SEMANA 2 DEL 6 AL 10 DE SEPTIEMBRE

Lengua materna. Español

Ámbito Campo formativo Enfoque Tipo de texto
Estudio. Lenguaje y comunicación Desarrollo de competencias Descriptivo.
comunicativas a través del
uso de las prácticas sociales
del lenguaje.
Practica social del lenguaje Aprendizaje esperado Referencias Tiempo
Elaborar el reglamento para Conoce las características y Libro de texto. Páginas 9 a la 5 Sesiones para una
el servicio de la biblioteca del la función de los reglamentos 11. semana
salón. y las emplea en la redacción
del reglamento para la
Biblioteca de Aula.
• Identifica el uso de
oraciones impersonales en
los reglamentos y las emplea
al redactar reglas.
• Emplea ortografía
convencional a partir de
modelos.
• Participa en la realización
de tareas conjuntas:
proporciona ideas, colabora
con otros y cumple con los
acuerdos establecidos en el
grupo.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

• Participen en la producción original de diversos tipos de Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
texto escrito. para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
• Reflexionen de manera consistente sobre las diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
características, el funcionamiento y el uso del sistema de emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y diversidad lingüística y cultural de México.
morfosintácticos).
Temas de reflexión/Contenidos
Comprensión e interpretación
• Información contenida en los reglamentos.
• Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales).
Búsqueda y manejo de información
• Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliográfico, hemerográfico, audiovisual).
Propiedades y tipos de textos
• Función y características de los reglamentos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Segmentación convencional en la escritura.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de la oración y en nombres propios.
• Puntos para separar oraciones.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, biblioteca grupal.
Actividad
 Comentar mediante lluvia de ideas de manera grupal las siguientes preguntas ¿Saben qué es una biblioteca? ¿Quién
ha visitado una biblioteca? ¿Cómo está organizada una biblioteca?
 Explorar los libros de la biblioteca del salón y discutir de forma grupal como se podrían organizar para facilitar su
localización. Tomar en cuenta los siguientes aspectos:
El espacio disponible para organizarlos.
El tipo de material con que cuentan: libros, enciclopedias, diccionarios, audiovisuales, revistas, periódicos.
La forma de clasificación: libros, enciclopedias, diccionarios.
 Comentar si conocen algún reglamento, de que trata y cuál es su función, encargar a los alumnos de tarea que
investiguen y lleven al salón algunos reglamentos.
Sesión 2 Recursos: Libro de texto.
Actividad
  Compartir de forma grupal los reglamentos que los alumnos llevaron, comentar las características de los mismos, que
elementos contienen, cual es la forma de redacción, que utilidad tienen.
 Leer de forma individual el reglamento de la pág. 10 del libro de textos. Retroalimentar de manera grupal.
 Escribir en el cuaderno las siguientes preguntas ¿Cómo está organizado su contenido? ¿De que tratan los capítulos II
y III? Comentar en parejas sus respuestas al grupo.
 Encargar de tarea a los alumnos que es un verbo en infinitivo.
Sesión 3 Recursos: Tarjetas con imágenes
Actividad
 Cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas ¿Qué es un verbo? ¿Cuándo se usa un verbo? ¿Qué es un
verbo en infinitivo?, comentar las respuestas de forma grupal
 Presentar a los alumnos tarjetas que contengan imágenes que representen acciones (verbos en infinitivo). Pedir a los
alumnos que pasen a escribir el nombre de la acción realizada.
 Comentar a los alumnos que los verbos en infinitivo siempre terminan en “ar” “er” o “”ir”.
Sesión 4 Recursos: Libro de texto
Actividad
 Pedir a los alumnos que en su cuaderno escriban una lista de verbos en infinitivo, encerrar con un color las
terminaciones de los verbos.
 Realizar la actividad de la pág. 11 del libro de textos. Localizaran los verbos en infinitivo en un texto. Realizar revisión
de forma grupal.
Sesión 5 Recursos:
Actividad
 Jugar a la dinámica “Que acción está haciendo” consiste en que los alumnos irán pasando al frente e interpretarán
alguna acción como “correr, brincar, bailar, cantar” pero sin emitir ningún sonido, el resto del grupo intentara descubrir
el verbo. Los alumnos escribirán los verbos en infinitivo en el cuaderno.
 Explicar que los verbos en infinitivo se usan en oraciones impersonales en las que no se especifica la persona que
realiza la acción del verbo.
Pautas para evaluar
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.
Análisis de diversos reglamentos de biblioteca.
Escritura de verbos en infinitivo.
Escenificación de verbos
Conocimientos
Conoce las características y la función
de los reglamentos y las emplea en la
redacción del reglamento para la
Biblioteca de Aula.
Rubricas de evaluación
Habilidades Actitudes
Identifica el uso de oraciones Participa en la realización de tareas
impersonales en los reglamentos y las conjuntas: proporciona ideas, colabora
emplea al redactar reglas. con otros y cumple con los acuerdos
Emplea ortografía convencional a partir establecidos en el grupo.
de modelos.

