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CARACTERSTICAS DE LOS NIOS DE 3 a 8 AOS

CARACTERSTICAS GENERALES:

Cambios fsicos (aspecto corporal)


A esta edad los nios crecen una media de unos 7 cm por ao. Las
extremidades se van alargando y la grasa se va perdiendo. Tiene una mayor
coordinacin de su movimiento. La parte del cuerpo que ms se desarrolla es
el cerebro, esto va a permitir un desarrollo de los aspectos cognitivos,
flexibilidad,....
Maduracin del sistema nervioso central. Tiene dos partes:
o El hemisferio izquierdo est especializado en el anlisis lgico,
razonamiento.
o El hemisferio derecho est especializado en las capacidades artsticas
y visuales (captar msica, disfrutar de un cuadro,...).

Desarrollo cognitivo (intelectual)


El rasgo cognitivo ms destacado es que los nios empiezan a utilizar la
lgica.
Se producen grandes avances en esta etapa:
En esa forma de pensar ya tienen capacidad de buscar las causas que
producen los acontecimientos.
Son capaces de entender muchas cosas y suponer lo que pasar "despus
de".
El desarrollo del lenguaje es espectacular.
A esta edad se sientan las bases de la teora de la mente (lo que va a ser su
teora rudimentaria).
I.-

Capacidad numrica en esta etapa.


Los nios manejan 3 principios en la capacidad numrica:

Llamado principio de uno a uno. Saben que hay una frecuencia.


Saben que hay un principio cardial. Sabe que el ltimo nmero es ms
grande.
Principio del orden estable. Repite la misma serie, aunque se
equivoque.
En este tema hay que tener en cuenta que hay mucha influencia de su
vivencia social y cultural (los nios chinos, por ejemplo, puntan ms
alto las pruebas numricas, parece ser que las lenguas del Este
asitico favorecen especialmente la lgica).
El apoyo de los padres es fundamental.
II.-

La memoria.
Aparentemente es como si su memoria fuese insuficiente. Parece ser
que a esta edad no se han aprendido estrategias para codificar los
datos para despus recuperar esos datos. Hay dificultad para
recuperar.
A pesar de que hay un dficit, hay una estrategia que les permite
aprender a recordar y se llama "estrategia de guiones".
El guin es una estrategia de memoria que permite atar los recuerdos
de experiencias para despus reproducirlos (encadena una sucesin
de acontecimientos sobre una experiencia).
o Las caractersticas de los guiones preescolares:
Describen experiencias, acontecimientos, muy concretos.
Va todo encadenado causa-efecto. Hay una coordinacin causal.
Algunos autores piensan que esta dificultad es debida a que tiene
muchas cosas que atender, aprender, todo les llama la atencin.

III.-

Teora de la mente.

A esta edad los nios estn elaborando un incipiente modo de


comprender, de cmo son las percepciones, las emociones, los
sentimientos de l mismo y de otras personas.
Hay otro avance relevante: se dan cuenta de que "lo que ellos piensan
los dems no lo saben".
Es una etapa de gran desarrollo de la fantasa: todo es posible en su
mente.
En la psicologa infantil se va sentando la base de la psicologa del
adulto.
Piaget no estim suficientemente las capacidades del nio (la
inteligencia) ni la influencia del contexto social. El nio ya es capaz de
utilizar el lenguaje simblico (palabras, signos,..).
En contrapartida Vigosky centra su atencin en el papel clave que
juega el adulto. Hay dos conceptos claves:
Zona del desarrollo prximo (diferencia que hay entre el nivel cognitivo
alcanzado por el nio y el nivel al que potencialmente puede llegar con
ayuda).
Andamiaje (ayuda del adulto que ofrece al nio).
IV.-

Desarrollo del lenguaje.


