Sesiones EDA2 Del 3 Al 7 - 1º

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA “El Carmelo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : 54045 “El Carmelo”
 Docente responsable : Prof. Clever Alata Velásquez
 Grado y sección :1
 Fecha de aplicación : 03-04-2023
 Duración : 90 min
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
¡Vemos que estamos creciendo!
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad. Expresa de diversas maneras Reconoce sus características
 Se valora a sí mismo algunas de sus características y aprecia sus avances según
 Autorregula sus emociones físicas, cualidades y su crecimiento
 Reflexiona y argumenta preferencias, y las diferencias
de las de los demás. Criterios de evaluación
éticamente
 Vive su sexualidad de  Expresa con agrado las
manera integral y actividades que realiza solo y
demuestra satisfacción al
responsable de acuerdo a
realizarlas.
su etapa de desarrollo y
 Comparte actividades con sus
madurez. compañeros y compañeras, y
muestra interés en conocer
más acerca de ellos.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
Superación personal máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión
 Papelotes
 Imprimir las imágenes
 Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante
 Cuadernos
 Prever los equipos de trabajo según las
 Accesorios
necesidades de aprendizaje.
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Prof. Clever
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Doy un saludo cordial a todos mis estudiantes.
 Inicio la sesión presentando las siguientes imágenes (atándose los zapatos,
jugar futbol, escribir su nombre):
 Pregunto a mis estudiantes: ¿Cuál de estas acciones les costó más trabajo
aprender y por qué?, ¿esas actividades las pueden hacer solos o requieren
ayuda?, ¿cómo se sienten cuando las pueden realizar solos?, ¿cómo sabemos
cuándo podemos hacer algo nosotros mismos o cuándo necesitamos ayuda?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy reconocerán que están creciendo y

ya pueden hacer más cosas sin ayuda de los demás.
 Pido a mis estudiantes que propongan tres normas de convivencia para el
trabajo en armonía.
 Escribo en la pizarra la palabra autonomía. Organizo en grupos para que
conversen acerca de lo que significa esa palabra. Luego pregunto: ¿Se
consideran personas autónomas?, escucho sus respuestas y los registro.
La autonomía, implica ser capaz de hacer las cosas por uno
mismo, por propia iniciativa, sin necesidad de una persona
detrás de determinadas acciones.
Problematización
 Formulo las siguientes preguntas:
 ¿Qué actividades realizan sin ayuda?
 ¿En cuáles necesitan supervisión?
 ¿Hay actividades en las que es necesario un apoyo?
¿Cuáles?
 ¿Podrían manejar un automóvil? ¿Y una bicicleta?
 Escucho las respuestas de los niños y niñas, y las anoto en la pizarra.
Análisis de la información.
 Comento sobre la importancia de crecer. Realizo las siguientes preguntas:
 ¿Para qué crecemos?, ¿En qué nos ayuda eso a poder hacer las cosas por
nosotros mismos?, ¿Todos logramos lo que queremos al mismo tiempo?,
¿Por qué?
 Explico que, no todos logramos las mismas cosas a la vez, algunos lo

hacemos más rápido y otros nos demoramos un poco; esto depende de las
habilidades que cada uno tenga.
 Luego, distribuyo un cuadro de doble entrada de acciones que ya pueden

realizar solos o solas (Anexo 1), luego lo pegan en sus cuadernos.
Toma de decisiones
 Dialogo con los niños y niñas sobre que cada niño es diferente y que algunos
Prof. Clever
maduran más rápido y otros menos, pero se tiene que respetar y ser
tolerantes, se comprometen a respetar a sus compañeros y ayudarlos si es
que aún no pueden realizar algo.
 Entrego a los estudiantes, una o más hojas bond y motivo a

dibujar algunas acciones que hayan aprendido a lo largo de su
vida, comento que algunas de esas acciones pueden ser
hablar, caminar, leer, comer solos, peinarse por sí mismos,
realizar un deporte, tocar un instrumento, etc.
 Finalmente, comento que cada uno de ellos es muy valioso y que

