INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO” – PUERTO MALDONADO

D.S. N°12-85. ED del 20 de febrero de 1985
Revalidada según R.D. Nº 00087-2020-MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID

Desarrollo Físico y Cognoscitivo

en la Niñez Intermedia

Curso:
“NIÑEZ Y ADOLESCENCIA: DESARROLLO, CAMBIOS E
IDENTIDADES”
Programa: Educación Física II
Docente: Prof. Eduardo Martín Espinoza Troncoso
Objetivos
 Describir y mencionar las
características del Desarrollo
físico-motor de la Niñez
Intermedia.

 Mencionar características del desarrollo

cognoscitivo en la Niñez Intermedia.
Desarrollo Físico
 Desarrollo Físico
 Comienza a los 6 años y termina a los 12.
 El crecimiento y el aumento de peso continúa
siendo lento.
 Necesitan menos calorías por lo que deben
tener una dieta balanceada.
 En estas edades hay riesgo de sobre peso.
 El cuerpo cambia en proporción . La cabeza
está más alienada con el tamaño del cuerpo.
 Desarrollo Físico

• Ya comienzan a ser más

semejantes al cuerpo del adulto.
• Los niños son más fuertes que las
niñas.
 Desarrollo Sensorial
• Los mecanismos visuales y auditivos se
continúan refinando.
• Un déficit en el Sistema sensorial puede
causar un rezago en el Desarrollo de
destrezas esperadas para la edad.
• Se pueden rezagar destrezas motoras y de
percepción visual.
Desarrollo Visual
• Una de las destrezas importantes que debe
tener un niño cuando ingresa al ambiente
escolar lo es la Agudeza Visual.
– Es la habilidad de focalizar los ojos para
distinguir detalles de lo observado.
– Low vision se refiere a la visión limitada la cual
interfiere con la realización de actividades
rutinarias.
Percepción Visual
• Se adquieren la madurez de los
siguientes aspectos perceptuales en la
Niñez Intermedia:

– La constancia de tamaño

– Figura y Fondo

– Percepción de Profundidad

– Percepción de movimiento

– Percepción Kinestética
Conciencia Espacial
• Es la habilidad de localizar de
forma acertada objetos en el
espacio.

• A medida que el niño va aumentando en

edad esta destreza se refina con la
habilidad de hacer mapas cognitivos y
organización temporal.
Dominancia de Mano
• Sabemos que para los 5 años se
establece la dominancia de mano.
• Los patrones de dominancia mixta están
siendo cada vez más documentados en
la literatura (Santrock, 1997).
• Esto se refiere al uso de diferentes
manos para la realización de tareas
diarias.
Dominancia Mixta o “Ambidiestros”
• Aparenta no presentarse ninguna diferencia
entre los dominantes unilaterales y los
ambi-diestros.
• Hay estudios según Tan (1985) que dicen
que un niño que no ha establecido
dominancia o lateralidad para los 4 años
pueden tener una ejecución motora
significativamente pobre.

• https://www.learningsuccessblog.com/cross-dominance-relation-learning-
disabilities
Resumen
Desarrollo Cognoscitivo
Desarrollo Cognoscitivo

• Las habilidades son más complicadas

y sofisticadas, Comienza la educación
formal.
• Piaget expone el desarrollo
cognoscitivo en esta etapa como
Operaciones Concretas.
Características del pensamiento de
operaciones concretas de Piaget
• El niño puede utilizar procesos de pensamiento
lógico con materiales concretos; objetos, eventos o
personas las cuales pueden ver y tocar.
• Puede ver más de un aspecto de la situación.
Descentralización.

También el niño desarrolla la destreza de

Conservación...
puede pensar de manera retrospectiva, conservando la
idea original.
 Piaget
 Surgen las destrezas de seriación y
clasificación.

 Seriación - pueden organizar

en orden de tamaño,
ascendente o descendente.

 Clasificación - pueden agrupar

objetos con similitudes en
categorías.
Nuevas formas de ver la Inteligencia
Gardner propone que existen 8 inteligencias
múltiples:
 Lingüística
 Musical
 Matemática Lógica
 Espacial
 Kinestética
 Interpersonal
 Intrapersonal
 Naturalista
Los Niños y la Motivación

• La motivación tiene tres

componentes que se
interrelacionan (Ford,
1992): metas, creencias y
emociones.

Podemos decir que la motivación aumenta, mantiene, dirige e

integra la conducta.
Motivación Intrínseca y Extrínseca

• Motivación Intrínseca – los niños por sí

mismos desean hacer cosas para alcanzar
unos objetivos específicos.
Podemos ayudar a un niño a adquirir motivación intrínseca
relacionado su conocimiento con sus habilidades,
necesidades, e intereses dirigido a un objetivo significativo
para éste.
Motivación Intrínseca y Extrínseca

• Motivación Extrínseca
• Se utilizan sellos, premios u otras recompensas tangibles
para motivar al niño.