Estos aos son claves para adquirir el lenguaje (idiomas, trminos,...).
La velocidad es grandsima.
Hay un concepto de Vigosky que es fundamental que es el habla
privada, es ese dilogo interno que tenemos en toda nuestra vida con
nosotros mismos. Esto surge a esta edad y lo va convirtiendo en
susurro, una vez adulto no lo hacemos en voz alta pero cuando se es
nio s.

El habla privada le ayuda para aprender, recordar, organizarse (no es


pues ninguna cosa "rara" ni motivo para alarmarnos si le vemos
hablando solo).
Nuestra interaccin con ellos en relacin con lo fsico y cognitivo.

Desarrollo fsico y motor (psicomotor)


Durante los aos de juego, los nios adelgazan y crecen y la grasa del beb
se convierte en msculo. Se modifican muchas de las caractersticas
diferenciales del nio pequeo, desaparece el vientre prominente, la cara ya
no es tan redondeada, las extremidades se alargan y las dimensiones de la
cabeza se hacen ms proporcionadas con respecto al resto del cuerpo. El
centro de gravedad se desplaza desde el esternn hacia el ombligo, lo que
permite desarrollar numerosas habilidades motoras que le van a ser de gran
utilidad, ya que tienen un papel importante en los juegos, y estos a su vez son
los que permiten al pequeo una correcta socializacin.
La mayora de los juegos y actividades que se realizan en este periodo van
acompaados de movimiento fsico Las habilidades motoras de los nios
aumentan a esta edad considerablemente debido a la combinacin de la
maduracin cerebral, la motivacin y la prctica, ya que la mayora de los
juegos y actividades que se realizan en este periodo van acompaados de un
importante movimiento fsico.

Desarrollo socioemocional
Otro de los cambios internos que va a afectar al desarrollo externo del nio
comienza despus del primer ao de vida. La proliferacin de neuronas
aumenta el crecimiento del encfalo, y se produce la mielinizacin. La mielina
es un revestimiento que cubre los axones y que acelera la transmisin de
impulsos nerviosos entre las neuronas. Si bien los efectos ms notables de
esta son ms visibles durante la primera infancia, la mielinizacin contina
durante un mayor periodo de tiempo.
La mielinizacin es un proceso esencial para la comunicacin rpida y
compleja entre neuronas. De los tres a los seis aos la mielinizacin se

produce en las reas del encfalo dedicadas a la memoria y a la reflexin.


Debido a este proceso el nio puede actuar, cada vez ms, de forma reflexiva
y no dejndose llevar siempre por sus impulsos, como suceda en etapas
anteriores.
A un nivel prctico, el desarrollo cognitivo que se produce a esta edad
conlleva numerosos cambios. Se denomina pensamiento pre operacional al
desarrollo cognitivo que se produce entre los 2 y los 6 aos de edad. El
pensamiento pre operacional tiene cuatro caractersticas fundamentales.
Centracin: es la tendencia a concentrarse en un aspecto de la situacin
ignorando el resto. Por ejemplo, el nio contempla a su padre como pap y no
es capaz de percibirle en ninguno de sus otros roles: hermano, hijo, etc. El
egocentrismo por el que se caracteriza esta etapa hace que los nios de esta
edad se concentren en los aspectos de las cosas que tienen relacin con ellos
(a medida que se acerca al final de esta etapa, esta tendencia se ampla). Es
habitual que, sobre todo en los primeros aos, observemos que el menor
tiene dificultades para ponerse en el lugar del otro. Ya que la capacidad
emptica se desarrolla de forma progresiva, es un buen momento para iniciar
este importante aprendizaje.
Atencin a la apariencia: en esta etapa las cosas son lo que parecen. Por
ejemplo, si hay dos nios de diferente altura, interpretarn que el ms alto es
el ms mayor, excluyendo otros atributos, lo que en ocasiones puede suponer
algn conflicto cuando un adulto intenta que entienda conceptos superiores.
Razonamiento esttico: perciben los cambios como repentinos y globales. Por
ejemplo, perciben la diferencia entre las cosas que puede hacer un nio de
cuatro aos y las que pueden hacer uno de cinco, estas cambian desde el
mismo da de su cumpleaos. Por lo que puede negarse a hacer cosas que
hasta el da anterior haca sin dificultad, alegando por ejemplo que los nios
de cinco aos no juegan en los columpios.
Irreversibilidad: tienen dificultades para creer que muchas de las cosas que se
hicieron se pueden deshacer. Por ejemplo, si la madre pone queso al
bocadillo y al nio no le gusta, este va a rechazarlo sin que se le ocurra