diariamente aprenderán cosas nuevas, no solo en la escuela, sino también en
la convivencia con su familia y amigos.
 Finalmente resuelven una ficha de afianzamiento (anexo).
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué pasa cuando tu amigo no puede hacer su tarea?
 ¿Alguna vez ayudaste a alguien?
 ¿Cómo te sentiste?
 ¿Cómo te sientes cuando recibes ayuda?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Prof. Clever
¿Cómo enlazamos palabras o ideas?
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos de Revisa el texto con ayuda del Utilizan el conector “y” en sus
textos en su lengua docente, para determinar si escritos.
se ajusta al propósito y
materna.
destinatario, o si se mantiene
 Adecua el texto a la o no dentro del tema, con el Criterios de evaluación
situación comunicativa. fin de mejorarlo.
 Relaciona imágenes usando el
 Organiza y desarrolla las conector “y”
ideas de forma coherente y  Emplea vocabulario de uso
cohesionada. frecuente para la lectora o el
 Utiliza convenciones del lector.
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la Lista de cotejo
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las fotografías  Plumones
 Preparar la proyección del video  Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
Prof. Clever
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa e invito a realizar
alguna dinámica de movimiento de su cuerpo.
 Luego pido observar detalladamente las siguientes imágenes:
 Luego acompaño en la lectura de los textos que acompañan a cada imagen

 Formulo preguntas: ¿de qué habla en la primera imagen?, ¿y en la
segunda?, ¿hay una letra que los une a ambas oraciones?, ¿cuál es?, ¿para
qué se utiliza la “y”?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a reconocer la

función del conector “y” en un texto escrito.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente.
Planificación
 Realizo prácticas de coordinación con objetos de la clase. Para ello, pido a los
estudiantes que elijan dos objetos y las nombran utilizando el enlace “y”. por
ejemplo: tajador y lápiz, la mochila y el libro; la mesa y la silla, …
Textualización
 Luego distribuyo imágenes de diversos objetos con los cuales forman parejas
de objetos utilizando el conector “y” y lo pegan en la pizarra. Por ejemplo:
 Invito a leer primero el par de imágenes enlazando con el conector “y”, luego
leen formando una oración: “La niña y el niño son amigos”, “El perro y el
gato juegan conmigo”, …
 Seguidamente acompaño en el desarrollo de una Ficha de afianzamiento que
Prof. Clever
se encuentra en el anexo
Revisión
 Recojo sus trabajos y reviso si lo hicieron bien o no, a fin de realizar la
retroalimentación.
 Explico que:
.
 Promuevo la metacognición a través de peguntas:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido será útil para sus vidas?

Prof. Clever
Nos divertimos con las adivinanzas
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Dice de qué trata el texto y Lee adivinanzas para disfrutar
textos escritos en su cuál es su propósito en aula y con sus familiares
comunicativo; para ello, se en casa.
lengua materna.
apoya en la información
 Obtiene información del recurrente del texto y en su Criterios de evaluación
texto escrito. experiencia.
 Crea sus propias adivinanzas
 Infiere e interpreta de manera creativa.
información del texto  Usa un tono de voz adecuado
escrito. durante la lectura.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito. Lista de cotejo

Responsabilidad

 Leer la sesión
 Papelotes
 Escribir en papelotes las adivinanzas
 Plumones
 Imprimir las imágenes
 Proyector multimedia.
 Preparar la proyección del video
 Cuadernos
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Accesorios
…
Prof. Clever
 Saludo cordialmente a los niños y niñas, luego invito a observar el siguiente
texto.
 Permito que describan con sus propias palabras lo que observan en la

imagen (características) y qué cree que dice ahí.
 Luego menciono que el texto es una adivinanza por que plantea un desafío
de adivinar de qué animal se trata.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy leerán adivinanzas para disfrutar en

