Reconocemos la función del verbo en la oración

TERCER GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y Sección :
 Fecha de aplicación :
 Modalidad :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Reconocemos la función que cumple el verbo

dentro de la oración
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos Opina acerca del contenido del Reconoce la función
escritos en su lengua texto, explica el sentido de que cumple el verbo
algunos recursos textuales dentro de un texto,
materna.
siendo la palabra que
 Obtiene información del texto (uso de negritas, mayúsculas,
denota acción y se
índice, tipografía, subrayado, conjuga.
escrito.
etc.), a partir de su experiencia
 Infiere e interpreta Técnica/Instrumento
y contexto, y justifica sus
información del texto escrito. Ficha de afianzamiento
preferencias cuando elige o
 Reflexiona y evalúa la forma,
recomienda textos según sus
el contenido y contexto del
necesidades, intereses y su
texto escrito.
relación con otros textos, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos
portafolio.  Cuaderno de trabajo
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Papelote y plumones
actividad.  Portafolio
 Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Grupo TEACHER / 972503031

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TERCER GRADO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Leo en voz alta un texto como el siguiente, no sin

antes señalar a los estudiantes que, cada vez que
escuchen una acción, deberán realizar lo que esta
indica. De esta manera, desarrollan la atención
podrán identificar los verbos de forma lúdica.
Aníbal caminaba por el mercado. Pensaba en el incidente que

tuvo en el colegio, cuando en eso vio en un puesto una
deliciosa manzana. Caminó rápido y compró un kilo de estas
frutas. En casa, las lavó y se las comió una por una.
 Luego formulo preguntas: ¿qué acciones realizaron de la lectura?, ¿Cómo

se les llama a estas acciones?, …
 Comunico el propósito de la sesión: identificar el verbo en los textos que

leemos.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de la lectura
 Presento en un papelote un cuento “Gina”, indico que leen
el título y observen la imagen que acompaña. Anexo
 Luego responden preguntas: ¿Qué tipo de texto es?, ¿de
qué creen que tratará el texto?, ¿qué palabras se
resaltaron?, …
Durante la lectura
 Pido leer el texto en forma individual y silenciosa
 Luego en cadena y en voz alta con entonación adecuada.

2
TERCER GRADO
Después de la lectura
 Invito a parafrasear el cuento por dos estudiantes voluntarios/as
 Luego identifican en el texto palabras que denotan acción y que se pueden
conjugar, las escriben en carteles y las pegan en la pizarra
 Luego consolidamos en grupo clase:
 Finalmente, para evidenciar los aprendizajes de los estudiantes pido

desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
Estoy en Necesito
Criterios Lo logré.
proceso. mejorar
El título y las imágenes me ayudaron a
comprender de qué se trataba el texto.
Expliqué con mis palabras lo que
comprendí del texto.
Identifiqué para qué fue escrito el texto.
Opiné sobre el texto leído.
 Genero la metacognición a través preguntas:

 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Para qué lo aprendiste?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?, …
5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3
TERCER GRADO
 Modalidad :
Separamos, dividimos y compartimos ricos alimentos
MATEMÁTICA
¿Qué nos dará
Competencias/
Desempeños evidencias de
Capacidades aprendizaje?
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas
cantidad datos y una o más acciones de cotidianos de cálculo
 Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, que implican
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, sustracciones
 Comunica su comprensión repartir cantidades y combinar sucesivas.
sobre los números y las colecciones diferentes de Técnica/Instrumento
operaciones. objetos, para transformarlas
Lista de cotejo
 Usa estrategias y en expresiones numéricas
procedimientos de estimación (modelo) de adición,
y cálculo. sustracción, multiplicación y
 Argumenta afirmaciones sobre división con números naturales
las relaciones numéricas y las de hasta tres cifras.
operaciones.

Responsabilidad

 Fotocopiar el anexo para cada estudiante, …
 Accesorios

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TERCER GRADO
de ella.
 Inicio la actividad invitando a resolver el siguiente problema:
Julia va a ser 10 frutillas a sus invitados. Si cada invitado come 2 frutillas,
¿a cuántos invitados puede servir Julia?
 Invito a algunos estudiantes voluntarios a resolver el problema, luego
socializan las estrategias utilizadas.
 Luego formulo preguntas: ¿sabían esas formas de dividir una cantidad

determinada?, ¿cuál de ellos les parece más fácil de ejecutarlo?, ¿por qué?,
…
 Comunico el propósito de la actividad: Resolver problemas que implican la

sustracción reiterada a partir de situaciones cotidianas.

 Leen y observan la siguiente situación:
Afianzamiento con el problema

5
TERCER GRADO
 Promuevo la comprensión del problema a través de las siguientes

preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 Si cada familia compra una caja de 30 naranjas, ¿cuántos días durará
si la familia de Nayara utiliza 6 naranjas al día?, ¿cuántos días durará
si la familia de Francisco utiliza 3 naranjas al día?
Búsqueda y ejecución de estrategia

 Pido representar usando materiales como tapitas, piedritas, bolitas de
papel u otros. Observan como Nayara utiliza tapitas y propone contar 30
tapitas para representar las 30 naranjas que compró.
 Luego, representan con las 30 tapitas las naranjas que utilizara Nayara
cada día. ¿Cuántos grupos se formaron?
 Separan las tapitas que representan las naranjas que utilizó cada día.
 Nayara separó grupos de la misma cantidad de tapitas. Completan el

6
TERCER GRADO
siguiente esquema:
Nayara tenía ______, a partir de las cuales pudo formar y quitar

______ grupos de ______ tapitas.
Entonces, si Nayara tiene 30 naranjas y utiliza 6 cada día, las naranjas
le alcanzarán exactamente para ______ días; no sobraría ninguna
naranja.
Socializa sus representaciones

 Invito a socializar sobre el desarrollo del problema, consensuan algunas
estrategias que conocen y corrigen posibles errores.
 Ahora de la misma manera que ayudaron a Nayra, deben ayudar a

Francisco, si en su familia compran una caja de 30 naranjas y utilizan 3
diarias, ¿para cuántos días alcanzarán las naranjas?
 Utiliza tus tapitas o el material que elegiste y responde las siguientes
preguntas:
¿Cuántas tapitas necesitarás para representar las naranjas de
Francisco?
¿Con cuántas tapitas formarás cada grupo que separarás?
¿Cuántos grupos lograrás formar?
¿Sobrará alguna tapita? ______
 Pido elegir el gráfico que representa el problema de Francisco, luego,

explican su elección:
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué representa el total de tapitas?, ¿cuántas hay? ______
 ¿Qué representa cada grupo de 3? _____________
 ¿Qué representa el número de grupos que formaste? ____
 ¿Cuántos grupos formaste?
 ¿Cómo representarías con sustracciones los grupos que separó
Francisco? Completa en tu cuaderno.
 Completan la división para que represente lo que hizo Francisco y explica

qué representa cada número.