SEMANA 2 DEL 6 AL 10 DE SEPTIEMBRE

Matemáticas
Desafíos Eje Enfoque
1. Los chocolates de don Justino Sentido numérico y Uso de secuencias de
2. Según la posición pensamiento algebraico situaciones problemáticas
3. Tablero de canicas que despierten el interés de
los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solución
de problemas usando el
razonamiento como
herramienta fundamental.
Intención didáctica Referencias Tiempo
Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor Libro de texto. Desafío 1,2 y 5 Sesiones para una
absoluto al componer o descomponer números. 3 semana
Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras, al
tener que comparar números.
Que los alumnos reflexionen acerca de la composición y
descomposición de números en unidades, decenas,
centenas y millares
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
numeración para interpretar o comunicar cantidades en información matemática. Validar procedimientos y resultados.
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre Manejar técnicas eficientemente.
las propiedades del sistema decimal de numeración y las de
otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Temas de reflexión/Contenidos
Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos
problemas.
Estándares curriculares
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y
utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Cuestionar a los alumnos si conocen las unidades, las decenas, y las unidades de millar
 Escribir en el pizarrón varios números y pedir que los organicen en el cuaderno de forma ascendente. Comentar las
respuestas en grupo.
Sesión 2 Recursos: Tabla
Actividad
 Presentar a los alumnos una tabla de unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Explicar cuál es el valor
posicional de cada número y donde se deben acomodar.
  Realizar una tabla similar en el cuaderno y dictar varios números para que los acomoden.
Sesión 3 Recursos: Fichas
Actividad
 Jugar al “cajero” con varias fichas de colores que se les asignara un valor posicional, reunidos en equipos resolverán
diversos cuestionamientos.
 Formar parejas y resolver los problemas propuestos en el desafío número 1 del libro de texto. Comentar de forma
grupal.
Sesión 4 Recursos: Libro de texto.
Actividad
 Dictar a los alumnos problemas en el cuaderno en los cuales tendrán que identificar el valor posicional de los
números. Compartir las respuestas de forma grupal
 Resolver de forma individual el desafío número 2 de libro de texto, los alumnos tendrán que identificar los números
más grandes.
Sesión 5 Recursos: Libro de texto., hoja de trabajo
Actividad
 Entregar hoja de trabajo y en parejas resolver, será acerca del valor posicional
 Resolver en parejas el desafío número 3 del libro de texto sobre el valor posicional.
Pautas para evaluar
 Orden de numero de mayor a menor
 Juego del cajero
 Hoja de trabajo del valor posicional
 Desafíos 1,2 y 3
 Problemas del valor posicional
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Reconozcan el valor posicional de Vinculen el valor posicional con el valor Trabaja individualmente y de forma
numero de hasta 4 cifras. absoluto al componer o descomponer colaborativa
Identifiquen los términos de unidades, números. Aporta ideas al grupo
decenas, centenas y unidades de millar. Usen el valor posicional de las cifras, al Cumple con los acuerdos establecidos
tener que comparar números.
 Reflexionen acerca de la composición y
descomposición de números en
unidades, decenas, centenas y millares

SEMANA 2 DEL 6 AL 10 DE SEPTIEMBRE

Ciencias Naturales
Tema Enfoque
¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido Formación científica básica a partir de una metodología de
enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje;
en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y
valores.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
• Argumenta la importancia del consumo diario de Libro de texto 2 Sesiones para una
alimentos de los tres grupos representados en el Plato del semana
Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y
el buen funcionamiento del cuerpo.
• Explica la interacción de los sistemas digestivo,
circulatorio y excretor en la nutrición.

