INSTITU ASEDU

Curso: Psicología educativa

Estudiante: Psic. Francisco Mendieta
Docente: Andrea pesantes

Fecha: 16/06/2023
Presentación del caso
Niño de 9 años de edad, adoptado de Ucrania a los 6 años.
Antecedentes
Abandono, institucionalizado desde el nacimiento. Informes de la institución: lesión
perinatal del sistema nervioso central, retraso psicolingüístico.
Enfermedad actual
Desde su adopción ha sido un niño difícil, no busca consuelo, superviviente, come cuando
quiere, no acata normas, independiente, poco empático.
Escolarización
Muy movido, problemas de comportamiento en el aula, no atiende en clase, no muestra
interés.
Información aportada en la entrevista diagnóstico-terapéutica
Crianza durante los primeros 6 años de vida: aislamiento, «allí nadie nos hacía caso, me
escapaba cuando quería y nadie me echaba de menos», «recuerdo caminar por la nieve
con unas sandalias y unos calcetines, tenía mucho frío», «pese a estar con otros niños, no
recuerdo tener amigos, nunca jugábamos juntos».
Visita de los padres adoptivos al orfanato: «Nos habían dicho que estaba sano, pero al ir
a verlo nos dimos cuenta de que cojeaba. Al llegar al hotel le pusimos la ropa que le
habíamos comprado y nos dimos cuenta de que cojeaba porque llevaba un calzado dos
tallas menos que la suya. Al cambiarle los zapatos dejó de cojear. Entonces entendimos
cómo habría sido su vida anterior».
Problemas de comportamiento en el centro escolar: «Cuando la profesora entra en clase,
el alumno está escondido detrás de un perchero lleno de chaquetas. Cuando pasa lista,
salta y se pone a gritar. Le cuesta decidir dónde se sienta, discute con la profesora y con
los compañeros porque no sabe nunca dónde sentarse. Se le castiga en la puerta de la
clase; cuando ya parece calmado, entra gritando, se sube a una mesa y da un salto. Estos
incidentes se suelen repetir con frecuencia, chilla en clase, se tira al suelo, se sube a la
mesa y empieza a imitar a un perro, no sigue nunca la clase, no trabaja, no atiende, molesta
a los compañeros. Los hechos son notificados a los padres, pero no cambia nada».
Dificultad en las relaciones sociales.
ENCUADRE DIAGNÓSTICO

DATOS DE FILIACIÓN

NOMBRES APELLIDOS: NN
EDAD :9 años
FECHA NACIMIENTO: NN
LUGAR DE NACIMIENTO: Ucrania
GRADO DE INSTRUCCIÓN: Primaria
OCUPACIÓN: Estudiante
N° HERMANOS: No tiene
DOMICILIO: Orfanato
HISTORIA CLÍNICA: lesión perinatal del sistema nervioso central, retraso
psicolingüístico.
MOTIVO DE EVALUACIÓN: Evaluación Psicológica

EVALUADOR: Psic. Francisco Mendieta

OBSERVACIÓN FÍSICA
Deterioro en su higienes y aspecto físico, lleva ropa no acorde a su edad ropa que no le
queda, como el calzado.

Observación Conductual: Guarda mucho resentimiento por sus duras vivencias, desafía
constantemente a la autoridad, no acata órdenes, debido a que se siente ignorado trata
constantemente llamar la atención, problemas en la interacción social.

MOTIVO DE CONSULTA:

Debido al estilo de crianza el niño extranjero, presenta problemas de conducta y miedo al

abandono y ser ignorado.

BREVE APRECIACIÓN (sobre datos de observación psicológica)

Es un niño que recuerda mucho el abandono, que incluso lo recuerda perfectamente con
detalles, caminar descalzo por la nieve, y reclama que nadie se preocupaba por él, todo
eso desencadena una ira hacia las demás personas y resentimiento social.

HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA
El evaluado es un niño en condición de vulnerabilidad socioeconómica, probablemente,
tenga un trastorno negativista desafiante, debido a que sufrió daño en el sistema nervioso
central, puede ser que este alterando su comportamiento.

Consentimiento Informado

Padres de los participantes

Yo,…………..NN……., padre, madre o apoderado del menor ……………..NN……. de
….9……años de edad, acepta de manera voluntaria que mi hijo(a) participe en el proceso
de evaluación psicológica que será realizado por el Psicólogo Francisco Antonio
Mendieta Guamanquishpe

Me han informado que las condiciones del proceso de evaluación son las siguientes:

• La evaluación implicará NUMERO sesiones de entrevista con el padre y/o madre para
consignar los datos de la historia.

• Se considerarán, de acuerdo a las necesidades del caso, NUMERO sesiones de

evaluación con el menor.

• El proceso de evaluación no perjudicará la integridad del evaluado(a).

