SESIÓN DE APRENDIZAJE

Utilizamos unidades de medidas de superficies

I.E.: VIRGEN DE GUADALUPE

DOCENTE:
RAFAEL LIMACHI BONIFACIO

GRADO: 6º SECCIÓN:

ÁREA: MATEMÁTICA

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de Emplea estrategias heurísticas, estrategias de  Resuelve problemas de

forma, movimiento y cálculo, la visualización y los procedimientos unidad de superficie.
localización. de composición y descomposición para
Criterios de evaluación:
- Modela objetos con construir formas desde perspectivas,
formas geométricas y sus desarrollo de sólidos, realizar giros en el  Emplea diversas estrategias
transformaciones. plano, así como para trazar recorridos. Usa para hallar la medida real de
diversas estrategias para construir ángulos, un mapa es escala.
- Comunica su
medir la longitud (cm) y la superficie (m2,
comprensión sobre las
cm2), y comparar el área de dos superficies o Instrumento:
formas y relaciones
la capacidad de los objetos, de manera exacta  Lista de Cotejo
geométricas.
o aproximada. Realiza cálculos numéricos para
- Usa estrategias y hacer conversiones de medidas (unidades de
procedimientos para longitud). Emplea la unidad de medida no
orientarse en el espacio. convencional o convencional, según convenga,
 Argumenta así como instrumentos de dibujo (compás,
afirmaciones sobre transportador) y de medición, y diversos
relaciones geométricas. recursos.
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Observa las siguientes imágenes de algunas superficies:

 Se dialoga sobre lo armado con las interrogantes.

 ¿Qué unidad de medida utilizarías para medir las superficies que
observaste?

 ¿Qué sabes de las unidades de medida de superficies?

 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA UTILIZAMOS LA UNIDAD DE MEDIDA SUPERFICIE PARA RESOLVER

SESIÓN: PROBLEMAS.
 DESARROLLO

Comprensión del problema

 Planteamos el problema:
La ciudad de Catacaos es una de las ciudades más afectadas por el fenómeno del
Niño costero, con una superficie de 2 566 km². Fue afectada debido a la crecida del
río Piura cubriendo una superficie de 310 000 hm²

¿Cuál era la superficie del río antes que ocurriera el fenómeno del niño?
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿En qué ciudad ocurrió el fenómeno del Niño costero?
 ¿Cuánto es la superficie de la ciudad?
 ¿Qué nos pide el problema?

 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

Búsqueda de estrategias

 Responde las preguntas:

 ¿Qué unidad de medida se utiliza para medir una superficie?
  ¿Cómo hallarías la solución al problema?

Sabiendo que
Unidad de superficie en el S.l.
Las unidades de superficie se utilizan para medir regiones planas. La unidad principal de
superficie es el metro cuadrado (m2).
1m El metro cuadrado es el área de un cuadrado
de 1 m de lado.

1m 1 m2 1m

1m
 ¿Cómo hallaría la medida de la superficie del río?

 Utiliza la siguiente tabla para hallar la conversión de hm2 a Km2

x100 x100 x100 x100 x100 x100

K m2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

ha

÷100 ÷100 ÷100 ÷100 ÷100 ÷100

Explica tu estrategia para resolver el problema.

 Representación

 Identifica la medida de la superficie:

 La superficie de la ciudad de Catacaos ________________
 La superficie de la crecida del río de Piura por el fenómeno del Niño costero
_____________

 Realizamos la conversión de la unidad de medida de hm2 a km2

310 000 hm2 x __ 1 km2 = km2

100 hm2
 Hallamos la superficie del río
Río Piura – Catacaos = _________ km2
– 2 = _________ km2
km km2
 La superficie normal del río Piura es _____________ km2

 Explican a sus compañeros como hallaron la superficie del río.

0000 Formalización

 Se explica sobre unidad de medida de una superficie.

Unidad de medida de superficie

El área de una figura plana es la medida de la superficie que esta cubre. La medida del área se da en
unidades cuadradas.

En el sistema métrico decimal la unidad básica de área es el metro cuadrado (m2), es decir, un
cuadrado cuyos lados miden un metro

Los múltiplos y submúltiplos del m2.