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TERCER GRADO
 El 30 representa __________________________
 El 3 representa __________________________
 El resultado representa -------------------------------
Reflexión y formalización
 Invito a reflexionar sobre el desarrollo del problema:
 Observa lo que hiciste con tu material y el gráfico, ¿sobraría alguna
naranja?
 ¿Qué hicieron Nayara y Francisco para calcular el número de días que
durarían las naranjas de acuerdo al consumo de su familia?
 ¿En qué se parece lo que hizo Francisco con lo que hizo Nayara?
 ¿Por qué crees que se pudo utilizar una división en esos casos?
 Menciono que:
Todas las sustracciones que hizo Nayara se pueden representar
con una operación de división. Esto se puede hacer solamente
cuando se separa reiteradamente la misma cantidad.
Planteamiento de otros problemas

 Invito a desarrollar actividades propuestas en su cuaderno de trabajo
pág. 97 y 98.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Representé los grupos iguales que se
podían formar con la cantidad de tapitas,
de acuerdo al problema.
Expliqué lo que representa cada grupo y lo
que representa el número de grupos que
formé.
Comprendí que, para conocer el número de
veces que puedo separar la misma
cantidad, puedo utilizar una división.
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


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TERCER GRADO

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TERCER GRADO
 Modalidad :
Las plantas, ¿de qué viven? (Parte 2)
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños
Explica el mundo físico Describe cómo el hábitat Explica cómo las
basándose en conocimientos proporciona a los organismos plantas fabrican su
sobre los seres vivos materia recursos para satisfacer sus propio alimento.
y energía, biodiversidad, necesidades básicas. Técnica/Instrumento
Tierra y universo
Lista de cotejo
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.

Responsabilidad

Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos
 Accesorios
de ella.
 Inicio la actividad pidiendo leer lo siguiente:

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TERCER GRADO
 Luego formulo preguntas: ¿sabían ese dato?, ¿pero que necesitan para
fabricar su propio alimento, las plantas?, …
 Comunico el propósito de la actividad: Explicar cómo las plantas fabrican

su propio alimento.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Pido leer la siguiente situación:
 Luego de haber leído el texto pido responder a las preguntas:

 ¿Qué opinas de lo que has leído?
 ¿Por qué hay temor de que desaparezcan las plantas?
Planteamiento del problema

 Indico que es momento de investigar, por lo que propongo leer las
siguientes preguntas del organizador gráfico.

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TERCER GRADO
Planteamiento de hipótesis
 Pido escribir en tiras de papelote una o dos posibles respuestas para las
preguntas de investigación. Al lado de cada respuesta, añaden una idea
que la fundamente. Ordenan sus ideas antes de escribir.
Elaboración de plan de indagación

 Indico que sus respuestas son muy interesantes, sin embargo, para
poder demostrar lo que han afirmado en sus hipótesis necesitan
investigar, así sus ideas estarán basadas en evidencias científicas.
 Elaboran un plan sencillo donde escribirán una lista de acciones a realizar

para responder a las preguntas:
PLAN DE ACCIÓN
a. Primero, debes apuntar todo lo que sabes de las plantas. Si gustas, utiliza gráficos.
b. ¿Cómo hacen las plantas para fabricar sus alimentos?
c. ¿En qué se diferencia las plantas de los demás seres vivos?
d. Las plantas tienen diferentes partes, ¿para qué les sirven?
e. ¿Por qué dicen que las plantas son los pulmones del planeta Tierra?
f. ¿Por qué es necesario regar las plantas con agua?
g. ¿Qué diferencia hay entre una semilla y una planta? ¿Son lo mismo? H. Para tener
más información, leerás con atención licha anexa
“Las plantas, una fábrica de alimentos”
 A continuación, para ayudarles a ejecutar el plan y responder las

preguntas de investigación, pido leer el texto: “Las plantas, una fábrica
de alimentos” Anexo
Recojo de datos y análisis de resultados

 Sugiero que analicen y escriban resúmenes de cada parte de su lectura:
 ¿En qué se parecen las plantas y el ser humano?, ¿En qué se
diferencian?
 La planta, ¿guardará el alimento que le sobra igual como lo hacemos
nosotros?
 ¿Dónde guarda el alimento que no usa? Explica
 La planta, ¿usa todo el alimento que fabrica?, ¿En qué lo usa? Explica
 Si no hubiera sol, ¿la planta podría fabricar o preparar sus alimentos?
Explica.
 Si no hubiera agua, ¿la planta podría fabricar o preparar sus

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TERCER GRADO
alimentos?
Esructuración del saber construido

 Comento que, las plantas son autótrofos, fabrican su propio alimento a
través de la fotosíntesis, en este proceso usa el dióxido de carbono y
elimina el oxígeno. Gracias a las plantas el dióxido de carbono no se
acumula en el ambiente, pues de lo contrario simplemente no
existiríamos.
 Con toda la información obtenida, ahora sí responden a las preguntas de

investigación con uno o dos argumentos que la sustenten.
Evaluación y comunicación
 Pido a los estudiantes explicar a sus familiares sobre lo importante que
son las plantas para la vida en el planeta.
 Realizan la autoevaluación de sus aprendizajes:
¿Qué ¿Qué
¿Lo
Criterios para evaluar mis aprendizajes dificultad necesito
logré?
tuve? mejorar?
 Pude comparar mis “respuestas iniciales o
posibles respuestas” con lo nuevo que
aprendí durante el desarrollo de mi actividad.
 Registré la información que leí de la ficha
anexa que me ayudó a comprobar si mis
“respuestas iniciales” o “posibles respuestas”
eran verdaderas o falsas.
 Usé otras lecturas de fuentes confiables para
contestar todas las preguntas.
 Expliqué con razones basadas en la ciencia la
manera en que las plantas obtienen los
nutrientes (ingredientes) y la energía para
realizar la fotosíntesis.
 Logré que todas mis respuestas estén
basadas en la ciencia
 Expliqué con razones basadas en la ciencia:
 Por qué se guardan las semillas en un
ambiente frío.
 Finalmente invito a ver la siguiente información en el video: El almacen que

nos salvará de la hambruna https://www.youtube.com/watch?
v=QXimYiEDo4w
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


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TERCER GRADO

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TERCER GRADO
 Modalidad :
Técnica del estarcido
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Crea proyectos desde los Desarrolla sus ideas a partir de Pone en juego sus
lenguajes artísticos. observaciones, experiencias y habilidades artísticas
el trabajo artístico de otros, y en la técnica del
 Explora y experimenta los selecciona elementos y estarcido.
lenguajes del arte. materiales para componer una Técnica/Instrumento
imagen de acuerdo a sus
Lista de cotejo
intenciones.

Responsabilidad

 Periódico
 Palillos
 Cartulinas de varios colores
 Leer la sesión.
 Recipiente con agua
 Alistar materiales con anticipación
 Témperas
 Trapo o servilletas de papel
 Cepillo de dientes
 Se presenta la siguiente imagen:

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TERCER GRADO
 Se recoge saberes previos: ¿Qué observan? ¿Para qué será el molde que
observan?, ¿En qué consiste la técnica del estarcido?, ¿Cómo se realiza la
técnica del estarcido?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos con creatividad
trabajos utilizando la técnica del estarcido.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que
los ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor
 Conocen, analizan y aplican la técnica del estarcido en sus creaciones.
TÉCNICA DEL ESTARCIDO
El estarcido es una técnica muy utilizada tanto en el mundo de la

pintura como en la decoración. Sólo debes estampar sobre una hoja
valiéndote de plantillas.
Esta técnica artística de decoración consiste en utilizar un dibujo

recortado y aplicar pintura a través de dicho recorte, obteniendo de
esta manera tus propios dibujos. Para hacer tus plantillas debes
recortar en una cartulina o lámina de acetato la imagen de tu
agrado. Con las plantillas obtenidas, puedes crear una composición
sobre una hoja base y luego aplicar la pintura sobre toda la
superficie. En esta ocasión utiliza una técnica de estarcido sencillo
para que crees tus obras jugando con las composiciones y colores.
 Practicamos la técnica
Materiales:
 Periódico
 Palillos
 Cartulinas de varios colores
 Recipiente con agua
 Témperas
 Trapo o servilletas de papel
 Cepillo de dientes
 Recortes de cartulina o plantillas con formas que escojas
 Paso a paso:
1. Sobre la cartulina base, con las plantillas o recortes de cartulina, crea
una composición de tu agrado.
2. Moja el cepillo de dientes en la témpera.
3. Frota el cepillo de dientes con el palillo, de manera tal de salpicar con
gotas de pintura sobre las siluetas y la cartulina.

