I.E.

N° 81026 “ANDRÉS AVELINO CÁCERES”

VISTA ALEGRE-VICTOR LARCO HERRERA

PROYECTO N°10: “MI FAMILIA ES ÚNICA”

I.- DATOS GENERALES:

 INSTITUCION EDUCATIVA: N°81026 “ANDRES AVELINO CACERES”
 EDAD – AULA: 4 años “A”
 DOCENTE: CRISTINA CAROLINA ABANTO GUADIAMOS
 FECHA: DEL 28 de Agosto al 08 de Setiembre
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Dada la celebración por el día de los abuelitos y ya que la mayoría de los niños pasan regular o poco tiempo compartiendo actividades en su seno familiar
lo que dificulta que fortalezcan sus vínculos familiares, además en algunos hogares han llegado parientes de visita por motivo de esta celebración (día de los
abuelitos) lo que ha hecho que algunos niños se formulen algunas preguntas como ¿las personas que viven lejos y llegan a mi casa también son mi familia?,
¿mi familia no es solo la que vive en mi casa?, ¿quiénes son las personas que conforman mi familia?, ¿por qué tengo una familia tan grande?, ¿por qué toda
mi familia no viven conmigo en casa?, ¿cuándo nació mi familia?. Frente a todas estas interrogantes nace la necesidad de plantear esta experiencia de
aprendizaje para satisfacer la curiosidad de los niños y niñas ayudándolos a comprender cómo está conformada su familia y qué vínculos se establecen con
los miembros de la familia. Para ello se han planteado un conjunto de actividades que parten de sus propias experiencias en familia en las que desarrollarán
aprendizajes como la construcción de su identidad al sentirse miembros importantes de su familia, la convivencia democrática y expresión oral al interactuar
con sus compañeros del aula comentándoles las experiencias que viven en familia, la comprensión al describir las imágenes que observa sobre diferentes
familias, al formular hipótesis y responder las preguntas sobre los textos que escucha de la familia, la producción de textos al crear textos como cartas y
tarjetas para los miembros más significativos de su familia, seriación al ordenar de acuerdo a su altura a los miembros de su familia, la secuencia, el conteo
al determinar con cuántos miembros vive en casa. Obteniendo al término de la experiencia productos como dibujos de su familia, cartas y tarjetas a los
miembros de su familia, cuento sobre cómo se formó su familia, portarretrato
Este proyecto está orientado al desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en los niños y niñas de 4 años la afirmación y construcción de su
identidad reconociéndose como miembro de su familia como las situaciones que vive dentro de ella son sumamente importantes, por lo tanto, se plantea
estrategias para reconocerse como miembro de una familia en hogar y de I.E..

IV.-EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
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PRODUCTOS
Dibuja y nombra a los miembros de su familia, siente que es parte de ella.
Valora a la mamá.
Dibuja a la familia.
Cartas escritas a un miembro de su familia

V.- COMPETENCIAS/CAPACIDADES/DESEMPEÑOS/EVIDENCIA/INSTRUMENTOS
AREA DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRU
ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE MENTO
Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU Se reconoce como miembro de su familia Comenta las características de Reconoce los
conciencia de los aspectos que lo IDENTIDAD y grupo de aula. Comparte hechos su familia, expresando hechos espacios de su casa CUADER
hacen único. Se identifica con *Se valora a sí mismo. importantes de su historia familiar. y situaciones de convivencia mencionando el NO DE
algunas de sus características *Autorregula sus emociones importantes y significativos sector que más le CAMPO
físicas, sus gustos, disgustos e Valora los integrantes de su gusta.
intereses, su nombre y los familia compartiendo hechos Dibujo de los
miembros de su familia. Participa importantes de su historia miembros de su
en sus cuidados personales y en familiar familia
diversas actividades desde su Menciona como es MAPA DE
iniciativa y posibilidades. Busca y que ayudan y CALOR
acepta el consuelo y compañía de colaboran todos los
su adulto significativo cuando se miembros de su
siente vulnerado e inseguro, así familia en casa.
como cuando algunas de sus
acciones afectan a otro.
Convive y participa cuando se CONVIVE Y PARTICIPA EN Realiza actividades cotidianas con sus Da a conocer a sus Dibujo de los
relaciona con niños y adultos de su FORMA DEMOCRÁTICA EN compañeros y se interesa por conocer compañeros a través de miembros de su CUADER
espacio cotidiano desde su propia BÚSQUEDA DEL BIEN sus costumbres, así como los lugares diferentes formas las familia y escritura NO DE
iniciativa. Manifiesta a través de COMÚN de los que proceden. Realiza preguntas costumbres de su familia y gráfica del número de CAMPO
movimientos, gestos o palabras las *Interactúa con todas las acerca de lo que le llamó la atención. muestra interés por conocer los miembros de su
situaciones que le agradan o le personas. las costumbres de las familias familia
incomodan. Colabora en el *Construye normas, y asume de sus compañeros