 Unidad Unidades Símbolos Factores Equivalencias en m2
fundamental

Múltiplos
Kilómetro cuadrado km2 106 m2 1 000 000 m2
hectómetro cuadrado hm2 104m2 10 000 m2
decámetro cuadrado dam2 102 m2 100 m2
Metro cuadrado m2 1 m2
Decímetro cuadrado dm2 10-2 m2 0,01 m2
Submulti
plos

Centímetro cuadrado cm2 10-4 m2 0, 0001 m2

milímetro cuadrado mm2 10-6 m2 0, 000 001 m2

Conversión de unidades
De superior a inferior
x100 x100 x100 x100 x100 x100

K m2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

ha

÷100 ÷100 ÷100 ÷100 ÷100 ÷100 de

inferior a superior

Importante
Ejemplo:
Convierte 0,574 m2 a cm2
Solución:
Multiplicamos por el factor de conversión:
0,574 m2 =
10000cm 2 2
0,574m x
1m2
0,574m 2  5740cm 2

Metodo practico
Utilizamos la tabla de conversión:
x100 x100

m2 dm2 cm2

0,574 m2= 0,574 x 10 000 cm2

0,574 m2= 5 740 cm2
 Observan un video para hallar la unidad de medida de superficie
https://www.youtube.com/watch?v=tFQMLhJKABA

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.

Reflexión

 Reflexiona y responde las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿cómo

se sintieron al resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo
hallaron conversión de la medida de una superficie?; ¿Qué operaciones realizaron?

CIERRE

 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para realizar conversiones
de las unidades de medidas de una superficie.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendieron en la actividad?

 ¿Qué es la unidad de medida de una superficie?
 ¿Cómo hallaron la conversión de la unidad de una superficie?
 ¿Qué estrategia les resulto más fácil? ¿Por qué? ¿En qué situaciones de tu vida
cotidiana has resuelto problemas similares al de hoy?
 METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Emplea diversas estrategias para hallar la medida real de
un mapa es escala.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Marca la respuesta correcta:

Determina la unidad más apropiada para medir la longitud, o la superficie que se

indica en cada caso.
a) La superficie del piso de un salón.
b) La cantidad de papel necesaria para hacer una tarjeta,
c) El terreno empleado para construir un parque.
d) La superficie de un distrito de Perú.
Escribe un argumento para justificar por qué el mm 2 no es una unidad de área
apropiada para medir:
a) La superficie de un país.
b) La pizarra de un salón de clase.
c) La cubierta de un libro.
d) Una tarjeta de crédito.

2. Mide y responde

Determina si cada afirmación es verdadera (V) o falsa (F). Justifica tu

respuesta.
a. Los múltiplos del m2 se utilizan para medir longitudes.

b. El área y el perímetro de una figura representan la misma medida.

c. Para expresar m2 en dm2 se multiplica por 100.

d. El área de una figura es la medida de la porción del plano que ella ocupa.

e. El área de una figura se mide en unidades cúbicas.

3. Escribe la unidad más apropiada para expresar las superficies indicadas.

El piso de tu dormitorio.

Un país.

Un terreno agrícola.

Una carpeta.
4. Expresa las unidades según corresponda.

4m2 = ______________cm2
50 cm2 = ______________m2
8 dm2 = ______________dam2
1200 hm2 = ______________m2
40 000 mm2 = ______________dm2
67 km2 = ______________ m2
5. En la figura se muestra el plano del apartamento de Lucía

Baño
principal
Alcoba 1 240 Estudio 0,4 dam2
1200 dm2
000 cm2

Cocina 2130
dm2

Corredor
Alcoba principal
42,5m2 49 m2

Baño Alcoba 2
auxiliar 0,0021 hm2
9m2
Sala comedor
0,307 dam2
Sala TV 60 000
cm2

a- Escribe en m2 el área del apartamento de Lucía.

b. ¿Cuántas baldosas se requieren para cubrir el piso de la sala comedor y del corredor
con baldosas de 625 cm2?

c. ¿Qué cantidad de alfombra se requiere para cubrir el piso de las tres alcobas?