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TERCER GRADO
4. Quita el exceso de pintura con una servilleta de papel.

5. Moja el cepillo en distintos tonos de témpera, creando manchas de
distintos tonos hasta cubrir la hoja por completo.
6. Deja secar muy bien la pintura y luego retira las siluetas.
7. Otro buen efecto que puedes conseguir es utilizar una cartulina negra de
base y témpera blanca para estarcir.
 El docente menciona que ahora aplicaran la técnica del estarcido utilizando

los siguientes moldes:



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TERCER GRADO
 Modalidad :
Creación y ejecución de juegos
EDUCACIÓN FÍSICA
Desempeños
Interactúa a través de sus Participa en juegos Realiza diversos

habilidades sociomotrices. cooperativos y de oposición en juegos motrices para
parejas, pequeños y grandes desarrollar su espíritu
 Se relaciona utilizando sus grupos; acepta al oponente de agilidad y destreza.
habilidades sociomotrices. como compañero de juego y Técnica/Instrumento
 Crea y aplica estrategias y arriba a consensos sobre la
Ficha de observación
tácticas de juego. manera de jugar y los posibles
cambios que puedan
producirse.

Responsabilidad

 Patio
 Escribir las indicaciones en un papelote
 Silbato, Pelotas, Tiza
 Alistar materiales
 Bolsa, Capa, Cinturón
 El docente menciona que en grupos realicen ejercicios de calentamiento,
flexibilidad y coordinación.
 Puede trotar, jugar a lanzar la pelota u otro.

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TERCER GRADO
 Se organizan para participar en distintos juegos.
Materiales: 2 pelotas medianas o chicas y Tiza.
 Disposición: Los jugadores, repartidos en dos equipos, forman dos filas

paralelas, pero entreverando los miembros de los equipos de modo que
cada uno tenga un adversario a la izquierda, a su derecha y al frente (ver
la figura más abajo).
 Se da una pelota a los dos primeros jugadores de un extremo.
 Reglas: El primer jugador de cada equipo pasa la bola al segundo de su

equipo que está casi al frente. Este pasa al tercero... Cuando el último
recibe la pelota, la devuelve al penúltimo y así la pelota vuelve hasta el
primero. El primer equipo que termina, gana.
 Valor educativo: Desarrolla el espíritu de equipo y destreza.
AGARRAR LA MAZA
 Material: Bolsa, caja, cinturón
 Instrucciones: Divídanse los jugadores en dos equipos, dando un número
a cada jugador. Colóquese una maza o un objeto de cualquier tipo en el
centro, entre los dos equipos. «El capitán grita un número y los miembros
de cada equipo que llevan aquel número corren y tratan de apoderarse de
la maza. El jugador que agarra la maza y cruza la línea de su meta sin ser
atrapado por el perseguidor gana un punto para su equipo.
 Sugerencias: Para aumentar la actividad llámense a varios números. Si el

jugador deja caer la maza antes de llegar, tiene un punto menos.
 Concluida las actividades se dirigen a los servicios higiénicos para realizar
su higiene personal, para luego en forma ordenada retornar a su salón de
clase.


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TERCER GRADO
 Modalidad :
Cuidamos nuestro espacio personal
PERSONAL SOCIAL
Desempeños
Construye su identidad. Identifica situaciones y Reconoce su espacio
 Se valora a sí mismo. comportamientos que les causa personal y toma
 Autorregula sus emociones. agrado o desagrado, y explica acuerdos para una
 Reflexiona y argumenta de manera sencilla por qué. mejor convivencia.
éticamente. Técnica/Instrumento
Lista de cotejo

Responsabilidad

 Preparar el propósito de aprendizaje de  Papelote y plumones
la actividad.  Portafolio
 Accesorios
de ella.
 Inicio la actividad comentando que, el respetar el espacio personal de

otros nos permitirá tener una convivencia armoniosa en el hogar y en la
sociedad. ¿Todas las personas tendrán su espacio personal? ¿por qué?,
¿cómo debemos cuidar y conservar nuestro espacio personal?, …

20
TERCER GRADO
 Comunico el propósito de la actividad: Reconocer el espacio personal y

tomar acuerdos para una mejor convivencia.

Problematización
 Pido observar y leer la siguiente situación.
 Responden las preguntas:

 ¿Por qué se pone nerviosa Juana?
• ¿Qué piensas de la actitud de Rita?
• ¿Qué opinas de la actitud de Juana?
• Si tú estuvieses en el lugar de Juana, ¿qué le dirías a Rita?
Análisis de información
 Para conocer más sobre el espacio personal, pido leer el siguiente texto:
 Luego de haber leído el texto responden las siguientes preguntas en su

cuaderno.

21
TERCER GRADO
- A partir de la lectura, ¿cuál es tu espacio personal?

- ¿Cuidar tu espacio personal es importante? ¿Por qué?
- ¿Qué formas de cuidar el espacio personal leíste?
 Leen el siguiente caso y responden las preguntas:
- ¿Qué actividad realiza Roberto y cómo se siente?

- ¿Qué sintió cuando su hermana invadió su espacio personal?
- ¿Qué hizo para hacer respetar su espacio personal?
- ¿Qué parte del texto “El espacio personal” se relaciona con el caso
de Roberto?
Toma de decisiones - reflexión

 A partir de lo que han trabajado, escriben tres ideas sobre el espacio
personal y su importancia. Explican en plenaria.
 Finalmente pido responder esta pregunta: ¿Qué acuerdos debemos tomar
en familia para respetar nuestro espacio personal? Por ejemplo, tocar la
puerta antes de ingresar al baño.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Expliqué cómo respetar el espacio personal
de cada miembro de la familia.
Propuse acuerdos en familia para respetar
nuestro espacio personal.


22
TERCER GRADO
 Modalidad :
Leemos un afiche sobre el espacio personal
COMUNICACIÓN
Desempeños
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita Lee el afiche y
escritos en su lengua que se encuentra en distintas menciona el cuidado
materna. partes del texto (afiche). de nuestro espacio
 Obtienen información del texto personal. Así mismo
escrito. argumenta según su
 Infiere e interpreta experiencia vivida su
información del texto. acuerdo o desacuerdo
 Reflexiona y evalúa la forma, del contenido que
el contenido y contexto del encierra el afiche.
texto. Técnica/Instrumento
Lista de cotejo

Responsabilidad

 Accesorios

23
TERCER GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con
ellos sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y
fuera de ella.
 inicio la actividad comentando que, es importante

conocer nuestro espacio personal y hacer que los
demás lo respeten. Sin embargo, les pido contestar a la
siguiente pregunta: ¿Qué creen que deberíamos hacer
cuando una persona extraña se acerca a nosotros? ¿Por
qué?
 Comunico el propósito de la actividad: Leer un afiche para conocer y

cuidar nuestro espacio personal y reflexionar cómo se presenta la
información en el texto.