cuidado de los materiales y
espacios comunes.
ESTANDAR
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de
esta información e interpreta
recursos no verbales y
paraverbales de las personas de
su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido
del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y
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acuerdos y leyes.
*Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
•Obtiene información del
texto oral.
•Infiere e interpreta
información del texto oral.
•Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
•Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
•Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información del
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MAPA DE
CALOR
AREA DE COMUNICACIÓN
EVIDENCIAS DE INSTRU
DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE MENTO
Expresa sus necesidades, emociones, Hace uso de gestos y -Nombra las
intereses y da cuenta de sus movimientos al comentar la características de los CUADER
experiencias al interactuar con personas historia sobre cómo se formó miembros de su NO DE
de su entorno familiar, escolar o local. su familia, quienes la familia. CAMPO
Utiliza palabras de uso frecuente, conforman y diversas -Narra sucesos
sonrisas, miradas, señas, gestos, experiencias que ha familiares
movimientos corporales y diversos compartido en familia
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o MAPA DE
Comenta algunas
agradecer. CALOR
consecuencias y
Deduce relaciones de causa-efecto, así
efectos de las
como características de personas,
actividades que
personajes, animales y objetos en
realizan los trabajos
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
de sus familiares.
orales.
Identifica características de personas, Establece una relación entre lo Cuento formado a
personajes, animales, objetos o que observa en imágenes y su través de secuencia CUADER
acciones a partir de lo que observa en familia expresando las de la conformación NO DE
ilustraciones cuando explora cuentos, semejanzas y diferencias que de su familia CAMPO

que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis
o predicciones sobre la
información contenida en los textos
y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
Escribe a partir de sus hipótesis de
escritura diversos tipos de textos
sobre temas variados
considerando el propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir
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texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos.
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etiquetas, carteles, que se presentan en encuentra
variados soportes.
- Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las
MAPA DE
ilustraciones o imágenes que observa
CALOR
antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).
- Comenta las emociones que generó el
texto (por si mismos a través de los
Comenta cual es su
adultos), a partir de sus intereses y
lugar favorito de su
experiencias.
casa.
-Escribe por propia iniciativa y a su Expresa sus emociones hacia Carta escrita por los CUADER
manera sobre lo que le interesa. Utiliza la persona más significativa de niños a la persona NO DE
trazos, grafismos u otras formas para su familia a través de una más significativa de CAMPO
expresar sus ideas y emociones a través carta planificando su texto y su familia
de una nota, para relatar una vivencia o respetando la estructura
un cuento.
MAPA DE
CALOR
Representa ideas acerca de sus Representa diferentes Construcción de su CUADER
vivencias personales usando diferentes elementos característicos de casa con diferentes NO DE
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, su familia combinando materiales CAMPO
la danza o el movimiento, el teatro, la diferentes materiales
música, los títeres, etc.). Adorno elaborado
Explora por iniciativa propia diversos para su hogar
materiales de acuerdo con sus
MAPA DE
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un CALOR
material con otro. Elaboración de un
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de sus vivencias y las transforma - Muestra y comenta de forma mural de su familia

en algo nuevo mediante el juego espontánea a compañeros y adultos de
simbólico, el dibujo, la pintura, la su entorno, lo que ha realizado, al jugar
construcción, la música y el y crear proyectos a través de los
movimiento creativo. Comparte lenguajes artísticos
espontáneamente sus
experiencias y creaciones