6. Resuelve los problemas:

El piso de una piscina tiene un área de 1 1 0 0 m2 Determina la cantidad de baldosas

necesarias para cubrirlo, si:
a. Las baldosas son de 500 cm2 cada una.
b. Las baldosas son de 15 dm2 cada una.

c. Las baldosas son de 0,005 dam2 cada una.

d. Miguel compró 0,875 dam2 de alfombra para instalar en su apartamento nuevo. Si el

área que desea alfombrar tiene 92 m2, ¿puede cubrir los m2 de piso con la alfombra que
compró? Justifica tu respuesta.

e. El Perú es un país que cuenta con territorio continental y territorio marítimo. La

superficie total del país es de, aproximadamente, 2 425 866,8 km 2 de los cuales 1 285 220
km2 corresponden al territorio continental mientras que la superficie restante corresponde
a la soberanía marítima. ¿Cuál es el área, expresada en hm 2, que corresponde a la
soberanía marítima del Perú?
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Utilizamos unidades de medidas de superficies Fecha: …/08/2023
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Resuelve problemas de unidad de superficie.

Desempeños:
6º Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y
descomposición para construir formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como
para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2,
cm2), y comparar el área de dos superficies o la capacidad de los objetos, de manera exac ta o aproximada. Realiza
cálculos numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no
convencional o convencional, según convenga, así como instrumentos de dibujo (compás, transportador) y de
medición, y diversos recursos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 Emplea diversas estrategias para hallar la medida real de un mapa es escala.

ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los mapas

I.E.: VIRGEN DE GUADALUPE

DOCENTE:
RAFAEL LIMACHI BONIFACIO

GRADO: 6º SECCIÓN:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Gestiona responsablemente - Describe los espacios geográficos urbanos y  Localización del espacio
el espacio y el ambiente. rurales de su localidad y región, y de un área geográfico del Perú y su
- Comprende las natural protegida; reconoce la relación entre Región en mapas.
relaciones entre los los elementos naturales y sociales que los
elementos naturales y componen. Criterios de evaluación:
sociales. - Identifica los elementos cartográficos que
 Distingue espacios urbanos y
- Maneja fuentes de están presentes en planos y mapas, y los rurales del Perú.
información para utiliza para ubicar elementos del espacio  Describe la geografía del Perú
comprender el espacio geográfico de su localidad y región. utilizando mapas.
geográfico y el ambiente.  Ubica su Región en un mapa
 Genera acciones para del Perú y América.
conservar el ambiente
local y global. Instrumento:
 Lista de Cotejo

Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la
sesión a trabajar.
 Elabora actividades y anexos para entregar a
todos.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
plumones, papelote, lapiceros.
 Fichas de trabajo.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes y padres de familia a esta nueva sesión de
aprendizajes.
Mira un video de la Geografía del Perú https://www.youtube.com/watch?v=ZozjcupfC5E

Responden preguntas:
¿Qué es un mapa?
¿Para qué nos sirven los mapas?
¿Qué tipos de mapas conoces?

 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA UBICAR ESPACIOS GEOGRÁFICOS Y LUGARES DEL PERÚ UTILIZANDO

SESIÓN: LOS MAPAS
 DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
Leen el siguiente texto
UN VIAJE MARAVILLOSO

Los niños de quinto grado de la institución

educativa de Puerto Arica (provincia de
Putumayo, región de Loreto) están justo en la
mitad del curso y han obtenido excelentes
resultados durante el primer semestre del
año. Por eso, las directivas del colegio han
decidido llevarlos de viaje a Lima. Todos ellos
están muy emocionados, incluso el profesor
Rogelio, quien los acompañará.
Ya pronto tienen que partir y están planeado
el viaje. El profesor Rogelio les ha explicado
que van a navegar en lancha por el rio Napo
para remontar luego el río Amazonas, hasta la ciudad de Iquitos. Los niños saben que van a
recorrer buena parte de la selva y eso les da confianza, pues conocen este territorio. Sin
embargo, están un poco temerosos con el resto del viaje.
—Desde Iquitos tomaremos un avión hasta Moyobamba, -dijo Aleja, quien señaló un viejo
mapa en la pared. —¡No me imagino cómo será el paso por la cordillera! —Mencionó Federico,
que está muy deseoso de conocer otros paisajes.
De Moyobamba piensan viajar en bus hasta conectarse con la carretera Panamericana que
los llevará a Lima. Los niños nunca han estado en una gran ciudad, por eso últimamente han
observado varias fotografías por internet. ¡Tengo muchos deseos de conocer el mar! Dijo
emocionada Viviana. —¡A mí me han contado que, en ese lugar se forma una nube muy espesa
y baja... eso me atemoriza mucho! Expresó con inquietud Juan.
¡No se preocupen niños, lo importante es que conoceremos una gran parte de nuestro
hermoso país!
Dijo el profesor Rogelio, tranquilizándolos a todos.
Responden preguntas:
¿Por qué están emocionados los niños?
_____________________________________________________________________
________
_____________________________________________________________________
________
¿Por qué lugares del Perú viajarán?
_____________________________________________________________________
________
_____________________________________________________________________
________
¿Qué utilizarán para ubicarse?
_____________________________________________________________________
________
_____________________________________________________________________
________
¿Qué lugares del Perú conoces?
_____________________________________________________________________
________
_____________________________________________________________________
________