Antes de la lectura
 Pido leer el título y observar las imágenes que acompañan en el afiche
que se encuentra en el anexo:
 Seguidamente pido responder a las siguientes preguntas en su cuaderno:

 ¿Qué espacios ocupan las personas en las imágenes?
 ¿Qué te dice el título?
 ¿Qué relación tiene el título con las imágenes?
 Pido explorar el afiche de manera general observando sus características.

Anexo
 Seguidamente responden a las preguntas:
- Según el título del afiche, ¿cuál es el propósito de este texto?
- ¿Cómo está organizado el afiche?
- ¿Las imágenes te ayudan a deducir el contenido?
- ¿Qué características tienen las letras?
- ¿De qué tratará el afiche?
Durante la lectura
 Pido leer en sí el afiche “¡Conoce y cuida tu espacio personal!” Anexo,
empezando del título, luego realizando una lectura no lineal, pues es un
texto discontinuo.

24
TERCER GRADO
Después de la lectura
 Invito a contrastar si sus predicciones iniciales tienen relación con el
contenido del texto leído.
 Pido retornar al afiche, lo releen y responden a las siguientes preguntas:
 Pido leer nuevamente esta parte del afiche:
¿A qué se refiere “Respeta mi espacio” en el texto?

----------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------

25
TERCER GRADO
 Ahora explican y escriben en su cuaderno:

 ¿Cuál es el mansaje que transmite el afiche?
 ¿Qué parte del texto sería útil para el cuidado del espacio personal?
 Analizan esta parte del texto y explican su respuesta de acuerdo con las
preguntas planteadas.
– ¿Por qué se resaltan algunas palabras escribiéndolas con letras

grandes y en mayúsculas?
– ¿Por qué están escritas con signos de admiración?
 Retoman el texto y señalan cómo está organizado. Copian en su
cuaderno en orden.
 Conversan en plenaria y explican de qué trata el afiche y qué hicieron

para comprender el contenido.
 Anotan en su cuaderno qué acciones les dieron buenos resultados.
 Evalúan sus aprendizajes. Señalando el logro que corresponde:

26
TERCER GRADO
 Pido releer el afiche las veces que consideren necesarias y se familiarizan

con su estructura y características.


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TERCER GRADO
 Modalidad :
Empleamos la división en nuestros juegos
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas
cantidad. datos y una o más acciones de asociados con las
 Traduce cantidades a agregar, quitar, comparar, operaciones de
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, división explicando los
 Comunica su comprensión repartir cantidades y combinar procedimientos.
sobre los números y las colecciones diferentes de Técnica/Instrumento
operaciones. objetos, para transformarlas
Ficha de afianzamiento
 Usa estrategias y en expresiones numéricas de
procedimientos de estimación adición, sustracción,
y cálculo. multiplicación y división con
números naturales de hasta
tres cifras.

Responsabilidad

actividad.
 Portafolio
 Fotocopiar el anexo para cada
estudiante, …  Accesorios

28
TERCER GRADO
de ella.
 En estos días, están aprendiendo lo importante que es hacer buen uso

del tiempo libre. En varias actividades, necesitamos hacer uso de
repartos o agrupaciones a partir de una cantidad; en este caso,
conocerán cómo un grupo de niños organizan un juego empleando la
división.
 Comunico el propósito de la actividad: Resolver problemas que

implican acciones de repartir o quitar reiteradamente, a partir de una
cantidad, y explicar los procedimientos, asociándolos con las operaciones
de división

 Inicio la actividad pidiendo leer el siguiente problema:
Tania, Luis, María, Silvia, José y Paola son buenos amigos y han diseñado un
juego. Ellos han preparado, con ayuda de sus padres y su profesora, un total
de 48 tarjetas con preguntas sobre diferentes temas, como ¿de qué se
alimentan las plantas?, ¿qué alimentos tienen vitaminas?, entre otras. Las
mezclarán y luego las repartirán para ver quién puede responder más
preguntas de las que les tocaron; compartirán las preguntas y respuestas, y
buscarán en equipo la solución a aquellas que no pudieron resolver. Su
profesora les ha comentado que, con ese número de tarjetas, todos deberían
tener la misma cantidad de tarjetas, después de repartirlas.
Tania debe repartir las tarjetas a sus compañeros y compañeras, de manera
que todos tengan la misma cantidad.
Familiarización con el problema

 Formulo las siguientes preguntas:
 ¿Cuántas tarjetas le toca a cada niña o niño?
 ¿Cómo podría hacer un reparto rápido para que todos tengan la
misma cantidad de tarjetas?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Invito a pensar en un plan (estrategia) de cómo resolver el problema,
luego invito a seguir el proceso de resolución:
1ro. Observa el siguiente diálogo:

29
TERCER GRADO
- ¿Cuántas tarjetas deberán repartir?

- ¿A cuántos niños deben repartir las tarjetas?
- ¿Crees que el total de tarjetas alcancen para repartir 5 tarjetas a cada uno,
como propone María?, ¿por qué?
2do. Prepara algunas tarjetitas de papel o utiliza tus tapitas, piedrecitas o
cuadrículas; también, los recipientes necesarios para realizar el reparto que
propone María. Luego de hacer ese primer reparto, responde:
- ¿Se repartieron todas las tarjetas?
- Dibuja las tarjetas necesarias para representar las que se repartieron y las que
aún no.
Había _____ tarjetas; los niños repartieron 5 tarjetas a cada uno de los ____ niños,
pero aún quedaron _____ tarjetas sin repartir
3ro. José propone repartir más dos tarjetas a cada uno de las 18 que quedaron.
¿estás de acuerdo con lo plantea José?, ¿por qué?
Después de hacer el reparto que propone José. ¿cuántas tarjetas tendría cada
uno? _____
Observa y completa cómo quedaron las tarjetas después del reparto que propuso
José:
¿Aún quedan tarjetas sin repartir?, ¿cuántas? _______

De las tarjetas que sobraron, ¿si repartimos una para cada uno, habremos
terminado el reparto?
4to. Completa lo que dice Silvia:
Al repartir las tarjetas, primero, le dieron ____ tarjetas a cada uno de los 6 amigos,
pero no se repartieron todas, por ello, le dieron ____ más a cada uno. Al ver que
aún quedaban tarjetas, se dio una tarjeta más a cada uno. De esta manera,
repartieron las_____ tarjetas entre _____ niños y a cada uno le tocó ______
tarjetas.
5to. Tania representó con una división el reparto que hicieron:
Completa la división para que se relacione con el reparto que hicieron los amigos.

30
TERCER GRADO
Completa la operación y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Qué representa el número 48? _____________________
• ¿Qué representa el número 6? ______________________
• ¿Qué representa el número 8? _________________________

 Pido socializar la estrategia utilizada para resolver el problema planteado. Y
juntos verifican si hay algún error y la corrigen.
 Invito a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?
 ¿Cuál de los procedimientos realizados puedes mejorar?, ¿cómo?