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde

la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades,
para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
accidentes y situaciones de riesgo a partir del
orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de
conocimiento de su cuerpo.
los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
Temas de reflexión/Contenidos
¿Para qué me alimento y cómo me nutro?
• Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos de origen animal.
• Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtención de nutrimentos y energía, y del agua simple
potable: hidratación del cuerpo
Estándares curriculares
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así
como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Libro de texto.
Actividad
 Comentar de forma grupal a través de una lluvia de ideas que saben acerca los siguientes términos: nutrición, aparato
digestivo, nutrimentos,
 Formar equipos y leer las Páginas 28 y 29 del libro de texto. Comentar de forma grupal lo comprendido.
 Explicar las funciones del aparato digestivo mediante las imágenes de la Pág. 29.
Sesión 2 Recursos: Libro de texto.
Actividad
 Escribir en el cuaderno lo más importante.
 Entregar boceto del aparato digestivo, con plastilina rellenaran sus partes y agregaran los nombres correspondientes.
 Elaborar de forma grupal lista de los procesos que realiza el aparato digestivo.
Pautas para evaluar
 Lectura del libro
  Resumen en el cuaderno
 Imagen del aparato digestivo
 Lista de procesos del aparato digestivo
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Argumenta la importancia del consumo Aplica lo aprendido en el cuidado de su Manifiesta responsabilidad al tomar
diario de alimentos de los tres grupos salud. decisiones informadas para cuidar su
representados en el Plato del Bien salud.
Comer y de agua simple potable para el Trabaja individualmente y de forma
crecimiento y el buen funcionamiento colaborativa.
del cuerpo. Aporta ideas al grupo.
Explica la interacción del digestivo con Cumple con los acuerdos establecidos.
otros aparatos.
Identifica algunas acciones para el cuidado
de la salud con base en el conocimiento del
cuerpo y la nutrición.

SEMANA 2 DEL 6 AL 10 DE SEPTIEMBRE

La entidad donde vivo
Tema Contenidos
Mi entidad, su territorio y sus límites. Mi entidad, su territorio y sus límites.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio Libro de texto 1 sesión para una semana
donde vive.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Identificar temporal y espacialmente características del territorio  Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo  Manejo de información geográfica e histórica
del tiempo.  Aprecio de la diversidad natural y cultural
 Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, mapas.
Actividad
 Cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas ¿Sabes que es un país, un estado, un municipio y una
localidad?
 Pedir que escriban el en cuaderno el nombre de cada uno según corresponda al lugar donde viven.
Pautas para evaluar
 Mostrar mapa de la república mexicana identificar el estado donde viven, contar los estados que tiene todo el país y
comentar de forma grupal.
 Entregar mapa del estado, colorear y agregar el nombre de la entidad y las colindantes, retroalimentar grupalmente.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce el nombre de su entidad y las Ubica en un mapa su localidad, Trabaja individualmente y de forma
colindantes a ella municipio, entidad y país. colaborativa
Identifica el número de estados de su Aporta ideas al grupo
país Cumple con los acuerdos establecidos

SEMANA 2 DEL 6 AL 10 DE SEPTIEMBRE

Tema
Niñas y niños cuidadosos,
prevenidos y protegidos
Formación Cívica y Ética
Ámbito Contenidos
Aula Único e inigualable
Qué características físicas comparto con otros niños. Qué
rasgos físicos, emocionales y culturales me hacen distinto
 de otros niños. Por qué cada niño es singular e irrepetible.
Por qué todos los niños merecemos respeto
independientemente de nuestras características físicas,
emocionales y culturales.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Aprecia las características físicas, emocionales y culturales Libro de texto 1 sesión para una semana
que le dan singularidad y respeta las de otros niños.
Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los
que forma parte: familia, escuela, vecinos.
Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el
cumplimiento de sus derechos.
Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y
emplea medidas para una dieta correcta, activación física
regular, higiene y seguridad.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Desarrollen su potencial personal de manera sana,

placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
Conocimiento y cuidado de sí mismo
adicciones, para la construcción de un proyecto de vida
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
viable que contemple el mejoramiento personal y social, el
humanidad
respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Describir en grupo sobre las características físicas de algunos compañeros, comentar los rasgos particulares de cada
uno.
 Elaborar en el cuaderno un dibujo sobre ellos mismos y describir sus características físicas.
 Realizar un cuadro comparativo en el cuaderno, sobre rasgos físicos, culturales y sociales.
 Pautas para evaluar
Dibujo
Cuadro comparativo
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Distingue situaciones que Aprecia las características físicas, Trabaja individualmente y de forma
favorecen u obstaculizan el emocionales y culturales que le dan colaborativa
cumplimiento de sus derechos. singularidad y respeta las de otros Aporta ideas al grupo
niños. Cumple con los acuerdos establecidos
Compara los rasgos que caracterizan a
los grupos de los que forma parte:
familia, escuela, vecinos.
Expresa la importancia de actuar en
beneficio de su salud y emplea
medidas para una dieta correcta,
activación física regular, higiene y
seguridad.