NIÑEZ

TEMPRANA
3 - 6 AÑOS
INDICE • Desarrollo fisico

• Desarrollo cognoscitivo

• Desarrollo psico afectivo

DESARROLLO
FISICO
 ASPECTOS DEL DESARROLLO FISICO

• En la niñez temprana los niños adelgazan y crecen mucho.

• Necesitan dormir menos que antes y es más probable que
desarrollen problemas de sueño.
• Han mejorado sus habilidades para correr, saltar sobre un pie,
brincar y lanzar la pelota.
• Además, pueden atarse los cordones, dibujar con lapices y
servirse el cereal.
• También empiezan a mostrar preferencia por usar la mano
derecha o la izquierda.
 CRECIMIENTO Y CAMBIO CORPORAL

• Alrededor de los tres años, empiezan a perder su redondez infantil y a adquirir la

apariencia delgada y atlética de la niñez.
• A medida que desarrollan los músculos abdominales, su barriga se endurece. El
tronco, los brazos y las piernas se hacen más largos. La cabeza todavía es
relativamente grande, pero las otras partes del cuerpo la alcanzan a medida que las
proporciones corporales se parecen cada vez más a las adultas.
• El crecimiento muscular y esquelético avanzan y hacen a los niños más fuertes.
• El cartílago se convierte en hueso a una tasa más rápida que antes y los huesos se
endurecen, lo que da al niño una forma más firme y protege los órganos internos.
 SUEÑO

• A los cinco años, la mayoría de los niños estadounidenses duermen un promedio de 11 horas por la noche
y dejan de hacer las siestas diurnas.
• En Estados Unidos, alrededor de uno de cada 10 padres o cuidadores de preescolares mani- fiestan que su
niño tiene algún problema de sueño, como el sonambulismo frecuente o hablar cuando están dormidos.
• En la mayor parte de los casos, los trastornos del sueño son ocasionales y por lo regular son superados.
Los problemas persistentes del sueño pueden indicar una condición emocional, fisiológica o neurológica
a la que es importante prestar atención.
• Los terrores del sueño, que son bastante comunes (Petit et al., 2007), ocurren sobre todo entre los tres y
los 13 años .
• Caminar y, en especial, hablar durante el sueño son prácticas habitua les en la niñez temprana.
• Las pesadillas tambien son fercuentes (dormir o comer tarde, sobre exitación, etc.)
• De los tres a los cinco años, la mayoría de los niños se
mantienen secos, de día y de noche, pero no es inusual la
enuresis, es decir, la micción repetida e involuntaria por la
noche en niños cuya edad haría suponer que ya tienen control
de esfínteres.
• Más de la mitad supera esa condición hacia los ocho años sin
ayuda especial .
• Si persiste más allá de los ocho o 10 años puede ser una
indicación de otros problemas psicológicos (Community Pae-
driatics Committee, 2005).
 HABILIDADES MOTORAS

• Los preescolares hacen grandes progresos en las habilidades motoras gruesas, como
correr y saltar, que involucran a los músculos largos. Gracias a que sus huesos y
músculos son más fuertes y a que su capacidad pulmonar es mayor, pueden correr,
saltar y trepar más lejos y más rápido.
• Las habilidades motoras finas, como abotonar camisas y dibujar, implican la
coordinación entre el ojo, la mano y los músculos pequeños. La mejora de esas
habilidades permite al niño asumir mayor responsabilidad en su cuidado personal.
• La lateralidad manual se da alrededor de los 3 años.
 DESARROLLO
COGNOSCITIVO
 ENFOQUE PIAGETANO:
ELNIÑO PRE OPERACIONAL

• Jean Piaget llamó a la niñez temprana etapa preoperacional del desarrollo cognoscitivo porque en
ese etapa los niños todavía no están listos para realizar operaciones mentales lógicas, como lo
estarán en la etapa de las operaciones concretas de la niñez media.

• La etapa preoperacional, que se extiende más o menos de los 2 a los 7 años, se caracteriza por la
generalización del pensamiento simbólico, o capacidad representacional, que surgió durante la
etapa sensoriomotora. (pag 227)

• El pensamiento simbólico supone una comprensión cada vez mayor del espacio, la causalidad,
identidades, la categorización y el número. Todas estas adquisiciones de dan en la niñez media.
 AVANCES DEL PENSAMIENTO PRE
OPERACIONAL
• La función simbólica es la capacidad de formar símbolos o representaciones mentales (palabras,
números o imágenes a las que se les ha atribuido significado). Sin símbolos la gente no podría
comunicarse de manera verbal, hacer cambios, leer mapas, etc.

• Los símbolos ayudan a los niños a recordar y pensar en cosas que no están físicamente presentes.

• Los niños preescolares muestran la función simbólica por medio de la imitación diferida
(representación mental de algo observado antes) el lenguaje y el juego de simulación. En este
juego los niños hacen que un objeto represente otra cosa u otra persona.
 AVANCES DEL PENSAMIENTO PRE
OPERACIONAL

• Comprensión de los objetos en el espacio: los niños captan de manera confiable las relaciones
entre dibujos, mapas o modelos a escala con los objetos o espacios que representan

• Comprensión de la causalidad : Piaget afirmaba que los niños preoperacionales no son capaces
de razonar lógicamente acerca de la causalidad.