 A continuación, resuelven una ficha de afianzamiento que se encuentra
en el anexo.
 Posteriormente evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los siguientes

criterios. Responden en su cuaderno u hoja de reúso:
¿Qué
¿Lo
Criterios para evaluar mis aprendizajes necesito
logré?
mejorar?
Expliqué que una cantidad se puede repartir en partes iguales
de diferentes maneras y se puede calcular el resultado del
reparto con una división.
Expliqué que, cuando quito la misma cantidad varias veces,
puedo dividir para saber cuántos grupos puedo quitar.
Completé las operaciones de multiplicación y división
relacionándolas con las acciones y resultados del problema.


31
TERCER GRADO
 Modalidad :
¿Cómo se da el proceso de la reproducción de las

plantas?
Desempeños
Explica el mundo físico Describe cómo las plantas Explica el proceso de

basándose en conocimientos proporcionan a los organismos la reproducción de las
recursos para satisfacer sus plantas
sobre los seres vivos, materia
necesidades básicas. Técnica/Instrumento
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo. Ficha de afianzamiento
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.

Responsabilidad

Elaborar las sesiones y actividades de  Aparatos electrónicos
 Accesorios

32
TERCER GRADO
de ella.
 Inicio la actividad pidiendo observar unas imágenes de la reproducción de

las plantas:
 Luego pregunto: ¿Qué observan?, ¿cómo se reproducen cada una de las

plantas?, ¿cuál es la diferencia entre la fresa, el lirio y la papa?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos sobre las formas de

reproducción de las plantas.
Planteamos el problema
 A continuación, planteo las siguientes preguntas de investigación:
 ¿Cómo se reproducen las plantas?
 ¿Qué formas de reproducción se dan en las plantas?
Planteamiento de hipótesis:
 Formo grupos y en ella ensayan algunas posibles respuestas a estas
preguntas; luego la registran a modo de hipótesis en sus cuadernos de
experiencias.
Elaboración del plan de indagación:

 Promuevo la investigación preguntando: ¿cómo
podemos dar respuesta a las preguntas
planteadas?, ¿qué actividades debemos hacer
para contrastar las hipótesis?
 Escucho y anoto sus respuestas; luego sugiero
hacer un plan de actividades. Por ejemplo:
 Observar las partes de una flor e identificar y
dibujar sus órganos.
 Leer información bibliográfica del libro de
Ciencia y Ambiente 3 e Internet sobre la polinización en la
reproducción de las plantas.
 Leer información adicional del anexo, y complementar con un video “la
reproducción de las plantas” https://www.youtube.com/watch?
v=EDHioEPFj4Y

33
TERCER GRADO
Análisis de los datos y comparación con la hipótesis:

 Luego de realizadas las indagaciones, pido al representante de cada grupo
que presente sus respuestas.
 Promuevo la discusión preguntando a los otros grupos que si están de
acuerdo con las respuestas.
 Luego contrastan su hipótesis con los resultados de todo el proceso de

indagación, dan a conocer en qué han coincidido y qué otras ideas se
pueden incorporar.
Estructuración del saber construido

 Con los aportes de los estudiantes se explica que:
Reproducción de las Plantas
Existen diversas formas de reproducción de las plantas, entre ellas tenemos:
 Reproducción por Polinización, las plantas con flores se reproducen

mediante la polinización, que es el paso del polen desde las anteras hasta el
pistilo de la flor, para fecundarla y dar origen al fruto, donde se encuentran
las semillas que darán origen a una nueva planta.
 Reproducción por esqueje, es un fragmento de tallo a partir del cual se
obtiene una nueva planta.
 Reproducción por Injerto, consiste en unir a una planta un fragmento de
tallo de otra, de la misma especie o género, para obtener una nueva con
características de ambas.
 Reproducción por raíces, el olluco es una raíz que de sus “ojos” brotan
tallos y hojas nuevas.
Evaluación y comunicación:
 Los estudiantes reflexionan con las preguntas: ¿cuál es la función de la
flor?, ¿qué ocurre primero, la formación de frutos y semillas o la
polinización?, ¿qué relación hay entre la flor, el fruto y las semillas?, …
 A fin de evidenciar sus aprendizajes, pido desarrollar una ficha de

afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Copian en sus cuadernos lo más relevante de la sesión.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Explique el proceso de la reproducción de
las plantas
Comuniqué, a través de un esquema, las
necesidades de las plantas para crecer y
los cambios que ocurren durante su
desarrollo.


34
TERCER GRADO

35
TERCER GRADO
 Modalidad :
Jesús el gran maestro
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Desempeños
Construye su identidad como Se compromete a una Valora las enseñanzas

persona humana, amada por convivencia cristiana basada de Jesús a través de la
en el diálogo y el respeto Biblia.
Dios, digna, libre y
mutuo. Técnica/Instrumento
trascendente, comprendiendo
la doctrina de su propia Lista de cotejo
religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente

Responsabilidad

 Papelógrafo
 Leer la sesión.
 Plumones
 Aprender la canción con anticipación.
 Pizarra
 Escribir en un papelote “Jesús, el
 Tiza, fichas
maestro”
 Cuaderno, lápiz

36
TERCER GRADO
 El docente pide que entonen la siguiente canción
EL NECIO
El necio en la arena construyó su casa (bis)
y la tormenta se acercaba.
La lluvia caía, el viento soplaba (repite 3 veces)
y la casa se derrumbaba.
El sabio en la roca construyó su casa (bis)
y la tormenta se acercaba.
el viento soplaba, la lluvia caía, (repite 3 veces)
y la casa se mantenía.
Yo como el sabio construiré mi casa (bis)
y la tormenta se acercará.
La lluvia caerá, el viento soplará (repite 3)
y mi casa se mantendrá.
 Se recoge saberes previos: ¿De qué trata la canción?, ¿Quién habrá

contado esta historia?, ¿Qué pretende Jesús al contar esta historia?, ¿Por
qué se dice que Jesús fue un gran maestro?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos a Jesús como

un gran maestro e identificaremos sus enseñanzas.
 Se propone dos normas de convivencia que harán trabajar en armonía.
JESÚS, EL MAESTRO
Jesús fue un gran maestro, el mejor. Las multitudes le escuchaban. Jesús les
decía que sean misericordiosos, buenos y amables. Otros les podrían odiar y
dañar, pero Dios los cuidaría.
Jesús enseñó muchas cosas. Él dijo que los hijos de Dios alumbran el mundo
como una vela alumbra una casa.
Las personas a quienes Jesús hablaba creían en la venganza, pero Jesús enseño
la amabilidad, perdón, y amor, aun hacia los enemigos.
 El docente presenta la parábola de la casa edificada sobre la roca

(adaptación de Mateo 7, 24 – 27) luego la lee a los estudiantes.
Es una historia que contó, Jesús mostró que las personas que obedecen la
palabra de Dios son como un hombre que edificó su casa sobre una piedra.
Se levantó una terrible tormenta. Cuando pasó, la casa estaba firme.
Pero un hombre insensato edificó su casa sobre arena. Cuando la tormenta
dio contra ella, se desarmó por su débil fundamento. Jesús dijo que las
personas que no obedecen la palabra de Dios son como ese hombre.

