INSTITUCION EDUCATIVA EL PALMAR

FORMATO ESTÁNDAR DE SECUENCIA DIDÁCTICA

IDENTIFICACIÓN DE SECUENCIA PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO
Secuencia didáctica: comprende textos literarios para propiciar el
desarrollo de su capacidad creativa y lúdica en su entorno.
Asignatura:LENGUAJE Un libro abierto es un cerebro que habla.
Docente:
Grado: 2
Fecha:6 de mayo al 5 de julio de 2.019
Tiempo:
Periodo II

COMPETENCIAS QUE FAVORECEN

TEXTUALES:
 Garantizo que mis textos tengan coherencia y cohesión de acuerdo a mi edad

SEMANTICAS:
 Uso los significados y el léxico pertinente a mi edad y grado.

PRAGMATICA:
 Reconozco la intencionalidad y variables del contexto para comprender un mensaje.

ENCICLOPEDICA:
 Pongo en juego mis saberes previos en las actividades de significación y comunicación.

LITERARIAS:
 Pongo de manifiesto mis saberes literarios surgidos de la experiencia de lecturas y análisis de obras mismas. Comprendo e interpreto
diferentes clases de textos y analizo su intención comunicativa

 DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

 Reconoce la estructura de un cuento y lo expresa con sus propias palabras siguiendo las secuencia de la historia
 Escribe resúmenes de textos leidos o escuchados utilizando sus propias palabras.
 Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza.

 Describo con claridad personas, objetos, lugares entre otros.

*Comprendo textos que vienen en diferentes formatos y que tienen distintas finalidades.
*Leo cuentos, fábulas, poemas o cualquier otro tipo de texto literario.
*Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.
-Hago un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes.
Identifica el género y el número de las palabras
-Incorporan un vocabulario adecuado en sus intervenciones.

Desempeños: propósitos específicos o habilidades especificas a desarrollar en el estudiante

-Expreso en forma clara mis ideas, según lo amerite la situación comunicativa.

-Vocaliza y repite con claridad poemas, retahílas y trabalenguas.
-Describen o dibujan lo que visualizan a partir de una lectura.
-Hace un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes.
-Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos, personas y lugares.
-Elaboro instrucciones que evidencian secuencias logicas en la realización de acciones
Incorporo un vocabulario adecuado en mis intervenciones
Comprendo textos que vienen en diferentes formatos y que tienen distintas finalidades
Identifico el genero y el numeor de las palabras.

Saber conocer Saber Hacer Saber ser

 Sustantivos (comunes ,propios y
abstratos)
 Genero(masculino y femenino)
 Numero (plural y singular)
 La comunicación( elementos y
medios)
 La mesa redonda.
 Establece la diferencia entre
sustantivos propios comunes y
abstractos.
 Reconoce la diferencia de genero
entre las personas .
 Diferencia el numero plural del
singular en determinada situación.
 Reconoce la importancia de la
comunicación entre las personas.
 Participa activamente en una mesa
redonda en un tema determinado

 Respeta la opinión de los demás y
aprende a escuchar a sus
compañeros.
 Trabajar en equipo para permitir el
desarrollo de la autonomía.
 Asumircon responsabilidad el
cumplimiento de actividades.
 Utiliza la comunicación como medio
para relacionarse entre las personas.
 Trabaja secuencias ,evidenciando la
lógica en la realización de acciones.
Recursos:

 Fascículo Lenguaje entre textos (semestre A)

 Fascículo lenguaje Escuela nueva. Segunda cartilla
 Marcadores, colores y papel bond.
 Cuaderno de anotaciones.
 Cartulinas
 Fotocopias
 Videos, películas
 Internet
 Tablet
 Colores ,marcadores ega ,lápices etc.