• El estudiante responsable del proceso de evaluación se compromete a no revelar la

identidad del evaluado en ningún momento del proceso, ni después de finalizado el
mismo.

• Los resultados de la evaluación serán discutidos en las clases correspondientes con fines
de aprendizaje, manteniendo siempre el anonimato del evaluador(a).

• El padre, madre o apoderado, al autorizar la participación del menor, se compromete a

que el evaluado culmine el proceso de evaluación, dada su importancia para la formación
profesional del estudiante a cargo. Sin embargo, el padre, la madre o apoderado del
evaluado(a) podrá solicitar que el menor no continúe con el proceso, previa comunicación
con el alumno(a), para que éste no se perjudique.

• El estudiante responsable del proceso de evaluación podrá dar información oral al padre
y/o madre del evaluador(a), una vez terminado el proceso de evaluación, siempre y
cuando cuenta con la autorización y asesoría del profesor del curso.

• Para cualquier información adicional y/o dificultad, el padre, madre o apoderado puede
contactarse con el Psicólogo (a) Francisco Mendieta al correo electrónico
franciscomendieta750@gmail.com.

Guayaquil,……15.. de… junio… del 2023

Firma del padre, madre o apoderado

Psic. Francisco Mendieta

Firma del psicólogo responsable de la evaluación

2. Identificación de dinámica familiar, roles, límites y reglas que usted considere en el
caso
Dinámica Familiar:
En el caso del menor ucraniano de 9 años se presenta una crianza negligente por parte de
los padres bilógicos , al caminar descalzo en la nieve, y que nadie se interese por el, en el
orfanato, también hubo negligencia.
Roles:
Rol Pescrito nueva familia
En este caso el menor se ha encontrado con una familia adoptiva que muestra
preocupación e interés por el, eso se refleja al regalarle unos zapatos nuevos, por que el
niño cojeaba, y preguntarse que clase de vida lleva el menor.

Límites.
Límites difusos
En el caso del menor, no tiene una figura de apego que le dé un estilo de crianza
democrático y asertivo, es por ese lado que el menor tiene conflictos y el se ha criado por
sus vivencias y en el orfanato con limites difusos.
 Los limites no son claros
 La distancia psicológica es escaza
 El sentido de pertencia es escaso
Reglas .

La crianza democrática es un enfoque que busca fomentar la participación, la autonomía

y la toma de decisiones conjuntas entre padres e hijos. A continuación te presentamos
algunas reglas o principios básicos que suelen ser parte de la crianza democrática:
1. Diálogo abierto: Fomenta la comunicación abierta y sincera con tus hijos. Escucha
sus opiniones, preocupaciones y puntos de vista, y bríndales la oportunidad de expresarse
libremente.
2. Respeto mutuo: Establece un ambiente de respeto mutuo en el hogar. Reconoce
las opiniones y sentimientos de tus hijos, incluso si no estás de acuerdo con ellos. De la
misma manera, espera que tus hijos también te respeten a ti ya los demás miembros de la
familia.
3. Toma de decisiones conjuntas: Involucra a tus hijos en la toma de decisiones
familiares siempre que sea posible. Permíteles participar activamente en la planificación
de actividades, establecimiento de reglas y resolución de problemas. Esto les ayuda a
desarrollar habilidades de pensamiento crítico y autonomía.
4. Establecimiento de límites y reglas claras: Aunque se promueva la participación
y la toma de decisiones conjuntas, también es importante establecer límites y reglas claras
en el hogar. Estas reglas deben ser justas, razonables y explicadas adecuadamente a los
niños. Esto les brinda estructura y seguridad.
5. Consecuencias naturales y lógicas: En lugar de recurrir a castigos o amenazas, la
crianza democrática busca utilizar las consecuencias naturales y lógicas para enseñar a
los niños sobre las responsabilidades y las consecuencias de sus acciones. Por ejemplo, si
un niño no cuida sus juguetes, puede perder el privilegio de jugar con ellos por un tiempo.
6. Modelado de comportamiento positivo: Los padres deben ser modelos de
comportamiento positivo para sus hijos. Esto implica mostrarles cómo manejar
emociones, resolver conflictos de manera constructiva y tratar a los demás con respeto.
Los niños aprenden mucho más observando las acciones de sus padres que simplemente
escuchando sus palabras.
7. Flexibilidad y adaptabilidad: Reconoce que cada niño es único y puede tener
necesidades y preferencias diferentes. Sé flexible y dispuesto a adaptar tu enfoque de
crianza según las características individuales de tus hijos. Esto incluye considerar su edad,
etapa de desarrollo y personalidad.
Recuerda que la crianza democrática busca fomentar una relación basada en el respeto
mutuo y la colaboración entre padres e hijos. Estas reglas son solo orientativas y pueden
adaptarse según las necesidades y circunstancias de cada familia.