SENSACIONES DE CONFORT TÉRMICO EN AMBIENTES

EDUCATIVOS EN LA ZONAS ALTO ANDINAS

1. Problemática:

En el ámbito internacional se han visto estudios muy similares con valoraciones de

sensación térmica y medición simultánea de temperatura en estos espacios, se encontró
estudios de evaluación térmica en aulas escolares en zonas de altura basados solo en
mediciones de temperatura.

Desafortunadamente, los espacios educativos de nuestro país no están adecuados a las

premisas de habitabilidad educativa, y se encuentran ajenos a principios de sustentabilidad.
(Lucy Harman)Los centros educativos deben ser adecuados, sanos, seguros y deben
facilitar los procesos de aprendizaje, tanto para alumnos como para los docentes; brindando
una buena calidad de las actividades que se llevan a cabo.

En el Perú el confort térmico en los ambientes escolares se ha convertido en un problema

importante para los estudiantes, ya que pasan la mayor parte de su tiempo en las aulas, el
cual deberían de ofrecer las condiciones apropiadas de confort térmico. Los ambientes
escolares educativos ofrecen una decisiva influencia sobre los procesos de enseñanza y
aprendizaje de estudiantes y docentes, un mal ambiente escolar afecta en el rendimiento y
productividad que llega a causar disconfort o molestias por parte del estudiante, así como
también problemas de salud. Lo que permite afirmar que el ambiente térmico influye
decididamente en el desarrollo educativo de los estudiantes.

La sierra peruana es golpeada por una intensa ola de frío durante gran parte del año. Se
estima que más de 6 millones de peruanos están sometidos a condiciones climáticas frías
extremas en las zonas sur, centro y nororiente del país, específicamente los departamentos
de Ancash, Apurímac, Arequipa, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Huancavelica, Huánuco,
Junín, La Libertad, Moquegua, Pasco, Puno y Tacna. La población más vulnerable en estas
condiciones son los niños y ancianos, ocasionando altos índices de mortalidad,
enfermedades respiratorias y desnutrición. Algunas de las causas de estos índices son la
mala alimentación, carencia de viviendas adecuadas, vestimentas inadecuadas, falta de
conocimiento en la población de conceptos isotérmicos, de ventilación y aprovechamiento
de la energía solar, entre tros.
En el marco del Proyecto Ccasamanta Qarkanakusum,financiado por el Departamento de
Ayuda Humanitaria de la Comisión Europea (VI Plan de Acción DIPECHO) se han
desarrollando acciones de preparación ante los efectos de las temperaturas extremas, entre
ellas el de mayor confort térmico para aulas,viviendas rurales ubicadas por encima de los
3500 msnm en la región de Huancavelica.

Las acciones de mejora en el confort térmico se han realizado en construcciones nuevas,

así como en aulas existentes, entre ellas tenemos los ductos solares, cielos rasos, pisos
aislantes, muros trombe - modelo fito toldo - que funcionan también como invernaderos y lo
más importante, el fortalecimiento de las capacidades en las aulas y en las organizaciones
comunitarias.

Tras nuestra experiencia en el incremento de la calidad de vida en las viviendas,

consideramos pertinente realizar un estudio comparativo del confort térmico, el mismo que
fue encargado al CER - UNI (Centro de Energías Renovables de la Universidad Nacional de
Ingeniería).

Producto de las primeras experiencias y del resultado del estudio del CER - UNI, se han
propuesto mejoras en los materiales, procesos, acabados y fortalecimiento de capacidades
en las familias a fin de incrementar aún más el confort térmico en las futuras construcciones
y aulas existentes.

El incremento del confort térmico es un proceso de largo plazo que felizmente ya ha sido
tomado en cuenta en la nueva ley que declara de interés prioritario la aplicacion y eleva a
rango de Ley el Decreto Supremo Nro. 008-2009-Vivienda. Este nuevo contexto propiciará
la financiación de nuevos proyectos de construcción e investigación, orientados a brindar un
mayor confort térmico en aulas altoandinas.

2. Objetivos:

2.1. Objetivo general

● El objetivo de nuestra investigación es dar a conocer como influye el confort

térmico en la comodidad de los alumnos al momento de hacer sus deberes
escolares, cuando analizamos los estudios se obtendrá resultados del confort
térmico en aulas altoandinas, esto ayudará ayudará a solucionar nuestros
problemas.

Tras el análisis de los resultados en los comportamientos que puede

ocasionar sensaciones

● ¿De qué forma los criterios de diseño mejoraría el comportamiento térmico

de las instituciones educativas?

2.1. Objetivos específicos

 ● Plantear un modelo de una institución educativa en zonas altoandinas
considerando una evaluación de factores climatológicos.
● Desarrollar óptimos criterios constructivos para poder mejorar el
comportamiento térmico en las instituciones educativas.
● Evaluar la distribución de los ambientes de la institución educativa.

REFERENCIAS:

● Pellegrino, A. (2015). Daylighting for Green Schools: A Resource for Indoor Quality
and Energy Efficiency in Educational Environments. Energy Procedia. Vol. 78,
November 2015, Pages 3162- 3167. 6th International Building Physics Conference.

● Francisco , Saray y Gonzalo Bojórquez Morales | Confort térmico en interiores y

exteriores de
espacio educativo en clima cálido semi-seco REVISTARQUIS | VOL. 10, Num. 1
(Enero-Junio 2021) | ISSN 2215-275X | San José, Costa Rica | Care Perú .av,
general santa cruz 659,(confort térmico en viviendas altoandinas)

● Mercat, M.; Ledesma, S. y Gonzalo, G. (2016). Centro de Estudios de Energía,

Hábitat y Arquitectura Sustentable. Instituto de Acondicionamiento Ambiental.
Facultad de Arquitectura y Urbanismo - Universidad Nacional de Tucumán Avances
en Energías Renovables y Medio Ambiente Vol. 20, pp 08.47-08.59.

● Cuzcano,K y Cahavarry, C.(2021). Modelo Bioclimático de Centros Educativos.

Universidad Ricardo Palma.

INTEGRANTES:

Ramos Mapartida Felix

Jhony Rodríguez Vasquez