sesión l Trabajo individual

ACTIVIDADES
Actividades con el docentes
Presentación de videos o
películas que contienen
cuentos, fabulas
Conversatorios para
compartir ideas,
conocimientos y experiencias
de la vida cotidiana.
Juegos de preguntas y
respuestas para profundizar
temas.
Actividades lúdicas,
recreativas que
complementan las
Actividades de aprendizaje
autónomo
El estudiante complementa los
aprendizajes referidos a la
producción escrita de un
texto,utiliza algunos conectores
para unir ideas.
Desarrolla los desafíos del
fascículo entre textos
Motivar la visita a la
biblioteca para que los
estudiantes lean diversos
textos narrativos
EVALUACIÓN
Criterios y evidencias Acción del docente.
Utiliza el cuaderno de manera El docente supervisa el trabajo
constante y secuencial para de los estudiantes, observa uno
determinar el logro de a uno el proceso que cada
conocimientos adquiridos en clase. estudiante realiza y lo direcciona
o re direcciona con preguntas y
sugerencias orientadoras.
Elabora pequeños cuentos que
Hace orientaciones generales y
corresponden a la estructura del
acompaña al grupo en el
texto. (inicio, problemas, final ) proceso individual de cada
estudiante.
Incorpora en su vocabulario
palabras nuevas que corresponden
a sinónimos,antonimos u
homónimos.
Desarrolla una ficha de velocidad y
calidad de la lectura (numero de
actividades de comprensión Utilizar el diccionario para palabras,omisión,cambio,anomalía
lectora. encontrar significados s de acento,falta de
parecidos pausas,autocorrecciones)

Tiempo: 15 minutos Tiempo: 45 minutos Tiempo 45 minutos Durante la práctica.

sesión lI Trabajo cooperativo

ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Actividades con el docentes Actividades de aprendizaje Criterios y evidencias Acción del docente.
autónomo

El docente propiciara un
espacio o ambiente de
tranquilidad y silencio para
que todos los estudiantes
imaginen una lectura del
fascículo Entre
TEXTOS,DONDE AL
FORMULARLES PREGUNTAS
los transporte y les permita
profundizar un tema.
Asignar roles a los
integrantes del grupo: líder,
secretario, relojero, ponente
que conlleven a establecer
funciones en una actividad de
lectura de un texto narrativo.
Tiempo: 15 minutos
Tipo de evaluación: formativa.
Diagnostica: a través de la observación que el docente hace, en trabajo individual y cooperativo. (rubrica con criterios )
Reguladora: asimilación de la orientación que el docente hace para orientar y reorientar el proceso que el estudiante adelanta de manera
El grupo leera el texto
asignado,los facilitadores
contribuirán con el desarrollo de
los diversos desafíos
propuestos.
Presentaran por escrito sus
conclusiones,donde tendrán
como fin utilizar algunos de los
signos de puntuación.
Y la utilización correcta de las
palabras.
Del programa Encarta, buscaran
lecturas relacionadas con los
temas vistos en clase, utiliaran el
comando copiar y pegar en un
documento de Word.
EStableceran coherencia y
sentido al
diseñar :inicio,nudo,desenlace
en hoja de block ,porgrupos,
teniendo en cuenta palabras
claves.
Tiempo: 45 minutos
Elaboracion de plegados que El docente realiza un trabajo
evidencien la escritura de Meta cognitivo, llevando a los
cuentos, teniendo en cuenta estudiantes a pensar sobre los
la estructura de este. aciertos, desaciertos, las
diferentes soluciones posibles.
Apuntes y conclusiones de los
estudiantes consignadas en
los cuadernos Revisa con los estudiantes cada
actividad propuesta e identifica
de manera formativa, cada
acierto y desacierto.
Valoraciones de los trabajos
realizados en el aula.
Desarrollo de los diferentes
desafíos de las actividades
del fascículo Entre textos.
Representación escénica de
el texto leído.
Tiempo 45 minutos Tiempo 30 minutos.
individual y grupal.
Sumativa: resultado de la resolución final del problema en el trabajo cooperativo (rubrica)

LAS NORMAS DE TRABAJO:

Todos los estudiantes
1.- Cumplir con todos los materiales para cumplir los aprendizajes esperados.
2.- Un ambiente de respeto con las respuestas de sus compañeros
3.- Compartir sus experiencias y prácticas
4.- Trabajo en equipo: cooperativo y participativo
5. responsabilidad en el (los ) compromisos adquirido
7.correlacionar los conceptos, contenidos y las experiencias propias del entorno.

Rubrica de la secuencia Didactica: VELOCIDAD Y CALIDAD DE LA LECTURA

Criterio a evaluar
NUMERO DE PALABRAS LEIDAS EN UN MINUTO 50
PALABRAS OMITIDAS DURANTE LA LECTURA 4
CAMBIO DE PALABRAS AL LEER EL TEXTO 5
ANOMALIAS DE ACENTO 5
FALLAS EN LA REALIZACION DE PAUSAS CON LOS SIGNOS ORTOGRAFICOS 7
HACE O NO AUTOCORRECIONES CUANDO LEE UNA PALABRA MAL