2GUÍA DE TRABAJO NO PRESENCIAL

SEMANA DEL 20 AL 24 DE ABRIL

NOMBRE DEL DOCENTE: LEIDY CECILIA VELANDIA PRIETO

ASIGNATURA: DIDÁCTICA DEL PREESCOLAR I GRADO: I SEMESTRE PFC

TEMA: Desarrollo físico, cognitivo y social en los infantes. (Dos sesiones)

INTENSIDAD HORARIO SEMANAL: 4 Horas

DESEMPEÑO:

- Reconocer los cambios corporales en la segunda infancia, identificando los aspectos

relevantes del desarrollo fisiológico.
- Identificar los avances cognitivos del pensamiento de los niños en el preescolar.
- Estudiar los principales aspectos que hacen parte del desarrollo psicosocial en la segunda
infancia.

ACTIVIDAD:

DESARROLLO FÍSICO EN LA SEGUNDA INFANCIA

- Hacer lectura del material enviado del Libro “Psicología del Desarrollo” de Papalia-Olds;
sobre los aspectos de crecimiento y cambio corporal, patrones y problemas de sueño, y
desarrollo motor. En un documento de Word solucionar los siguientes ítems y subir a la
plataforma.
1. Escribir las características físicas de los niños en la segunda infancia.
2. Qué patrones y problemas de sueño tienden a desarrollarse durante la segunda
infancia?
3. Identificar cuatro problemas comunes del sueño y dar recomendaciones para su
manejo.
4. Conceptualizar:
a. Habilidades motoras gruesas
b. Habilidades motoras finas
c. Sistemas de acción
d. Lateralidad
5. Describir las habilidades motoras gruesas en la primera infancia, por edades (3, 4, 5
años)
6. Describir las habilidades motoras finas en la primera infancia.
7. Identificar cuatro etapas en el dibujo de los niños pequeños.

DESARROLLO COGNITIVO EN LA SEGUNDA INFANCIA

- Hacer lectura del material enviado del Libro “Psicología del Desarrollo” de Papalia-Olds;
sobre los aspectos de Enfoque Piagetiano: el niño preoperacional, avances del
pensamiento preoperacional: función simbólica, comprensión de los objetos en el espacio,
comprensión de la causalidad, comprensión de identidades y categorización, número;
aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional: egocentrismo, conservación;
 desarrollo del lenguaje. En un documento de Word solucionar los siguientes ítems y subir
a la plataforma.
1. Conceptualizar:
a. Etapa preoperacional
b. Función simbólica
c. Juego simulado
d. Transducción
e. Animismo
f. Centralidad
g. Descentración
h. Egocentrismo
i. Conservación
j. Irreversibilidad
k. Mapeo rápido
l. Pragmática
m. Habla social
n. Habla privada
2. Cuáles son los avances cognitivos y los aspectos inmaduros típicos del pensamiento de
los niños preescolares?
3. Resumir los hallazgos acerca de la comprensión que los niños preescolares tienen
acerca de símbolos, causalidad, identidades , categorías y número.
4. Indicar la forma en que la centración limita el pensamiento preoperacional.
5. Dar varias razones por las que los niños preoperacionales tienen dificultades con la
conservación.
6. Explicar los tipos de habla privada.
7. Hacer la lectura “Habla privada: Piaget versus Vygotsky.” Responder y justificar
¿Alguna vez observó a algún niño hablar consigo mismo? ¿Qué propósito parecía
tener este discurso?
- Ver la presentación hecha por la docente con relación al tema con el fin de aclarar dudas e
inquietudes.

DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA SEGUNDA INFANCIA

- Hacer lectura del material enviado del Libro “Psicología del Desarrollo” de Papalia-Olds;
sobre los aspectos de: El yo en desarrollo: autoconcepto, autoestima; el juego: niveles
cognitivos del juego, dimensión social del juego; relaciones con otros niños. En un
documento de Word solucionar los siguientes ítems y subir a la plataforma.
1. Conceptualizar:
a. Autoconcepto
b. Autodefinición
c. Representaciones individuales
d. Yo real
e. Yo ideal
f. Mapeos representacionales
g. Autoestima
 h. Juego funcional
i. Juego constructivo
j. Juego dramático
k. Juegos formales con reglas
l. Autoeficacia
2. Cómo se desarrolla el autoconcepto durante la segunda infancia y cómo muestran los
niños su autoestima, crecimiento emocional e iniciativa?
3. Describir cómo surge el patrón de “impotencia” y cómo puede afectar las reacciones
de los niños ante el fracaso.
4. Describir el proceso típico en la comprensión de las emociones conflictivas y de las
emociones dirigidas hacia el yo.
5. Describir los cuatro niveles cognitivos del juego, según Smilansky y otros teóricos, y las
seis categorías del juego social y no social según Parten.
6. Explicar la conexión entre las dimensiones cognitivas y social del juego.
7. Analizar las funciones del juego dramático.
8. Explicar de qué manera la resolución de disputas entre hermanos contribuye a la
socialización.
9. Explicar cómo eligen los preescolares a sus compañeros de juegos y amigos, cómo se
comportan con sus amigos y cómo se benefician de las amistades.
10. Proponer un juego para los 4 niveles de juego: funcional, constructivo, dramático,
formales con reglas.

EVALUACIÓN:

De este tema se obtendrán 4 notas:

1. Actividades desarrollo físico

2. Actividades desarrollo cognitivo
3. Actividades desarrollo psicosocial
4. Evaluación en la plataforma. Se revisará que los estudiantes se hayan apropiado de los
contenidos propuestos para esta guía de trabajo. (Posteriormente allegaré la evaluación
que será colocada en la plataforma para que los estudiantes la resuelvan)

OBSERVACIONES:

- El desarrollo de las actividades propuestas se subirá al classroom en donde los estudiantes

encontrarán la descripción de las actividades, los espacios para colocar los productos, las
fechas establecidas para las entregas.
- Cada actividad será evaluada en el mismo espacio.