37
TERCER GRADO
 Las multitudes se asombraron de las palabras de Jesús. Nunca habían

escuchado tales cosas. Ahora sabían que no era suficiente escuchar la
palabra de Dios, también deberían obedecerlo cada día.


38
TERCER GRADO
 Modalidad :
Escribimos y difundimos un afiche
COMUNICACIÓN
Desempeños
Escribe diversos tipos de texto Escribe textos de forma Escribe un afiche sobre
en su lengua materna coherente y cohesionada. el respeto del espacio
 Adecua el texto a la situación Ordena las ideas en torno a un personal y luego lo
comunicativa. tema y las desarrolla para difunde.
 Organiza y desarrolla las ideas ampliar la información, sin Técnica/Instrumento
de forma coherente y contradicciones, reiteraciones
Lista de cotejo
cohesionada. innecesarias o digresiones.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.

Responsabilidad

 Accesorios

39
TERCER GRADO
de ella.
 Pido recordar la actividad anterior sobre el espacio

personal. Pues, es importante que respeten el espacio
personal de uno y respetar el de los otros: ¿Cuándo
sientes que es invadido tu espacio personal?
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a

escribir un afiche y, a través de él, difundir información
sobre la importancia de cuidar y respetar el espacio personal, así como
reflexionar sobre el efecto del texto en el lector.

 Pido observar, recordar (contenido y características de un afiche) luego
leen el siguiente afiche:
 Responden las siguientes preguntas en su cuaderno:

 ¿Para qué crees que se escribió este afiche?
 ¿Qué elementos identificas en el afiche?
 ¿De qué trata el afiche?

40
TERCER GRADO
 Pido anotar todos los datos importantes del afiche y de la que se trabajó
anteriormente, estos serán tomados como ejemplos para que puedan
elaborar uno sobre la importancia del cuidado y el respeto del espacio
personal.
Planificación
 Pido recordar el propósito de la actividad de hoy: ¿Para qué elaborarás el
afiche?, responden en su cuaderno.
 Organizan la elaboración del afiche. Guiándose de las siguientes

preguntas:
 Revisan las respuestas del organizador, luego piensan en las ideas que
quieren presentar en el afiche.
 Escriben sus primeras ideas. Para ello, responden las preguntas de la
siguiente tabla.
Preguntas que me ayudarán a escribir Primeras ideas
mis primeras ideas
Frase o eslogan. Por ejemplo:
¿Con qué ideas empezaré la
¡Todas y todos necesitamos un
elaboración del afiche?
espacio personal!
¿Qué tipo de lenguaje emplearé?
¿Cómo continuaré y en dónde
ubicaré las imágenes?
¿Cómo terminaré?
¿Para qué me habrá servido la
planificación?
Textualización
 Escriben su primer borrador del afiche considerando las ideas de la tabla
anterior.

41
TERCER GRADO
Revisión.
 Pido revisar la primera versión de su afiche teniendo en cuenta la
siguiente lista de cotejo:
Criterios Si No
¿Las letras son llamativas? ¿Empleé diferentes colores?
¿La frase o el eslogan es breve y transmite la idea con claridad?
¿La información del texto está relacionada con el cuidado y el respeto del
espacio personal?
¿La imagen refuerza o complementa el contenido del texto?
¿Los elementos del afiche guardan relación entre sí?
¿El formato del afiche es el adecuado? ¿Puede apreciarse a cierta
distancia?
¿Usé correctamente los signos de admiración?
 Luego de haber revisado la primera versión de su afiche responden estas

preguntas:
¿Qué debo hacer para mejorar mi afiche?, ¿en qué parte del afiche
debo centrarme más?
 Posteriormente redactan la versión final de su afiche considerando
las mejoras necesarias.
“Recuerda lo más importante es el mensaje y cómo lo has escrito”
 Pido explicar el proceso de elaboración de su afiche y algunas
sugerencias de mejora.
 Evalúan sus aprendizajes señalando el logro que han alcanzado:


42
TERCER GRADO


43
TERCER GRADO
 Modalidad :
Dividimos y comprobamos multiplicando
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y Resuelve problemas en
 Traduce cantidades a expresiones una o más acciones de agregar, situaciones cotidianas
numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar, que implican acciones de
 Comunica su comprensión sobre agrupar, repartir cantidades y quitar reiteradamente
los números y las operaciones. combinar colecciones diferentes de asociándolos con las
 Usa estrategias y procedimientos objetos, para transformarlas en operaciones de división y
de estimación y cálculo. expresiones numéricas (modelo) multiplicación
de adición, sustracción, Técnica/Instrumento
multiplicación y división con
números naturales de hasta tres Lista de cotejo
cifras.

Responsabilidad

 Fotocopiar el anexo para cada estudiante, …
 Accesorios
de ella.
 Inicio la actividad pidiendo recordar las actividades trabajadas sobre

44
TERCER GRADO
divisiones.
 Luego formulo preguntas, ¿sabemos que una sustracción se puede

comprobar a través de una adición, pero ¿cómo comprobamos si una
división se efectúo de forma correcta?, ¿son operaciones opuestas la
multiplicación y la división?, ¿cómo lo explicarías?, …
 Comunico el propósito de la actividad: Resolver problemas en situaciones
cotidianas que implican acciones de quitar reiteradamente o repartir una
cantidad y explicar los procedimientos, asociándolos con las operaciones de
división y multiplicación

 Indico que en esta sesión lograrán:
 Explicar cómo se relaciona la resta sucesiva y el reparto con la división
 Representar en la recta numérica la sustracción sucesiva,
relacionándola con la división
 Explicar la relación entre la división y la multiplicación como
operaciones opuestas
 Seguidamente pido leer la siguiente situación:

Rafael y Silvia han aprendido sobre las plantas hace algunas semanas;
por eso, han organizado su tiempo libre para ayudar a su tía en una
florería, porque les gusta disfrutar de su belleza y aroma. Ellos son muy
creativos y gracias a esa creatividad hacen ramos muy hermosos.
Además, siempre deben calcular la cantidad de flores y los precios. Hoy,
utilizarán rosas y gladiolos para preparar los ramos.
Con todas estas flores formarán los ramos. Rafael se encargará de las
rosas, mientras que Silvia lo
hará de los gladiolos.
En cada ramo debe haber 4
rosas, ¿cuántos ramos de
rosas se podrá armar?;
también, harán ramos con 3
gladiolos. ¿Cuántos ramos
de gladiolos podrán formar?
Afianzamiento con el problema

 Pido responder oralmente las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos ramos podrá formar Rafael?
 ¿Cómo quedarían los grupos de rosas?
 ¿Cómo podemos resolver el problema?, ¿qué materiales necesitamos?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Invito a pensar en un plan (estrategia) de cómo resolver el problema,
luego invito a seguir el proceso de resolución:
1ro. Rafael representó los ramos de rosas utilizando tapitas o algún material que
puede contar. ¿cómo quedarían los grupos de rosas? Dibuja en tu cuaderno:

45
TERCER GRADO
2do. También hizo grupos de rosas y restó varias veces el mismo número.
¿Qué número deberá restar en el caso de las rosas? ____ ¿Por qué?
_______________. Utiliza la recta numérica para representar los grupos de rosas
que formará.
Observa la representación y responde en tu cuaderno
- ¿Por qué comienza las restas en el número 28? ____________________