quitarlo y posiblemente sin quererlo cuando la madre lo quite delante de l.


Necesita un bocadillo nuevo o que la madre le quite el queso sin que l lo vea.
Es importante tener en cuenta que si bien existen limitaciones en los nios
derivadas del proceso de desarrollo, hay una importante variabilidad
individual.

Desarrollo social
El nio de esta edad se esfuerza por ordenar las cosas y progresivamente va
consiguiendo mejores resultados. Le gusta ayudar en las tareas domsticas.
En cuanto a la autonoma, necesita supervisin del adulto para la mayora de
las tareas como lavarse los dientes o ducharse, pero progresivamente puede
ir realizando algunos de los pasos que las componen. Pueden enjabonarse o
secarse solos y que el adulto repase los lugares de difcil acceso.
A esta edad el nio ya puede crear compaeros de juego imaginarios que
sumar a sus amistades reales Entre sus juegos favoritos estn los de
dramatizacin y roles que lleva a cabo con otros nios. Tambin los de
prctica sensorio motora (actividad fsica) de los que disfruta simplemente por
las sensaciones que provocan. A esta edad el nio ya puede imaginar sin
actividad, por lo que es capaz de crear compaeros de juego imaginarios que
sumar a sus amistades reales. Comprende la necesidad de compartir
juguetes y lo pone en prctica con mayor frecuencia a medida que cumple
aos.
En ocasiones, la bsqueda de protagonismo se lleva a cabo de manera
inadecuada, saltndose las normas o no haciendo caso a las indicaciones del
adulto. Comienza a conocer la diferencia entre presente y pasado y va
tolerando la necesidad de posponer la satisfaccin de deseos. Una adecuada
regulacin emocional y mayor tolerancia a la frustracin ayudarn a conseguir
este objetivo.
Los nios son muy observadores y muchos de los avances se producen por el
modelado de las personas significativas. Los nios copian lo que ven, ya sea
esta la intencin del adulto o no. Si a este aprendizaje por observacin se le
aade atencin, dedicacin y que el adulto lleve a cabo el esfuerzo de

ponerse en su lugar, el aprendizaje del nio aumenta cualitativa y


cuantitativamente.
Otras formas en que padres y madres pueden guiar activamente su desarrollo
son:
Presentando desafos: pueden ayudarle a que se enfrente gradualmente a
pequeos retos, para los que ha de esforzarse ms intensamente o durante
ms tiempo, ya que la frustracin forma parte de la vida de todos y ayuda a
aceptar que no siempre se puede conseguir aquello que se desea.
Ofreciendo ayuda, sin encargarse de todo: proporcionar instruccin o gua,
siempre en funcin de las necesidades reales del nio. Estimulando la
motivacin. Adaptando las exigencias a las caractersticas actuales del nio.
Es importante plantear metas adecuadas, para que pueda vivenciar el xito al
ir superando los objetivos. Mostrndole las consecuencias que tienen sus
actos en los dems. Animndole a interactuar con otros nios.
CARACTERSTICAS ESPECFICAS:
EDADES

CARACTERSTICAS DEL NIO (Intelectual, Socioemocional,


Psicomotor, Corporal)

De 0 meses a 06 De 0 a 1 mes se observan bsicamente conductas reflejas:


meses

deglucin, actividad corporal, succin, etc.


