redes sociales. Aplicativos educativos
Entretenimiento saludable
Los estudiantes hacen uso inadecuado de las herramientas Plataformas educativas
tecnológicas, lo cual ha provocado adicción por los juegos y el Juegos educativos
ciberacoso. Desencadenando dificultades en el desarrollo Bibliotecas virtuales
psicomotor y del lenguaje, en el proceso de socialización con Educación virtual
su entorno más cercano, comportamientos agresivos, Herramientas de Google
Plan de vida

Inseguridad ciudadana
Pérdida de la tradición
cultural andina por efecto
de la globalización y la
invasión de las sectas
religiosas.
Obesidad y consumo
descontrolado de productos
chatarra.
Violencia escolar y Promover un ambiente sano y acogedor
desánimo por aprender.
Contaminación del medio
ambiente y cambio
climático.
Contaminación del agua,
aire y suelo por actividades
económicas.
Contaminación del medio
ambiente y agotamiento de
los recursos naturales.
descuido en el aseo personal y la alimentación, mala Educación autónoma
conciliación del sueño. Autonomía
Esta situación conlleva a que los estudiantes no asuman sus
responsabilidades escolares, evidenciado en las constantes
tardanzas, inasistencias y deserción escolar. Finalmente, se
genera un bajo rendimiento escolar.
Considerando esta situación en las áreas planteará los
siguientes retos: ¿Cómo hacemos uso adecuado de las
herramientas tecnológicas? ¿Por qué y para qué?
La IE “El Amauta” ubicado en la Urb. El Álamo, en el Distrito Convivencia saludable
de Comas, los estudiantes sufren el aumento de la violencia y
Normas de convivencia
la inseguridad ciudadana. En algunos casos provocado por el
transporte informal de mototaxistas, el desempleo y Derechos humanos
migraciones extranjeras. Asimismo, se observa a diario la Educación en virtudes
presencia de personas de mal vivir, quienes, aprovechando la Educación para la vida
ausencia de resguardo policial, espacios públicos poco
iluminados y transitados, despojan a las personas de sus
Ciudadanía
pertenencias. Seguridad integral
Considerando esta situación en las áreas planteará los
siguientes retos: ¿Cómo construimos una sociedad segura?
¿Por qué y para qué?
Recuperar y fortalecer las sabidurías y Cartilla de las “Participemos en la ofrenda a
la religiosidad andina. sabidurías andinas. la Pachamama para fortalecer
nuestra identidad”
Promover una cultura de alimentación Plan alimenticio. “De la chacra a la olla
sana y dieta balanceada según las Prevención de la obesidad y consumimos productos
edades. el cáncer. naturales para una vida
Campañas de saludable”.
sensibilización por
una alimentación
saludable.
Biografías. Nos preparamos para la
en las aulas para provocar un Diarios de vida convivencia armoniosa y
compromiso voluntario de los Juegos tradicionales. formulamos nuestro proyecto
estudiantes por su aprendizaje. Proyectos de vida. de vida.
Tomar conciencia de los cambios Dípticos. Conocemos nuestro medio
ambientales que viene ocurriendo en la Textos instructivos. natural y compartimos cómo
comunidad por procesos de Lemas. cuidarlo
deforestación y acciones humanas
cotidianas.
Desarrollar una actitud e coeficiente de Afiches para el cuidado de ¿Cómo se cuidaba y se cuida
cuidado de los recursos ambientales. los recursos: agua, aire y el agua, el aire y el suelo?
suelo.
Exposición de los trabajos
realizados a lo largo de la
unidad.
Fichero con textos
instructivos.
Desarrollar la conciencia ambiental en Diccionario ecológico. Identificamos los recursos
defensa del planea y recuperación de Exposiciones. naturales y proponemos
las áreas naturales. Diseño de materiales. acciones para su cuidado
 Escritura de una noticia.
Texto instructivo para
reciclar.
Contaminación del medio Desarrollar la conciencia ambiental en Textos informativos, Nos organizamos y
ambiente. defensa del planea y recuperación de argumentativos e comprometemos para cuidar
las áreas naturales. instructivos. y conservar el ambiente
Afiches. donde vivimos
Campaña.
Debate.
Maqueta.
Cartilla informativa 4R.
Croquis o dibujo de la
visión del jardín.
Modelos de adaptación.
Excesivo consumo de los Sensibilizar y desarrollar conciencia • El boletín Elaboramos boletines
recursos energéticos no ambiental y uso racional de los informativo. informativos para crear
renovables y la recursos energéticos. • Cuadro de conciencia sobre el uso
contaminación ambiental. análisis de los productos responsable de la energía
que consumimos e eléctrica.
influencia de la publicidad.
• Afiche de
sugerencias de consumo
sostenible y responsable en
la familia.
• Actividad de
sensibilización acerca del
consumo responsable.

Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y sus desempeños por grado

COMPETENCIA:
Capacidades
DESEMPEÑOS POR GRADO

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Descripción del nivel de la competencia DESTACADO al final del ciclo VII

Evaluación diagnóstica:
Tabla 2
Propósitos de aprendizaje anual: evidencias del nivel de estándar de las competencias …….. CNEB, 2016 (DPCC- 1°- 5°)Tabla 9
Competencia Capacidades Evidencias elegidas y precisadas del estándar de nivel VI Evidencias elegidas y precisadas del Evidencias elegidas y precisadas del estándar del
(1ero y 2do) estándar de nivel VII Nivel D
(3ero, 4to y 5to)
  

 

 

  
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante construye su identidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
Situación significativa Capacidades Desempeños (Precisar) Producto/actitud

DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante construye su identidad y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
Situación Capacidades Desempeños (Precisado) Producto / Actitud
significativa
Explica sus características personales y sus logros. Afiche publicitario
Crisis de valores y Se valora a sí mismo. ambulante / Afecto
virtudes: Crisis Explica la importancia de participar, con seguridad y confianza, en diferentes grupos culturales para fortalecer su identidad.
política. económica y
social.
Explica las causas y consecuencias de los procesos afectivos en diversas situaciones. Utiliza estrategias de autorregulación emocional en Juegos de
Uso inadecuado de Autorregula sus relación a diversas situaciones. improvisación
herramientas emociones. teatral / Tolerancia
tecnológicas Se relaciona con sus compañeros y compañeras con inteligencia social, y analiza críticamente situaciones de riesgo. Promueve la empatía
en las relaciones interpersonales.
Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en la escuela y la comunidad tomando en cuenta Debate / Justicia
Reflexiona y argumenta las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
éticamente.
Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones en las que estén presentes su escala de valores
Inseguridad ciudadana

Contaminación Vive su sexualidad de Plantea pautas de educación sentimental que afecten su integridad sexual y reproductiva reconociendo la importancia de la autoestima. Pasantía escolar /
Ambiental y vida manera integral y Libertad
saludable responsable de acuerdo Valora la participación de su familia frente a situaciones de riesgo.
a su etapa de desarrollo
y madurez.
 DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante construye su identidad y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
Situación Capacidades Desempeños (Precisado) Producto/actitud
significativa

DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

Situación Capacidades Desempeños (Precisado) Producto / Actitud
significativa
Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único e irrepetible. Afiche publicitario
Crisis de valores y Se valora a sí mismo. ambulante / Afecto
virtudes: Crisis Describe sus fortalezas y debilidades frente situaciones de riesgo.
política. económica y
social.
Expresa su afectividad, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación para desarrollar una mayor Juegos de
Uso inadecuado de Autorregula sus competencia emocional. improvisación
herramientas emociones. teatral / Tolerancia
tecnológicas Opina reflexivamente sobre diversidad cultural, multiculturalidad e interculturalidad de nuestro país y se identifica con ellas. Explica la
importancia de identificarse con los grupos sociales como agentes de socialización.
Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando los valores universales. Debate / Justicia
Reflexiona y argumenta
éticamente. Expresa opiniones razonadas sobre la toma de decisiones, y propone acciones basadas en la ética y el pensamiento filosófico.
Inseguridad ciudadana