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Leen y analizan la siguiente información.
LOS MAPAS
Los mapas son más antiguos que la escritura. Se han encontrado algunos elaborados
en piedra que corresponden a la época primitiva. Los primeros mapas se dibujaron a
partir de la observación de algunos viajeros y tenían como único objetivo representar los
diferentes lugares.
Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología se ha perfeccionado la forma de elaborar
los mapas; en la actualidad, se utiliza la información enviada por satélites desde el
espacio o por radares ubicados en diferentes puntos.
Un mapa es la representación de un lugar o de un territorio visto desde arriba.
Los mapas ofrecen información sobre diferentes aspectos de la realidad, como las
características físicas de un territorio o la división política de un país.
EL MAPA Y SU UTILIDAD
Un mapa es una representación gráfica, a escala reducida, de una porción de la
superficie terrestre que muestra solo algunos de sus rasgos y elementos, tanto físicos
como humanos.
Un mapa es una herramienta útil para:

Ubicar lugares: lo cual se facilita con el símbolo de orientación y las líneas imaginarias.
Planificar y ordenar el territorio: porque muestra las formas reales del terreno, cómo
se distribuyen los recursos y las comunidades.
 Construir obras de ingeniería: debido a que sobre un mapa es posible trazar y diseñar
vías, puentes, embalses, edificios, etc.
Apoyar proyectos de investigación: porque permite representar y explicar temas
como el crecimiento de la población, la proliferación de enfermedades o el impacto de
un derrumbe, inundación o cualquier otro fenómeno natural.
ELEMENTOS DE UN MAPA
Todo mapa debe incluir los siguientes elementos:
NIVELES DE LLUVIA EN SUDAMÉRICA
Título: frase que indica el
contenido del mapa.

Símbolo de orientación:
figura que señala el norte en
el mapa.

Líneas imaginarias: meridianos y

paralelos que ayudan a identificar la Convenciones:
ubicación precisa de un lugar. conjunto de símbolos,
colores figuras
geométricas o tramas,
que representan la
información.

OCEANO
Topónimos: PACIFICO
nombres de los
lugares o áreas
representados en
los mapas.

Escala: segmento o cifra que indica las distancias y

tamaño de los objetos y lugares representados en el
mapa, respecto a las dimensiones reales.
 • Observa y describe los elementos de un mapa.
MAPA FÍSICO DEL PERÚ

Título.
Indica el tipo de
mapa y lugar Rosa Naútica.
representado. Indica el norte
geográfico.

Líneas.
Señalan los
meridianos y
paralelos.

Leyenda Escala.
Contiene símbolos Es la proporción existente
utilizados con sus entre la dimensión real
respectivas del territorio y el mapa.
explicaciones.
LOS TIPOS DE MAPAS
Existen diferentes tipos de mapas:
Físico Hidrográfico
Político Económico, entre otros.
MAPA FISICO MAPA POLITICO

Representa Muestra el
elementos territorio y su
naturales, como división interior
cordilleras, ríos, en
lagos u océanos. departamentos,
provincias y
distritos.