Al llegar al mes fija la mirada en objetos por perodos cortos.
De 1 a 2 meses sigue con la mirada un objeto que se mueve
dentro de su campo visual.
De 2 a 3 meses si se retira un objeto que l est viendo,
continua mirndolo hacia el lugar donde desapareci, como
esperando que reaparezca por l mismo lugar.
A los 3 meses mira el movimiento de sus manos, situadas
frente a l en la lnea media del cuerpo. Tambin trata de
alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a l.
A la misma edad, 3 meses, discrimina a su madre de otras
personas.
Entre los 4 y 6 meses descubre los objetos que estn

parcialmente ocultos.
Alrededor de los 5 y 6 meses, es capaz de quitarse del rostro,
una tela
De 06 meses a 1 De igual manera al dejar caer un objeto en frente a l, no mira
ao

hacia el suelo al lugar en donde cae el objeto, sino que fija su


mirada en la mano que lo lanza. Tambin puede agarrar y
soltar objetos voluntariamente.
Entre los 5 y 7 meses busca con su mirada objetos que
desaparecen,

mirando

hacia

el

lugar

en

el

cual

desaparecieron.
Alrededor de los 6 y 8 meses, discrimina personas, objetos y
situaciones conocidos y desconocidos. De igual forma puede
imitar ademanes o gestos sencillos en esta edad.
Entre los 8 y 9 meses presenta las siguientes caractersticas:
es capaz de anticipar eventos (por ejemplo, si observa que la
madre toma su cartera, llora ante el hecho de que prev la
partida de la madre). Lanza los juguetes desde su cama,
esperando que sean recogidos por otra persona. Hala la
cuerda de un mvil para escuchar su msica o ver sus
movimientos. Aparta obstculos para alcanzar un objeto. Imita
acciones y gestos.
Alrededor de los 9 y 10 meses es capaz de buscar objetos que
estn totalmente ocultos, aunque se observa una tendencia a
buscar siempre en el mismo lugar.
A los 11 meses puede meter un objeto en una caja imitando al
adulto.
Entre los 11 y 12 meses empuja tres bloques como si fueran
un tren.
Como conclusin en esta edad se puede decir que el nio
comienza a coordina lo que ve con lo que oye y sus ojos con
sus manos. Agarra y ve; ve, agarra y chupa; oye, ve, agarra y
chupa. Traslada objetos de un lugar a otro. Es muy explorador.
De 1 a 18 meses

A los 12 o 13 meses puede sacar objetos de un recipiente, uno

por uno.
Entre los 14 y 15 meses busca y utiliza un objeto que le ayude
a alcanzar a otro (palo, cordel, etc.).
Alrededor de los 15 y 16 meses es capaz de hacer pares de
objetos semejantes, al mismo tiempo tambin puede hacer
pares con las ilustraciones de los mismos. En esta edad es
capaz, de igual manera, de sealar el objeto que se le nombra.
De 18 meses a 2 Entre los 18 y 19 meses sigue rdenes que estn
aos

relacionadas, por ejemplo: ve al cuarto y trae mi cartera.


A los 19 meses imita lo que ha observado, lo que sus padres o
hermanos hacen. Por ejemplo hablar por telfono, actividades
del hogar, etc.
Alrededor de los 20 y 22 meses, busca en varios sitios un
objeto que ha sido escondido, sin l ver. En esta edad el nio
es capaz de armar rompecabezas de dos o tres piezas.
A los 21 meses, cuando el nio imita puede utilizar varios
objetos para representar ciertas acciones, como por ejemplo
hacer rodar una caja representado un carro.
Al llegar a los 22 meses el nio dramatiza, abraza muecos y
los mece.
Entre los 22 y 24 meses, imita modelos o situaciones ausentes
(que representan experiencias previas). En esta etapa el nio
tambin

puede

representarse

las

acciones

antes

de

ejecutarlas, por lo tanto puede analizar situaciones sencillas


antes de actuar.
Como conclusin se puede decir que el nio es capaz de
buscar y buscar cosas que se le han escondido, puede
nombrar y reconocer distintas partes de su cuerpo y
relacionarlas con las de otras personas; imita la conducta de
los adultos en especial la de sus padres.
De 2 aos a 2 1/2 Encuentra un libro especfico que se le pide.
aos

Completa un tablero de formas geomtricas de 3 piezas.