AREA DE PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIAS Y CRITERIO DE EVIDENCIAS DE
ESTANDAR DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVUACIÓN APRENDIZAJE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de Realiza acciones y juegos de manera -Realiza acciones Participa en
su motricidad cuando explora y descubre su lado “SE DESENVUELVE autónoma, como correr, saltar, trepar, motrices básicas, juegos de saltar, CUADERNO
dominante y sus posibilidades de movimiento por DE MANERA rodar, deslizarse, hacer giros, patear y correr, rodar DE CAMPO
como correr, trepar
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza AUTÓNOMA A lanzar pelotas, etc. –en los que expresa explorando sus
acciones motrices básicas en las que coordina TRAVÉS DE SU sus emociones–explorando las y saltar desde habilidades
movimientos para desplazarse con seguridad y MOTRICIDAD” posibilidades de su cuerpo con relación al cierta altura, motrices en las
utiliza objetos con precisión, orientándose y Comprende su espacio, la superficie y los objetos, deslizarse, girar, olimpidas.
regulando sus acciones en relación a estos, a las cuerpo regulando su fuerza, velocidad y con etcétera, en sus MAPA DE
personas, el espacio y el tiempo. Expresa Se expresa cierto control de su equilibrio actividades CALOR
corporalmente sus sensaciones, emociones y corporalmente. cotidianas y juegos
sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
libres
ritmo y movimiento en situaciones de juego.

AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS Y CRITERIO DE EVIDENCIAS DE

ESTANDAR DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVUACIÓN APRENDIZAJE
Explora por propia iniciativa los objetos y RESUELVE Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones Cuenta a los Dibujo de sus
situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus PROBLEMAS DE cotidianas en las que requiere contar, miembros que parientes CUADERNO
sentidos, sus propias estrategias y criterios CANTIDAD empleando material concreto o su propio reconociendo y DE CAMPO
conforman su
reconociendo algunas características y * Traduce cantidades a cuerpo. registrando la
estableciendo relaciones o agrupaciones entre expresiones numéricas -- Utiliza los números ordinales "primero", familia cantidad
estableciendo una
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ellos y comprende algunas expresiones sencillas * Comunica su "segundo" y "tercero" para establecer la relación entre la
relacionadas con la cantidad y el tiempo. comprensión sobre los posición de un objeto o persona en cantidad y el MAPA DE
números y las situaciones cotidianas, empleando, en CALOR
numeral que
operaciones algunos casos, materiales concreto.
* Usa estrategias y corresponde
procedimientos de
estimación y calculo.

VI.-ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE BÚSQUEDA DE Los estudiantes demuestran disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de relacionarse con los textos de la biblioteca
LA EXCELENCIA y su forma de actuar en la dramatización de cuentos.
ENFOQUE DE DERECHO La docente promueve el conocimiento de los derechos del niño para empoderar a los niños y niñas acerca del ejercicio democrático generando
espacios de diálogo y reflexión.

VII. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

LUNES 28/08 MARTES 29/08 MEIRCOLES 30/08 JUEVES 31/08 VIERNES 1/09
Planificación del proyecto ¿CÓMO SE FORMO MI FERIADO POR DÍA DE SANTA PRESENTÓ A LOS MIEMBROS UNA CARTA PARA LA
(IMPORTANCIA DE LA FAMILIA? ROSA DE LIMA DE MI FAMILIA PERSONA MÁS ESPECIAL
FAMILIA)

Actividad grafico plástica Taller grafico plástico Taller literario (La gusana viviana) Taller de psicomotricidad
(pintamos la flor de colores) (mi hermosa familia) (Mi cuerpo se mueve
libremente)
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LUNES 4/09 MARTES 5/09 MIERCOLES 6/09 JUEVES 7/09 VIERNES 8/09
EN CASITA TODOS AYUDAMOS ¡CUIDADO! CON ESTOS ARMAMOS LA CASITA EN LA ELABORO UN ADORNO PARA ELABORAMOS UN
OBJETOS ME PUEDO QUE VIVO MI CASA MURAL CON NUESTRAS
LASTIMAR FAMILIAS

TALLER GRAFOMOTOR JUGANDO CON TALLER PSICOMOTOR TALLER LITERARIO (La ratita
(líneas rectas) PALICINTAS (ENCONTREMOS EL CAMINO) presumida)

X. EVALUACIÓN:
 MAPA DE CALOR
 CUADERNO DE CAMPO
XI. BIBLIOGRAFIA:
 Programa Curricular de Educación Inicial: www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
 Currículo Nacional: http: //www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
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 Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial.

 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.
 Guía para el Periodo de Adaptación del Niño y Niña

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ARMANDO MORILLO JARA CRISTINA CAROLINA ABANTO GUADIAMOS
DIRECTOR DOCENTE DE AULA