Contaminación Vive su sexualidad de Valora la participación de su familia frente a situaciones de riesgo. Se relaciona con mujeres y varones con equidad y respeto rechazando Pasantía escolar /
Ambiental y vida manera integral y toda forma de discriminación, prejuicio y estereotipo por identidad de género u orientación sexual. Explica la importancia de establecer Libertad
saludable responsable de acuerdo vínculos afectivos positivos basados en el respeto, aprecio y el buen trato. Rechaza la violencia familiar, sexual y contra la mujer y el
 a su etapa de desarrollo varón, u otra forma de violencia no convencionales.
y madurez.
Realiza acciones de educación sexual, para y protegerse de situaciones que puedan afectar las dimensiones de su sexualidad.

DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante construye su identidad y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes:
Situación Capacidade Desempeños (Precisado) Producto/actitud
significativ s
a

COMPETENCIA 2:
Capacidades:

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Descripción del nivel de la competencia DESTACADO al final del ciclo VII

Evaluación diagnóstica
Tabla 2
Propósitos de aprendizaje anual: evidencias del nivel de estándar de las competencias …….. CNEB, 2016 (DPCC- 1°- 5°)Tabla 9
Competencia Capacidades Evidencias elegidas y precisadas del estándar de nivel VI Evidencias elegidas y precisadas del Evidencias elegidas y precisadas del estándar del
(1ero y 2do) estándar de nivel VII Nivel D
(3ero, 4to y 5to)
  

 

 

  

DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza
desempeños como los siguientes:
Situación Capacidades Desempeños (Precisado) Evidencias elegidas de los desempeños de 1er año/ Ciclo VI Producto/actitud
significativa
Criterios (Desde los desempeños precisados/ situación
 significativa/tener presente el producto a
realizar)

DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, y logra el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los
siguientes:
Situación Capacidades Desempeños (Precisado) Producto / Actitud
significativa
Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios, Afiche publicitario
Crisis de valores y Interactúa con todas las estereotipos y discriminación de su medio social. Cumple sus deberes en su hogar, la escuela y localidad, y promueve que los demás ambulante / Afecto
virtudes: Crisis personas. también los cumplan.
política. económica y
social. . Intercambia su cultura mostrando respeto por las diferencias.

Propone normas que regulan la convivencia social y el respeto al estado de derecho. Evalúa esas normas críticamente a partir de los valores Juegos de
Uso inadecuado de Construye normas y democráticos y las modifica cuando vulneran el ordenamiento jurídico. improvisación
herramientas asume acuerdos y leyes teatral / Tolerancia
tecnológicas Evalúa esas normas críticamente a partir de los valores democráticos y las modifica cuando vulneran el ordenamiento jurídico.

Diferencia conflictos originados por la dinámica de las interacciones humanas. Debate / Justicia
Maneja conflictos de
manera constructiva. Actúa como mediador en la resolución de conflictos de sus compañeros, ejercitando las competencias ciudadanas de asertividad y empatía.
Inseguridad ciudadana

Contaminación Delibera a partir de los problemas de asuntos públicos de su localidad. Pasantía escolar /
Delibera sobre asuntos
Ambiental y vida Libertad
públicos.
saludable
 Participa en acciones Participa en acciones colectivas orientadas al bien común.
que promueven el
bienestar común

DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
Situación Capacidades Desempeños (Precisado) Producto/actitud
significativa

DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
desempeños como los siguientes:
Situación Capacidades Desempeños (Precisado) Producto/actitud
significativa
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, y logra el nivel esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los
siguientes:
Situación Capacidades Desempeños (Precisado) Producto/actitud
significativa
. La metodología empleada (fuentes):