Dibuja una lnea horizontal imitando al adulto.

Copia un crculo.
Hace pares con los objetos de la misma textura.
Seala "lo grande" y "lo pequeo", cuando se le pide.
Dibuja imitando al adulto.
Asocia colores,

estableciendo

pares

de

objetos

con

idntico color.
Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos que
presentan gran contraste.
Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le
pide.
Nombra la accin que muestran las ilustraciones.
Hace pares con una figura geomtrica y su ilustracin.
Arma rompecabezas de cinco y seis piezas.
De 2 1/2 a 3 aos

Sabe a cul sexo pertenece.


Establece diferencias entre "uno y dos" objetos, entre "muchos
y pocos".
Puede contar hasta tres y cuatro objetos.
Indica su edad con los dedos.
De manera general se puede decir que el nio de 2 a 3 aos
cuando juega espontneamente imita personajes conocidos,
imita a los modelos de la televisin y las propagandas;
reconoce los colores, los tamaos de los objetos (grandes,
medianos y pequeos) y los conceptos espaciales (arriba,
abajo, adentro, afuera).

De 3 1/2 aos a 4 Su pensamiento es egocntrico, animista y artificialista.


aos

No distingue las experiencias reales de las imaginarias,


confundiendo con facilidad la fantasa con la realidad.
Identifica los colores primarios y algunos secundarios.
No es capaz de hacer correspondencia entre objetos.
Distingue entre objetos grandes y pequeos, pesados y
livianos.
Hace clasificacin por 1 atributo.
Distingue con objetos concretos los cuantificadores: muchos,

pocos, todos, ninguno.


Recuerda la meloda de las canciones conocidas.
Sigue la secuencia o patrn (tamao, color), que se le da con
bloques o cuentas.
Cuenta

hasta

10

imitando

al

adulto,

pero

no

hace

correspondencia.
Identifica y nombre objetos que son iguales y/o diferentes.
Identifican por lo menos 3 figuras geomtricas (crculo,
cuadrado y tringulo).
Representa la figura humana como un monigote.
A ciertas partes de sus dibujos les da nombres, pero vara
constantemente

de

denominacin

ya

que

carece

de

intencionalidad al hacerlos.
Separa objetos por categoras.
Aade una pierna y/o un brazo a una figura incompleta de
un hombre.
Como conclusin de las caractersticas de esta edad se puede
decir que el nio coloca y nombra la cruz, el crculo, el
cuadrado, el tringulo en tableros de encaje.
De 4 a 4 1/2 aos

Imita secuencias sencillas con cubos de cuatro colores.


Inventa cuentos siguiendo lminas en secuencias. Le agrada
que le lean cuentos e historietas. Aade tronco y extremidades
correctamente a un dibujo de la figura humana. Mete y saca
aros de forma espontnea siguiendo el orden de tamao.

De 4 1/2 a 5 aos

Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una


ilustracin.
Dice el momento del da en relacin a las actividades, por
ejemplo: hora de merendar, hora de la salida, etc.
Su pensamiento es intuitivo, fuertemente ligado a lo que
percibe directamente.
Hace diferencia entre lo real y lo imaginario.
Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referida a
los elementos tales como forma, color y tamao.

Repite poemas conocidos para l.