- ¿Cuánto disminuye en cada paso? _______________________________
- ¿Cuántos grupos podrá formar? _________________________________
3ro. Representó todo el proceso con una división.
Copia el esquema en tu cuaderno o en una hoja de reúso y responde: ¿Cómo

explicarías esa relación?
___________________________________________________________
Utilizando la recta numérica para calcular la cantidad de ramos que se puede formar
con las 28 rosas, tal como indica el problema, de manera que pudo formar ____
grupos de ____ rosas.
5to. Silvia, para calcular cuántos ramos podrá formar con los gladiolos; siguió los dos
primeros pasos. A ello complementó representando todo el proceso con una división:
Observa y completa la siguiente relación:
Entonces:

46
TERCER GRADO
Silvia utilizó la recta numérica para calcular la cantidad de ramos que puede formar
con los 18 gladiolos, tal como le indicó su tía, de manera que pudo formar ____
grupos de ____ gladiolos.
Finalmente, ella y él saben que su tía deberá reunir S/56 por la venta de los 7 ramos
de rosas. Silvia y Rafael pondrán una etiqueta con el precio respectivo a cada ramo.
¿Cuánto costará cada ramo de rosas para que después de todas las ventas se
reúnan los 56 soles? ¡Ayúdale tú!

 Invito a algunos estudiantes voluntarios a compartir cómo resolvió el
problema planteado. Y juntos verifican si hay algún error y la corrigen.
 Invito a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?
 ¿Cuál de los procedimientos realizados puedes mejorar?, ¿cómo?

 A continuación, pido desarrollar las actividades propuestas en su Cuaderno
de trabajo pág. 99 al 102
 Finalmente evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los siguientes

criterios. Responden en su cuaderno u hoja de reúso:
¿Lo ¿Qué necesito
Criterios para evaluar mis aprendizajes
logré? mejorar?
Expliqué cómo se relaciona la resta sucesiva y el
reparto con la división.
Representé en la recta numérica la sustracción
sucesiva, relacionándola con la división.
Expliqué la relación entre la división y la multiplicación
como operaciones opuestas.


47
TERCER GRADO
 Modalidad :
El uso de las plantas en nuestra vida
Desempeños
Explica el mundo físico Describe cómo las plantas Valora y explica los
proporcionan a los usos de las plantas
basándose en
organismos recursos para que tienen en su
conocimientos sobre los región.
satisfacer sus necesidades
seres vivos, materia y básicas. Técnica/Instrumento
energía, biodiversidad, Lista de cotejo
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

Responsabilidad

48
TERCER GRADO

 Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa
y dialogo con ellos sobre los protocolos de bioseguridad
que debemos practicar en aula y fuera de ella.
 inicio la actividad pidiendo recordar lo trabajado en las

actividades anteriores: ¿cuáles son las características de
las plantas?, ¿cómo fabrican su propio alimento?, ¿cuál
es el proceso de reproducción?, ¿por qué son tan
importantes para preservar la vida en el planeta?, ¿qué usos podemos dar
a las plantas que tenemos en nuestra región?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a valorar y explicar los

usos que podemos dar a las plantas.

 Pido leer el siguiente caso de María.
 A continuación, pido responder las siguientes preguntas:

 ¿Desde cuándo se viene practicando esta cura con plantas medicinales?
 ¿Alguna vez te has curado con alguna planta medicinal?
 ¿Qué otras plantas medicinales conoces?, ¿qué dolencias puede curar?,
¿cómo se usa?, …
Planteamiento del Problema

 A continuación, formulo las preguntas de indagación:
Planteamiento de Hipótesis
 Organizo grupos de cuatro integrantes, analizan la situación y plantean sus
suposiciones o hipótesis escribiendo en tiras de papelote.
 Luego socializan sus hipótesis en plenaria.
Elaboración del plan de indagación

 Comento que, al haber varias respuestas a las preguntas, existe la
necesidad de comprobar cuáles son las correctas, para ello formulo

49
TERCER GRADO
preguntas:
 ¿Dónde podemos encontrar información que nos ayude?
 ¿La biblioteca tendrá algún libro que nos ayude? o ¿podemos acudir al
internet?, …
 Indico que, para comprobar sus hipótesis, primero, leerán información

referida a los tipos y usos de plantas del Perú que se encuentra en el
anexo, luego complementarían con información de otros medios como el
internet libros de consulta de la biblioteca, etc.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Con los grupos formado, por sorteo se asigna a cada grupo un tema por
investigar. Los temas son los siguientes:
 Plantas alimenticias
 Plantas medicinales
 Plantas ornamentales
 Plantas industriales
Estructura del saber construido

 Revisan las explicaciones (hipótesis) planteadas al inicio de la sesión, a
través de estas preguntas: ¿coinciden sus respuestas iniciales con las
respuestas que han obtenido luego de investigar?, ¿Qué nuevas ideas
agregarían a sus respuestas iniciales?
 A partir de la información adquirida, reformulan sus respuestas iniciales y

las sistematizan en un cuadro:
Clasificación de las plantas según su utilidad
Son las plantas que el hombre cultiva o explota para su Tomate, piña,
Alimenticias
alimentación o nutrición. habas, …
Las plantas industriales, por lo tanto, son las fábricas
Algodón,
donde se elaboran diversos productos. Se trata de
Industriales caoba, pino,
aquellas instalaciones que disponen de todos los medios
…
necesarios para desarrollar un proceso de fabricación.
Las plantas medicinales, por lo tanto, son aquellas que Alcachofa,
Medicinales pueden empelarse en el tratamiento de una afección, se romero, ruda,
usa para el tratamiento natural de algunas enfermedades. huacatay, …
Las plantas ornamentales pueden destacarse por la forma
o el color de sus hojas y flores, por su perfume, por la Gladiolo,
Ornamentale
presencia de frutos o por su textura, entre otras rosa,
s
características. Las plantas ornamentales que se utilizan palmeras, …
al aire libre ayudan a embellecer el ambiente.
 A continuación, sistematizan en el siguiente organizador, la cual me

permite explicar ampliando un poco más el tema.

50
TERCER GRADO
Comunicación y evaluación
 Con la información obtenida, los estudiantes realizan un tríptico, agregando
dibujos y aportes propios.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Clasifique las plantas de acuerdo a su
utilidad.
Expliqué la importancia de las plantas y su
utilidad.



51
TERCER GRADO
 Modalidad :
Collage de Santa Rosa de Lima
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Crea proyectos desde los Combina y busca alternativas Elabora títeres con
lenguajes artísticos. para usar elementos de los materiales reciclados.
lenguajes artísticos, medios, Técnica/Instrumento
 Aplica procesos creativos. materiales, herramientas,
Lista de cotejo
técnicas, recursos tecnológicos
a su alcance, así como
prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.