aula y con sus familiares en casa.
 Proponen dos normas de convivencia:
 Respetar las opiniones del compañero.
 Evitar gritar en aula.
Antes de la lectura
 Invito a observar las imágenes de algunas adivinanzas que se encuentran en
el anexo.
 Invito a describir las características de lo que observan en la imagen y

deducen lo que dice ahí.
Durante la lectura
 Leo en voz alta las adivinanzas generando expectativa en los niños y niñas
señalando con un puntero según se vaya avanzando, sin mostrar las
imágenes.
 Luego invito a dar su respuesta, para ello formulo la pregunta: ¿qué será,
¿qué será?
 Al escuchar las diferentes respuestas pregunto ¿es esa la respuesta de la
adivinanza?, ¿cómo lo saben?, …
 Si no lograran acertar con la respuesta, invito a leer juntos nuevamente la
adivinanza resaltando algunas pistas.
Después de la lectura
 A continuación, invito a compartir lo que más disfrutaron en esta actividad,
para ello formulo preguntas: ¿cuál de todas las adivinanzas les gustó más?,
¿pueden crear una adivinanza eligiendo un objeto del aula o de su hogar?, …
Prof. Clever
 Invito a desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

anexo.
 A ello complementan desarrollando las actividades propuestas en su

cuaderno de trabajo pág. 32 al 35 (libro 2022) o 27 al 30.
 Luego conceptuamos qué son las adivinanzas:

Las adivinanzas son textos cortos que plantean un desafío
intelectual, pues se deben hallar las respuestas a partir de las
pistas que se dan.
 Promuevo la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Para qué han leído las adivinanzas
 ¿Qué los ayudó a saber cómo es una adivinanza?

Prof. Clever
Usamos las nociones “dentro “, “fuera” y “borde”
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Expresa con material Resuelve problemas con las
forma, movimiento y concreto y bosquejos los nociones “dentro”, “fuera” y
localización. desplazamientos y posiciones “borde”
 Modela objetos con formas de objetos o personas
geométricas y sus tomando como punto de Criterios de evaluación
transformaciones. referencia su propia posición;  Identifica nociones en
hace uso de expresiones
 Comunica su comprensión entornos cercanos, según
como "dentro", "fuera".
sobre las formas y un referente, expresándolos
relaciones geométricas. en con material concreto.
 Usa estrategias y  Emplea maquetas o dibujos
procedimientos para al resolver problemas de
orientarse en el espacio. ubicación.
 Argumenta afirmaciones Instrumento de evaluación
sobre relaciones Lista de cotejo
geométricas.

Responsabilidad

 Leer la sesión
 Disponer de un data  Proyector multimedia
 Imprimir el anexo para cada estudiante  Hojas impresas
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Accesorios
…
Prof. Clever
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Luego invito a cantar la siguiente canción: Adentro y afuera

https://www.youtube.com/watch?v=Gep6ZfCImpI
 Seguidamente formulo preguntas: ¿qué significa estar adentro y afuera?,

¿por qué los peces siempre deben estar dentro del agua?, …
 Comunico el propósito de la sesión: resolver problemas utilizando las

nociones “dentro”, “fuera” y “borde”
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente.
 Pido leer la siguiente situación:
Familiarización con el problema

 Pido recordar que para resolver el problema debemos comprenderlo, para
ello planteo preguntas:
 ¿De qué nos habla el problema?
 ¿Qué están haciendo los niños y las niñas?
 ¿Qué necesitamos saber?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Indico que para resolver el problema deben observar detalladamente la
imagen que acompaña al texto.
 Rodean con un Ο la imagen que completa la respuesta.
Prof. Clever
Socializa sus representaciones

 Invito a verbalizar el problema resuelto a través de preguntas: ¿quién está
dentro del círculo de seguridad?, ¿quién está fuera del círculo de seguridad?,
¿qué podemos decir de Urpi?
Reflexión y formalización
 Dialogo con los niños y niñas sobre en qué parte del círculo de seguridad
deben estar en caso de un sismo.
Planteamiento de otros problemas

 A continuación, invito a desarrollar una Ficha de afianzamiento que se
encuentra en el anexo.
 En sus cuadernos realizan las siguientes actividades, sin olvidarse de escribir
el título:
 Genero la metacognición a través de preguntas:

 ¿Qué aprendieron?
 ¿Para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo lo superaron?