MAPA ECONÓMICO MAPA HIDROGRÁFICO

Representa los Presenta la

recursos y distribución de los
actividades ríos y vertientes
económicas que de un país,
se realizan en un departamento o
país, provincia.
departamento,
provincia o
distrito.
LAS REGIONES GEOGRÁFICAS DEL PERÚ
En el Perú es posible identificar cuatro regiones geográficas las cuales se resumen en el
siguiente esquema.
Regiones geográficas

Costa
Es una estrecha franja
ubicada entre el mar
peruano y la región
andina o sierra.
Andina
Es la región de la sierra.
se ubica entre la costa y
la Amazonia.

La cordillera de los Andes

Tiene relieve ondulado y
poco accidentado.
Presenta distintos
accidentes geográficos:
valles, tablazos,
depresiones, desiertos,
lomas, colinas bajas y
estribaciones andinas.
Mar
Ubicado al oeste del
territorio.
determina su relieve
accidentado. Tiene
accidentes geográficos
como: valles interandinos,
montañas, glaciares,
mesetas y cañones.
Mapa de las regiones
geográficas del Perú
Amazonia
Es la región de la selva.
Se ubica en el lado
oriental de los Andes.

Hace parte del océano

Pacífico que baña nuestra
costa hasta una distancia
de 200 millas. Es
considerado uno de los
más abundantes del
mundo
Su relieve varía de acuerdo a la altitud. Se
distinguen dos sectores: selva alta, de relieve
accidentado, valles y pongos; y selva baja: de
relieve casi llano, pantanos y restingas.

El paisaje geográfico, natural o físico, está formado por todos aquellos elementos físicos
que componen un determinado lugar; mientras que en el paisaje geográfico cultural (so-
cial o humano) ya ha intervenido el hombre.
Los espacios geográficos, de acuerdo a su avance y su desarrollo socioeconómico, se
pueden diferenciar en urbanos y rurales.
El espacio rural está asociado al campo y a la labor que se desarrolla en el mismo, y el
espacio urbano está asociado a las grandes ciudades, donde la intervención del hombre
es notoria.
TOMA DE DECISIONES
¿Para qué serán útiles los mapas?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
Ubica al Perú en el mapa de América y escribe el nombre de los países vecinos.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.
Ubica en el mapa los ríos del Perú y nómbralos.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.
Ubica y colorea tu región en el mapa del Perú, luego escribe sus límites.

NORTE

1.

2.

3.

SUR

4.

5.

6.

ESTE

7.

8.

OESTE
9.

10.

Señala los elementos del mapa

Observa el mapa turístico del Perú y dibuja el mapa turístico de tu región

¿Para qué puede utilizar un mapa cada una de las siguientes personas: turista,
ingeniero civil, biólogo, historiador y político?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Qué lugares del Perú te gustaría conocer?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
Elabora un afiche promoviendo el conocimiento y cuidado de la geografía del Perú.

CIERRE
 METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Distingue espacios urbanos y rurales del Perú.

 Describe la geografía del Perú utilizando mapas.

 Ubica su Región en un mapa del Perú y América.

 __________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula

FICHA DE APLICACIÓN
Relaciona la siguiente información.
Está formado por todos aquellos elementos físicos
que componen un determinado lugar.
Paisaje natural
Se construyen viviendas, edificios, caminos; se
cultiva la tierra, se talan árboles, etc.

Paisaje cultural Es obra exclusiva de la naturaleza; es decir, no ha

sido transformada por el hombre.

Es un paisaje en el cual ha intervenido el hombre

modificando el paisaje natural.

Observa y escribe a qué tipo de paisaje corresponde.

Observa las imágenes y escribe si es espacio urbano o rural.

 ___________________________________

___________________________________
Escribe las provincias de la Región Arequipa

Escribe los recursos naturales de Piura

Describe el siguiente mapa del Perú.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________
Observa el mapa de Tacna y enumera los lugares importantes.
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Los mapas Fecha: …/08/2023
Competencia / Capacidad Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
-Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
-Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
-Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Evidencia de Aprendizaje:
1 Localización del espacio geográfico del Perú y su Región en mapas.
Desempeños:
6º -Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región, y de un área natural protegida;
reconoce la relación entre los elementos naturales y sociales que los componen.
-Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del
espacio geográfico de su localidad y región.

Criterio S1 Distingue espacios urbanos y rurales del Perú.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S2 Describe la geografía del Perú utilizando mapas.

Criterio S3 Ubica su Región en un mapa del Perú y América.

ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa