Unidad didáctica: la aventura

de escribir

Carlos Henares Martínez

1. CONTEXTUALIZACIÓN

Esta unidad didáctica esta diseñada para desarrollarse en un grupo de cuarto de primaria de 25
alumnos (13 niñas y 12 niños) de entre ocho y nueve años, sin ningún caso de necesidad educativa
especial, en un aula en la que se cuenta con pizarra y pizarra digital, que forma parte de un centro
marcado por su diversidad cultural (situado en el extrarradio de Albacete) que cuenta con una
biblioteca. Su principal objetivo es el de fomento de la lectura y la escritura como métodos de
diversión.

La edad de los alumnos los sitúa en la que Piaget nombró como etapa de las operaciones concretas, en
la cuál el niño abandona su pensamiento egocéntrico sobre el mundo y es capaz de comprender los
puntos de vista ajenos a la vez que son capaces de razonar a través de situaciones concretas. Así pues
las actividades propuestas se realizarán por lo general involucrando a toda la clase, tratando de
conseguir un ambiente global. De tal manera que los alumnos escuchen producciones de sus
compañeros a la vez que exponen las suyas propias.

2. TEMPORALIZACIÓN

Está unidad didáctica tendrá lugar en la semana previa a las vacaciones de verano, aprovechando las
últimas cuatro sesiones ( 50 minutos cada una) de lengua para intentar lograr que nuestros alumnos
dediquen más tiempo a la lectura durante el periodo vacacional. Consideramos que en cada una de las
sesiones se desarrollan contenidos de cada uno de los bloques, de manera que se trata a estos de
forma sintética para un desarrollo integro de la materia, si bien es cierto que el bloque que se trata de
forma principal es el de educación literaria ya que la unidad didáctica se lleva a cabe alrededor de
cuentos y creaciones literarias a modo de juego en todo momento. En la tabla de la unidad se
especifican los contenidos específicos de cada bloque que serán evaluados.
3. TABLA UNIDAD DIDÁCTICA.

UNIDAD DIDÁCTICA 4º PRIMARIA: LA AVENTURA DE ESCRIBIR

Objetivos generales de etapa:

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de
confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

5. Expresar de manera
sencilla y coherente 5.1. Expresa de manera sencilla y Observación
conocimientos, ideas, coherente conocimientos, ideas, directa
hechos y vivencias. hechos y vivencias

7.1. Planifica intervenciones

orales.
7. Participar, exponer, Observación
escuchar y respetar el 7.2. Imita las actitudes abiertas
y de respeto hacia las opiniones directa
turno de palabra.
de los demás
 Desarrollo del 4. Interiorizar el hábito por la 4.1. Lee habitualmente por disfrute,
gusto por la lectura lectura. Usar y utiliza la biblioteca del centro o de
apoyado por Observación
Observación
diferentes soportes de lectura su localidad
diversos recursos directa
directa

Desarrolla
8. Desarrollar opiniones
opiniones 8.1. Expresa la opinión sobre
argumentadas sobre Rubrica de
argumentadas los textos leídos de forma
los textos leídos exposición
sobre los textos argumentada
leídos.

Utiliza estrategias 7. Realiza resúmenes, 7.1. Planifica las producciones

para el tratamiento de esquemas y mapas escritas según necesidades Aprender a
la información. conceptuales. aprender Lista de cotejo
comunicativas.

Adquisición de 3.1. Busca palabras en el Observación

vocabulario. Uso 3. Buscar palabras en el diccionario y conoce el modo de
diccionario directa
del buscarlas (palabras guía).
diccionario

5. Identificar y escribir, 5.1. Escribe cuentos y poemas

El texto literario cuentos y poemas sencillos en lengua, Competencia
como fuente de sencillos en lengua, empleando de forma en
comunicación, de empleando de forma coherente la comunicación Lista de cotejo
juego. coherente la lengua escrita lengua escrita para expresar lingüística
situaciones comunicativas
concretas.
4. ACTIVIDADES

Previamente al comienzo de la primera sesión los alumnos habrán de seleccionar un libro de la

biblioteca del centro, durante los 15 primeros minutos de las 3 primeras sesiones los alumnos
realizaran una lectura libre del texto escogido, realizando una búsqueda en el diccionario de las
palabras que desconozcan, apuntando estas además de un breve resumen o esquema sobre lo leído
ese día. Si el libro escogido no les gusta se les permite traer otro la siguiente sesión.

➢ Actividad 1. (Primera sesión)

“Jugamos con el final”

Al comienzo de esta actividad el profesor relatará un cuento mientras los alumnos realizan
una escucha activa, una vez terminada la lectura, por orden cada alumno ofrecerá una
versión alternativa del final, pudiendo modificar el final original o uno de los ya inventados
por sus compañeros. Se espera de los alumnos durante esta actividad que a través de una
información concreta (uno de los finales) sea capaz de razonar para imaginar un nuevo final,
expresándolo de manera sencilla y coherente, respetando el turno de palabra. Si algún
alumno presenta problemas el profesor servirá de guía dando alguna idea que despierte la
imaginación (“entonces apareció un malvado oso, ¿qué crees que pretendía conseguir?).
Una vez hayan participado todos en función del tiempo restante se puede ofrecer la
oportunidad de que algún alumno levantando la mano ofrezca una nueva versión o por el
contrario debatir cual nos ha parecido mas gracioso, triste o realista. Durante toda la
actividad se requiere una observación directa por parte del profesor para corregir los
posibles errores que los alumnos cometan.
 ➢ Actividad 2. (Segunda sesión)

“Cuento de tres en tres”

El objetivo de esta actividad es la de crear un cuento en común. Por turnos los alumnos
deben continuar con el cuento añadiendo grupos de tres palabras. El profesor dará comienzo
al cuento con la expresión erase una vez, el proceso ira siendo anotado por el profesor
mientras es proyectado a los alumnos para que sean conscientes del avance. Se tendrá en
cuenta que los alumnos sean capaces de mantener la cohesión y coherencia correspondientes
para que el producto que se obtenga tenga sentido como un todo. Se utilizará una pequeña
lista de cotejo para anotar si el alumno cumple estas sencillas normas.

OBJETIVOS SI NO OBSERVACIONES
-Pronuncia de manera
correcta
-Mantiene la coherencia
y la cohesión
-Respeta el turno de
palabra

➢ Actividad 3. (Tercera sesión)

“Detrás de la historia”

En esta actividad cada alumno relatará frente al resto de la clase una breve historia, situando
unos personajes en un lugar mientras suceden dos o tres acciones breves. Entonces el resto
de la clase le hará preguntas sobre información adicional de los personajes (su familia o
pasado), del lugar de los hechos o del momento histórico que sucede, se espera que los
alumnos sean capaces de generar respuestas rápidamente añadiendo de forma inconsciente
riqueza a la historia que ha inventado. Se busca con esta actividad que los alumnos
sean capaces de exponer y responder a su público de manera sencilla y con rapidez para que
empiecen a ganar confianza en si mismos de cara a hablar en público.
 ➢ Actividad 4 (Cuarta sesión)

“Curiosidad lectora”

A raíz de las anotaciones hechas en los tiempos de lectura de las sesiones previas cada
alumno realizará un esquema que entregará al profesor tras su exposición oral frente al resto
de la clase. Esta exposición debe incluir las palabras buscadas en el diccionario, el título o
títulos de las obras que haya leído, así como una opinión justificada sobre estas incluyendo
un pequeño resumen.
El objetivo de esta actividad es que cada alumno encuentre al menos un libro de interés entre
los que haya leído el mismo o de las opiniones de sus compañeros para despertar sus ganas
de leer más sobre esa historia. Se realizarán una rubrica sobre la exposición de cada
alumno así como una lista de cotejo sobre su esquema realizado para esta.

OBJETIVOS SI NO OBSERVACIONES
Palabras buscadas en el
diccionario
Correcta distinción
entre las obras a tratar
Ideas presentadas en
orden
Limpieza
 Cada uno de estos 5 aspectos será puntuado con un máximo de dos puntos, resultando así una nota general
sobre 10

5. EVALUACIÓN DEL PROCESO

Una vez realizada la unidad didáctica el profesor realizará una evaluación de como esta se ha
llevado a cabo, centrándose sobretodo en los tiempos y las dificultades que hayan surgido,
identificándolas como puntos a reforzar en los alumnos que las hayan sufrido, si estás dificultades
se producen de manera general tendrá que reflexionar si ha sido causa de una mala explicación de
las actividades o si por el contrario no eran de un nivel adecuado.