Identifica y nombra colores primarios y secundarios.
Nombre la primera, la del medio y la ltima posicin.
Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numrico no
va ms all de uno dos, muchos, ninguno.
El dibujo tpico del hombre lo representa con una cabeza con
dos apndices como piernas, ojos, nariz y boca (alrededor de
los 4 aos), observndose una mejor estructuracin en la
representacin de la figura humana alrededor de los 5 aos.
Da nombre a lo que dibujo o construye, y la intencin precede
a su ejecucin.
Identifica nombrando o sealando las partes que faltan a un
objeto o ilustracin.
Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra.
Sus por qu? Obedecen ms a un sentido finalista que a uno
causal.
Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba,
abajo, afuera, adentro, cerca, lejos.
Clasifica por 1 atributo a los 4 aos, logrando por 2 atributos
alrededor de los 5 aos.
Puede seriar de tres a cinco elementos.
De 5 a 6 aos

Alrededor de los 4 aos responde a la pregunta "por qu?"


con un "porque si" o "porque no". Posteriormente, cerca de los
5

aos

sus

explicaciones

son

ms

referidas

las

caractersticas concretas de los objetos. Por ejemplo; por qu


son iguales?, por qu los dos son rojos?
Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le
interesan las respuestas.
Su ubicacin temporal es deficiente, an vive ms que nada en
el presente. Maneja inadecuadamente los trminos ayer, hoy y
maana.
Ordena

secuencias

con

dibujos

una historia con relacin lgica.

impresos

para

formar

Comienza la nocin de lo esttico (expresiones de alegra o


rechazo al presentarle objetos bonitos o feos).
De manera general se puede decir que el nio en esta edad
presenta las siguientes caractersticas: clasifica objetos por lo
atributos (tamao y forma). Hojea el cuento hasta el final.
Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de
algn personaje de la historia. Arma rompecabezas de 24
piezas y ms. Imita a los modelos de televisin y propagandas.
De 6 aos a 7 aos Completa un laberinto simple.
Dice el da y mes de su cumpleaos.
Su capacidad de atencin aumenta notablemente. Permanece
hasta 45 50 minutos desarrollando la misma actividad.
Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.
No tiene dominio claro de la concepcin del tiempo.
Clasifica por 3 atributos.
Realiza seriaciones hasta de 10-12 elementos.
Coloca varias cosas en orden tomando en consideracin
algunos de los siguientes criterios: tamao, tonalidades de un
color, grosor, peso o sonido.
Identifica y nombra: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo,
valo, rombo, hexgono.
Cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice cuntos hay.
Establece correspondencia 1 a 1, comparando el nmero y la
cantidad de elementos de manera correcta.
De 7 aos a 8 aos Identifica los nmeros del 1 al 50, y reproduce por lo menos
del 1 al 20.
Alrededor de los 5 aos responde a la pregunta "por qu?"
con explicaciones referidas a las caractersticas concretas de
los objeto. Por ejemplo "Por qu los dos son rojos?
Posteriormente, cerca de los 6 aos su nivel es ms abstracto,
por ejemplo "por qu los dos tienen el mismo color?".
Identifica "ms grande que", "ms pequeo que...".
Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos tomando

como criterio detalles de dichos objetos.


Interpreta

relaciones

causales

en

sencillos

fenmenos

naturales.
Sigue la trama de un cuento y repite con precisin una
secuencia de hechos.
Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares remotos.
Al dibujar o pintar siempre la idea precede a la obra sobre el
papel.
Arma rompecabezas de 20 a 30 piezas.
Conocer elementos de tiempo como antes, despus, ms
tarde, ms temprano, etc.
De manera global podemos decir que los nios en la edad
comprendida entre los 5 y 6 aos ordena cosas de las ms
pequeas a las ms grandes y seala cual es la primera y la
ltima. Dibuja cuellos, hombros, figuras proporcionadas, dos
piezas de vestidos y expresin facial. Resuelve los juegos de
memoria de figuras conocidas. Hace comentarios relacionados
al cuento que est leyendo. Tambin imita espontneamente
gestos y posturas de sus compaeros.

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