Prof. Clever
Participamos en la celebración de la Semana Santa
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad Identifica que Dios manifiesta Reflexiona sobre los hechos y
como persona humana, su amor en la Creación y lo acontecimientos en Semana
amada por Dios, digna, relaciona con el amor que Santa.
libre y trascendente, recibe de sus padres,
Criterios de evaluación
comprendiendo la doctrina docentes y amigos.
 Identifica hechos y
de su propia religión,
acontecimientos en Semana
abierto al diálogo con las Santa.
que le son cercanas.  Participa de la semana de
 Conoce a Dios y asume su reflexión por la Semana
identidad religiosa y Santa.
espiritual como persona
digna, libre y trascendente
Lista de cotejo


 Fotocopias.
 Leer la sesión
 Cuadernos.
 Aprender la canción “Yo tengo fe”, …
 Láminas.
Prof. Clever
 Pido a los estudiantes a observa la siguiente imagen:
 Recojo sus saberes previos, preguntando:

 ¿De qué trata la imagen? ¿Qué saben sobre Semana Santa? ¿Saben por
qué murió Jesús? ¿Qué significa semana de reflexión?
 Comunico el propósito de aprendizaje: Hoy identificaremos hechos y
acontecimientos en Semana Santa.
 Pido a los estudiantes que propongas 2 normas de convivencia.
 Pido que entonen la canción:
Yo tengo fe
Yo tengo fe, que todo cambiará
que triunfará por siempre el amor
yo tengo fe, que siempre brillará
la luz de la esperanza
no se apagará jamás.
Yo tengo fe, yo creo en el amor
yo tengo fe
también mucha ilusión
porque yo sé, será una realidad
el mundo de justicia que ya empieza a despertar.
Yo tengo fe
porque yo creo en Dios
yo tengo fe
será todo mejor
se callarán el odio y el dolor
la gente nuevamente, hablará de su ilusión.
Yo tengo fe
los hombres cantarán
una canción de amor universal
yo tengo fe, será una realidad
el mundo de justicia que ya empieza a despertar.
Yo tengo fe, que todo cambiará
que triunfará por siempre el amor
yo tengo fe, que siempre brillará
la luz de la esperanza
no se apagará jamás.
Yo tengo fe, yo creo en el amor
yo tengo fe, también mucha ilusión
porque yo sé
será una realidad
el mundo de justicia
que ya empieza a despertar.
Prof. Clever
 Luego explico sobre la Semana santa:
LA SEMANA SANTA
La Semana Santa es una fiesta religiosa muy
importante en la que se recuerda la vida, pasión,
muerte y resurrección de Jesús.
 Leo la una ficha informativa (anexo).

 Presento algunas imágenes para que los niños y niñas relacionen al día que
corresponde.
 Finalmente, responden a la interrogante: ¿Qué se recuerda en Semana
Santa? ¿Por qué?
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?

Prof. Clever
Aplicamos la técnica de la dáctilopintura
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los Presenta sus trabajos y Dibuja y pinta de manera
lenguajes artísticos. creaciones y responde a creativa.
 Explora y experimenta los preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
lenguajes del arte.
características de sus propios Criterios de evaluación
 Aplica procesos creativos. trabajos y los de sus  Se expresa de manera
 Evalúa y socializa sus compañeros.
creativa y presenta sus
procesos de proyectos.
trabajos.
 Describe y analiza las
cualidades de los elementos
visuales, táctiles, sonoros y
kinestésicos que percibe en
manifestaciones artístico-
culturales.
Lista de cotejo