Responsabilidad

 Cartulina A4
 Realizar un dibujo de Santa Rosa.  Dibujo de santa rosa
 Alistar materiales con anticipación.  Revistas o papel lustre
 Tijeras, Goma
 Saludamos a los niños cordialmente.
 Conversamos con los niños de santa Rosa de Lima y presentamos una
imagen de ella
 Se pide que describan como era santa Rosa de Lima
 Se presenta el propósito de la sesión: El día de hoy vamos a realizar un

collage de santa Rosa de Lima

52
TERCER GRADO
 Se pide que propongan dos normas de convivencia para la sesión.

Antes de elaborar
 Se pide colocar en la mesa los materiales que van a utilizar
« Cartulina A4
« Dibujo de santa rosa
« Revistas o papel lustre
« Tijeras
« Goma
Durante la elaboración
 Dialogamos con los niños sobre cómo van realizar el títere y se pide que
presten atención y que sigan las instrucciones dadas
 Se pide pegar el dibujo de santa rosa encima de la cartulina
 Se pide buscar los colores que van a utilizar de la revista y recortan

 Pegan los trozos encima de la imagen utilizando poca goma
Después de la elaboración
 Se invita a los niños que valoren el trabajo de su compañero si les parece
bonito, o que le falta para mejorarlo
 Se pide que expliquen cómo elaboraron el collage.


53
TERCER GRADO
 Modalidad :
Santa Rosa de Lima
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Desempeños
Asume la experiencia del Muestra su fe mediante Conoce y valorara

encuentro personal y acciones concretas en la la vida religiosa de
convivencia cotidiana, en Santa Rosa de Lima.
comunitario con Dios en su
coherencia con relatos Técnica/Instrumento
proyecto de vida en bíblicos y la vida de los Lista de cotejo
coherencia con su creencia santos.
religiosa.
 Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.

Responsabilidad

 Biblia
 Llevar una biblia  Cuaderno
 Aprender la canción “Iglesia soy”  Lápiz
 Papelote

54
TERCER GRADO
 Los estudiantes observan la imagen:
 Se recoge saberes previos: ¿Conocen esta imagen?, ¿A quién representa?,

¿Qué es ella para nosotros?, ¿Cuál es la historia de Santa Rosa de Lima?,
¿Cuál es su nombre verdadero?, ¿Saben dónde queda su ermita?, ¿Quieren
conocer más sobre la vida en santidad de nuestra patrona?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conocerán y valorarán la vida

de Santa Rosa de Lima.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.

 Dialogamos con los niños sobre Santa Rosa de Lima, que comenten las
experiencias que han escuchado o tenido con esta santa.
 Presentamos un papelote con la historia de Santa Rosa de Lima
 Luego se pide desarrollar las preguntas de comprensión
« ¿Cómo era santa Rosa de Lima?

« ¿Cuál era su verdadero nombre?
« ¿Cómo se llama su mamá?
« ¿Cómo se llama su papá?
« ¿Por qué se le llama Rosa?
« ¿Qué le gustaba hacer a Santa Rosa?
 Se pide crear una oración a Santa Rosa de Lima

 Conversamos con los niños sobre las acciones de santa Rosa de Lima y
preguntamos: ¿Qué les gusto saber de santa Rosa?, ¿Qué les gustaría

55
TERCER GRADO
imitar de ella?, ¿Por qué?, ¿Cómo lo pueden poner en práctica?



56
TERCER GRADO
 Modalidad :
Movimientos gimnásticos
EDUCACIÓN FÍSICA
Desempeños
Se desenvuelve de manera Vivencia el ritmo y se apropia Realiza movimientos

autónoma a través de su de secuencias rítmicas con coordinación,
corporales en situaciones de equilibrio y rapidez.
motricidad.
juego para expresarse Técnica/Instrumento
 Comprende su cuerpo. corporalmente a través de la
Ficha de observación
 Se expresa corporalmente. música.

Responsabilidad

 Patio
 Practicar los juegos
 Silbato
 Alistar materiales
 Pelota
 De forma ordenada se dirigen al centro del patio.
 Inician la rutina de calentamiento dando giros alrededor del campo

deportivo, al sonido del silbato procurando siempre mantener el equilibrio.
 Se colocan estratégicamente alrededor del campo de juego, procurando

que la distribución sea la adecuada para la realización de la rutina.
 A una señal, el capitán lanza la pelota al primer jugador de su derecha,

57
TERCER GRADO
quien se la devuelve.
 Sigue arrojando y devolviendo la pelota a cada uno de los jugadores del
equipo hasta que la atrapa el último.
 Entonces el capitán grita: «¡Doblar la esquina!» y corre a colocarse en el

primer lugar a su derecha, mientras el último del equipo pasa al centro
para ser el nuevo capitán. Se continúa así hasta que todos los jugadores
hayan sido capitán y todos se encuentren en la posición original. El equipo
cuyo primer capitán vuelve primero al centro con la pelota es el ganador.
 Todos los movimientos se realizan manteniendo el mismo ritmo, dando

giros durante los mismos, de tal forma que sea perceptible la coordinación,
procurando siempre mantener el equilibrio para no caerse e interrumpir la
rutina.
 Sugerencia: Advertir a los jugadores que deben permanecer detrás de las

líneas mientras atrapan y lanzan la pelota. Las pelotas que caen deben ser
recobradas rápidamente y devueltas al capitán.
 Se termina la rutina con un juego.
EL TÚNEL QUE SE TRASLADA

 Los jugadores se dividen en dos equipos iguales que forman en dos filas
paralelas, separando los pies hasta formar un túnel con las piernas.
 Al darse la señal, los jugadores que se encuentran en la parte posterior de
las filas atraviesan el túnel y se colocan a la cabeza de él, manteniendo los
pies separados, sucesivamente, de modo que el túnel avanza como una
oruga. El triunfo corresponde al equipo cuyo jugador N° 1, recobra más
pronto su primitiva posición.
Cumplen normas de higiene.


58
TERCER GRADO

59

Reconocemos la función del verbo en la oración

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Reconocemos la función del verbo en la oración

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Formatos disponibles

TERCER GRADO

Reconocemos la función que cumple el verbo

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Grupo TEACHER / 972503031

 Leo en voz alta un texto como el siguiente, no sin

Aníbal caminaba por el mercado. Pensaba en el incidente que

 Luego formulo preguntas: ¿qué acciones realizaron de la lectura?, ¿Cómo

 Comunico el propósito de la sesión: identificar el verbo en los textos que

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Grupo TEACHER / 972503031

 Finalmente, para evidenciar los aprendizajes de los estudiantes pido

Opiné sobre el texto leído.

 Genero la metacognición a través preguntas:

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Grupo TEACHER / 972503031

Separamos, dividimos y compartimos ricos alimentos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

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 Luego formulo preguntas: ¿sabían esas formas de dividir una cantidad

 Comunico el propósito de la actividad: Resolver problemas que implican la

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Afianzamiento con el problema

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 Promuevo la comprensión del problema a través de las siguientes

Búsqueda y ejecución de estrategia

 Nayara separó grupos de la misma cantidad de tapitas. Completan el

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Nayara tenía ______, a partir de las cuales pudo formar y quitar

Socializa sus representaciones

 Ahora de la misma manera que ayudaron a Nayra, deben ayudar a

 Pido elegir el gráfico que representa el problema de Francisco, luego,

 Responden las siguientes preguntas:

 Completan la división para que represente lo que hizo Francisco y explica

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Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Las plantas, ¿de qué viven? (Parte 2)

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Inicio la actividad pidiendo leer lo siguiente:

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 Comunico el propósito de la actividad: Explicar cómo las plantas fabrican

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Luego de haber leído el texto pido responder a las preguntas:

Planteamiento del problema

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Elaboración de plan de indagación

 Elaboran un plan sencillo donde escribirán una lista de acciones a realizar

 A continuación, para ayudarles a ejecutar el plan y responder las

Recojo de datos y análisis de resultados