• Relacionan mentalmente dos sucesos, en especial sucesos cercanos en el tiempo, exista o no una
relación causal lógica. Por ejemplo, Luis puede pensar que sus “malos” pensamientos o
comportamientos ocasionaron la enfermedad de su hermana o el divorcio de sus padres.
 AVANCES DEL PENSAMIENTO PRE
OPERACIONAL
• Comprensión de las identidades y categorización: El mundo incrementa sus niveles de orden y
predecibilidad a medida que los preescolares desarrollan una mejor comprensión de las
identidades: el concepto de que la gente y muchas cosas son en escencia las mismas, incluso si
cambian de forma, tamaño o apariencia. La categorización, o clasificación, requiere que el niño
identifique las semejanzas y las diferencias.

• A los cuatro años muchos niños pueden clasificar por medio de dos criterios, como color y forma.
Usan esta capacidad para ordenar muchos aspectos de su vida, a partir de la cual clasifican a las
personas como “buenas”, “malas”, “simpáticas”, “tacañas”, etcétera.
 AVANCES DEL PENSAMIENTO PRE
OPERACIONAL

• Comprensión del número: Investigaciones han comprobado que la ordinalidad, el concepto de

comparación de cantidades (más o menos, más grande o más pequeño), al parecer comienza entre
los 12 y 18 meses y al principio se limita a la comparación de muy pocos objetos (Siegler, 1998).

• A los cuatro años, la mayoría de los niños posee palabras para comparar cantidades, dicen que un
árbol es más grande que otro o que una taza contiene más líquido que otra.

• A los tres años los niños aplican de manera sistemática el principio de cardinalidad al contar. Ej:
decir cuantas galletas hay en total en un plato (6) sin contarlas nombrando los números de 1 en 1.
 ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO
PREOPERACIONAL

Centración

Irreversibilidad
Egocentrismo

Conservación
 ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

• Una característica principal del pensamiento preoperacional es la Centración que

implica la tendencia a concentrarse en un aspecto de la situación e ignorar al resto. De
acuerdo con Piaget, los preescolares llegan a conclusiones ilógicas porque no pueden
descentrarse, es decir, pensar en varios aspectos de la situación a la vez.
• La centración puede limitar el pensamiento de los niños pequeños relativo a relaciones
sociales y físicas.

1. Egocentrismo Es una forma de centración. De acuerdo con Piaget, los niños

pequeños se concentran tanto en su propio punto de vista que no pueden considerar
el de otra persona. Los niños con pensamiento preoperacional no pueden imaginar
las cosas desde un punto de vista diferente.
 ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

2. Conservación Otro ejemplo de centración es la imposibilidad de entender la conservación, el

hecho de que dos cosas permanecen iguales aunque se altera su apariencia, siempre que nada
se añada o se elimine. Los niños preoperacionales no pueden considerar la altura y el ancho al
mismo tiempo. Piaget decía que no pueden pensar de manera lógica porque se centran en un
aspecto. Piaget observó que los niños no comprenden este principio a cabalidad sino hasta la
etapa de las operaciones concretas.

3. Irreversibilidad: Afecta también la conservación. Es la incapacidad de entender que una

operación o acción puede realizarse en dos o más formas. En el experimento de conservación
se enfocan en el agua tal como permanece en cada vaso más que en el agua que es vertida de
un vaso a otro, por lo que no se percatan de que la cantidad de agua es la misma.
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN:
DESARROLLO DE LA MEMORIA

Durante la niñez temprana los niños incrementan sus niveles de atención,

rapidez y la eficacia con que procesan la información y empiezan a formar
recuerdos de larga duración.
El recuerdo de los niños pequeños no es tan bueno como el de los mayores.
Tienden a concentrarse en los detalles exactos de un suceso, se olvidan con
facilidad. Los niños mayores suelen centrarse en lo esencial de los sucesos.
Debido a su menor conocimiento del mundo los niños pequeños pueden no
advertir aspectos importantes de una situación. El dónde y cuando ocurrió
lo que podría ayudar a refrescar la memoria.
Los procesos y capacidades básicas

Se considera la memoria como un sistema de archivo que contiene tres pasos o procesos:
codificación, almacenamiento y recuperación.

• Codificación: Implica un procedimiento similar al de colocar información en una

carpeta para archivarla en la memoria; asigna un código o etiqueta a la información de
modo que resulte más sencillo encontrarla cuando sea necesario. Los sucesos se
codifican junto con la información acerca del contexto en que fueron encontrados.
• El almacenamiento consiste en guardar la carpeta dentro del archivo.
• La recuperación ocurre cuando se necesita la información: en esta fase, el niño busca la
carpeta y la retira. Las dificultades en cualquiera de estos pasos pueden interferir con la
eficiencia total del proceso.
Los procesos y capacidades básicas

Según la descripción de los modelos del procesamiento de la información, el cerebro

contiene tres “almacenes”: la memoria sensorial, la memoria de trabajo y la memoria
de largo plazo.
Formación y retención de la memoria
DESARROLLO
PSICO social
pag. 250
 .
Etapa Preoperacional (3 a 7 años). El niño de esta etapa es
capaz de pensar simbólicamente y adquiere el lenguaje, pero
aún no realiza operaciones propiamente dichas, su
pensamiento es muy diferente al del adulto. El pensamiento es
intuitivo, es decir se basa en emociones y sensaciones. A nivel
afectivo se puede señalar que aparecen los sentimientos de
antipatía o simpatía hacia las personas, la categorización de lo
que resulta agradable y desagradable se extiende a las
personas. Además aparecen los primeros sentimientos
morales, la vida afectiva del niño se ve regulada por sus
propios intereses y valores