 Leer la sesión
 Colores.
 Elaborar con anticipación un ejemplo de
 Papel bond.
dactilopintura.
 Lápiz.
 Pedir con anticipación los materiales
 Pintura.
requeridos.
Prof. Clever
 Presento el siguiente trabajo.
 Recojo sus saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué materiales crees que han utilizado
para hacerlo? ¿Qué forma tienen las figuras? ¿Qué colores han utilizado?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aplicaremos la técnica de la
dáctilopintura para expresar su arte.
 Propongo dos normas de convivencia para la presente sesión.
 Se pregunta a los estudiantes:
¿Conocen la técnica de la dáctilopintura?, ¿En qué consiste?
 Se escucha las respuestas de los estudiantes.

 El docente explica sobre la dáctilopintura:
LA DACTILOPINTURA
La dáctilopintura es la técnica de pintar con dedos y manos;
produce una satisfacción infinita y actúa como agente de
liberación.
La pintura a dedo favorece la educación de la mano para la
expresión gráfica.
Es un excelente medio para eliminar las inhibiciones, facilita
la evolución y expresión de la personalidad infantil.
Para esta técnica de pintado se puede usar:
Témpera espesa
Barro
Jabón rayado.
Algunas actitudes de los niños hacia la Dactilopintura:

 Resistencia, en un primer momento, a ensuciarse los dedos.
 Realizan movimientos rítmicos con toda la mano, desparramando la pintura
más allá de los límites de la hoja.
 Con gran cautela toman con un solo dedo la pintura.
 Antes de trabajar con la pintura la huelen, la miran, la tocan y luego
realizan algunos trazos.
La dáctilopintura debe verse como un despliegue placentero y no como una
creación artística.
 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

 Reciben una hoja bond con las diferentes figuras de Semana Santa.
 Los estudiantes pintan con los dedos, respetando el espacio, evitando jugar
y ensuciar a sus compañeros, luego los hacen secar y los van colocando en
Prof. Clever
el sector de Creatividades.
 Los estudiantes al finalizar exponen sus trabajos, explicando como lo
hicieron.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?

Prof. Clever

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¡Vemos que estamos creciendo!

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Comunico el propósito de la sesión: hoy reconocerán que están creciendo y

 Escucho las respuestas de los niños y niñas, y las anoto en la pizarra.

 Explico que, no todos logramos las mismas cosas a la vez, algunos lo

 Luego, distribuyo un cuadro de doble entrada de acciones que ya pueden

 Entrego a los estudiantes, una o más hojas bond y motivo a

 Finalmente, comento que cada uno de ellos es muy valioso y que

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Cómo enlazamos palabras o ideas?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Luego pido observar detalladamente las siguientes imágenes:

 Luego acompaño en la lectura de los textos que acompañan a cada imagen

 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a reconocer la

 Pido planteen dos normas de convivencia:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Nos divertimos con las adivinanzas

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Permito que describan con sus propias palabras lo que observan en la

 Comunico el propósito de la sesión: hoy leerán adivinanzas para disfrutar en

 Invito a describir las características de lo que observan en la imagen y

 Invito a desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

 A ello complementan desarrollando las actividades propuestas en su

 Luego conceptuamos qué son las adivinanzas:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Usamos las nociones “dentro “, “fuera” y “borde”

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Luego invito a cantar la siguiente canción: Adentro y afuera

 Seguidamente formulo preguntas: ¿qué significa estar adentro y afuera?,

 Comunico el propósito de la sesión: resolver problemas utilizando las

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

Socializa sus representaciones

Planteamiento de otros problemas

 Genero la metacognición a través de preguntas:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Participamos en la celebración de la Semana Santa

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Recojo sus saberes previos, preguntando:

 Leo la una ficha informativa (anexo).

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Aplicamos la técnica de la dáctilopintura

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Presento el siguiente trabajo.

 Recojo sus saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 Se escucha las respuestas de los estudiantes.

Algunas actitudes de los niños hacia la Dactilopintura:

 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

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