Contaminación ambiental.

(Consumo excesivo de plásticos dentro del Instituto Lizardi)

Diagnóstico.
A través de un análisis aplicado en el contexto socioeducativo Instituto Lizardi ubicado en
Calle Israel #520 Col. Ricardo B. Anaya 2° sección, San Luis potosí S.L.P. México en el
año 2023, los alumnos de 3° y 4° grado de nivel primaria, detectaron mediante una guía
de observación una problemática que perjudica no solo al contexto escolar, si no al medio
ambiente en general: el consumo excesivo de plásticos. Esto comenzó cuando los
alumnos notaron que el bote de basura del salón de clases se llenaba rápidamente de
forma diaria y se percataron que la mayor parte de esta basura eran desechos plásticos.
Entre estos productos destacaban botellas de agua de ½ litro, bolsas de plástico donde se
resguarda el sándwich o cualquier otro lonche y botellas de Yogurt. Para obtener más
información al respecto sobre si eran los únicos grupos que presentaban dicho problema,
los alumnos realizaron una entrevista con preguntas abiertas a los intendentes del
colegio: don Manuel y don Jaime, quienes son los encargados de recolectar la basura que
se genera de forma diaria. Una de las preguntas clave para corroborar esta problemática
fue la siguiente: - ¿De qué material está compuesto el mayor número de deshechos que
ustedes recolectan diariamente? A lo que ellos respondieron: -de plástico y el papel.
Al analizar el problema de manera grupal se dieron cuenta que, si en el salón de clases se
genera un gran cumulo de plásticos, en sus casas, en las reuniones y en las fiestas se
genera mucha más cantidad; después hablaron de cómo es que este problema repercute
en las calles (incluidos problemas de alcantarillado), en los mares y a la salud.
A través de una dinámica se llegó a la conclusión que todos pueden ayudar a mejorar el
medio ambiente, si todos son conscientes del problema y ponen de su parte
concientizaran también a las personas que los rodean, empezando con sus familia, la
comunidad escolar, y por último con su comunidad.
Después de conocer las bases de la problemática detectada se pretende proponer
diferentes actividades que se llevaran a cabo de manera grupal mediante la elaboración
de un plan de acción específico que abarcara fechas de todo el ciclo escolar.
El proyecto con el que se trabajará es el de: “Basado en problemas” y se llevará a cabo
en la Fase: 4
La problemática identificada es: El consumo excesivo de plástico dentro del Instituto
Lizardi, mismo que se detectó a través de una guía de observación, una entrevista y el
registro de desechos plásticos consumidos por día.
El campo formativo con el que se trabajará es: Ética, naturaleza y sociedades y
lenguajes
A través de la pregunta detonadora: ¿Cómo reducir el consumo de productos
desechables en el Instituto Lizardi para contribuir en la mejora del medio ambiente? Se
pretende llevar a cabo diferentes actividades ya que lo que el docente pretende lograr: es
que los alumnos de 3° y 4° de nivel primaria contribuyan a concientizar al resto de la
población escolar sobre el consumo excesivo de productos desechables y así lograr
reducir el consumo innecesario de este material. Una de las estrategias a implementar
consiste en reforzar temas curriculares como el uso de las 3R, para así contribuir en la
mejora del medio ambiente.
Los ejes articuladores que se relacionan con este proyecto son los siguientes:
 Vida saludable
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

Los contenidos con los que se trabajará son:

 Comprensión y produciendo textos expositivos en los que se planteen: problema –
solución, comparación – contraste, causa – consecuencia y enumeración.

Teniendo en cuenta que los procesos de desarrollo de aprendizaje son referentes en la

construcción de actividades de aprendizaje, conjuntamente con los saberes docentes,
comunitarios y estudiantiles, así como el contexto escolar, las estrategias a implementar
estarán dirigidas por campo de la siguiente manera:
 Lenguaje:
 Promover actividades en distintas lenguas, situaciones y contextos.
 Situaciones reales de lectura y escritura.
 Alfabetización en sentido amplio.
 Propiciar la participación en practicas del lenguaje escrito, aun
cuando no dominen la escritura alfabética.
 Uso social del lenguaje.

 Ética naturaleza y sociedad:

 Indagación.
 Interpretación.
 Representación de modelos.
 Relaciones sociales igualitarias e interculturales.
 Recuperar experiencias previas.