• También pueden utilizar halagos o palabras como

recompensa.
La Función en la Escuela
 Es donde ocurren la mayor
influencia social ya que los
niños pasan la mayor parte del
día en la escuela.
 Niños con limitaciones sociales
como la pobreza podrían estar
en desventaja.
 Existen programas como
Educación Especial para
aquellos que necesitan ayuda.
 La Escuela
• El enfoque de la escuela es la adquisición de
destrezas académicas sin embargo los niños
desarrollaran otras destrezas en el ambiente escolar.
• Se dominan destrezas como:
 lectura, escritura, desarrollo del lenguaje y
matemáticas.

 Desarrolla de ralaciones positivas con sus pares.

 Manejar de forma madura sus emociones.

 Explorar y buscar interes en las artes y ciencia.

Se dominan destrezas como:
 Desarrollo en un individuo en forma y
saludable.
 Promueve los valores morales y cívicos de la
comunidad.

 La escuela monitorea la adquisición

de las destrezas cognitivas.
Resumen
Desarrollo Psicosocial
Desarrollo Sicosocial
• Se continúa
desarrollando la
autoestima en el
niño.

• Se continúa el
desarrollo de las
destrezas de auto
control.
El cambio de autoestima
 La autoestima se refiere al
sentimiento de confianza y auto-
satisfacción con uno mismo.

 Tiene varios elementos:

 Sentido de seguridad física

 Sentido de seguridad emocional

 Sentido de identidad
 Sentido de Aceptación
 Sentido de Competencia
 Autoestima
 La autoestima va cambiando
según aparece la
competencia.

 E l niño comienza a medirse

con sus compañeros de clase
y la autoestima está más
cerca de la opinión de los que
me rodean.
La autoestima y la competencia
Susan Harter en 1993 realiza un estudio
con niños de 8-13 años e identifica 5
tipos de competencia:

1. Competencia Académica

2. Competencia Atlética

3. Aceptación de los Pares

4. Apariencia Física

5. Conducta
 La autoestima y la competencia
• Uno de los hallazgos significativos de esta
investigación es que los niños indicaron no
sentirse igual en las diferentes categorías o
tipos de competencia.

• En conclusión para los niños y los jóvenes

adolescentes la apariencia personal y la
opinión de otros determina la alto o baja
autoestima.
 Auto-control
En junio 3 de 1986 en Florida, Jeffrey Bailey fue
encontrado culpable de asesinar a un niño de 3 años. Lo
puso en una piscina y observó hasta que se ahogó.

 Auto control es un conglomerado de

conductas: dominio del miedo, comer
controladamente, restringir la bebida,
mantener tu temperamento controlado, y
rechazar las drogas.

 Ejercer control sobre nuestros impulsos,

emociones o deseos.
Conducta Agresiva-Violenta
 Según James Wilson y Richard Hernstein
(1985) el mejor predictor de conducta
violentas es la conducta antisocial del
pasado.

 Los investigadores indican que la tendencia

criminal se establece tan temprano como en
los años preescolares.

 Las edades críticas sobre señales tempranas

de delincuencia son entre los 7 y 12 años.
Razones para la agresividad-violencia

 Son Múltiples Complejas e

Interactivas.

 Algunos Factores pueden ser:

 Genética
 Sicológicos
 Actitudes
 Socio culturales
 Género
 La Influencia de los Pares
Cuando decimos par, nos
referimos a aquel niño/a que es
similar en edad con una diferencia
de 12 meses.

Durante estas edades los

niños desean ser aceptados
por lo que se ven
conductas particulares
para lograr esa aceptación.
Impacto de la Televisión en el Desarrollo

 Los niños en la escuela básica ven al menos 4hrs. De TV. Al

día.

 Los niños recuerdan lo que ven por los aplausos y cambios de

sonido.

 Hay ciertas tomas que le llaman la atención al niño.

 La comprensión de lo que ven va a depender de su experiencia

y edad.
 El Estrés en la Niñez Intermedia
 Cuando hablamos de estrés
decimos que es cualquier cosa
que rompa nuestro equilibrio
psicológico y/o fisiológico.

 En esta etapa puede tener

consecuencias serias.
El Estrés en la Niñez Intermedia
Se mencionan varios estresores:
La familia con los dos padres presentes
La familia con un solo padre presente
Dos familias (padres divorciados que se cansan
nuevamente)
Muerte o Adopción
Separación Temporera
Divorcio
Abuso
Negligencia
Alcoholismo
Resumen