Niñez temprana

MG. MIRTHA C. PORTELA HUERTAS

ESPECIALIZACION EN EVALUACION E INTERVENCION PSICOEDUCATIVA
DESARROLLO FÍSICO
• Crecimiento y cambio corporal
• Patrones y problemas del sueño
• Habilidades motoras - Gruesas -
Finas
• Lateralidad manual
• Desarrollo artístico
Desarrollo físico
• En la niñez temprana los niños adelgazan y crecen mucho
• Necesitan dormir menos que antes y es más probable que desarrollen
problemas de sueño
• Han mejorado sus habilidades para correr, saltar sobre un pie, brincar
y lanzar la pelota
• pueden atarse las agujetas
• dibujar con crayolas y servirse el cereal;
• también empiezan a mostrar preferencia por usar la mano derecha o
la izquierda.
Papalia, D., Feldman, R. y Martorell, G. (2012). Desarrollo Humano. México: McGraw Hill.
Capítulos 7 y 8.
Desarrollo del cerebro
• Entre los tres y los seis años el crecimiento más rápido ocurre en las
áreas frontales que regulan la planeación y organización de las
acciones.
• Ocurre un cambio gradual en el cuerpo calloso , que conecta los
hemisferios izquierdo y derecho.
• La mielinización progresiva de las fibras del cuerpo calloso permite
una transmisión más rápida de la información y una mejor integración
entre ellos.
• El desarrollo del cerebro repercute en otros aspectos del desarrollo,
como en el incremento de las habilidades motoras
HABILIDADES MOTORAS
• El desarrollo de las áreas sensoriales y motoras de la corteza cerebral
permite una mejor coordinación entre lo que los niños quieren y lo
que pueden hacer. Los preescolares hacen grandes progresos en las
habilidades motoras gruesas, (Habilidades físicas que involucran a los
músculos largo)
HABILIDADES MOTORAS
Las habilidades motoras finas
• como abotonar camisas y dibujar, implican la coordinación entre el
ojo, la mano y los músculos pequeños. La mejora de esas habilidades
permite al niño asumir mayor responsabilidad en su cuidado
personal.
Desarrollo artístico en la niñez temprana .
La lateralidad manual
• Preferencia por el uso de una mano en lugar de la otra, y suele ser
muy evidente alrededor de los tres años
• El hemisferio izquierdo (que controla el lado derecho del cuerpo)
suele ser el dominante, la mayoría de las personas utiliza más el lado
derecho
• Las personas que heredan este gen de uno o ambos padres
(alrededor de 82% de la población) son diestras. Quienes no heredan
ese gen tienen una probabilidad de 50% de ser diestros; de otro
modo serán zurdas o ambidiestras.
Desarrollo artístico
• A los tres años dibujan formas (círculos, cuadrados, rectángulos,
triángulos, cruces y equis) y empiezan a combinar las formas en
diseños más complejos.
• La etapa pictórica empieza entre los cuatro y los cinco años. El cambio
de la forma y diseño abstractos a la descripción de objetos reales
marca un cambio esencial en el propósito del dibujo de los niños
refleja el desarrollo cognoscitivo de la capacidad representacional
• Vygotsky consideró que el desarrollo de las habilidades pictóricas
ocurre en el contexto de las interacciones sociales
SALUD
• RIESGOS DE LA SALUD: OBSESIDAD, DESNUTRICIÓN, ALERGIAS
ALIMENTARIAS.
OTROS FACTORES RELACIONADOS CON EL AMBIENTE, EL CONTEXTO Y
LA CULTURA.=
• Muertes y lesiones accidentales
• Influencias ambientales
• Posición socioeconómica y raza/origen étnico
• Falta de vivienda
• Exposición al tabaquismo, la contaminación, los pesticidas.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
• Enfoque Piagetiano:
 Etapa preoperacional
 Función simbólica
 Comprensión del objeto en el espacio
 Comprensión de las identidades y
categorización
 Comprensión del número
Aspectos inmaduros
 Egocentrismo
 Conservación
La función simbólica
• Es la capacidad para usar símbolos o representaciones mentales:
palabras, números o imágenes a las que la persona ha atribuido
significado.
• Sin símbolos la gente no podría comunicarse de manera verbal, hacer
cambios, leer mapas o atesorar fotografías de seres queridos
distantes.
• Los símbolos ayudan a los niños a recordar y pensar en cosas que no
están físicamente presentes
JUEGO SIMBOLICO
• Implica personas y situaciones imaginarias; se conoce también como
juego de fantasía , juego de representación o juego imaginativo, los
niños pueden hacer que un objeto, como una muñeca, represente o
simbolice otra cosa, como una persona
Comprensión de la causalidad o Transducción
• Término de Piaget para referirse a la tendencia de los niños
preoperacionales a relacionar mentalmente ciertos fenómenos, exista
o no una relación causal lógica
Comprensión de las identidades y
categorización
• La categorización , o clasificación , requiere que el niño identifique las
semejanzas y las diferencias.
• A los cuatro años muchos niños pueden clasificar por medio de dos
criterios, como color y forma.
• Usan esta capacidad para ordenar muchos aspectos de su vida, a
partir de la cual clasifican
• Animismo Tendencia a atribuir vida a objetos inanimados.
Inmadurez del pensamiento preoperacional
• Concentración o concentrarse (Piaget) = egocentrismo
• No puedes descentrarse o desconcentrarse
• Conservación
• irreversibilidad
Cómo funciona su mente?
• Pensamiento y estados mentales
• Creencias falsas y engaños
• Distinción entre apariencia y realidad
• Distinción entre fantasía y realidad
• Influencias sobre diferencias individuales
Teoría de la mente
• La teoría de la mente es la conciencia de la amplia variedad de
estados mentales humanos (creencias, intenciones, deseos, sueños,
etc.) y la comprensión de que otros poseen sus propias creencias,
deseos e intenciones distintivas.
• Piaget (1929) fue el primer estudioso en investigar la teoría de la
mente de los niños, su incipiente conciencia de sus procesos mentales
y los de otras personas.
Enfoque del procesamiento de la información
Tres pasos de la memoria
• Codificación
• Almacenamiento
• Recuperación
Influencias en la retención de la memoria
Enfoque psicométrico y vygotskiano
• Escala de inteligencia de Stanford – Binet
• Escala de inteligencia de Wechsler
DESARROLLO DEL LENGUAJE
• ¿Cómo mejora el lenguaje durante la niñez temprana y qué sucede
cuando su desarrollo se retrasa?
Educación en la niñez temprana
• Metas y tipos de preescolares
• Programas preescolares compensatorios
• El niño en el Jardín de Niños
Trabajo en clase
• En una presentación cada una de las participantes expondrá de la
manera más lúdica posible
• 1. Cómo se desarrolla el autoconcepto durante la niñez temprana?
¿Cómo muestran los niños autoestima, crecimiento emocional e
iniciativa?
• 2. ¿Cómo toman conciencia los niños y las niñas del significado del
género y cómo pueden explicarse las diferencias de conducta entre
los sexos?
• 3. ¿Cómo juegan los preescolares? ¿Cómo contribuye el juego al
desarrollo y cómo lo refleja?¿Cómo influyen las prácticas de crianza
en el desarrollo?